翻转课堂教学实验调查试卷

翻转课堂教学实验调查试卷共6篇(开展翻转课堂教学实践,要处理好以下哪些环节)

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　　下面是范文网小编收集的翻转课堂教学实验调查试卷共6篇(开展翻转课堂教学实践,要处理好以下哪些环节)，供大家参考。

翻转课堂教学实验调查试卷共1

　　1研究现状

　　翻转课堂教学模式属于一种全新的教学模式，它跟传统的教学模式不同，采用的方法是学生在家里看视频完成课程的学习，在课堂上跟教师进行交流或跟同学进行讨论，完成内容的学习，不需要教师在课堂上系统地传授知识。这种教学模式是一种新的改革，颠覆了传统的课堂讲授，采用课下练习的模式。这种教学模式是对传统学习模式的变革，给予学生更大的学习自主权，学生不必再被动接受知识，而是主动参与到学习中来，拥有饱满的学习热情，能够明显提升教师的教学质量及学生的学习效率。翻转课堂来源于美国的两位化学教师，当时他们的上课形式跟其他教师的上课形式不同，他们使用录视频的软件完成课堂的讲解，并将网上的视频提供给不能按时到学校的学生，让他们自主完成学习。随着两位化学教师开创性的教学实践，这种教学方法迅速演变成一种新的教学模式，得到更多人的关注。萨尔曼可汗为翻转课堂的领军人物，他的可汗学院以翻转课堂闻名。随着教育理念的更新，现如今翻转课堂已经是全世界广为流传的新型教学模式。微课程在翻转课堂提出的同时也带来一个问题，就是录制的网上课程如何设置，在这种背景条件下，微课程成为人们讨论的焦点。微课程应该说是翻转课堂的载体，它以视频的形式让学生在网络设备上完成知识的学习，是翻转课堂重要的自学资源。微课程的设计、开发跟评价、管理等都为翻转课堂的视频制作提供了可靠的资源以及理论基础。与传统的课程相比，微课程具有时间短、目标明确、可反复学习的特点，并且这种学习模式碎片化，跟传统课堂上系统的知识讲授不同。但是需要特别提到的是，微课程也并不是完美无缺的，正是因为微课程知识碎片化的特点，因此容易让学生忽略知识间的联系，这需要教师特别注意。

　　2仪表类课程翻转课堂的实验教学设计

　　本文以仪表类实验“SR253Z智能调节仪在热电偶检定系统炉温控制中的应用”课程教学为例，进行整个教学设计。首先对课程的实施条件进行分析。本次的授课对象为大一学生，他们有基础的信息获取能力以及自主学习能力；班级人数控制在36人，本次实验将学生进行分组，分成12个组，教师可以兼顾每个小组的学生并与之进行交流；学校准备基本教学设备与仪器。因此，这样的基本构成能够有效开展翻转课堂。课前准备教师首先应该在课程之前进行教学资源的准备，这些准备主要包括智能调节仪与热电偶的有关资料、智能调节仪、热电偶等。在基本工作准备完成之后，进行微视频的制作。每个微视频应该简单介绍几个知识点，本次实验采用软件来进行微视频制作，画面效果好、操作简单。画面呈现了智能调节仪的使用方法以及在市场上的应用情况。微视频制作完成之后，教师应该让学生观看视频，随后开始实验。图1为微视频中调节仪的控制系统示意图。课中。

　　1）合作探究的阶段。顾名思义，合作探究阶段是教师提出相关任务，小组之间合作完成。对于“SR253Z智能调节仪在热电偶检定系统炉温控制中的应用”课程来说，学生应该首先了解讲解到的仪器的概念与用途，学生之间开展讨论，了解智能调节仪与传统的控温仪的不同，随后进行实验，3个人一组。在具体实验过程中应保证分工明确，让每位学生都参与实验，从而加深对内容的理解。

　　2）个性化指导阶段。个性化指导阶段指的是教师为不同的小组解答问题的过程。每个小组在实验过程中会遇到不同的问题，在这种情况下如果教师整齐划

一、系统讲解，不利于学生的理解。因此，教师应该根据不同小组的问题进行指导，具体问题具体分析，因材施教。有的小组在实验过程中得出的结论是智能控温仪跟传统控温仪的结果基本相同，认为智能型的控温仪没有突出的优点。这时候教师应该观察他们在实验中没有注意到的细节问题以及实验方法，从而帮助他们找到智能调节仪的优点。教师在传授给不同小组内容之时，可以让其他小组的学生旁观，有助于他们避免出现同样的错误，强化正确认知。

　　3）巩固学习阶段。在经过教师的个性化指导之后，小组内部应该对本次学习的内容进行总结归纳，巩固知识重难点，加深印象。如果自由学习时间充分，还可以跟不同的小组进行交流，将问题与人分享。经过教师的指导，学生应该对理论与实践进行总结，在以后的工作和生活中能够采用获得的知识来解决现实问题。在此次“SR253Z智能调节仪在热电偶检定系统炉温控制中的应用”课程中，学生发现使用智能型控温仪代替原来的控制器能够收到很好的效果。智能型控制仪的主要特点是：能够任意设定给定值，设定控温时间，数字显示，且测量数字准确，控制温度稳定。这就解决了实验中经常存在的升温慢以及控制不稳定、测量不准确的弊端。

　　3翻转课堂的优劣势

　　综上所述，可以看出翻转课堂并不是利用了更先进的技术，而是一种思维模式上的创新。世界上不存在任何一种适合所有学生的完美的教学模式。翻转课堂虽然有其优势，但是不可忽略的是其也存在明显的不足。首先，教师将课程资源上传到指定的网站上，学生一般只会学习教师上传的资源，而不主动去搜集其他的资源，因此不能有效提升学生信息获取的能力。其次，翻转课堂教学模式对学习中下的学生没有明显的效果。翻转课堂采用自主学习模式，而学习成绩中下的学生很难集中注意力自主学习，因此，实验结果显示对中下学生没有明显的效果。最后，翻转课堂受到人数的限制，这种教学模式只适用于小班教学，不适应于大班教学，教师很难有精力照顾到所有的学生。

　　4结语

　　在翻转课堂模式下，如何设计仪表类课程还处在研究阶段，设计原则重点在于发挥翻转课堂的优势，避免存在不足，并利用高科技平台帮助实现翻转课堂。翻转课程的应用得到快速发展还需要一段时间，这需要教育工作者共同努力。

　　作者:任连辉 单位:贵州工业职业技术学院

　　参考文献

[1]何克抗.我国教育信息化理论研究新进展[J].中国电化教育,2011(1):1-19.

[2]陈立军,冯玉昌,韩晓菊,等.测控专业实践教学的探索与实践[J].科教文汇,2013(11):82-83.

[3]陈立军,王建国,沈继忱.《检测技术与仪表》课程教学改革的探索与实践[J].东北电力大学学报,2006,26(5):62-65.

[4]郝迎吉,张明,王洪波.多路温度采集及监控系统的设计与实现[J].国外电子元器件,2007(6):21-22.

翻转课堂教学实验调查试卷共2

　　课题研究的思路

　　翻转课堂的特点之一就是在最大化地开展课前预习的基础上，不断延长课堂学习时间、提高学习效率，关键就在于如何通过课堂活动设计完成知识内化的最大化。在设计课堂活动时，应充分利用情境、协作、会话等要素，充分发挥学生的主体性，完成对所学知识的内化。课堂教学活动大致包括以下主要步骤和内容：

1.确定问题

　　教师需要根据课程内容和学生观看教学视频、课前练习中提出的疑问，总结出一些有探究价值的问题。学生根据理解与兴趣选择相应的探究题目。在此过程中，教师应该针对性地指导学生的选择题目。

　　根据所选问题对学生进行分组，其中，选择同一个问题者将组成一个小组，小组规模控制在5人以内。然后，根据问题的难易、类型进行小组内部的协作分工设计。每个小组成员负责一个子问题的探索，最后聚合在一起进行协作式整体探究。当问题涉及面较小、不容易进行划分时，每个小组成员可以先对该问题进行独立研究，最后再进行协作探究。

2.独立探索

　　独立学习能力是学习者应该具备的重要素质之一。从个体的发展角度来说，学生的学习是从依赖走向独立的过程。在翻转课堂的活动设计中，教师应该注重和培养学生的独立学习能力。教师要从开始时选择性指导逐渐转至为学生的独立探究学习方面，把尊重学生的独立性贯穿于整个课堂设计，让学生在独立学习中构建自己的知识体系。

3.协作学习

　　在翻转课堂的交互性活动中，教师需要随时捕捉学生的动态并及时加以指导。小组是互动课程的基本构建模块，其互动涉及2个或2-5个人。每个人都可以参与活动中；允许和鼓励学生以低风险、无威胁的方式有意义地参与；可以为参与者提供与同伴交流的机会，并可随时检查自己想法的正确性；提供多种解决问题的策略，集思广益。

4.成果交流

　　学生经过独立探索、协作学习之后，完成个人或者小组的成果集锦。学生需要在课堂上进行汇报、交流学习体验，分享作品制作的成功和喜悦。成果交流的形式可多种多样，如举行展览会、报告会、辩论会、小型比赛等。

5.反馈评价

　　翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价完全不同。在这种教学模式中，评价应该由专家、学者、老师、同伴以及学习者自己共同完成。翻转课堂不但要注重对学习结果的评价，还通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。

　　课题研究实施步骤

1、课题研究的准备阶段 （时间：2017年4月—5月） 理论学习、形成调查方案。集中课题组成员重点学习相关的教学论著，进一步提高理论水平。

2、初步调查、探索阶段 （时间：2017年6月—8月） （1）在本校范围内进行实地调查和数据的采集； （2）在调查、采集数据之后，做好对比、分析，完成调查报告阶段性论文。

3、初步实践阶段 （时间：2017年9—12月） （1）以本校学生为实验的载体，对初步形成的翻转课堂教学方法进行初步实践与评价。

（2）运用不断完善、成熟的翻转课堂教学研究成果应用于教学实践，提高教学效果。 （3）形成初步的实验论文。

4、完善实践阶段 （时间：2018年1—3月） （1）将初步的研究成果在本校推广，进一步提高翻转课堂教学在教学实践中的应用成果。 （2）完成阶段性实验论文。

5、结题总结阶段 （2018年4——6月） （1）整理所有的课题资料，撰写最终成果论文，做好结题的申请准备工作。

（2）申请结题验收和研究成果的鉴定。

　　课题实施方法：

　　以行动研究法为主，辅之以调查法、结法、比较研究法。

　　文献资料法、经验总

翻转课堂教学实验调查试卷共3

　　教学效果与分析调查问卷

一、基本信息

　　您的性别： 1 男 2女

　　您的成绩： 1 优秀 2 良好 3 中等 4 差 您民族是：1 汉族 2 维族 3 回族 4 哈族 5 其他

二、教学效果 1.你对翻转课堂教学

　　A 非常喜欢 B 比较喜欢 C 不喜欢 D 非常不喜欢 2.翻转课堂教学与传统教学相比教学效果 A 更好 B更差 C 没有差别 3.翻转课堂对于提高学生的自学能力

　　A 非常有利 B比较有利 C 不利 D 非常不利 4.你课前预习花费时间

　　A 半小时左右 B 1-2小时 C 2小时以上 D 不预习 5.遇到困难通过（）途径解决（可多选）

　　A 网上查阅资料 B同学讨论交流 C 看视频 D 课堂问老师 6.教学视频对课堂教学是否有帮助（） A 非常有帮助 B一般 C 没有帮助 7.课前预习的难点是

　　A 自律性差，不能按时完成 B视频学习不能解决知识上的困惑 C不能很好的把握知识的难点和重点 D 无法及时得到帮助 8.课前预习效果自我评价（） A 优秀 B良好 C 一般

　　9 您对老师的建议或评价（请留下您宝贵的意见和建议）

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翻转课堂教学实验调查试卷共4

　　翻转课堂教学法 中国大学MOOC （慕课）

　　单元一测验部分试题

1.掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（

　　D

）了解。 A.基本 B.初步 C.有所 D.充分 2单选) 实施翻转课堂的老师职业满意度( A ) A.上升 B.不变 C.不变 D.下降

　　3 翻转课堂教学法中教学视频是老师的

　　A A.延伸 B.留言板 C.偷闲工具 D.替代品

　　4关于本杰明·布鲁姆的掌握学习理论，以下哪些说法是正确的？

　　AB A.

　　B.绝大多数差生是由于学习过程中的失误积累(未达到教学目标的日积月累)以及未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的 学生学习能力呈正态分布

　　5下面哪个活动是在激活学生的已有知识？

　　BD A.让学生画本节课的知识概念图 B.让学生做些复习题

　　C.放一段录像介绍相关的知识 D.让学生举例说明其经历

　　6在陈江老师那段视频中，北大的学生谈到：在有了教学视频之后，他们希望面授课程做什么？

　　A、B、D A.通过一些活动帮助加深对教学视频的理解 B.很想知道其他同学看视频时的感受

　　C.老师视频讲得不够细，上课还是应该补充讲细一些。 D.围绕视频教学内容，课上进行研讨

　　7教授技能型知识，重要的是：正确答案： A、B、C、D A.整合练习 B.强调关键 C.示范讲解 D.迁移练习

　　8知识的组织方式之所以会影响学习的，是因为会影响记忆，组织得好就记得牢，但知识的组织方式不会影响知识运用。正确答案： A 9翻转课堂是在课前只了解新知识，课上做些练习，课后做更难更综合的作业。 正确答案： A √

　　10如果学生看不清学习目标的价值，而且他认为对于这个任务自己并没有能力完成，在这种情况下，如果我们给他提供学习的相关支持，这个学生将会接受并完成任务。 正确答案： A A.

　　B.√

　　1整体化教学设计最关键的是什么？正确答案： A A.其设计应包含学生所有的学习活动 B.系统化的设计 C.以教为中心

　　D.以教育教学理论为依据,以课程内容为基础

　　2掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（

）了解。 正确答案： A A.充分 B.基本 C.初步 D.有所 3正确答案： D

　　A.替代品 B.偷闲工具 C.留言板 D.延伸

　　4本杰明·布鲁姆提出的影响学业成绩变量包括以下哪些？正确答案： A、B、C、D A.学习态度 B.前期知识准备 C.学习动机 D.教学质量

　　5在陈江老师那段视频中，北大的学生谈到：在有了教学视频之后，他们希望面授课程做什么？正确答案： A、C、D A.很想知道其他同学看视频时的感受

　　B.老师视频讲得不够细，上课还是应该补充讲细一些。 C.围绕视频教学内容，课上进行研讨

　　D.通过一些活动帮助加深对教学视频的理解

　　6 Salman Khan（可汗）谈到学生为什么喜欢看可汗学院的视频和练习。下面哪些观点他没有提到：正确答案： A、D A.制作非常精美

　　B.教学设计十分用心

　　C.可以多次尝试，直到掌握为止

　　D.提前学会了，可以到学校去显摆，有“真功夫”

　　7在传统的学校环境下，一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为

　　正确答案： B、D A.智力有差距

　　B.未能得到合理的帮助 C.没有得到老师的关注 D.学习过程中的失误积累

　　8学生的先前已有知识会影响对新知识的学习，这个影响过程是自动发生的，无需教师触发。正确答案： A √

　　9卡罗尔学校学习模式中，学习程度=所用时间/所需时间。正确答案： B A.×

　　B.

　　10翻转课堂的学习环境是灵活多样的，学生可以自主选择适当的学习时间和学习地点，甚至学生可以为自己制定课程的学习目标。正确答案： B ×

　　1整体化教学设计最关键的是什么？正确答案： D A.以教育教学理论为依据,以课程内容为基础 B.系统化的设计 C.以教为中心

　　D.其设计应包含学生所有的学习活动

　　2从美国翻转课堂网的调查数据来看，实施翻转课堂后，学生方面有哪些变化是常见的，除了? 正确答案： B

　　A.学生有更多的选择权和自由度了，或效率很低，或无所适从 B.学生比以往会看更多的书，做更多的题，负担加重，叫苦连天 C.学生与同学之间谈学习的机会多了，一起解决问题的机会增加了 D.学生与老师的平均交流机会增多，交流的质量也有所提高

　　3掌握教学法要求老师在教授新课前，应对学生的先备知识予以（

）了解。 正确答案： A A.充分 B.基本 C.初步 D.有所

　　4下面哪些课堂活动的设计符合翻转课堂的理念？正确答案： A、C

　　A.

　　B.

　　C.

　　D.

　　5研究发现，什么样的练习是有效的呢？正确答案： A、B、D A.难度适中的练习 B.达到一定频率的练习 C.学生爱做的练习 D.目标导向的练习

　　6美国林地中学的亚伦老师为什么允许学生画漫画作为作业提交？正确答案： B、C、D A.因为有的学生学不了化学，随他们去了。

　　B.这大概就是所谓的信息时代的“另类教学评价方法”吧。

　　C.如果漫画内容能够证明学生达到了教学目标，就可以等价于完成了老师布置的作业。

　　D.创造性的加工所学的知识，可以提高学生学习兴趣，加深对知识的理解，是很好的策略。

　　7在传统的学校环境下，一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是正确答案： B、C A.没有得到老师的关注 B.学习过程中的失误积累 C.未能得到合理的帮助 D.智力有差距

　　8如果给予学生充分的时间以达到掌握，如果对于什么构成掌握有了某种明确的准则的话，如果学生在学习中遇到困难时得到了帮助，那么所有学生事实上都能掌握他们在学校所学的大量事物。正确答案： A ×

　　9判断翻转课堂就是学生在家看教学视频、在学校做作业。正确答案： B A.√

　　B.

　　10翻转课堂是在课前只了解新知识，课上做些练习，课后做更难更综合的作业。 正确答案： B A.√

　　B.

翻转课堂教学实验调查试卷共5

《一个中国孩子的呼声》

【教学目标】

　　1．以读促悟，以读激情。学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。 2．感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。

【教学重难点】

　　重点：理解含义深刻的句子的意思。

　　难点：体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

【教学准备】 教师：多媒体课件。

　　1．自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。 2．初步了解课文的主要内容，并查阅有关资料。 【教学流程】

一、创设情境，情感迁移。

1、播放课件：边观看一组有关战争的图片，边学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》。

2、师导：面对此情此景，你有什么感受？

3、谈话导入课题。

二、以疑导引，初读课文。

1、据题质疑：读了课题，你想知道什么？

2、学生质疑。

（1）、层递性拓展训练：爸爸在战争中牺牲了，那他是个怎样的父亲？

　　抓住重点词：卓越 精通 出色 导：这些句子体现了雷利怎样的感情？ 指导学生读读这些句子。

2、情境创设：

　　1）雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？

　　2）飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他会说些什么？

四、潜心会文，体味丧父之痛。

1、多媒体播放哀乐，相机出示： 语段一：“ 现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”

　　语段二：“ 啊，我听见了，妈妈听见了，……和平！和平！和平！” 播放课件：灵柩回来了，凄楚、哀婉的背景音乐响起…… 师：请同学们看着大屏幕，前面的文字我们照着读，后面的文字我们背。

　　师：（深情的叙述）孩子们，蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的。看着大屏幕，把心沉一沉、压一压，“现在，这顶蓝盔回来了，……”（生齐读）

　　师：同学们，从你们深情地朗读里，我相信雷利一定会感动，加利一定深受感动。

2、此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么？

3、激发想象，训练表达。

　　课件出示：此时此刻，你想对（雷利、雷父、雷母、加利先生）说：“ ”

　　师：爸爸倒下了，可是战争停止了吗？课文哪些段落在写战争还没停止？

4、学习课文

6、7自然段。

　　课件出示语段：今天，我们……娇嫩的“和平之花”。 1）你从这句话中体会到什么？ 2）结合课前搜集到的有关战争的资料，举出具体事例，请说说自己对这句话的理解。

　　3）指导学生有感情地读一读第6自然段。

　　过渡：“和平之花”是娇嫩的，战争给不少国家和地区的人民带来灾难，老师这儿准备了一个短片，相信大家看完以后一定会把这段文字读得更好。

(在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。）

　　4）看了这些凄惨的画面和触目惊心的数据,此时此刻你有什么感受?让我们再次拿起书，把我们看完后的心情读出来。 5)从多个层面引导学生有感情地朗读第7自然段。

　　6）师导：二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战争仍然充斥在世界各地，孩子们学完这篇课文，你想说点什么？思考一下，把它写下来。 7）抽生念所写内容。

　　三 深化情感

　　在课文结束的时候，老师送给大家一段音乐，让我们一起憧憬美好的明天。（师生共同欣赏音乐——《让世界充满爱》）

翻转课堂教学实验调查试卷共6

　　会理县通安中学翻转课堂问卷调查(学生版)报告

　　第一部分：个人信息

1.您的性别： A.男 132人占% B.女144人占% 2.您的年龄：12岁6人占%；13岁121人占%；14岁128人占%；15岁18人占%；16岁3人占%。

3.您的学习成绩：________ A.优秀26人占% B.良好 98人占% C.中等 120人占% D.后进32人占%

4.您在读学校位置：_________A.城镇 16人占% B.城乡结合处 C.乡镇 260人占% D.农村

5.您现在所在的中学性质：__________ A.优质民办 B.优质公办 C.普通民办 D.普通公办276人占100% 6.您现在所在的班级性质：___A.重点班 B.普通班 C.平行班276人占100%

　　第二部分：调查问卷

1.您赞同使用翻转课堂进行学习吗

　　A．非常赞同 6人占% B.比较赞同 126人占% C.不赞同 80人占% D.非常不赞同38人占% 2.您认为课前最能帮助您进行学习的是什么材料

　　A.微视频 96人占% B.前置学习材料86人占% C.课本 70人占% D.海词网络资源24人占% 3.您认为微视频在翻转课堂的学习过程中重要吗

　　A．非常重要 56人占% B.比较重要123人占% C.一般 90人占% D.不重要 7人占%

4.如果没有微视频的帮助，您能够依靠课本完成相关的前置学习任务吗 A．能 18人占% B.不能 180人占% C.难说78人占% 5.您认为课前学习资源是否足够呢

　　A．太多32人占% B.偏多46人占%

　　C.合适 98人占% D.偏少64人占% E.太少36人占% 6.您对课前学习的微视频的长短是否满意

　　A．非常满意 26人占% B.比较满意96人占% C.一般121人占% D.不满意33人占%

　　不满意的原因是什么（请写出) 时间太短，无法将知识消化。 7.您能够通过课前的学习掌握本课的基本内容吗

　　A．能够 100人占% B.不能够106人占% C.难说70人占% 8.经过课前的学习，您是否更有信心，更有意愿参与课堂活动呢 A．非常有信心 36人占% B.比较有信心 190人占% C.没信心 30人占% D.非常没信心 20人占% 9.您对课堂中课堂活动的安排是否满意

　　A．非常满意 36人占% B.比较满意 149人占% C.一般 87人占% D.不满意 4人占%

　　不满意的原因是什么（请写出) 不知道如何参与。 10.通过课堂中的讨论和小组协作对所学知识的掌握是否更全面和深入 A．很全面深入 26人占% B.较全面深入93人占% C.一般 140人占% D.较差 12人占% E.很差 5人占% 11.在课堂中您喜欢和组员开展各种课堂活动吗

　　A．非常喜欢 36人占% B.比较喜欢123人占% C.一般 91人占% D.不喜欢 12人占% E.非常不喜欢 14人占%

　　不喜欢的原因是什么（请写出) 无法融入其中，不知道参与方式。 12.您认为微视频多长的实际比较合适

　　A．5-10分钟 62人占% 分钟 109人占% 分钟 19人占% 分钟以上 86人占%

13.在翻转课堂教学模式开展后，您认为学习负担是加重了还是减轻了 A．加重 123人占% B.减轻 109人占%

　　C.其他 44人占% ：感觉学习时间太紧，完成作业的时间不够。

14.在翻转课堂教学模式开展后，您认为学习兴趣是提高了还是降低了 A．提高 108人占% B.降低 26人占%

　　C.其他 142人占%(请说明)学习兴趣没有明显提高，感觉学习太累。 15.与传统课堂相比，您认为翻转课堂的学习能够提升自己的自学能力吗 A．非常同意 146人占% B.比较同意 98人占% C.不同意 24人占% D.非常不同意 8人占%

16.与传统课堂相比，您认为翻转课堂的学习能够提升自己的综合素质吗 A．非常同意 62人占% B.比较同意 89人占% C.不同意 96人占% D.非常不同意 29人占%

17.如果在初中的各科学习中开展翻转课堂的教学模式，您赞同吗 A.非常赞同 46人占% B.比较赞同 105人占% C.一般 110人占% D.不赞同 15人占%

　　不赞同的原因：怕影响学习，担心成绩会受影响。

18.如果在初中的学习中开展翻转课堂的学习模式，能让您赞同的原因是什么 A．作业减少 66人占% B.课业负担减轻 58人占% C.综合素质提升106人占% D．学习兴趣提升 46人占%

19.如果在初中的学习中开展翻转课堂的学习模式，您愿意在哪些科目上开展（多选）

　　A．语文 98人占% B.数学 78人占% C.英语 92人占% D.地理 90人占% E.历史 128人占% F.生物 96人占%

　　G .化学 23人占% H .物理 86人占% I.政治 96人占% 20.您对翻转课堂是否喜欢，请在选项后写出原因。

　　A．非常喜欢 提高学习兴趣，自学能力。 B.比较喜欢 提高自我素质。 C.一般 没兴趣和热情。 D.不喜欢 太花时间了。

　　通过对本问卷的分析，多数学生对翻转课堂的了解太少，不知道如何利用微课和教学资源进行自我学习，学生对智能终端的应用能力还有待培养和加强。学生对于手机的使用管控能力太差，用于学习的自觉性太差。学生的学习兴趣不浓厚,学生参与课堂教学讨论思维不活跃，对于学习中的疑问不能很好的交流，甚至有少数学生有抵触情绪。教师制作的部分微课对重难点的突破设置不够合理，在课后的练习布置中题目的难易度把握不太准确，使学生完成感觉比较吃力。

　　针对上述问题我们在中期的研究中会加强对学生使用手机的行为习惯进行教育和引导力度。在制作微课中适当将设置的问题有一定的梯度，做到难以适中，在课中尽可能多的解决学生的疑难点，加强引导学生参与课堂讨论交流。加强学生自学能力的培养，利用好微课提升学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，让学生能轻松掌握每一个知识点，即便学生请假缺席也不会落下。同时加强教师信息技术应用能力的培训，提高微课制作的质量，对视频的基本处理能力，加强微课的开发，制作符合地区学生特点的微课，并进行推广。