一年级语文上册第六单元试题

一年级语文上册第六单元试题3篇(语文一年级上册第六单元测试)

　　下面是范文网小编整理的一年级语文上册第六单元试题3篇(语文一年级上册第六单元测试)，供大家品鉴。

一年级语文上册第六单元试题1

　　怎样识得快，记得牢？

　　一是第一次指导学生认字要给学生以强刺激，使学生对字的第一印象强烈、深刻。如，利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象 二是当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。

　　三是鼓励、引导学生随时随地自主识字，这样既扩大了认字量，又不断巩固课内所认的字。有的老师指导学生自制“认字乐园”，随时将课外认的字剪贴成册；有的老师指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；有的老师在墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；有的老师每周设立“识字交流时间”，一周围绕一个专题 3．重视朗读

　　起始阶段，主要是借助拼音读准字音，把课文读通、读顺。要舍得花时间，读得有层次，使学生读正确，通顺，流利，以至于逐渐形成语感。

　　低年级读书是应该有个层次的，大体可以分成三个层次：正确读──流利读──理解读（或有感情读）对于低年级来说，朗读的要求不是很高，能正确读是最基本的要求。在正确的基础上，逐渐达到流利，有感情。这个“有感情”也只是“读出合适的语气”“把句子的意思读出来”。这个要求对低年级学生来说，还是有些难度的，需要老师的示范和点拨指导。

　　有感情朗读的指导：教师要从整体上把握文本的情感基调，以及感情的变化。反对离开课文背景对句子语气支离破碎的朗读指导。一年级阅读教学中最基本的实践活动就是让学生大声朗读，在朗读中感受课文内容，在朗读中体会运用语言的规律，在朗读中积累放范优美、鲜活的语言，在朗读中表达自己的思想情感。

　　4、引发学生对话，促进语言生成。

　　教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”学习语言也是如此。学生只有在一定的情境之中，激发了丰富的情感才会有表达的欲望，进而生成新的语言。来的。教学片断

（一）表演抒情，展开对话。

　　如：在教学《小熊住山洞》一课时，学生通过阅读课文了解了小熊一年四季都舍不得砍树的事。那么小熊为什么不砍树？针对这一问题，我们设计了师生表演的学习情境。让学生通过表演生成新的语言。

　　师（演熊爸爸）：小熊，小熊，你还砍树造房子吗？一年都快过去了，再不砍树造房可就来不及了。

　　生（演小熊）：爸爸，爸爸，我们不造房子了。森林里的树那么美，砍了多可惜啊！生2：妈妈，那么嫩的树，我们怎能下得了手呢？

　　生3：爸爸，树叶能制成氧气，能让我们自由呼吸。我们就不要砍它吧！教学案例 在教学《雨点儿》一课时，教师一方面利用情境图让学生分角色练习了对话朗读，学生学习了课文语言，另一方面又利用情境图激发了学生的想象，让学生在想象中丰富语言。教学片断

（二）师：小雨点去有花有草的地方，让花更红了，草更绿了。大雨点去没有花没有草的地方，那儿长出了红的花，绿的草。那么这些花和草会对雨点儿说什么呢？ 生1：小雨点，谢谢你为我浇水，不然我就没那么好看了。生2：谢谢小雨点，我的美丽有你的功劳。

　　生3：谢谢大雨点，我们能从地里长出来都是因为有了你，我会永远记住你的。师：花和草这样说，那么小雨点听了花草的话又会怎么说呢？ 生1：不用谢，这是我应该做的。生2：生2：不用谢，明年我会再来的。

　　总 结

　　课文教学中，要牢牢把握以下三个方面的要求。一是识字、写字

　　这是不可忽视的一项重要任务。要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。二是读好课文

　　要把读书的权力交给学生，让学生在阅读实践中学会读书，朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求和目的。朗读的形式要多样，要重视范读的作用，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师要充分发挥示范作用。

　　三是积累语言 通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。积累是学习的前提条件，是新知识的生长点。学习语文，要注重积累和运用，只有储存大量的优美词句和名篇佳作，并转化为自己的语言，才能提高阅读和写作能力。

　　四、巧用评价，激活课堂

　　教师应紧紧抓住课堂评价语言这一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语境，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。

　　我们应在语文课程标准的理念指导下，有效地调动学生学习语文的兴趣，创造性地开展阅读教学。

《小松鼠找花生》 教材简说

　　花生在地底下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？ 本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地底下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。

《小松鼠找花生》 教学设计

（一）教学目标

（一）知识目标

　　1．认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。3．知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

（二）能力目标

　　1．认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

（三）情感目标

　　知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重难点

　　1．识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2．指导学生根据课文内容续编故事。教学媒体

　　1．花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台。2．要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。教学时间 2课时 教学过程

　　第一课时

　　一、趣味揭题

（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字。）

　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》。看到这个课题，你想知道些什么？

　　二、初读课文，识记生字

　　1．学生看多媒体动画，教师范读全文。

　　2．生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。3．学习生字。

（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法。）

（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。（3）学习新偏旁“夕”和“母”。

（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 4．巩固字词。

（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）。（3）游戏：开火车找朋友。

　　三、写字指导：“生、里、果”

　　1．教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。2．学生互相交流，怎样写好这三个字？

　　3．学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

　　第二课时

　　一、复习巩固 1．开火车读词卡。2．听写生字。

　　二、整体感知，朗读感悟

　　1．结合插图自由地读全文，标出自然段。

　　2．思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容。）3．学习1－2自然段。

（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？

（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等。）（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

　　点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4．学习3－5自然段

（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）

　　结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯。）（对答得正确的学生奖以花生。）5．有感情地朗读全文。

　　三、实践活动

　　续编故事《花生找到了》。

　　1．讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等。）2．小松鼠找到花生后会怎样呢？

（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等。）

　　3．点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。4．自由准备后在小组内先讲。5．指名上台讲给大家听。

　　6．集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等。）板书设计

　　小松鼠找花生

　　花（鲜艳）→ 花生(谁摘走了呢？)

（埋在地下）

《小松鼠找花生》教学反思

　　从本单元开始，文章明显段落增多，篇幅增长，增加了孩子朗读的难度。上课感觉孩子读通顺文章就需要很长的时间。这样的课文检查朗读，学生的差异性就更加明显了。往往拼音掌握得好的学生，即使在初读时也能较流利地读下来；而拼音基础较弱、识字本身就存在问题的学生读课文的话就变得坑坑洼洼，十分吃力了。

　　为了解决朗读的问题，费了不少脑筋。先让孩子自己去读，读顺，把生字都圈出来，读熟。再请孩子个别站起来读，一是检查自读情况，又为基础较差的孩子提供范读。接着再让孩子去自读，在原来初读的基础上提高要求。这样反复地读，发现基础较差的孩子读起来还是有困难。再反思是不是我教得太急躁了，看着时间一分一秒地过去，舍不得花掉整节课的时间让孩子去读。放慢脚步，放手让学生在读中“磨”，或许效果会更好些。

《雪地里的小画家》 教材简说

　　雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张洁白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙？他正在睡觉呢！

　　本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

《雪地里的小画家》 教学设计

（一）教学设计思路 这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗。本课教学要实现学问性知识向体验性知识的重心转移，实现内容性知识向方法性知识的重心转移，并让学生在诗中体会到生活的美好。教学目标

（一）知识目标

　　1．理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。2．学会7个生字，认识1个偏旁。3．会认9个生字。4．朗读课文，背诵课文。

（二）能力目标 朗读课文，背诵课文。

（三）情感目标

　　知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。教学重难点 1．学习生字词。2．理解课文内容。教学媒体

　　生字卡片，竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。教学时间 2课时 教学过程

　　第一课时

　　一、解题

　　1．出示课题，读课题。

　　2．看题目讨论：“雪地”什么样？（下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印）什么样的人叫“小画家”？（年龄不大，有很高的画画本领的人）读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？……）

　　二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音

　　1．看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。2．再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。3．指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。4．读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。

　　5．再读课文，说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。（讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事。）

　　三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思

（一）读第一句。说说天气怎么了（下雪了），小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样（非常高兴），请带着非常高兴的语气读第一句诗。

（二）读第二句。说说雪地里谁来了（一群小画家）；看图说说“一群”是多少（好几个）。

（三）读第三句。

　　1．说说这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。）

　　2．出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，认识它们的形状，说说它们的名称。3．看插图并与实物做比较，说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。4．再读第三句。

（四）联系生活实际让学生说说我们画画用什么（我们要用铅笔画，再用蜡笔或水色上色。）这群小画家是怎么画出这么美的画的呢？（读第四句后回答：小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）

“几步就成一幅画”是什么意思？（意思是说，这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美丽的图画。）再读第四句。

（五）这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形象竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄像月牙。）

（六）读最后两句话。前一句是个问句，提出了一个什么问题？（青蛙怎么没参加。）青蛙为什么不到雪地上画画呢？（它躲在洞里睡着啦！）青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（因为青蛙是一种冬眠的动物。）

　　老师简介青蛙冬眠知识：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙卧在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天到了，天气暖和了，它再恢复正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。

（七）读全文，想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？（小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样，青蛙是冬眠的动物。）

　　第二课时

　　一、复习

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读生字词卡片：画家、竹叶、月牙、用、笔。

　　二、识记生字字形

　　1．师生共同分析“雪、笔”的字形。雪：上边是新部首“雨”（雨字头），下边是“日”没有一竖。笔：上边是新部首竹字头，下边是毛字。

　　2．学生独立分析其它生字字形，老师要表扬识记字形方法好的同学。画：上面一横，中间一个“田”字，下面竖折、竖。叶：左边口字旁，右边是十字。牙：书写笔画：横、竖折、竖钩、撇。用：书写笔画：竖、横折钩、横、横、竖。3．在田字格中写生字，一字写两遍。

　　三、指导背诵课文 可用填空的办法指导学生背诵。

　　四、综合练习

　　1．写出带有下面部首的一两个字，填在括号里。口——（）——（）2．完成课后作业第2题。

《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。

　　新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，在解决“了解四种小动物爪（蹄）的形状”这一教学难点时，则用实物进行演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字，在读中“悟情”，在读中“悟理”。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

　　但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。

《借生日》 教材简说

　　做母亲的，谁都不会忘记子女的生日；可是做子女的，有多少人记得母亲的生日？母爱是夏日清凉的风，是冬日温暖的阳光。人世间最珍贵的爱莫过于母爱。当你承受母爱的滋润时，是否该在心底留一分感动，一分牵挂，是否该为母亲做些什么。

　　课文述说的就是家庭生活中的一个小故事：小云生日那天，妈妈送她一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。语言虽浅显，但体现了母女之间的真情。

　　本课的学习目标是：认识12个生字，会写4个字。认识两个偏旁“方”、“饣”；正确、流利地朗读课文；了解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。

　　识字、写字和朗读课文，从故事中感受母女间的情感，是本课的教学重点。

《借生日》 教学设计

（一）教材分析

《借生日》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文说了家庭生活中的一个小故事。小云生日那天，妈妈送她一只布熊，因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。教堂设计思路 1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极性的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探索的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还有一定困难，因此，教师的有效引导显得更为重要。

　　2．架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生主动关心身边亲人的思想感情。

　　3．使朗读成为学生学习和探索的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习；自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。教学目标

（一）知识目标

　　1．认识12个生字，能读准字音，认清字形、认识2个偏旁“饣、牜”。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．知道小云借生日给妈妈的原因。

（二）能力目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．知道小云借生日给妈妈的原因。

（三）情感目标

　　理解小云借生日给妈妈的原因。教学重难点

　　写生字。知道小云借生日给妈妈的原因。教学过程

　　一、激情导入

　　同学们，你们喜欢过生日吗？在过生日的时候，你们最希望的是什么？ 学生各抒己见，预测学生心理，最希望能得到生日礼物。

　　平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人听说过借生日吗？今天我们要学习的就是关于《借生日》的故事。(板书课题)学了之后，你们就会明白，为什么要借生日。(齐读课题《借生日》)［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的未知欲。］

　　二、阅读、识字、探究、感悟。

　　1．提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课本。)［明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。］

　　2．认读带有拼音的字：布、放、快、怎、礼、今、熊、饭、物、正、拿。（反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)［鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。］

　　3．交流识字方法。（同桌互相交流一下识字方法，然后指名说一说自己想说的字，并组词。)［同桌交流，能够培养学生的合作意识扩大信息源。］

　　4．教师指导，强化识字。（教师指导认识偏旁“饣、牜”并重点指导认记“饭、物”，小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。)饣、牜两个偏旁，是新学的，教师应发挥主导作用，指导学生重点来记。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。5．这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)6．你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。)［打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。］

　　7．感悟妈妈和小云说的话：妈妈笑着说：“我忘了”。妈妈真的忘了吗？小云把生日借给妈妈前，心理会想些什么。(先以学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。)8．读了课文，你们觉得小云是个怎样的孩子？

(学生各抒己见，从中知道小云在妈妈的影响下，懂得关心妈妈了，使学生受到感染。)9．小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人物，她总是只想着别人，而唯独没有自己，所以我们也应该向小云一样，来关心自己的妈妈。

　　10．练习分角色读课文。(以3人小组的形式练习，还可播放乐曲，活跃气氛。如开始放《天下的妈妈都是一样的》，课文读完后放歌曲《生日歌》)

　　二、拓展与巩固

　　1．你们能说出妈妈是怎样关心你的吗？(学生根据自己的亲身感受，各抒己见，师生共同评议。)2．总结谈话：我们的妈妈爱我们并且关心我们，那么，我们也应该像妈妈一样云爱身边的人，云关心他们。

　　三、作业设计

　　1．亲手做一份小礼物(一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。)2．想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。

　　教学反思借生日孩子是父母的宝贝。做母亲的，谁都不会忘记子女的生日；可是做子女的，有多少人记得母亲的生日?母爱是夏日清凉的风，是冬日温暖的阳光。人世间最伟大的爱莫过于母爱。当我们承受母爱的滋润时，是否该在心底留一分感动，一分牵挂，是否该为母亲做些什么？《借生日》是一篇新课文，讲的是小云过生日时，妈妈送一只布熊给她并祝她生日快乐，小云又把礼物送给妈妈。同时也把生日借给了妈妈，体现了母女的真情。全文语言浅显，却又耐人寻味。

　　一个“借”字引出了学生“借东西”与“被借东西”的生活经历，学生们津津乐道，随后她又板书“生日”二字，激起学生强烈的好奇心。究竟为什么要借生日？借给谁，怎么借？这一个个问题让孩子们迫不及待地想拿起课本，自己读一读。这样一来，学习成为他们内在的，自我实现需要，学生真正成为了学习的主人。在现场，我也真切地感受到孩子们“我要学”，“我想学”的读书氛围。

　　在孩子们朗读过几遍课文，对课文的内容有所了解之后，我问孩子们：“妈妈真的把生日忘记了吗？”孩子们异口同声说：“没有！”“那妈妈为什么不过生日？”这一下孩子们说不出来了，于是我就让孩子们谈一谈平时自己观察到的妈妈在家里如何的辛苦和对自己的关心，于是有的孩子说：“妈妈每天照顾我们一家很辛苦，要做很多的家务。”有的说：“我的妈妈每天要干活，回来还要辅导我写作业，很辛苦！”“妈妈不是忘记了自己的生日，而是妈妈很忙，把自己所有的爱都给了我们！”“真对，你谈的真好！”我马上肯定孩子们的想法，又立刻把孩子们的注意力引到另一个问题上：“小云为什么把生日借给妈妈？”并以此展开小组讨论。孩子们的答案是完美的──“小云爱妈妈”“小云关心妈妈”……“那我们呢？”我因势利导，孩子们脱口而出：“我们也要爱妈妈！”“怎么去爱呢？是不是只有借生日这一种表达方式呢？”我又引导着。这时孩子们发言更积极了：“我要帮助爸爸妈妈做一些家务，让妈妈歇一歇。”有的说：“我要学乖一些，不让妈妈再为我学习操心了。”还有的说：“我要自己做作业，让妈妈休息一会儿。”还有的说：“妈妈生日的时候我要送给妈妈一件生日礼物。”“我要对爸爸妈妈说?我爱你！?”……从孩子们争先恐后的回答中，终于使他们知道了爱，把爱的种子撒播在了他们的心灵深处，这不正是本课的教学目的所在吗？

　　关注学生的内心感受，注意培养学生主动关心身边亲人的情感。在学习的最后，卢老师把孩子的思绪从课文中带回现实，让每个孩子都说一说，自己如何爱父母，为父母做过哪些事。最后温馨的建议孩子们，可以做一张贺卡悄悄地放到父母的枕头边，给他们一个惊喜，用行动表达自己的爱。

　　没有情感就没有了语文，没有生活就没有了语文，相信这堂课以质疑为切入口，架设了生活与教材联系的桥梁后，孩子们的情感体验被积极调动起来了，孩子们在理解课文内涵的同时对长辈的爱心也得到了一定的培养。

《雪孩子》教材简说

　　下雪啦！兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。

　　读着这个动人的童话故事，每个人都会感触到雪孩子善良的心地。课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。

　　本篇为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。

《雪孩子》 教学设计

（一）教学目标

（一）知识目标

　　1．认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，认识偏旁“子”。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，了解雪与云之间的变过程。4．培养对童话故事的兴趣。

（二）能力目标

　　1．认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，认识偏旁“子”。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

（三）情感目标

　　培养学生对童话故事的兴趣。教学重点难点 认识10个生字，会写“瓜、衣来”3个字，认识偏旁“子”。朗读课文。教学媒体

　　雪与云相互弯化的录像带或课件。生字词语卡片。让学生向家长了解雪与云之间的弯化过程。教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、揭题激趣

　　板书：孩hái子。（教认“孩”及偏旁“子”，后补上“雪”字。）全班齐读课题。

　　二、初读全文

　　自己读一读课文，画出不认识的字。

　　想办法弄懂画横线的字的读音（1．可以利用课后的生字表；2．可以问同学或老师；3．可以借助看图，结合上下文，用猜字的方法。）小组交流不认识字的读音。从小组中各选一名代表朗读课文。学生评议。（老师注意正音。）全班齐读课文。

　　课文讲雪孩子做了一件什么事，结果怎样？

　　三、学习生字词 出示以下生字词。

　　让 一起玩 往 睡觉 烧着了 知道 化了 指名学生读。

　　出现不带拼音的单字，学生认读。（个别读，小组读，全班读。）学生交流认记生字的方法。

　　四、学习课文第一、二自然段 看图，说图的内容，读第一自然。

　　图上画着什么？这是一幅怎样的景象？（引导学生运用口头词汇说句子。如：“房子上、树上、地上都盖着一层厚厚的白雪”。）

　　指名读第一节。（引导学生读准轻声词：“房子上、树上、地上”。）看图说图意，读第二节。

　　图上画着谁在干什么？雪孩子怎么样？ 指名读。

　　学生评读。（注意“漂亮”一词的后一音节读轻声，引导学生读出“漂亮”一词的喜欢的语气。）

　　五、布置作业

　　把第一、二自然段朗读给家长听。

　　自学第三至八自然段，读准字音，把课文读通读顺。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　学生朗读第一、二自然段。学生说说第一、二自然段的内容。看图、说图、朗读。

　　二、交流第三自然段

　　说图意。（小白兔和雪孩子玩得很开心。）

　　从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（引导学生从图中、文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。）

“又唱又跳”这个词你是怎样理解的？（两个动作同时进行。）

　　你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用 “又……又……”来说说他们的神态吗？（又说又笑）还能说说雪孩子的样子吗？（又白又胖）

　　汇报朗读。（学生在读中悟出要用高兴的语气来读这一自然段。）

　　三、交流第四自然段 汇报朗读。

　　四、交流第五自然段

　　读好儿化韵“一点儿”；注意多音字“着”的读音；读出着急的语气。

　　五、交流第六自然段

　　读的速度稍快，读出着急的语气；注意多音字“着”的读音。

　　六、交流第七自然段

　　指导看图。（从图中看出雪孩子化了，小白兔伤心。学生结合看图，说说什么叫“化了”。）指名朗读。（读得慢些，“自己却化了”语调低沉，表现出小白兔的伤心。）

　　七、师生对读，学习第八自然段

　　雪孩子化了，雪孩子哪里去了呢？（请学生用本节的一名话回答。）

　　既然雪孩子变成了白云，那么美，那么我们要用什么语气来读这句话？（赞美）

　　说话训练：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为了救你自己却化了，不见了，你除了赞美他以外，心里还会有其他什么想法呢？（怀念，希望他回来）你能把这种怀念和希望对雪孩子说说吗？（学生说一两句话。）了解雪与云之间的变化过程。

　　课前我们已经去了解雪、云之间是如何弯化的，现在哪一位同学当小博士，向大家介绍介绍。学生介绍，并向大家介绍信息的来源。出示雪、云间变化过程的课本或挂图。全班配乐朗读。

　　八、写字指导

　　1．根据“从上到下，从左到右”的原则，学生看田字格的笔画笔顺，书空一遍。2．“瓜”和“衣”都有一长撇、一短撇，它们的写法有什么不同？（出示这两个字，并将字中的长短撇用红笔标明，以方便学生观察，特别要注意撇、捺两笔的对称。）

　　指导写“瓜”和“衣”。注意两长撇的不同：一个竖撇，另一具是斜撇。两短撇的不同：一个是卧撇，另一具是短撇。3．学生练写。

　　学生自己写“来”。（注意撇捺两笔的对称。）学生展示写字本，互相评议。

　　九、布置作业

　　把这个故事讲给家长听。

　　续编故事《雪孩子回来了》，想象小白兔与雪孩子见面时会说些什么，做些什么。板书设计

　　让 一起玩 往 睡觉 烧着了 知道 化了

《雪孩子》教学反思

《 雪孩子》这篇课文讲述了一个给小白兔带来了快乐的可爱的雪孩子，最后为了从大火中救出小白兔而舍弃了自己的童话故事。与以往的课文不同，《雪孩子》去掉了拼音，配上八幅漂亮的插图，以连环画的形式的形式出现。这是孩子接触的第一篇不带拼音的课文，对一年级的孩子来说，是否带拼音将直接影响到他们阅读和理解课文。

　　因此，在这节课的设计上我主要抓住了两点。第一，看图学文，给学生一个积极活跃的思维空间。首先，我以动画的形式导入，激发了孩子学习的兴趣，活跃了课堂的气氛。在交流预习时，我发现孩子们很聪明，能够自己根据图画内容猜字，也说明部分学生懂得看图学文。小学一年级，学生的形象思维占主要位置，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在学习课文内容时我引导孩子观察插图。第一幅雪景图我问“故事发生时的天气怎么样？”孩子回答“下雪天。”接着我又问“下了一夜的雪，早晨我推开窗户，屋外是怎样的美景？”这就把孩子带入了生活的情境。孩子们争先恐后的回答“房子上白了，树上白了”“路上一片白茫茫的”等等，在回答的过程中孩子的观察能力和口语表达能力都得到了锻炼。在学习雪孩子和小白兔玩耍这一部分时，我让孩子猜猜雪孩子和小白兔都玩了哪些游戏，他们玩得高兴吗？你从哪里看出来的？孩子们积极举手发表自己的见解，在这此起彼伏的回答中，孩子们充分发挥了想象，也学会了看图学文。再如第七幅图我问孩子们“小白兔发现雪孩子不见时心情怎么样？”孩子们告诉我“伤心，因为我看到小白兔皱着眉”“小白兔的表情是这样的”接着自己做了一个伤心的表情。看图学文，把孩子带入观察与想象的思维活动中，同时，孩子的情感得到了升华，进入情境读课文，朗读时就显得得心应手多了。

　　第二，引导学生朗读，通过朗读领悟课文内容。“读书百遍，其义自见”。因此在教学中应该充分发挥读书的作用，相信学生能读懂课文，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。首先，引导孩子想象，读出雪景之美。如何读出雪景的美，我先引导孩子想象雪后的景象，到处是一片白茫茫的，孩子有了美的体验在读书时感情自然流露出来。其次，引导孩子抓住关键词朗读。在学习雪孩子和小白兔玩耍这一部分时，我首先让孩子想象玩耍时愉快的场景和心情，观察图上小白兔和雪孩子的表情，接着我问你能让老师听到他们的快乐吗？孩子们踊跃的举手，并且都能抓住“真”和“很”两个字。再次，引导孩子观察情境图，深化情感，升华朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分我问孩子“雪孩子发现小白兔家着火时心情怎样？”孩子能够回答出着急，并能够抓住文中关键词“飞快”“跑”，接着我引导孩子“你还从哪里看出雪孩子着急？”前面已经有观察图的体验，孩子马上能看出图上雪孩子跑的很快，身上的雪都飞起来了。通过抓住关键词语和观察情境图，孩子体会到了雪孩子的着急。第二次引导朗读时我问孩子“雪孩子能跟小白兔生活在一起吗”“雪孩子怕火，可是为了自己的好朋友，它却不惜牺牲自己的生命，你能再读读吗？”孩子在情感上有了更深入的理解，朗读时感情也会更加充沛。

　　通过看图学文和引导孩子朗读，初步培养了孩子的思维能力，孩子获得了情感上的体验，也理解了课文中雪孩子的优秀品质，并且能够把这种乐于助人的品质融入到自己的生活中。但这节课在设计和处理中还有很多欠缺的地方。第一，在引导孩子读出雪后美景时，利用生成资源会更巧妙。第二，没有找到一个明确的切入点，整篇课文串讲下来，缺少一条主线。在导入时提问孩子“听了这个故事能告诉我你喜欢谁？”把“雪孩子”这条主线抓出来，思路会更清晰。第三，在培养孩子说完整的话方面做得很不到位，一年级要注重培养孩子的语言表达能力，说完整的话，这方面在以后的教学中我也将更加注意。第四，在引导孩子朗读时，如果利用配乐朗读，我想孩子更容易入情入境，获得情感的体验，对于提高孩子的朗读水平及理解课文内容都会有很大帮助。第五，最后一部分“雪孩子为什么飞走了，它还会回来吗？”如果能通过图或者小动画让孩子了解水到雪，雪到水的过程，会更利于理解和接受，也会使课文学习升华到另一个高度。

《小熊住山洞》教材简说

　　住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。全文不注拼音。鼓励学生自己借助图画或通过其他方式认识生字，读通课文。

《小熊住山洞》 教学设计

　　设计理念

《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，根据一年级学生的年龄特点和认知规律，设计上体现以下几点：

　　1．我充分地利用卡片、图、多媒体等手段，创设情境，把学生带进一个触目可及的童话般世界之中，使学生感到大自然之美、小熊一家的环保行为之美。

　　2．学生已初步掌握了识字方法，因此，鼓励学生用自己觉得便捷的方法来识字。3．在朗读课文中培养学生语感。教学目标

（一）知识目标

　　1．认识10个生字，会写3个生字，认识一个偏旁“石”。2．正确、流利有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，从学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

（二）能力目标

　　1．认识10个生字，会写3个生字，认识一个偏旁“石”。2．正确、流利有感情地朗读课文。

（三）情感目标

　　使学生从学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。教学重难点

　　识字、写字和朗读课文。教学媒体

　　多媒体课件、动物头饰。教学过程

　　一、导入

　　同学们，老师带大家去一个美丽的地方（课件出示森林的画面）你们看，这就是美丽的大森林，这里的松树像撑开的一顶顶绿茸大伞，遮天蔽日，松影下开着各种小花，招来了各色的小蝴蝶，绿油油的小草，还有喳喳叫的小鸟，活泼可爱的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先与小熊家打了招呼，要带同学们去他家做客，你们愿意吗？请同学们打开语文书，自由读20课，如果遇到不认识的字画出来，标出自然段。

（意图：把学生带入情境，拉近了与大自然，动物的距离，为开始与小熊一家交往做准备。让学生圈画，引导学生要养成良好的读书习惯。）

　　二、自主识字，读通课文

　　1．自读课文，用自己喜欢的识字方法认记生字，再读课文，引导学生学习利用插图帮助阅读。

　　2．听读课文、识字。

（1）指名读，在评价中鼓励学生连读带猜，读通课文。（2）齐读生字。

（3）分组读文，巩固生字。

（4）识记生字，再次出现全部生字，请学生当老师领读，然后互相交流识字方法。（意图：以师生角色换位来激发学生学习兴趣，培养学生自信心，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。）

　　三、在读中感悟

　　你如果去小熊家做客，想问他什么问题？在课文中，你有什么不理解的问题？（意图：质疑是思维的火花，质疑应从一年级开始培养。）

　　四、学习课文1～2自然段 1．读第1～2自然段。

　　结合实际说说住山洞有什么感觉？

　　2．看图，说说小熊的心情怎样，想象一下，小熊在说什么？

（意图：只有了解小熊家的环境，才能体会到小熊的一家对木房子的向往，这也是为下文的学习做准备。）

　　五、学习3～6自然段

　　1．同学们看，小熊家还有四幅图片呢？（用课件显示文中四个季节的图片。）2．看图说图意，选择自己喜欢的图片来说。3．图文对照读课文。

　　点拨：读出林中环境之美，读出小熊一家爱惜之情“舍不得”一词后两个字读轻声。4．指名读，小组读。5．配上乐曲伴读。

（意图：让学生在读中感悟森林的景色之美，小熊一家行为之美。）

　　六、学习7～8自然段

　　1．指名读七、八自然段，重点指导长句的朗读。

　　2．想象说话：动物们给小熊一家送鲜花时会说什么？选择自己喜爱的一种小动物说说？戴上头饰表演。

（意图：读中悟、悟中说，有助表达对小熊一家行为的赞美之情。）

　　七、实践活动

　　1．编排课本剧，想想在森林里熊爸爸与小熊会说些什么，把他们的话、动物感激他们的话，加上动作编排进剧里。2．合作表演

（意图：培养学生的创造才能，提高学生的综合素质。）

《小熊住山洞》教学反思：

《小熊住山洞》是人教版小语教材第一册中的一篇课文，这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景：春天长满了绿叶，夏天开满了花儿，秋天结满了果子，冬天有许多鸟儿，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢迎。这篇课文的语言比较生动，主要通过指导学生朗读来理解课文内容，让学生感知大自然的美好，认同小熊一家的环保行为，训练学生的语感。

　　一、以读感知，内化语言

　　新课程标准告诉我们，学生是学习的主人，要重视学生在阅读过程中的主体地位，阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并重视学生独特的感知、体验和理解能力。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感知课文。我分了两个层次来进行朗读课文，第一层次让学生自己读懂课文，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，第二层次让学生自己读好课文，选择自己最喜欢的季节，展开想象，谈谈为什么喜欢，带着自己独特的感情去读好课文。这样一次一次的朗读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。同时，通过反复的朗读，学生逐步加深了对课文语言的理解，课文的大意也通过激情朗读表达出来了。

　　二、创设情境，激发兴趣

　　情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。在体会大森林的美和小熊的舍不得时，老师扮演小熊的角色，如：小熊有些不好意思地说：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？”师问：听完小熊的话之后，你们有什么话要对小熊说呢？这时积极引导学生说出对小熊的理解和感激之语，让学生在充满童趣的情境中感知到“大森林是小动物们共同的家，我们要保卫自己的家园”，学生们在活动中有了环保的意识。低年级学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。教学过程中设计了一些游戏，如“汉字魔方”、“ 芝麻开花”、还以演课本剧的形式，努力做到以趣导读，以趣促思，以趣带学，让学生真正在课堂中动起来。

　　因此，让我们深切的认识到：在今后的课堂教学过程中,教师要继续引导学生大胆地去想,大胆地去说出心中的想法,发挥学生们的潜能.

一年级语文上册第六单元试题2

　　一年级上册第六单元语文试题

　　班级________姓名________学号________得分________

　　Liǎng

　　kē

　　xiǎo

　　shǔi

　　zhū

　　pèng

　　dào

　　yīqǐhuì

　　biàn

　　chéng

　　shén

　　mē

　　wǒ

　　huì

　　zhào

　　zhe

　　Lì

　　zì

　　一、两颗

　　小

　　水

　　珠

　　碰

　　到

　　一

　　起

　　会

　　变

　　成什

　　么

　　我会

　　照

　　着

　　例

　　子

　　xiěyīxiě

　　写一写。（10分）

　　wǒ

　　huìkàn

　　tú

　　bǎ

　　yīn

　　jiē

　　bǔ

　　chōng

　　wáng

　　zhěng

　　二、我会

　　看

　　图

　　把

　　音

　　节

　　补

　　充

　　完

　　整（6分）

　　wǒ

　　huìzhào

　　yàng

　　zì

　　xiě

　　zìzǔ

　　cí

　　三、我会

　　照

　　样

　　子

　　写

　　字

　　组

　　词（12分）

　　wǒ

　　huìduìhào

　　rù

　　zuò

　　四、我会

　　对

　　号

　　入

　　座（12分）

　　wǒ

　　nén

　　zài

　　kuōhào

　　Lǐtián

　　shàng

　　héshì

　　de

　　zì

　　bū

　　huì

　　xiěde

　　yòng

　　pīng

　　yīn

　　dài

　　tì

　　五、我能

　　在括

　　号

　　里

　　填

　　上

　　合适的字

（不

　　会

　　写的用

　　拼

　　音

　　代

　　替）（8分）

　　wǒ

　　huì

　　wáng

　　zìxíng

　　xiǎo

　　mó

　　shū

　　六、我会

　　玩

　　字

　　形

　　小

　　魔

　　术（10分）

　　chàng

　　fǎn

　　diào

　　七、唱

　　反

　　调（6分）

　　shuípǎo

　　cuò

　　Le

　　jiā

　　wǒ

　　huìbǎ

　　tā

　　quān

　　qǐ

　　Lái

　　八、谁

　　跑

　　错

　　了

　　家，我会

　　把

　　它

　　圈

　　起

　　来（6分）

　　wǒ

　　shì

　　Lián

　　xiàn

　　xiǎo

　　zhuāng

　　jiā

　　九、我是

　　连

　　线

　　小

　　专

　　家（8分）

　　xià

　　miàn

　　de

　　cí

　　yú

　　nǐrèng

　　shí

　　ma

　　bǎ

　　cí

　　yú

　　de

　　xiù

　　hào

　　xiě

　　zài

　　Lǐ

　　十、下

　　面的词

　　语

　　你

　　认

　　识

　　吗？把

　　词

　　语的序

　　号

　　写

　　在（）里（8）

①祖国

②美丽

③故事

④世界

⑤劳动

　　Láo

　　dòng（）

　　gù

　　shì（）

　　zǔ

　　guó（）

　　shì

　　jiè（）

　　měi

　　Lì（）

　　我还能用其中一个词语写一句话呢！

　　wǒ

　　nén

　　gēng

　　jù

　　kè

　　wén

　　nèi

　　róng

　　tián

　　kòng

　　zài

　　huí

　　dá

　　wèng

　　tí

　　十一、我能

　　根

　　据

　　课

　　文

　　内

　　容

　　填

　　空，再

　　回

　　答

　　问

　　题（9分）

　　下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。

　　小鸡画________，小狗画_________，小鸭画________，小马画_________。

　　1、文中的画家指________、________、________、________。

　　2、青蛙没参加，是因为他________。

　　níshìgèyǒulǐmàodeháǎnǐpíngchángsuǒyòngdelǐmàyòngyǔxiěxiàlái,yuèduōyuèhǎo.十二、你是个有礼貌的孩子。

　　________

　　________

　　________

　　________

　　________

　　________

　　________

　　________

　　________

　　________

一年级语文上册第六单元试题3

　　16、小松鼠找花生

　　学习目标

　　1、认识12个生字，会写“生、里、果”3个字，认识偏旁“卧人”旁。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。

　　一、谈话导入

　　小朋友们看，这是什么？(出示带壳的花生)因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢，小松鼠也很喜欢它。有一次，小松鼠发现一块地里处了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。(全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音)

　　二、整体感知。

　　1、师范读，学生看课文中的文字。

　　2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

　　3、学生质疑： A、哪些音发音有困难？

　　b、对课文有什么想不明白的地方？(梳理学生提出的疑难问题，留待学生讨论)

　　4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。(指名三个各读一遍，教师注意纠正，然后由一人当小老师领读)

　　三、再读课文(读通顺)

　　1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)

　　2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足，评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。

　　3、学生自己再练读一遍。全班齐读。

　　4、展示台：再次让那些自己觉得 有信心读好课文的学生上台读。

　　四、认记 生字

　　1、认读单个的生字。变序开火车读。

　　2、识记生字交流：根据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。老

　　师及时鼓励学生，点评识记的方法。当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生认识。

　　五、学习课文第一、二自然段

　　1、出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想：A、图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？ B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？

　　2、全班交流。

　　3、指导朗读。

　　A、第一自然段，注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳；(老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿)在读中感悟词语。⑴、看图，注意花的着色。⑵词语搭配：(金黄色)的小花，(鲜艳)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。

　　指名在表情朗读。

　　b、分角色朗读第二自然段。⑴指名有表情朗读 ⑵指名分角色朗读。⑶夸一夸，帮一帮。

“这是什么花呀？”(注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声)“ 花生可好吃啦!”(要读出高兴的语气)松鼠心里想的话，要读得轻些。

　　小组分角色读，全班分角色读。

　　c、检验朗读效果。(分别指名三人，带上相应的头饰进行表演读)

　　六、布置作业。

　　教学反思：《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，语言活泼，富有情趣。但我认为对一年级的小朋友来说，语言不算浅显，但生动，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚气、可爱。如何让一年级的小朋友既能掌握本课的字词，同时能语言能力方面也有进一步的提高呢，这是我在本课中所要解决的。

　　在今天的这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而，整堂课，也努力让学生成为课堂的主人，让自己成为课堂中的组织者，引导者，做一个平等中的首席。问题的设计从学生的认知水平出发，顺引学生的思路进行教学，引导学生进行探索。对一年级的学生而言，让其读出句子的美，体会用词，是有相当的难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳”这一句时，我先让学生看图自由说，然后读句再说，提高的学生语言的表达能力，和对语言的感觉力，提升了学生的认识。然后出示“（）的花生花”这一卡片让学生说，既丰富学生的口头词汇，又为“鲜艳”的理解做了铺垫。学生在读读说说的过程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黄色”等词，学生在读句时也就体会得更深了。在整堂课中，学生的朗读也很出色，出现的亮点也很多。比如有个男孩儿，在男女生分角色读对话时，他就喊了，说他要读小鼹鼠的话，自信十足，他说鼹鼠是男的，让我们忍俊不禁。这种童言稚语给课堂增添了亮色。因为学生是课堂的主人，他才敢如此畅所欲言。

　　在整堂课的教学中，我非常注重对学生语言习惯、行为习惯的培养，及时发现语误，纠正语病，为学生学习语言创设一个开放规范的氛围。

　　但一堂课中的不足也是显而易见的。我自己明显感觉到的有两处：

　　一是生字教学比较薄弱。比如在读题时，只点了“生、找”两个生字，而忽略了学生最易念错的“松”字；在生字检查时，把写有生字的花生一下子就奖给了学生，认读生字的面非常小。虽说这些花生卡片的用途还有另外两个，一是要有卡片的学生要给别的学生读，检查识字情况，二是为下堂课让学生贴贴，知道花生长在哪儿。但在本课中，明显地忽略了中下学生的识字情况。

　　二是关于评价方面的不足。在读句子时，采用了竞赛读，效果是显而易见的，学生读得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她读得好时，却忽略了她的进步，轻易地放弃了这一资源，只作了简单笼统地评价。此时，如果再肯定这个女孩子自身的进步，再让全班的学生学一学，读一读，就更有深度和厚度了。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、学生朗读第一、二自然段，读后组织评议。评议的重点： A、第一自然段是否读出欣喜的心情； B、疑问句是否读出疑问的语气； C、小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。

　　二、学习第三四、五自然段。

　　1、复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语。

　　2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生在小组内交流自己的看法。

　　3、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？

　　鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。

　　学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓励学生多看课外书，增长见识。

　　4、指导朗读。(指名学生读，同桌对读互相帮助，师生比赛朗读。)A、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

(注意自然段停顿；“看看”中后一个音为：透出急迫的心情)B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。(表现渴望的心情)C、是谁把花生摘走了呢？注意在朗读中理解“自言自语”。

　　三、扩展练习

　　你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？

　　四、书写生字。

　　1、学生先观察，再说说。怎样记住“里、果”两个字。

　　2、学写“里、果”

　　观察田字格里的“里、果”，教师强调：横笔有长有短；撇捺 要对称；字的左右两边要匀称。教师范写，学生练习。

　　2、学生练写“生”字。

　　五、布置作业 教学反思：

　　花生在地下结果的特性，为常人所知，但在许多小朋友的眼里都是个謎。本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下的结果这一常识。课文采用科学童话的形式，寓常识于行动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童的特点。在教学时，我没有采用过多的分析讲明，而主要是让学生在读中感悟小松鼠的心情变化。重点指导第四、五段的朗读。

　　17、雪地里的小画家

　　教学要求

　　1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）字的不同开头以及青蛙冬眠的特点。

　　课前准备

　　竹叶、梅花、枫叶的图画。教学时间

　　2课时

　　一、读题质疑。

　　1、出示课题，指名读题。读好轻声。

　　2、看着课题你有什么问题？

　　3、巩固认字：（1）你能读准下面的词语吗？ 梅花

　　用心

　　几个

　　成长

　　参加

　　为了

　　洞里（2）打乱次序读生字。

　　4、反馈读课文情况。

　　5、针对读题后提出的问题进行讨论。

（预设问题：雪地里的小画家是谁？为什么称为小画家？不画家画了些什么？）

　　三、再读课文

　　1、出示课后题“读读连连”，同桌交流。

　　2、出示：竹叶、梅花、枫叶图，找联系，并读好课文中的句子。

　　四、读好1－－3句。

　　1、第一句，通过回忆、想像，让学生在脑子里出现下雪时的快乐场面，激发学生的情感，引发学生对下雪的不同的感受，读出不同的语气。

　　2、第二，联系生活实际，想像雪地上的不同图案，读好句子：再借助图片，感性体验，将短句读好。

　　五、写字：“几、用”。

　　1、出现要写的字，读闪亮了音，观察在田字格中的位置。

　　2、指名书空笔顺。

　　3、请小老师帮助，范写好“几”字；生练写，反馈指正。

　　4、发现“用”字在田字格中的位置与“几”有什么不一样？

　　5、看老师范写，生练写。

　　第二课时

　　一、复习生字。

　　1、出现认读的生字，以多种方式认读。

　　2、出示1－－3句话，指名学生读。

　　二、读好4－－6句。

　　1、读第4句，联系上下文领会“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”。

　　2、读第五句，知道青蛙在冬眠，并读出问句的语气。（可创设对话的情境进行朗读）

　　三、整体朗读。

　　1、自由练习。

　　2、指名朗读，老师进一步指导。

　　3、适时小结，给予鼓励。

　　四、指导背诵。

　　1、教一些方法：

（1）理解背诵，有几句话－－－每句写了什么－－－按序背。（2）分步背诵，有几句话－－－分句背诵－－－逐句背－－－连句背

　　2、给时间练习背。

　　3、创设激励机制引导背。

　　五、写好“鱼”字。

　　1、读准音，组词，激发写的兴趣。

　　2、观察“鱼”有几部分组成的，并看各个部分在田字格中的位置。

　　3、范写－－练写－－反馈

　　六、总结全文

　　1、学完了全文还有不明白的地方吗？

　　2、课外拓展：雪地里还会来哪些小画家呢？他们会画下怎样的图画？ 教学反思：

　　本课是以韵文的形式的出现，不但形像地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙的冬眠的特点。而且语言活泼，富有童趣。读起来琅琅上中。在教学中，我采用多种形式的朗读，如：个别读、小组读、男女生分开读等。让学生在读中感悟，在读中积累语言。另外，我还让学生动手画画几种动物脚印的形状，在活动中感悟课文。

　　18、借生日

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识偏旁。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在引导发现中理解课文内容，体会妈妈爱小云，小云爱妈妈。

　　课前准备

　　1、生字卡片。

　　2、布置学生了解父母的生日。

　　3、文中的两张图片。教学时间

　　2课时。

　　一、释题质疑。

　　1、板书“借”，你向别人借过什么？（训练说完整话）

　　2、揭题，读题，你有什么问题吗？（生日能借吗？）

　　二、初读课文。

　　1、生自由读课文，边读边圈出生字多读几遍。

　　2、同桌各读一句，互相正音。

　　3、指名选自己最喜欢的自然段读。师生评议。

　　4、全班齐读。

　　三、识记生字。

　　1、出示生字卡片，生自由读，不会的请小老师。

　　2、指名当小老师读。

　　3、小组讨论识记方法。交流反馈，认识偏旁。

　　4、去掉拼音指名读，齐读。

　　5、以小组为单位，自己选一、二个生字比赛扩词。

　　四、书写指导。

　　1、观察“今”，要注意哪些笔画。

　　2、观察“正”，发现了什么？

　　3、学生练写，老师巡视。

　　4、展示学生的字，相机讲评。

　　五、作业

　　1、练读课文。

　　2、口头给生字找朋友，越多越好。

　　第二课时

　　一、复习。

　　1、完成课后“读读说说”。

　　2、听写二个生字，评议字写得是否正确、美观。

　　二、读悟课文。

　　1、听师有感情地朗读课文。说说自己发现了什么。

　　2、根据学生的回答，相机引导： 引导点一：生发现今天是小云的生日。（1）从哪里可以看出是小云的生日？

（2）指导读第一自然段和第二自然段的第一句。（3）创设情境说话。出示图片，妈妈会对小云说什么？ 引导点二：生发现妈妈把自己的生日给忘了。（1）出示句子：您从来不过生日？（2）指名读好问句。齐读。

（3）妈妈为什么会忘了自己的生日？又为什么不忘记孩子的生日？（板书：妈妈爱孩子）

　　引导点三？你只发现妈妈爱小云吗？引导发现小云也爱妈妈。（1）从哪里可以看出小云爱妈妈？（2）朗读有关句子。

（3）重点指导读好小云和妈妈说的最后一段话。

　　3、自由练读，出示图片自由说，再指名读，创设情境把老师当妈妈练说。齐读。

　　4、情感扩展：你是怎么爱妈妈的？你了解妈妈的生日吗？

　　5、有感情行朗读全文。

　　三、书写指导

　　1、观察“雨”和“两”，发现什么相似之处？

　　2、指导“雨”的四点写法。“两”字的两个“人”要均匀。

　　3、学生练写。

　　4、展示学生的写字本，评。

　　四、扩展活动

　　为妈妈做一件事，并和妈妈说心里话。教学反思：

　　本篇课文，语言虽浅显易懂，但体现了母女之间的真情。是平常生活中所不常见的，只有妈妈为孩子过生日，而孩子把生日借给妈妈的却没听说过。在教学过程中，我主要是通过多种形式的朗读，让学生在读中识字，在读中感悟这分真情。最后，让学生做一件小礼物送给自己的父母，把爱父母落到实际行动中去。

　　19、雪孩子

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写3个字，认识1个偏旁“子字旁”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。课前准备 图片

　　教学时间

　　2课时

　　一、看图揭题，初步感知。

　　1、看图：老师带大家去一个美丽的地方，去哪儿呢？（雪地）雪地上谁在干什么呢？（兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子）兔妈妈堆雪孩子干什么呢？

　　2、出示课文插图，请你看看图告诉大家。（指名说）这几幅图连起来就是一个动人的故事。请你看着图下的字，仔细听老师读这个故事，好吗？

　　3、揭题：谁来好听地念念故事的题目？（雪孩子）认识“孩”字和“子字旁”。

　　二、试读课文。

　　1、自由试读：这个故事就在书上的128页，自己试着读一下，把遇到的困难说一说。

　　2、交流：遇到不认识的生字怎么办？（问老师、问同学、查生字）

　　3、再次试读：用上晕些方法再次大声读。

　　三、学习课文，学习生字。

　　1、我们交流交流，看看课文中的生字，你们是怎么学的？指名读第一自然段。

　　2、指名读第二自然段：你是怎么认识“让、起、玩”这三个字的？（鼓励学生运用多种方法识字）

　　3、交流第三自然段：

（1）指名读：从当时看出小白兔和雪孩子很能开心？（又唱又跳）又唱又跳这两个动作是同时进行的。

（2）像这样的词语你还能说出几个吗？ 又唱又跳

　　又细又长 又说又笑

　　又大又圆 又＿＿又＿＿

　　又＿＿又＿＿

　　4、朗读第四、五、六、七自然段：你是怎么认识“往、觉、烧、知、道”这些字的？（鼓励学生用看图猜字的方法认识生字）

　　四、巩固生字，指导书写。

　　1、词语大转盘：孩子、让座、起来、好玩、来往、睡觉、烧柴、知道、文化。

　　2、指导书写：瓜、衣、来

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1、认读生字。

　　2、朗读课文1－－7自然段。

　　二、读读议议。

　　1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪儿去了跜 ？（！）指名读句子

（2）指导朗读：读出去朵的美丽。（3）说说小白兔望着白云会说些什么。

　　2、雪孩子是怎么飞到天上的？

　　3、读读课文想想：孩子还会回来吗？什么时候才能回来？

　　三、朗读指导。

　　1、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？

　　2、把你的晕种感情用朗读表现出来。

　　四、续编故事《雪孩子又回来了》。

　　想像小白兔与雪孩子再见面会做些什么，说些什么。板书设计：

　　救小白兔

　　19、雪孩子－－－－－－美丽的云朵

　　变成 教学反思：

　　本篇首次出现了没有注音的课文。教学时我首先让学生圈出不认 识的字，通过同学帮，问教师等方法，先自己预习课文生字，熟读生字后，我采用图文结合的方式让学生先说图意，然后读课文，在这过程中，强调朗读的指导。这样的课文，易激发学生学习的课文的成就感。

　　20、小熊住山洞

　　教学目标

　　1、认识本课10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识新偏旁“石”。

　　2、能正确流利地朗读课文。

　　3、通过学习，对小熊一家产生喜爱之情，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。课前准备 生词卡片 教学时间2课时

　　一、谈话激趣，导入课题。

　　今天我们又要认识一位新朋友，他是“环境模范”小熊。让我们一起去小熊家作客，好吗？ 想想自己的家，再和小熊的家比一比，你觉得小熊的家怎么样？（引导小朋友说出山洞很暗又湿）小熊也想住在明亮的新房子里，他是怎么做的呢？让我们一起来听一个有趣的故事－－－揭题板书，抽读课题。

　　二、听故事，初步感知课文内容。老师根据屏幕出示的画面讲故事。

　　三、朗读课文，自主识字。

　　1、小组合作，读准字音，读通课文。

　　让小朋友在小组中朗读课文，遇到不认识的字互相问一问，或请教老师，把课文读通顺。

　　2、分段抽读读课文。

　　以小组为单位一起读，喜欢读哪段就读哪段，直到每一段都读通为止。其余小朋友注意听，字音是否读准，句子是否读通顺。特别骓读的句子全班一起练一练。

　　3、小组合作学习生字。

　　把课后的10个生字在文中圈出来爽读几遍，小组讨论如何识记，把每个字都想办法记住。

　　4、检查生字的学习情况。

　　A、抽读生字卡片（去拼音组词读），请其余小朋友当小评委评议、正音。B、说说记生字的好办法，相机学习新偏旁“石”。

　　c、摘苹果游戏（苹果上是一个个词语：砍树、造房子、结满、舍不得、一年、一直、动物、一来、美丽）。

　　四、配图读文比赛。

　　1、出示插图，小朋友看图练习朗读相应段落，准备参赛。

　　2、分段进行朗读比赛。评出几名“朗读能手”。

　　3、齐读全文。

　　五、课堂小结。

　　第二课时

　　一、复习字词。

　　1、开火车读生字，并组词。

　　2、做猜字游戏。

　　3、给生字找朋友，看谁找得多（扩词）：满、动、直、造。

　　二、创设情境，说话练习。

　　1、教师指着小熊问：为什么说小熊是“环保模范”呢？

　　2、让我们跟着小熊走进美丽的森林一起欣赏一下森林四季的景色吧！可以边看边把自己的想法说给周围的小朋友听。

　　3、说说你喜欢哪个季节的森林，你看到了什么，想到些什么。

　　三、读文感悟

　　1、欣赏了森林的四季美景后，我们能不能把课文读得更好呢？（在小组中自由练读课文3－－6自然段）

　　2、推荐读得好的小朋友汇报。其余思考：小熊为什么舍不得砍树？ 根据回答板书：春（长满绿叶）

　　夏（开满花儿）

　　舍不得

　　秋（结满果子）

　　冬（许多小鸟）

　　3、小熊舍不得砍树时，会和爸爸说些什么？

　　4、师小结：正是因为想到了小动物，想到了大森林，所以小熊一家一直没有砍树，还是住在山洞里。（指导朗读第7自然段）

　　5、小熊一家不砍树造房子，一直住山洞的事被森林里的动物们知道了，你们看，他们都来了，来表示感谢、赞扬。你来当当其中一种小动物，想想怎样表示感谢或称赞。

（小组讨论－－全班汇报交流－－指导朗读第8自然段）

　　6、全班一起有感情地朗读全文。

　　四、指导写字。、1、“年”提示笔顺，第四笔“竖”要短些稍向右斜。

　　2、“左”、“右”比较，“左”横短，“右”横长，“右”下“口”扁一些。

　　五、拓展延伸

　　1、为小熊家设计新房子，可以写一写，也可以画一画。

　　2、为保护环境设计一些牌子，并想想可以放在哪里。

　　教学反思：《小熊住山洞》是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。反思这堂课，欣喜是学生带给我的，而遗憾却是我留下的。

　　在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的“学”上，从学生的实际出发，采取多种行之有效的教法让学生爱学、乐学、会学，成为学习的主人。

　　一、创设情境，激发学习积极性。

　　我利用儿童喜欢动画的这一特点，上课伊始，就通过课件演示了森林一年四季的美丽鲜活的画面，把学生带入了大森林，学生的注意力被深深地吸引了，他们产生了极大的兴趣。看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，人人都想参与到学习活动之中，学习的积极性得到了充分的调动。

　　二、小组合作，增强学习主动性。“每一个学生都是天才”。老师要充分相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们也有交流、评价的能力。我们教师完全可以提供他们一个展示的平台，让

　　他们在宽松、和谐、民主的平台上，主动学习、自主探究，交流、合作、共享学习成果。初读课文这一环节，我采用了小组合作的学习形式。让学生小组合作，试着自己朗读，不认识的字相互帮助解决，最后，由我检查课文朗读情况。在我的大胆放手下，学生的潜能得到了开发，学习也更加主动了。

　　三、读中感悟，提高学生的阅读质量。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教学中，我请学生仔细观看这四幅图，让他们说美在哪儿？喜欢哪一幅就说哪一幅。说完图意，再结合图画对应的自然段认真读一读。然后是指名读、小组读、男女赛读。从各种形式的读中，学生感悟到了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。

　　四、延伸拓展，激发学生的表达欲望。

　　课堂上，在学生感悟到了小熊一家当然高尚情操后，我要求学生想象“假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？”以及“我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？”学生个个兴奋不已，马上开动脑筋，积极调动自己的生活积累，进行表达。虽然他们的表达还不够成熟，但也值得鼓励，得到鼓励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培养学生积累语言、说话写话的开始。同时，也加强了课内与课外的联系，扩大了语文学习的范畴，注重了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生独特的情感体验。

　　回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还做得不够到位。另外，有几处当学生谈得不太好时，我为了赶时间就急着请别的同学来回答。尽管课堂留下了遗憾，但我仍然觉得收获很大。因为，正是一节节的常态课才引发了我对课堂教学更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的课。

　　语文园地六

　　教学目标

　　1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。

　　2、通过词语搭配联系，学习准确运用词语，不断积累词语。

　　3、了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。

　　4、学习猜谜语。

　　一、谈话激趣。

　　经过一学期的学习，小朋友们学了许多本领。今天我们就要去语文俱乐部——语文园地六中去大显身手，参加其中的四关擂台赛，看看哪个小组、哪个小朋友是俱乐部的擂主？有信心接受挑战吗？

　　第一关：我会说 看谁说得多。

　　1、出示题目中带偏旁的字认读。(在汉字王国中我们认识了许多汉字朋友，还记得他们的名字吗？)

　　2、这些汉字朋友有什么特征？能说出他们的偏旁吗？指名学生——说出9个字的偏旁，教师相应板书。

　　3、认读偏旁。

　　4、偏旁大搜寻。(有这些偏旁特征的汉字朋友还有很多，把他们邀请出来。小组成员合作，比一比哪一组邀请的汉字朋友又快又多？)

　　5、集体交流。小组代表汇报，教师板书。(老师根据偏旁的字数给每一小组加分)

　　6、扩展练习：你还

　　知道哪些偏旁？都有哪些汉字朋友？

　　第二关：我会连

　　1、认读词语，找朋友。分组合作连结，交流汇报。

　　2、你发现外面下半圈“红红的、绿绿的、白 白 的{”三个词有什么特点？

　　3、读出词的不同意思。如：把“可爱的”与“小猫”连在一起，你又发现了什么？(一是小猫很可爱；二是可爱的是小猫，不是别的。指导读好语气)

　　4、扩充练习：“可爱的”还可以与谁交朋友？找出课文中圈词更多的朋友。(哪个小组找得多，得分最高。)第三关：读读说说

　　1、过渡：小朋友真聪明，顺利地闯过两关，教师真为你们高兴。你能开开心心地读读这些词语吗？(出示课文中的四组词语认读)

　　2、我的发现：每组前后两个词语有什么不同？

　　3、应答赛。师说前面两个词，生答后面的叠词。或师说后面的叠词，生说前面的词。

　　4、加赛：你知道还有那些词也能这样说？ 第四关：我会猜。

　　过渡：最激动人心的时刻就要到了，我们马上就要决出今天的擂主。

　　1、读两则谜语。

　　2、集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的小组加分，说说是怎样猜出来的？

　　3、扩展活动。

　　对抗赛：分小组出谜语，其余小组猜。出谜语的小组与猜出谜语的小组加分。

　　二、总结、颁奖。

　　1、总结。

　　2、对今天获得擂主的小组颁奖。

　　第二课时

　　小兔运南瓜(口语交际)学习目标：

　　1、学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察力。

　　2、能用普通话讲小兔运南瓜的故事。

　　3、讲故事时态度大方，声音响亮。

　　一、歌谣导入，激发兴趣。

　　1、歌谣导入。

　　老师出示小白兔的投影，边念歌谣(小白兔，白 又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。)

　　2、看图听歌。

　　师生交际：“这是一只_______的小白兔。”

　　3、揭题说话。

“这只可爱的小白兔真能干，它还会运大南瓜呢!”

　　4、出示课题：

　　小兔运南瓜(汉字加音节)

　　5、读题三遍

　　二、整体看图，启发想像。

　　1、看一看。

　　教师出示连续的三幅图，告诉学生从第一幅仔细观察到第三幅。

　　2、想一想。

　　整体观察后，启发学生想一想：这三幅图告诉我们一件什么事？

　　3、议一议。

　　想好后可离开座位，跟你的好伙伴合为一组，议一义上面这个问题。

　　4、说一说。

　　A、小组交际：这三幅图告诉我们一件什么事？(交谈时，可以你问他说，也可以他问你说，要做到大方有礼貌。)B、师生交际：老师问学生答上面这个问题。

　　三、分图观察，启迪思维。

　　1、观察图一，直观比较。

　　A、出示大南瓜图片，交际：南瓜很_________。

　　b、出示小兔子图片，交际：兔子很__________。

　　c、对比总结：南瓜很大，兔子很小，小兔子运南瓜的确很困难。

　　d、出示图一，探究问题：小兔子看见了什么？它是怎么想的？(先想一想，然后跟小组里的同学说，再上台说。)

　　2、表演图二，形象比较。A、比一比，说一说。

　　教师出示一辆儿童自行车和一个大南瓜，介绍自行车的轱辘，让学生比一比，说一说：大南瓜和自行车的轱辘有什么关系。

　　b、演一演，说一说。

　　请一位会骑自行车的同学饰大熊猫，请一位同 学饰小兔子上台表演，让学生想一想，说一说：骑自行车和运南瓜有什么相似的地方。

　　3、情景对话，创造练习。A、师生互动。

　　教师饰兔子妈妈，学生饰小兔子。兔妈妈：你是怎么把南瓜运回家的？ 小兔子：??

(当小兔子说不清楚时，兔妈妈可以用问话提示小兔子，帮助小兔子把话说明白。)兔妈妈：你真是个又聪明、又能干的好孩子!B、“生生”互动。

　　小组合作，一个饰兔妈妈，另外几人饰小兔子，“生生”交际。四。比讲故事，选“演讲家”。

　　1、宣布比赛规则：

　　好，接下来我们要进行讲故事比赛，题目就是“小兔子运南瓜”。讲故事时要态度大方，声音响亮。

　　2、小组选派代表。

　　3、小组代表上台讲故事，其他小组的成员当评委，待小组代表讲完后要出示各小组打的分数，并说说：他(她)讲得怎样？为什么？

　　4、综合评选“小演讲家”，颁发奖品。

　　五、启发想像，拓展交际。

　　1、课内交际：

　　假如你是这只小兔子，你还有没有别的办法能把大南瓜运回家？(请先想一想，再离开座位跟你的好伙伴交流。)

　　2、课外交际：交际题目：A、把《小兔运南瓜》这则故事讲给家人或好伙伴听。B、把你想到的其他 运南瓜的方法讲给家人听。

　　教学反思：新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练学生的口语表达能力，增强人与人之间交往、沟通的意识。面对这一“新鲜事物”。大家都在积极探索与研究，想尽一切办法来提高口语交际的教学效果。笔者就自己的教学实践也来谈几点体会。

　　创设情境、营造氛围、激发兴趣。

　　如何营造口语交际的氛围，激发学生的口语交际兴趣呢？教师要善于联系学生的生活经验、情感体验创设情境。如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节”。可让学生带照片互相介绍，回忆自己的快乐时光；有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况，教师可作示范性叙述，语言注意尽量儿童化。教学“说说小学的第一个六一儿童节，自己打算怎么过”这一环节时，可采取多种有趣的形式交流。如：“打电话”“说悄悄话”“比一比”，通过这些情境，激发学生口语交际的兴趣，提高学生交际的质量。同时，对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友，老师一定要训练学生良好的口语交际习惯。如：态度大方、口齿清楚、声音洪亮、认真倾听等。当然教师自己也要认真专注地倾听学生的每一句话，并及时做出适当的评价。另外，在进行口语交际时，我们一定要注意讲清要求，明确交际的目标、内容，并随时提醒。