三主五步教学法心得体会

三主五步教学法心得体会共3篇 教学三步六环节体会

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三主五步教学法心得体会共1

　　五步教学法心得体会3篇

　　五步教学法心得体会范文1

　　通过这次研修学习我感触颇多，此时正值我县大力开展“自主式五步”教学模式的高峰时期，下面本人就教学实际谈谈自己的一些体会。

　　一、课前训练，激趣明标。

　　读书无疑者，须教有疑;有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为英语教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在这一过程中可以根据自己已掌握的知识去选择、去综合、去感悟，并提出问题。但由于学生程度、教学内容的不同，教师要创设必要的情景，引导学生在自学时大胆质疑，教师在课前应精心设计导言，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入;也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生演示，发言，保护其积

　　二、合作展示

　　学生在自学预习的基础上会提出一些问题。例如，学生在自学新目标人教版八年级英语上册unit5 can you come to my party? section a 时，有的学生会提出有些单词不会读，比如：another，concert，calendar，whom等;有的学生会不懂某些词组的意思，比如：study for a test ，go to thedoctor，have a piano leon， help my parents ，visit my aunt 等;有的学生会问为什么当别人问你 can you come to my party?时，你不回答 yes，i can，而要说 sure，i’d love to。等等此类的问题。要求学生把他们遇到的问题写在纸条上，教师上课时收集起来，从学生的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。

　　三、自主学习

　　在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有思考、小组讨论、交流和表演的时间。人思如涌泉，浚之愈新。针对第一步提出来的问题，教师要让学生思考、交流讨论、情景演示的方法以及让学生上台展示等，把学生置于参与者和表演者的角色。通过学生自己的参与去理解问题，理解英语与汉语的语言区别，理解英语的语言习惯.加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，求知欲就能得以极大满足。从而由被动地接受知识变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流与亲身参与的验证，就能使许多问题迎刃而解

　　四、当堂测试

　　学生在自学、讨论、交流和实验过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路

　　五、提升小节

　　在解决了学生疑难之后，教师或学生要对课堂教学内容进行深化小结，这也是课堂教学的重要环节，是创新学习的点睛之处。过去许多教师只是将已讲知识重复梳理一遍，使小结成了知识的机械重复，虎头蛇尾，导致学生产生厌倦情绪。而创新学习课堂教学的小结是由学生将所学知识系统化、条理化的过程，或者学生提出未解决的问题，或者学生有新的思路……教师可在此基础上高度概括，使之纲领分明、重点突出，帮助学生记忆、综合和掌握。提升小节是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。例如，新目标人教版八年级英语上册unit5 can you come to my party?section a在学了如何邀请别人参加自己的生日party，如何回复别人的邀请之后，还要提示学生如何邀请别人一起做其他的事情，如何回复别人其他的邀请。使学生学到的知识更全面，更完整。

　　五步教学法心得体会范文2

　　我校自实施五步教学法以来，我们备课组的教师不但积极实施，而且相互交流探讨在实施过程当中的喜悦和困惑，因此，我们的教学水平和能力，尤其是运用五步教学法的能力都有了很大的提高。下面把我在实施过程中的的一些喜悦和困惑拿出来和同志们进行交流和分享，以期共同提高。

　　1、我校五步教学法是：目标导学、自主质疑、合作探究、达成目标、巩固提高这五步中，目标导学相对好操作，具体实施时，我让学生先将导学案中学习目标通读，然后用笔将自己认为的学习重点词画出来，然后，学生阅读教材，画出自己对教材中知识的理解，如果教材内容简单，就让学生总结本节内容包括几点，然后小组交流，小组交流的主要内容是本节教材主要包括那几个问题，如何理解，经过交流学生基本上能将学习内容整理清楚。然后学生完成导学案填空内容，要求学生先不要看书自己做，不会的内容在看书完成。较难的内容，小组交流讨论解决。

　　2、这五个步骤中，教师的引导和点拨主要体现在二三五步中，教师除了参与学生的小组讨论中，还应该在学生小组交流的某一关键思考，就学生存在的共同的主要问题进行适时简练清晰的引导点拨，占时一定要少，而且要简洁明了，学生易理解接受，同时通过教师的点拨还要激发学生的兴趣，起到一石激起千层浪的效果。如学习化学平衡时，我在学生讨论的过程中举了几个生活例子人流、水流等让学生理解平衡的本质是进量等于出量，学生听完后兴致勃勃，很快就抓住了化学平衡的本质，解决了学生心中的困惑。

　　3、教师的主导地位一定要在以学生为主体的这个五步教学法中得以体现，引导要到位，还要注意不能喧宾夺主，时间把握要好，不能太长，同时还要点到位，否则学生的学习只是表面的，能力难以提高。这点很重要，在教学中不太好把握，必须要经常思考。

　　4、在学生自主质疑的过程中，学生由于经验欠缺，对学习的主要内容往往把握不到位，这时候教师就要在学生质疑的时候，帮助学生提出一些问题引导学生学习，同时，还要通过问题让学生明确一些学习方法。如学习有机物我在学生自主质疑的时候，给学生提出问题，断键方式是什么，同学们一定要关注，可以用前后比较的方法找到断键的方式和规律，学生慢慢习惯了这样学习，实践证明这样的引导比较成功。

　　总之，五步教学法要运用的得心应手，必须要观察学生的困惑，点拨引导要适时，还要得法，这就要求我们教师不断的去实践去思考去学习。

　　五步教学法心得体会范文3

　　课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我们在教学中应用创新学习五步教学法，即导--学--议--赛--结，就是坚持教师为主导、学生为主体，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。

　　一、设疑导入

　　读书无疑者，须教有疑;有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。教师在课前应精心设计导入，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入;也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生板演到黑板上，保护其积极性。

　　二、带着问题去学

　　学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意想不到的问题。教师应从学生板演到黑板上的问题中找到突破口，和学生一起共同归纳、综合，筛选出带有共性、最符合教材要求、最富有求异创新价值的问题来进行探讨。捕捉稍纵即逝的智慧火花，激励他们的学习兴趣，启迪他们的思维，才能达到开发潜能的目的。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。

　　三、在合作交流中议与赛

　　在教学中教师要采用符合学生认识特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段不断激发他们的求知欲。其中很重要的一点是要给学生留有查找资料、思考、小组讨论、交流时间。人思如涌泉，浚之愈新。把学生置于发现者和探索者的位置上，通过让学生带着自己渴求解答的问题去探寻、讨论和动手实验，加上教师的激励和鼓舞，他们的好奇心，成功欲就能得以极大满足，被动地接受知识就会变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流与亲手实践的验证，就能使许多问题迎刃而解。这既改变了满堂灌的陋习，又较好地培养了学生的创新学习能力。另外通过比赛的形式，提高学生参与课堂的积极性。

　　四、反馈归纳之结

　　学生在自学、讨论、交流和实践过程中反馈出来的问题，教师要根据教材内容要求和教材的重点、难点及时进行点拨、解惑和归纳。学生的疑难，教师要充分了解其性质、类别，同时要考虑是当堂解决还是课后解决，是个别辅导还是集体解答，是让学生解决还是教师解决以及解决的思路。教师根据实际应采用各种教学手段调动所学知识，启发学生举一反三;把问题分解，由表及里、由浅入深解难，或启迪学生转换思维角度去解疑。反馈归纳是调动学生积极性，将新旧知识串联、重新组合、揭示主题的过程。用问题的形式来归纳，使学生思维训练、知识迁移和组合、创新学习能力就能得到更进一步的训练和培养。

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三主五步教学法心得体会共2

　　【三主五步教学法】之班级文化建设

　　 桑植县贺龙中学 尚立成

　　随着桑植与中国教师报联合打造湖南教育改革首善之区，桑植以三主五步教学法大面积的推广，特别在高中阶段的推进，通过我校这几个月实行，我感觉课堂改革之外的班级文化建设尤其重要，这样才能保证改革的长期进行下去。因为班级文化建设是灵魂，是一切活动开展的精神所在。班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。

　　一、班级环境文化建设

　　教室是孩子们的家。我们要把教室布置成家的感觉，要温馨，舒适，使每一个孩子都愿意在这样的环境中学习，生活。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。

　　 1．教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。孩子们要养成爱卫生习惯，这样可以对他们有一辈子的影响，为了培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。

　　1 2．教室要体现绿色。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的前面和窗台摆放一些绿色的植物，孩子们可以养一些花、草，让教室充满绿色，充满生命青春的气息。

　　3．发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅、美观。

　　二、班级制度文化建设

　　班级制度文化建设是保证三主五步高效课堂长期进行的必要手段，班级制度文化建设也是形成良好班风的必要条件，要十分重视。我班根据实际情况制定了以下制度，班级学生综合素质考核制度，班级一周工作小总结，一月一大总结制度，班干部定期会议制度，卫生管理制度，实行记分和军衔晋级制度。通过几个月的实行效果比较明显。孩子们都积极的参加各项活动，改变了以往对班级荣誉不闻不问的局面，列如:参加物理奥赛，以往我班根本无人参加，这次60%左右的同学都参加了，为了给小组和个人加分，大家都踊跃参加，虽然大家可能参加物理奥赛成绩不一定理想，但是孩子们已经转变思想，增强了集体荣誉感。在小总结和大总结中，我班也制定了一定奖惩措施，倒数几名，要在班上写出扣分原因、整改计划和措施，文字不得少于200字，写的扣分原因、整改计划和措施要挂在墙上供同学们监督。并把这些记入学生档案。

　　制订和实施制度应以下几个方面加以注意：

　　2 1．重视学生意见。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。 2．制度的实施要公开、公平、公正。班级制度是针对全体学生的，不能因为某些学生成绩好或者老师偏爱某个学生，就对这个学生的问题回避或从轻处理。一定要保证规章制度的公开、公平、公正。制度从实施之日起，就要保证它的公正性。

　　3制度的实施也要持之以恒。不能朝令夕改。

　　三、班级精神文化建设

　　班级精神文化属于观念形态层，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。

　　 1．班级精神的培养。一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，深入在全体学生的心里。例如，我在建班之初，就召开“现在我以班级为荣，将来班级以我为荣”的主题班会。引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。

　　3 2．班级凝聚力的培养。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班级活动的开展及在全校各项活动中最能调动一个班级学生情感的，最能体现班级凝聚力，我班的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行，往往是既取得了良好的成绩，又增强了班级的凝聚力，收获非常大。班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。

　　3．优化人际关系。班级里有生生关系和师生关系两种非常重要的人际关系要处理好，同学们要处理好小组成员之间的关系，这样才能把小组搞上出，小组也才能在班上走在前列，小组之间也要处理关系，这样才利于班级强大凝聚力，使每位孩子才有团队意识和合作精神：提倡助人为乐；心中有他人；看人要先看别人的优点和长处；正视自己的缺点和不足。 处理好师生关系，教师首先要热爱学生；把学生当做自己的孩子对待，有了爱心一定会感化学生。教师也要提高自身素养和人格魅力，让学生喜欢自己；教师应通过自己的言行树立威信；教师要培养民主作风；教师要了解学生的心理特点，用欣赏的眼光看待学生；教师对学生不抱成见和偏见，公平对待全体学生；当与学生发生冲突时，要善于理解学生。

　　总之： 在现代教育中，班级文化建设受到越来越高的关注和重视，作为班主任，必须在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，来满足孩子们的需求。

三主五步教学法心得体会共3

　　三主五步教学法内涵解读

　　1、什么是三主五步教学法？

　　（1）“三主五步教学法”是以魏书生民主科学管理思想和郭恩乐生本教育理念为指导，在桑植县推进课堂教学改革与实践的产物，是生本教育在桑植的延续和发展三主五步教学法”以促进学生的全面发展为宗旨，让学生在自主学习、和谐互助和探究合作中，不断增进知识，不断提升能力，不断陶冶情操，促使学生好学、乐学、善学的一种教学模式。它的核心是三主，关键是五步。

　　（2）三主，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线； 五步，即：定向自学→小组讨论→全班交流→总结归纳→巩固提升。

　　2、“三主五步教学法”的主要特点：

　　（1）以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。

　　（2）目标引路，自主学习。

　　（3）先学后教，和谐互助。

　　3、五个转变：

　　（1）变“教→练”或“教→学→练”的教学模式为“学→教→练”的学教模式；

　　（2）变教师“灌输式的教”为学生“自主性的学”，使学生获得学习的主动性；

　　（3）学生变“盛物的容器”为“会学的主人”，使学生在学习中培养能力；

　　（4）学生变“观众”为“演员”，使学生成为学习的主人；

　　（5）学生变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。

　　4、基本要求

　　（1）先学后教。学生在目标导向或具体问题的引导下，先进行自学，在自学的基础上，再组织小组的“互学互教”、全班的“互学互教”和教师的“教（点拨、引导。讲解等）”，充分体现学生的自主学习。

　　（2）少讲多学。把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，要把时间尽可能的让给学生，教师少讲精讲，学生多学多练，教师的作用和价值是点燃、唤醒、调动学生的积极性。

　　（3）适时点拨。一是学生在学习活动中出现不能自纠的错误时，教师要适当引导点拨；二是学生的学习活动与教学内容偏离太远时，教师要适当引导点拨；三是学生遇到不能自主解决的疑问时，教师要逐步引导解决。

　　（4）相信学生，放手学生，充分依靠学生。充分放手让学生自主学习、发表各自见解、探究解疑、互助提高，不干预学生的自主学习活动。做到：对学生真正放心，大胆放手，倾注耐心，静待花开。

　　（5）三讲三不讲。“三讲”是指讲重、难，讲精华要点，讲易错点、易混点、易漏点；“三不讲”是指①学生已经学会的不讲，②学生通过自己学习能够学会的不讲，③讲了也不会的不讲。

　　5、三主五步教学法的五个步骤：

　　①定向自学。“定向”就是要明确目标，确定重点。 “自学”即带着目标去学。这一步的关键是制定确实可行的前置练习（即“定向”）。等同于“三三六”高效课堂模式的独学。此环节时，教师要适时板书课题、出示目标、引导自学，教学在此环节进行学情调查。

　　②小组讨论。又叫小组合作学习，要求人人参与，时间大约是5-8分钟。相当于“三三六”课堂模式的对学（对子间）和群学，交流自学情况，小组内和谐互助，实现知识和能力的提升，同时列出小组内不能解决的问题，供全班交流。此环节，教师进行第二次学情调查。

　　③全班交流。也称大展示，时间大约是15-20分钟，分小组将成果进行全班展示、交流。交流形式灵活：可以是小组为单位到讲台上汇报，其他小组或学生补充；也可以是小组的代表上讲台汇报交流；还可以是学生与学生、学生与教师的互动交流等等，采取何种形式要视教学内容、学况而定。

　　④归纳总结。学生或教师归纳、小结（点中心），时间大约是1-3分钟。简单的、水到渠成的可以让学生归纳、小结，较复杂的由教师引导学生一起归纳。对学生无法自主解决的问题，师生共同归纳、小结。教师要对重点、难点和易错点给与启发、诱导、点拨，引导学生总结规律、探索方法，启发学生举一反三。

　　⑤巩固提升。知识的当堂巩固拓展和能力的提升， 也是知识和能力的当堂检测，时间大约是8-10分钟。可以由教师出示基础性巩固练习题，也可让学生相互出题，学生再巩固练习；可以是书面的，也可以是口头表达式的。做完后，教师可以面对面改，组内集体批改，小组交换批改。巩固训练一般要求当堂完成，教师在此环节进行第三次学情调查。

　　6、三主五步教学的课堂评价：

　　（1）自主度。秀学生的自主学习状态。一要秀学生是否积极主动的动口、动手和动脑，二要秀学生是否生动活泼，和谐互助自主学习状态，三秀学生是否自觉、自发、快乐的学习。

　　（2）主导度。教学主导是否得当和有效，适时点拨、引导、质疑、解惑、归纳和总结，为学生自主学习取得高效做好保证，为教学目标达成保驾护航。

　　（3）参与度。一秀学生参与学习的面，二秀学生学习的投入程度。 （4）鲜活度。一秀学生能力的培养和思维、情感、态度、价值观的激活程度，二秀学生的思维、语言等方面的鲜活（生成性）程度。

　　（5）成效度。秀目标是否达成；秀重点是否突出，难点是否突破，是否抓住了关键；秀教学效率是否高效。