课堂教学一位美国老师心得体会

课堂教学一位美国老师心得体会共3篇 美国课堂教学特点

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课堂教学一位美国老师心得体会共1

　　一位老师的汉字听写心得 今天下午，我校高中组举行了中国汉字听写大会，高

一、高

二、高三各班各派一名代表参加PK，选手和观众的情绪就像这30度的天气一样，十分火热。听起来并不太难的一个词汇，要写出来却是另外一回事。有的选手昂首挺胸，有的选手畏首畏尾，有的选手不动声色，而有的选手捶胸顿足。为我班的LY同学骄傲，虽然你没有站到最后，但是的确发挥出了高水平，没有给我们高二学生丢面子。你展现的，不仅仅是汉字记忆和书写水平，更展现了“舍我其谁”的霸气，你所写的字，个个都精神这个活动还可以办得更好，比如：把正确答案及时地用另一张展示板由专人写出，那么，竞赛就真正变成了学习的过程，所有参与者只要在认真看和听，都能提高。再比如：如果各班的唯一一名选手先经过本班全员海选而出，那么每个班的每个学生都有机会参与和学习。通过参与这样的活动，学生的心脏将会更加强大，心理会接受考验。选手不仅要知道得多，比赛时更得学会专注地听。今天那位冠军选手，就犯了一个很遗憾的错误。老师读的是“旖旎风光”，她由于紧张，正确地书写出了“旖旎”，即使老师重复了一遍，她还是没有写出“风光”二字。更大的好处是，很多孩子对自己掌握的汉字少了自负，通过比赛有了汉字缺少的危机意识，他们将不再眼高手低，对接下来的学习大有裨益。

课堂教学一位美国老师心得体会共2

　　作者：(美)罗恩.克拉克：美国北卡罗来纳州人，1995年起执教。他曾在美国很多问题学校任教，现为纽约哈莱姆学校(哈莱姆为纽约著名黑人住宅区)教师。自从赢得了2001年度迪斯尼美国优秀教师奖以来，罗恩.克拉克一直在全美为各地的教师、家庭教师协会和学校董事会作报告。他的教学经验被多次录制成广播、电视节目在全美播出，受到广大教师、家长和孩子们的热烈欢迎.一位美国优秀教师的教学心得 细节

　　1 回答大人的问话要有礼貌

　　细节2 用眼睛和他人沟通 细节3 向表现出色的人表示祝贺

　　细节4 尊重其他同学的评论、观点和想法

　　细节5 无论成功还是失败都不能挂在脸上

　　细节6 与人交谈时，别人问你一个问题，你一定要回答对方

　　细节7 大喷嚏或咳嗽时用手捂住嘴巴，然后说："对不起"

　　细节8 不要做出无礼貌的表现

　　细节9 接到别人递的东西，要说"谢谢"

　　细节10 收到你不喜欢的礼物后，不要对礼物本身或送礼人表示不满

　　细节11 顺手做些善意的举动，给别人以特别的惊喜

　　细节12给你的同学判卷，要公正

　　细节13全班同学一起朗读的时候，要全神贯注

　　细节14书面回答问题时，句子要完整

　　细节15不能主动索要奖品

　　细节16每天都要完成全部的家庭作业

　　细节17上课时，从一种科目换到另一种科目，换学习用具等各种动作要迅速、安静和有秩序

　　细节18尽可能有条理

　　细节19对布置的家庭作业不许抱怨或发牢骚

　　细节20代课老师在的时候，班里所有纪律照常发挥作用

　　细节21遵守课堂纪律

　　细节22上课时，你不能为了喝水离开教室，你可以带水在教室里喝

　　细节23若知道其他老师的名字，遇到他们时要称呼他们的名字并打招呼

　　细节24保持个人和浴室卫生，让细菌无处藏身

　　细节25对来访者要表示欢迎，要让他们感受到你的真诚

　　细节26在餐厅就餐时，不要让身边的座位空着

　　细节27不许盯着正在受批评的同学看

　　细节28家庭作业有任何问题时，打电话给老师，如果老师不在，要留言

　　细节29吃饭时保持良好的礼仪

　　细节30无论在快餐店或其他任何地方吃饭，餐后都要对你的垃圾负责

　　细节31住旅馆时，要为给你打扫房间的服务生留下小费

　　细节32坐公共汽车时，脸要朝着前方

　　细节33首次和他人见面，要与对方握手，并重复他们的名字

　　细节34吃饭的时候，只取你应得的那一份

　　细节35有人掉了东西，如果你力得近，要帮助他或她捡起来

　　细节36进门时，为别人扶住门

　　细节37如果有人不小心碰到了你，尽管不是你的错，你也应该说"对不起"

　　细节38外出活动，进入公共场所时要保持安静

　　细节39外出活动，要对你正在参观的场所加以赞赏

　　细节40集会期间不要说话，也不得和你的朋友打招呼

　　细节41在家里接电话时，必须做到礼貌得体

　　细节42外出旅行返回时，要和每一个旅伴握手并致谢

　　细节43在自动扶梯上，要站在右侧，从左侧走动

　　细节44站着排队时，要将两臂放在身体两侧，移动时要安静

　　细节45排队时永远不能加塞儿

　　细节46在电影院里看电影期间，不得说话

　　细节47不能把夹心饼干带进学校

　　细节48如果有谁欺负你，告诉老师

　　细节49坚持你的信念 细节50用正面、积极和欣赏的态度生活

　　细节51既然想做一件事，就只管去做 细节52从错误中汲取教训，然后继续前行细节53不管情况怎样，永远保持诚实 细节54把握现在 细节55尽你所能成为最出色的人

课堂教学一位美国老师心得体会共3

　　一位美国中学数学老师的公开课

　　罗伯特.斯莱文 2012-01-05 16:28:38

“大家都回忆一下”，邓巴说，“上周我们学习了如何计算圆的面积和立方体的体积，今天将探讨如何计算圆柱体的体积。这次由你们自己去做。在你们每个人的实验台上都有5个体积不同的圆筒，一把直尺和一台计算器，你们还可以用水槽里的水。但是，你们所要利用的最重要的资源应该是头脑和同学。记住，在活动结束时，各个组的每位同学都要做到不仅能够说出圆柱体的体积公式，而且要能够准确解释该公式是如何推导出来的。有什么问题吗？好，开始吧！”[1]

　　这是邓巴先生所教的中学数学/科学客车。班上的学生们开始活动起来。他们4个人一组围坐在试验台旁边，其中“智囊组”一开始就把所有的圆筒装满水。

　　米格尔说：“我们已经把所有的圆筒都装满了。下面该做什么呢？”

　　玛格丽特说：“我们来测量它们吧。”她拿起尺子，并让戴夫记下测量结果。

“这个小的圆筒高36毫米，等一下，......底的直径是42毫米。”

“那又怎么样呢”约维兰达说，“我们用这种方法不能测量出体积来。在开始测量每个圆筒体积前，我们最好考虑一下”。

“约兰达说的很对。”戴夫说，“我们最好先做个计划”。

　　我明白了，”米格尔说，“我们先要有个构想。”

　　约兰达说：“对，让我们考虑一下怎么解决这个问题。”

“想一想，邓巴先生让我们回忆圆的面积和立方体的体积，我想着可能是一个重要的线索。”

“你是对的，米格尔，”恰好经过这里的邓巴说，“但是你们怎么利用这个信息呢？”

“智囊组”沉默了一会儿，戴夫大着胆子说：“让我们试着测量出每一个圆筒的底部的面积，刚才玛格丽特说小的圆筒底部是42毫米，给我计算器，......现在我们怎么算出面积？”

　　约兰达说：“我想应该是π乘以半径的平方。”

“好像是这样的。那么42的平方......”

“不是42，是21的平方，”玛格丽特插嘴说，“如果直径是42，那么半径就是21。”

“对，我知道了。那么21的平方是......441，π是，计算器上的得数是。”

“不可能，”米格尔说，“400乘以3是1200，所以441乘以不可能是。你肯定错了。”

“我再算一遍。441乘以，......你对了，是1,385。”

“该做什么了？”约兰达说。

“还不知道怎么算出体积。”

　　玛格丽特兴奋地跳起来：“别着急，约兰达，我想，我们应该用底部的面积乘以水的高度。”

“为什么？”米格尔问道。

　　玛格丽特回答说：“是这样，在计算立方体的体积时，我们用长乘宽乘高，长乘宽是底部面积，我猜测我们可以用同样的方式计算圆筒的体积。”

“绝顶聪明的女孩！”米格尔说，“我同意，但怎么来证明呢？”

“我有一个想法，”约兰达说。她把所有圆筒水倒出，然后在最小圆筒里装满水。“这是我的想法。我们不知道这个圆筒的体积是多少，但我们知道它的体积总是相等的。如果我们将等量的水倒入4个圆筒中，然后用我们的公式来计算，那么就应该得到一个总是相同的值。”

“让我们试一下。”米格尔说。他将小圆筒的水倒入一个大圆筒中，然后再把小圆筒装满水，再倒入另一个大圆筒中。

“智囊组”测量了圆筒的底部和水的高度，记下数据，将其代入公式。非常确信他们得到的稳定结果是：用这个公式计算出的等量体积的水的值是相同的。学生都无比兴奋，让邓巴过来看看他们的成果。邓巴让每个学生解释他们是怎么做的。

“太棒了！”邓巴说，“你们不仅找到了解决问题的方法，而且小组中的每个人都参与并理解了这项活动。现在我希望你们能帮我一下。其他几个小组的同学仍然很困惑，你们能否帮助他们一下？不要告诉答案，只是给他们提供思路。约兰达和米格尔去帮助‘智慧组’，戴夫和玛格丽特去帮助‘梦幻组’。怎么样？谢谢！”

　　参考文献：

1、【美】罗伯特.斯莱文、《教育心理学--理论与实际》、人民邮电出版社、200

8、北京

【编辑心语】：中国的政治经济体制是沿袭苏联，教育体制和教育方法也同样如此。拿教育方法来说，我们中国仍然停留在苏联教育家凯洛夫的五步教学法：一）备课；二）复习旧知；三）讲授新知；四）讲授例题巩固新知；五）布置作业。上文介绍的美国教学方法是一种“建构主义”理念下的教学方法。两种教育方法的最大差异在于对待“新知”的态度，或者境界：如果一个民族、民族的领导者、民族里面从事教育的老师，不看重“新知”，或者认为，“新知”等别的民族和国家去发现，反正“新知”是无国界的，我们只管拿来用，那么，苏联模式的教育方法是最富有“效率”的；反正，如果视“新知”是学习的最高境界，那么，苏联这种教育模式是学生的噩梦！也是人类的噩梦！其实，圆柱体的体积这个问题，人类已经解决了，对于人类是“旧知”，但是，对于学生就是“新知”。美国这样的教学，就是在提倡一种问题思考及解决方法：猜想+实证。美国这种以学生为中心的建构教学法，本质上是在训练学生如何求“新知”！

　　苏联教育模式与美国教育模式反映到现实生活就是：欧美的创新层出不穷，苏联的创新不多，我们的创新少的可怜。

　　学习的至善是求真知和新知，离开了真知和新知，所谓学习的“快乐”，只能是浅薄和廉价的。没有“新知”，就没有人类的未来！