《珍珠鸟》公开课教案

《珍珠鸟》公开课优秀教案3篇 珍珠鸟优秀教案一课时

　　下面是范文网小编收集的《珍珠鸟》公开课优秀教案3篇 珍珠鸟优秀教案一课时，供大家品鉴。

《珍珠鸟》公开课优秀教案1

　　珍珠鸟教案

　　冯骥才

　　教学目的：

　　1．学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

　　2．体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。

　　3．激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感 教学重点、难点：

　　领悟“信赖，往往创造出美好境界”的道理。教学过程：

　　一．创设情境，导入新课（1分）

（配以多媒体画面）

　　清脆的鸟鸣，是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，曾几何时，我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我” 的肩头时，怎能不羡慕？现在就让我们一起随着作者冯骥才走进那人鸟相亲的美好境界吧!

　　二、配乐朗读，整体感知

　　1．学生听配乐朗诵，思考：（5分）

　　文章写了件什么事？抒发了作者怎样的感情？

“我” 和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程，表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。三．精读课文，品味语言（8+2分）

　　现在请大家用自己喜欢的方式朗读课文，圈划出文中你喜欢的句子，美美的读一读。并用“我喜欢 ??是因为

??”的句式来说一句话。

　　首先，老师举一个例子。

　　我喜欢文章的第14节，是因为作者在这节文字中写到： “这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”“ 它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？” 这句中运用动作和神态描写,形象生动地写出了小鸟对人的信赖，人鸟信赖达到了毫不设防的境界，是多么让人羡慕。

（1）我喜欢第8节，是因为作者在这节文字中写到：“起先??跟着跳到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”这些动词以及拟人的修辞手法，写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。

（2）我喜欢第7 节，是因为作者在这节文字中写到：“红嘴红脚、灰蓝色的毛。”“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”运用了外形描写，生动形象地写出了小珍珠鸟外形的漂亮、可爱。

（3）我喜欢第11节，是因为作者在这节文字中写到： “它先是离我较远，??发出‘嚓嚓’响。”运用了动作描写，形象生动地写出了小珍珠鸟和“我”关系融洽。

（4）我喜欢第4节，是因为作者在这节文字中写到：“却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。” 运用外形和动作描写，形象生动地写出珍珠鸟的美丽和可爱。

（5）我喜欢第6节，是因为作者在这节文字中写到：“忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。” 动作描写，这句中的“探”字用得生动。

　　小结：

　　作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。现在我们一起怀着着喜爱之情把这几节读一遍。（学生齐读7——14节）四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）

　　刚才同学们的发言都很精彩，可见，大家同作者一样，对珍珠鸟充满了喜爱之情。

　　思考：

　　1.从哪里可以看出人对鸟喜爱之情？请从文中找寻有关语句。（1）真好!朋友送我一对珍珠鸟。

“真好!”开门见山充分表达了“我”对朋友送来的珍珠鸟的满意之感，喜爱之情。

（2）放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。

　　在这种喜爱之情的驱动之下，“我”为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢。

（3）那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰，我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全。

“我”又在鸟巢之上加了一盆吊兰，垂挂的藤蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家!因为对珍珠鸟的喜爱，所以对珍珠鸟悉心照料。

（4）发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！

“我”由听到小鸟“又尖细又娇嫩的鸣叫”开始，就几乎与小鸟结下了不解之缘：小鸟出生了，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。而当“一个更小的脑袋从叶间探出来”时，我满心欢喜，发出了“哟，雏儿！正是这小家伙！”的惊叹！

（5）“我不管它”，“我不去伤害它，我只是微微一笑，依旧写东西”，小鸟“俯下头来喝茶”“它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。”“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”“‘嗒嗒’啄我颤动的笔尖” “我用手抚一抚它细腻的绒毛”。

“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”

　　通过这些描写，表明小鸟渐渐长大了，会飞了，与“我”一天天接近了，“我”对小鸟的喜爱之情也与日俱增：让它喝“我”的茶、啄“我”的笔尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上，4

“我”不去惊动它，更不驱赶它，甚至抚摸它的绒毛、为它停下工作??形象生动地写出了“我”对小鸟的呵护之意、喜爱之情。

　　2.从哪里写出了鸟对人信赖的进程？请从文中找寻有关语句。（珍珠鸟是一种很怕人的鸟类，小鸟对人的信赖也有一个进程。）“我”对小鸟充满了喜爱之情，这就为小鸟亲近“我”、信赖“我”提供了必要的前提条件。

（1）“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着，逃到画框上去了。”

（2）渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。

（3）它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

（4）它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。

（5）白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

（6）有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了

　　作者运用了一系列动词：飞——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡??细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心、5

　　由亲近到信赖的进程，表现得淋漓尽致、惟妙惟肖。鸟对人的信赖是历经考验、日渐形成的，多么令人动心与珍惜。3.从哪里可以领悟到人鸟相处的美好境界？

　　一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？

　　这段描写，让我们感受到了人鸟和谐统一的氛围——小鸟居然毫无顾忌地落在“我”的肩上，进而趴在“我”的肩上睡着了，它大概把“我”的肩膀当成了自己的家，有如熟睡在舒适而安全的巢中，熟睡在关爱自己、呵护自己的父母的身旁；而“我”则不知不觉间停下了正在写作的笔，生怕惊跑了它。

　　看，小鸟睡得好熟，大概在做梦，梦见了什么呢?它也许梦见了喝茶，梦见了啄笔尖，梦见了啄“我”的手指，梦见了“我”的抚摩或者父母的疼爱??正是因为 “我”对小鸟充满喜爱之情，小鸟才对“我”充满信赖之感！4.你从作者与鸟儿相处的故事中你明白了什么？用文中的语句来回答。

　　明确：信赖，往往创造出美好的境界。

　　五、探究研讨，课堂延伸（2分）

（补充一则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发

　　他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。)

　　1、下面，请大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？

　　辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。

　　明确：他们是富有爱心的人，能和小动物和谐相处的人。

　　2、再来看看下面一则材料，你发现了什么？

　　在江西省洞庭湖地区，生活着一群麋鹿，它们世代繁衍，过着和平而安定的生活。然而，近年来，人们为了自己的私欲，大量的捕杀麋鹿，1998年的春天，仅剩下最后的11只麋鹿了，他们在当地村民的围剿下，纷纷逃到了洞庭湖的岸边，有7只麋鹿为了躲避村民的追杀，跳入了湖里，其中有一只快要做妈妈的麋鹿，或许是为了腹中的胎儿吧？朝追赶而来的村民苦苦的哀鸣着，但是，麋鹿的哀鸣声并没有唤醒当地人们的良知，他们还是把这只麋鹿给宰杀了，当这只麋鹿被剖腹的时候，它腹中的胎儿还在痛苦的挣扎??

　　明确：人类的残暴，人为的迫害加速了动物的灭亡。

　　3、作为新世纪的我们，应该如何保护动物呢？请大家写下一句标语，来表达你的心声吧！（学生进行写作）

　　保护动物就是保护我们的同类。

　　地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。

　　是先有鸟还是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鸟知道；是鸟

　　先消失，还是蛋先消失，你知道，我知道，只有鸟不知道。

　　动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。

　　机动研讨：

“信赖，能在人与动物之间创造出美好的境界”，其实，“信赖”的意义又何止只限于人与动物之间呢？关于“信赖”的意义，你还会有哪些联想？

　　六．全文小结：（2分）

　　冯骥才的《珍珠鸟》是一篇灵秀之作，它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意，揭示了“信赖就能创造出美好境界”的深刻哲理，唱出了人与自然之间爱的颂歌。

　　确实，不管是对人，还是对动物，只有彼此信赖，彼此关爱，就能创造出美好的境界，才能让世界的每个角落充满了欢声笑语。七．作业布置：

　　1．从以下题目中选择一个写一段话。

（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）人鸟相依图 附：板书设计

?? 在屋里飞???小鸟 ?爱喝茶水???珍珠鸟??信赖 创造出美好的境界

　　啄笔尖???????????????????肩头睡????

《珍珠鸟》公开课优秀教案2

《珍珠鸟》第二课时教学设计

　　复兴小学 夏倩倩

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后四个自然段。

　　2、感知雏鸟的外形特点，了解小珍珠鸟的活动范围以及理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。

　　3、通过品味语言文字，感受人与动物之间充满爱与信赖的理想境界，激发他们创造更多美好境界的愿望。

　　教学重点：了解小珍珠鸟是怎样一步步地接近“我”的，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。

　　教学难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。教学准备：多媒体课件 教学过程：

　　一、激趣导入，回忆小鸟形象

　　1、播放课件

　　2、同学们，我们生活在一个鸟语花香的世界，鸟儿是我们人类的好朋友。还记得上节课老师带大家认识的那位鸟类朋友吗？（板书：珍珠鸟）这节课让我们继续学习冯骥才先生的《珍珠鸟》，看看人与鸟之间是怎样和谐相处的。齐读课题。（ppt2）

　　3、朋友送我一对珍珠鸟，三个月后，它们有了自己的小宝宝，出示珍珠鸟图片（配以小鸟的叫声）（ppt2）

　　过渡：叫得真好听，小家伙长得怎么样呢？文中哪一自然段介绍了？（第三自然段）出示：（瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）（ppt3）

（1）指名读，你觉得这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？

（2）小家伙忍不住要跟大家见面了，出示小珍珠鸟图片，瞧，美丽吗？可爱吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。（ppt4、5）

（3）你知道这段话介绍了小鸟的哪几个地方吗？指名反馈，掌握描写手法。（4）齐读。

　　4、品味“探”。

（1）这么可爱的小鸟，作者一开始是怎样发现它的呢？出示：（过不多久，忽然有个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！）（ppt6）读读课文，想想“探出来”是什么样子？（探头探脑地，试探着，小心翼翼地，悄悄地）谁来做做这个动作？

（2)从这个“探”字，你体会到什么？（一个“探”字，活灵活现地写出了小鸟想出来又不敢出来的样子，它很胆小，也写出了作者对小珍珠鸟的喜爱。）（板书：胆小）（3）齐读。

　　二、品读课文，感受小鸟的亲近

　　1、是呀，小珍珠鸟是那么胆小，现在还只敢探出脑袋来，那后来呢？我们来看看这幅画面（课件出示图片）：你看到了什么？它睡着了，你能小声告诉我吗？出示：（这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！）（ppt7）齐读句子。同学们，你们小时候在谁的怀里睡得这么香？

　　2、你在爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的怀里，睡得香香甜甜地，因为你相信、依赖他们，他们也深深地爱你。而小家伙和我竟能那么亲热，为什么？（预设：因为他们很爱我们，我们也很信赖他们。）

　　给这幅画面起个美丽的名字吧。（板书：温馨、幸福、信赖）

【设计意图：略读课文教学应当遵循“整体概览，局部精读”的原则。从文章的“点睛之笔”入手，去读文章，是一种好方法。因为这样的阅读有利于让孩子从整篇文章入手，迅速“聚焦”与“锁定”重点内容，从而保障孩子们在有限的课堂学习时间内立足重点，细细咀嚼，真正实现“探”有所获，“究”有所得。另外，留下悬念，可以激起孩子的探究欲望。】

　　3、它是怎么由胆小到后来如此信赖我的呢？哪小节讲了珍珠鸟一步步亲近“我”的呢？（1）自由朗读课文第4自然段。

　　出示读书要求（ppt8）：圈出表示先后顺序的词，画出珍珠鸟地点变化的词。用自己的话说说小家伙是怎么一步步亲近“我”的。（小组讨论）

（2）（指名反馈）小家伙就是这样一步步亲近我的（板书）：起先?随后?渐渐地?后来?（ppt9）

（3）（指名反馈）小家伙地点变化的词板书：（笼子四周、屋里、小桌上、茶杯上、笔尖、手指）（ppt10）

（4）指名说，随着时间的推移你发现小珍珠鸟的地点有什么变化？（预设：随着时间的推移，小珍珠鸟一步一步在靠近我。）

　　为什么珍珠鸟从一开始疏远我到后来亲近我了呢？下面就让我们走进他们的内心去看看他们内心情感的变化。

　　4、指名读：“起先，?把灯绳撞得来回晃动。”（ppt11）

（1）从中你感受到这是一只怎样的珍珠鸟？（预一：设淘气，预设二试探：落、站、撞）谁来做这只小珍珠鸟老师采访一下你？师采访：小珍珠鸟你为什么要撞灯绳呀？（预设：因为我想引起主人的注意）师接着采访：你装灯绳不怕吗？（预设：害怕呀）怕什么呢？（预设：怕主人把握抓回笼子里??）

（出示ppt12）小珍珠鸟可能在想：??（指名多个同学发言）（出示ppt12）面对这么淘气的珍珠鸟作者仍然??（指名交流）（预设：继续写作）（板书：不打扰）从作者的表现来看作者对珍珠鸟??出示：关爱（ppt13）

　　5、过渡：在作者的关爱下，小珍珠鸟的胆子渐渐大了起来，指名读：“渐渐地，??再偏过脸来瞧瞧我的反应。”（ppt14）

（1）从中你又读出了这是一只怎样的珍珠鸟？（预设：淘气，蹦、俯下等动词；警惕，离我较远、一步步挨近、偏过脸来瞧瞧）

　　师：小珍珠鸟你偏过脸来再看什么呀？出示：小珍珠鸟可能在想：??（预设：主人会不会抓我??）

（出示）可是，面对这么警惕的珍珠鸟作者??（预设：仍然继续写作；对着珍珠鸟微笑）（板书：微笑）

　　师：从作者微笑的神态可以看出作者？（出示：喜爱）

【设计意图：学习一篇文章，只关注内容，绝对不是本色的语文课。教师在备课阶段文本细读的一项重要任务，就是发现文本在语言层面的“个性之处”、“精妙之处”。只有教师关注了这些语言点，才有可能在课堂教学的过程中采用种种策略和手段，辅助孩子自己去发现、去运用、去巩固和内化。在《珍珠鸟》一文中，冯骥才重点抓住珍珠鸟的动作进行了细腻且稍带轻松幽默的刻画，倾注了对鸟的喜爱、呵护之情。所有这些，我想作为教师是有义务、有责任让孩子们收获的。这实际上也是驱使孩子学会“善读”的内核和本质。】

　　6、是呀！这是由于作者的喜爱，小珍珠鸟后来已经变得肆无忌惮了，指名读：“后来，??友好地啄了啄我的手指。”（ppt15）

　　师：哪儿可以看出珍珠鸟胆子很大？（预设：啄 笔尖）

　　7、（出示）小珍珠鸟好像在说：“??”（预设：小主人不要写了，快来陪我玩吧。）（ppt16）

　　8、师：面对小珍珠鸟的盛情邀请，作者是怎么做的？（板书：抚一抚）谁来做“抚一抚”的动作？（同学上台做动作）你为什么这么轻？（预设：因为我怕弄疼珍珠鸟）从你的动作中我可以感受到你对珍珠鸟十分？（出示：疼爱）（ppt17）

　　师：正是因为作者疼爱珍珠鸟，当作者抚一抚它细腻的绒毛的时候，它不但没有飞走，反而友好的啄了啄我的手指。（ppt18）

　　师：同学们，是什么让珍珠鸟一步步亲近作者？（预设：关爱）

　　是啊，不管是作者不打扰的态度，还是微笑的神态，还是后来抚一抚的动作都包含着作者对珍珠鸟无尽的关爱。爱可以让我们的心靠得更近。

　　分小组读珍珠鸟与作者亲近的过程。（ppt19）（第一组：起先，??第二组：随后，??第三组：渐渐的，??第四组：后来，??）

　　能用自己的话说说珍珠鸟是怎样一步步亲近“我”的吗？（ppt20）（老师根据板书适当引导学生加上作者的表现）

　　同桌互说珍珠鸟与我亲近的过程。

【设计意图：信赖，往往创造出美好的境界。这句话并非深奥之句。因此，如果泛泛而谈，一定索然无味，也不能让孩子心有所感，情有所动。凭借快速浏览，让孩子划找描写冯骥才和珍珠鸟举动的句子，再借助“一正一反”两次师生合作的情境对话，一定会让孩子真正感悟、铭刻这句至理名言。再者，在洋洋洒洒千余字的长文章里，孩子们若能按要求快速找到相关句子，这也是“善读”的有力表现。】

　　9、（1）在“我”无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近“我”，信赖“我”，甚至与“我”成了形影不离的好朋友。出示、（ppt21）引读：（白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。）

（2）小家伙还会怎样“淘气”呢？小家伙与我的感情越来越好，你还能从哪里体会到？再三呼唤??（指名带到文中解释，对我依恋，跟我感情越来越好）（ppt22）（3）齐读第五自然段，读出依依不舍的感情。

　　10、可是感情再好也要回笼子里睡觉啊，但是有一天奇迹发生了（指名说）这个奇迹就是——（齐读）（ppt23）

　　此时，小珍珠鸟已经完全？（板书：信赖、亲近）作者了，那是什么让珍珠鸟如此信赖作者？（预设：关爱、呵护）

　　11、是啊，爱可以让彼此互相依赖，爱可以创造奇迹，信赖也可以创造奇迹，难怪作者停下手中的笔情不自禁发出了一句爱的呼唤，那就是——（（ppt23）课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）体会反问句的妙处。

　　三、拓展延伸、总结升华：

　　1、岂止在作者和鸟之间有信赖？其实人与动物之间也需要信赖，请看老师为大家带来的一组画面。（ppt24）（出示：一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面。）

　　2、同学们，看了这组图片说说你有何感受？（关爱动物和动物做朋友这样才能创造出美好的境界）（ppt35）

　　3、是的，信赖是可以创造美好境界的。人与鸟、人与动物尚且可以如此和谐、温馨，更不用说我们人与人之间了！

　　4、信赖产生的基础是爱，是尊重，是理解，是关心。读了这篇文章，老师也有了自己的理解和感受，写下了这么几句话：（音乐起）——课件出示（ppt36）： 信赖是一座桥，让我们心灵相通，真情相通； 信赖是一盏灯，让我们前进的路更明更亮；

　　信赖是一曲歌，让我们的歌声在如画的生活中飞扬； 信赖是一首诗，让我们每一天都在诗一般的童话中欢笑； 信赖是一幅画，让地球家园的每一个成员更融洽，更和谐； 信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷，绚丽多姿； 信赖是一缕春风，让我们的笑脸在美丽的春光中荡漾； ??

　　5、教师总结：是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。同学们，你没有过和动物信赖的经历吗？说出来与大家分享吧！

　　6、作业：和同学交流你对信赖的理解，并说说自己身边关于信赖的故事（外形、神态、动作、心理等）。

　　7、名著推荐：

《最后一头战象》——沈石溪 《老人与海鸥》——邓启耀 《怀念母亲》——季羡林

【设计意图：一篇篇课文，只是一个个例子。因此，一篇文章的教学活动的终结，应当是孩子们崭新的相关性阅读活动的开始。略读课文教学，尤其要做好结课环节的设计。我以为，阅读教学当有三重境界，其一，由篇及章（读好几篇文章）；其二，由章及本（读好一本书）；其三，由本及人（读好一段人生）。如此，让“阅读”之火，从课堂开始“燎原”，方能真正让孩子们“善读”。】

《珍珠鸟》公开课优秀教案3

　　一、指导读课题，针对课题质疑。

　　师：哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来了一只珍珠鸟，小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们学习的课文就叫《珍珠鸟》。齐读课题。

　　师：读了课题，你想知道什么?（珍珠鸟是种什么样的鸟？作者与珍珠鸟是怎样建立深厚的感情的？······）

　　师：那么我们这节课就一起来解决同学们的困惑吧。

　　二、指导识字

　　三、读课文，了解珍珠鸟是种什么样的鸟

　　1、快速浏览课文，想想：珍珠鸟是种什么样的鸟，并说出原因。

　　2、交流汇报。（学生通过概况或找句子说出珍珠鸟是种淘气、可爱、怕人、不怕人的鸟。）

　　3、师：从同学们的介绍中我们可以看出这小家伙既可爱又淘气，怕人是它的天性。俗话说：江山易改本性难移，然而，小家伙改变了怕人的本性，变得不怕人了，这是怎么回事呢？你能用文中的一句话来回答吗？（学生交流、讨论）

　　4、教师在学生的回答的基础上引导归纳：小家伙为什么不怕人了？是因为作者喜爱珍珠鸟，珍珠鸟信赖作者。是信赖——往往创造出美好的境界。（出示小黑板，学生读出来）

　　5、文中的作者（人）与珍珠鸟（鸟）是怎样产生的这种信赖关系呢？你们想知道吗？（教师板书：人 鸟）

　　三、读6——13自然段，理解小珍珠鸟对作者的信赖

　　1、请同学们默读6——13自然段，小珍珠鸟是怎样从不怕人到慢慢不怕人的呢？请用波浪线画出相关的语句，在令你感动的句子旁写上自己的感受。

　　2、交流、讨论。（着重指导第8、10自然段，抓住时间先后的词语体会珍珠鸟一点一点接近、信赖作者。）根据学生的回答指导学生朗读，抓住关键词语和句子理解小珍珠鸟的性格以及对作者的信赖。当学生提到第8自然段时，师：请同学们齐读第一句话，从中找出表示时间先后的词语，从这些词语你体会到什么？（小珍珠鸟淘气）就是这么淘气、调皮的小珍珠鸟，只要大鸟生气地叫一声，就立即飞回笼里。从这里你体会到种小珍珠鸟还是怕人的。

　　第10自然段引导学生找出珍珠鸟动作的词，体会珍珠鸟的淘气、可爱，一步步接近作者。“先，然后，再”表示先后顺序的词，通过理解“先”，提示学生从“先”字体会到什么？小珍珠鸟这时可能在想什么？结合下文谈谈。

　　3、“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，为什么小家伙能在作者的肩上睡着？（它把作者当成是自己的亲人，完完全全地信赖作者。）这信赖——往往创造出美好的境界。（生读）

　　4、是什么使得珍珠鸟如此信赖作者，竟然在作者的肩上睡着了？作者为珍珠鸟做了什么呢？（学生交流得出：作者的爱让珍珠鸟产生了信赖）

　　5、自由读6——13自然段，同学们能不能找出表现作者喜爱小珍珠鸟的句子来呢？请用横线画出这样的句子，在旁边写上自己的感受。（重点指导学生转出带“不”的词语和句子。在此基础上，引导学生明白作者对珍珠鸟的喜爱不仅表现在这些句子，还表现在作者对珍珠鸟的称呼上，作者是怎么称呼小珍珠鸟的呢？“小家伙”）

　　理解有了雏鸟是作者的两个“不”，预设：作者每天能听到珍珠鸟笛儿般的叫声，三个月后，从绿蔓里传来雏鸟娇嫩的鸣叫，如果你是作者，当你听到这叫声时，你会怎么做呢？作者又是怎么做的？

　　6、师：是啊！因为作者喜爱这小家伙，小家伙渐渐信赖作者。作者用了大量的笔墨描写珍珠鸟的淘气、可爱，却对自己的描写只有几个“不“字，从作者的这种写法上，你体会到什么？（因为作者喜爱小珍珠鸟，所以小珍珠鸟渐渐对作者产生了信赖）指导读：是啊，因为爱它

“我决不掀开叶片往里看，连添食加水也不睁大好奇的眼去惊动它。” “当它在屋里飞来飞去时，我不管它。” “当它在稿纸上崩了蹦去时，我不去伤害它。” “当它落在我的肩上睡觉时，我不惊跑它。”

　　四、指导看插图，给插图取个题目

　　1、师：因为作者对珍珠鸟付出了爱，得到了珍珠鸟的信赖，以至于小家伙在“我”的肩上睡着了。这么温馨的画面在课文第70页的插图。（相机完成板书：喜爱 信赖）

　　2、看到课文的插图，你是不是特别想给它取个好听的题目？请用两到三个字来概括。（教师指导评价）

　　五、升华感情，体会最后一句话的含义

　　1、人爱鸟，鸟信赖人，就创造了这——美好的境界。（生读）在这境界里有温馨、有和谐、有幸福、更有信赖······让我们再次感受这美妙的时刻，请同学们美美地朗读13——15自然段。

　　2、作者的笔尖一动，就告诉我们一个道理，那就是——信赖，往往创造出美好的境界。（生读）是啊，作者爱鸟，鸟信赖人，所以这信赖——往往创造出美好的境界。（生读）

　　作者对珍珠鸟进行了生动而细致的描写，给我们展现了一个又一个美好的画面，也就是想告诉我们读者——信赖，往往创造出美好的境界。（生读）

　　3、当你一遍又一遍读这句话的时候，你的心中是不是有许多话想说呢？（学生自由发表意见）人和动物要和谐相处，人和人交往也应该付出自己的爱，相互信赖，让我们把这个哲理记在心上，那就是——信赖，往往创造出美好的境界。（生读）

　　4、真好！在生活当中，你付出过自己的爱吗？你得到别人对你的信赖吗？你认为信赖还能创造什么呢？想一想，把感受最深的一件事写下来。同学们动笔写一写。

　　5、交流。是啊，同学们这信赖——往往创造出美好的境界，这境界里有合作、有温馨、有幸福。就像今天这节语文课，老师和同学，同学和同学相互信赖共同努力，创造出了这节快乐的课堂。你们说对吗？ 板书设计：

　　16*珍珠鸟

　　爱 人 鸟

　　信赖

　　创造出美好的境界