小学四年级语文上册教案推荐

小学四年级语文上册教案推荐9篇(人教版小学四年级上册语文教案)

　　下面是范文网小编收集的小学四年级语文上册教案推荐9篇(人教版小学四年级上册语文教案)，供大家参阅。

小学四年级语文上册教案推荐1

　　一、教学目标

（一）学习《暮江吟》古诗，理解诗句的意思。

（二）有感情地朗读诗句，体会每首诗所表达的思想感情。

　　二、教学重点

　　想象诗中描写的情景，理解诗句的意思。

　　三、教学难点

　　体会每首诗所表达的思想感情。

　　四、教学过程

（一）导入新课。

　　同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习着重体会诗人所表达的思想感情。

（二）讲读第一首古诗《暮江吟》。

　　1．初读指导，理解诗句意思。

（1）解题。板书题目：《暮江吟》

　　这首诗是唐代著名诗人白居易写的。诗中描写了深秋的时候，从日落到夜晚江上的景色，表达了作者愉悦的心情。题目的意思是：吟咏暮色降临的江上景色。暮，傍晚。吟，吟咏，作诗。

　　指名读题，用自己的话说一说题目的意思。

（2）教师范读。（注意生字、新词。）

（3）指名学生试读。

　　思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？

（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。

①一道残阳铺水中（残阳：指快要落山的太阳。铺：展开，铺展。这里是斜照的意思。句意：夕阳的余辉斜照在江面上。）

②半江瑟瑟半江红（瑟瑟：这里指碧绿色，形容未受到残阳照射的江水所呈现的颜色。句意：江水有一半是绿色的，有一半是红色的。）

③可怜九月初三夜（可怜：可爱的意思。九月初三：指农历九月初三，这时已进入深秋季节。句意：九月初三，这深秋的夜晚多么可爱啊！）

④露似珍珠月似弓（似：好像。”月似弓“，农历初三晚上，是月牙开始出现的日子。月牙好像一张弯弯的弓。寒露降临，附着在树叶和草丛上的露珠，在月光的映照下，就像闪闪发光的珍珠。句意：露水像珍珠一样晶莹，月牙弯弯像弓一样。）

　　2．精读训练，体会诗人的思想感情。

（1）指名朗读。

（2）思考议论，加深理解。

①第一句，用了一个”铺“字，在文中有什么作用？（突出了江水的平静，夕阳的美丽。”铺“在这里是斜照的意思。）

②读”可怜九月初三夜“，体会”可怜“在这里的意思。（”可怜"一词表达了诗人对九月初三这个深秋的夜晚的留恋、喜爱。当时诗人的心情是十分愉快的。正因为喜爱，他才从黄昏到入夜，久久地停在江边观赏景色。）

③诗人在诗中运用了两个贴切的比喻，比喻的作用是什么？

（作者抓住了事物的特征，用了两个贴切的比喻，写出了江边美丽的月夜景色。）

（3）体会作者表达的思想感情。

①轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？

②指名学生有感情地朗读，注意节奏和韵味。

小学四年级语文上册教案推荐2

　　教学目标：认读、理解生字词，积累词语。

　　教学重点：读通课文。了解课文主要内容。

　　教学难点：标出不懂的内容，准备质疑。

　　教学用具：课件

　　教学方法：导析法

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　你们喜欢读书吗？说说你曾读过了哪些有趣的书籍。今天，我们一起来学习一篇介绍自己童年读浒传》的文章。

（板书课题：童年读《水浒传》）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文。读准字音，读通句子。不理解的词语查一查字、词典。 2。思考：全文写了什么？

　　3、有不明白的地方做上记号，准备质疑。

　　4、全班交流。（课件出示下列词语）

（1）生字词：读一读下列词语。

　　水浒传特别搬秦叔宝身材魁梧赤手空拳破涕为笑毕竟生辰纲

（2）读准下列多音字：

　　水浒传好奇吞没答应曲折天分赤手空拳

（3）理解下列词语：

　　百听不厌破涕为笑迫不及待豪情壮举毕竟赤手空拳如闻其声如见其人天分观摩

（4）课文主要内容：

　　课文写了”我“童年读《水浒传》的故事，表达了”我“对这本书的喜爱之情。

　　三、再读课文，理清思路

　　1、请同学们默读课文，想想课文每个自然段写了什么内容，各拟一个小标题更好。

　　2、想一想，从这些内容中，你明白了什么？

　　3、学生默读。边读边做笔记或批注，以备交流。

　　四、熟读课文

　　五、指导书写本课生字，抄写生词

　　六、课堂小结

　　板书设计：25童年读《水浒传》

小学四年级语文上册教案推荐3

　　教学目标：

　　1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。

　　2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。

　　3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。

　　4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。

　　教学重、难点：理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　教具及学具准备：多媒体课件、学生学习菜单

　　设计理念：

　　一切为了学生发展、一切适应学生发展、一切促进学生发展，把课堂还给学生，让学生充分体验学习的快乐，让教师真切享受成功的喜悦，让课堂充满生命力。我在本课教学设计中，体现新课程有效教学“先学后导、问题评价”教学思想，根据《语文课程标准》的课程目标及要求，结合我班学生实际进行了创新性设计。使学生通过自主学习、自主创造、自主探究和自主朗读的方式，走近文本，发现问题，使知识问题化。让学生在阅读文本的过程中，有着自己独特的感受、体验和理解。在设计环节时，确立了满足学生差异及需要的教学重点、难点和三维目标。使学生在自主阅读学习的过程中，循序渐进、潜移默化地让学生接受审美情趣的陶冶。继而，加强语文阅读能力的培养，拓宽语文学习的各种渠道，真正让语文诗意化、风情化、情感化、社会化、多元化。把读与思、读与想（象）、读与划、读与写、读与练等有机地结合起来，让学生在体验式、参与式、自主式教学中，凸现学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　课件展示不同角度的“泸定桥”风貌，播放歌曲，教师画外音：这就是驰名中外的泸定桥，也就是诗中写到的铁索桥。1935年5月，北上抗日的红军在泸定桥受到国民党军队的拦截，为了争取时间，他们冒死攀桥栏，踏铁索，取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利，彻底粉碎了蒋介石精心策划的大渡河会战，谱写了中国历“十三根铁链劈开了通往共和国之路”的壮丽篇章。多年后，诗人顾工来到这里，心潮起伏，激动地写下了《我站在铁索桥上》这首诗。这节课，就让我们一起走进课文，细细地体味诗人的情感。

　　二、问题生存预设：

　　1、师：课前，同学们都仔细预习了课文，对课文内容有了初步的了解。谁能告诉老师，在这节课的学习中，你最想知道些什么呢？现在我们就来交流一下：诗人站在铁索桥上看到了什么，想到了什么？诗人的心情是怎样的呢？

　　三、品读诗歌，体会情感。

（一）自读诗歌、完成学习菜单

　　1、师：现在请同学们用自己喜欢的方式自由的读课文，边读边思考这几个问题，把诗中描写看到的句子用“……”划下来；把诗中描写想到的句子用“~~~~~”划下来；把诗中描写心情的句子用“ ”划下来。然后完成学习菜单（学习菜单附后）。

（二）学习第一节诗

　　1、师：刚才同学们围绕上述问题进行了热烈的讨论，现在请大家来汇报一下：诗人站在铁索桥上，看到了什么？（二郎山的云雾，大渡河的白浪）

　　2、师：课件出示句子：“头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。”你能从这句诗中体会到什么呢？谁愿意读读这句话？（引导学生读出过铁索桥的惊险。）

　　3、师：诗人站在铁索桥上，桥身在轻轻地摇晃，看到了头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。谁愿意把第一小节读给大家听一听。（指导读，师生齐读。）

（三）学习第二节诗

　　1、师：看到了头上飘过二郎山的云雾，看到脚下是大渡河的白浪。这时诗人想到了什么呢？（想到英雄的红军，曾在这里强渡。）理解“强渡”。

　　2、师：那我们的红军在强渡泸定桥的过程中，遇到了哪些困难呢？请同学们带着这个问题再读课文的第2小节，划出相关的语句。（遇到的困难：一根根铁索密密的弹雨敌人的火网）从这些词语中你又能体会到了什么呢？

　　3、师：遇到这么多的困难，红军战士为什么还要强渡呢？让我们一起去看看当时的情形吧！（课件播放示意图播放时代背景介绍。）

　　4、师：同学们，面对敌人的围追堵截，面对敌人的先进武器，我们的红军必须强行渡过泸定桥，才能顺利北上抗日。我们的红军战士又是怎样强渡的呢？（攀着、冒着、冲破等）从这些词语当中你们体会到了什么？（具有英雄顽强，不屈不饶的献身精神）师：多么危险的情形呀！英雄的红军战士毫不畏惧、不怕牺牲，奋勇强渡，请同学们带着这种体会练习读这一句话。指名读。

　　5、师：英雄的红军战士毫不畏惧、不怕牺牲，奋勇强渡，你们想亲眼去目睹他们强渡泸定桥时的激战场面吗？（看视频），看完视频短片，相信大家对我们英雄的红军战士更加敬佩，谁愿意再来读一读这节诗呢？指名读、男女生分角色读、齐读第2小节。

（四）学习第三节诗

　　1、师：在这次强渡中，红军战士不怕牺牲，冒死攀桥栏，踏铁索，取得了“飞夺泸定桥”的伟大胜利。这场战役真可谓是“大渡桥横铁索寒”，铁索桥上显威风。诗人站在铁索桥上，不仅想到红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的情景，他还想到了什么呢？

　　2、师：请大家自由地读课文的第3节。你们从这里能体会到什么？指名读、齐读这句话。

　　3、师：除了诗中写到的这些，诗人还会想到现实生活中的哪些美好的景象呢？让我们怀着敬意和感激之情来读一读这句话。

　　4、师：勇士们的抛头颅，洒热血换来了祖国的安宁、祥和；勇士们的浴血奋战换来了祖国的繁荣昌盛。勇士们用生命换来了人民的幸福生活，人民不会忘记他们，祖国也不会忘记他们。人民是怎么做呢？（人民捧着美丽的鲜花，轻轻地，轻轻地撒在着英雄的土地上。）指名读这句话。相机问，你为什么读得这么轻？全班带着敬意之情来读这一句。英雄的红军用生命换来了祖国的安宁祥和、繁荣昌盛，也换来了我们的幸福生活，现在让我们怀着敬意和感激、缅怀之情再来读一读这一节诗。小组读、齐读第3节。

（五）学习第四节诗

　　1、师：站在铁索桥上，诗人看到了头上飘过二郎山的云雾，脚下是大渡河的白浪。遥想红军当年在这里英勇无畏的战斗情景，又想到现在人民在这里幸福生活，诗人的心情怎样呢？谁能用书上的一个词语来回答？（汹涌激荡）“汹涌激荡”是什么意思？当年在这英雄的土地上，勇士们曾浴血奋战过，追忆这些，诗人心情汹涌激荡；想到现在人民在这里安居乐业，想到祖国的和平盛世！诗人的心潮更加的汹涌激荡！让我怀着汹涌激荡的心情来读一读诗的二、三两节。指名读、小组读、师生合作读、齐读。

　　2、师：站在铁索桥上追忆过去，诗人心潮汹涌激荡，看到如今和平美好的生活，诗人心潮更加汹涌激荡！这时再放眼看看眼前的二郎山、脚下的大渡河，所看到的景色又有了怎样的变化呢？男女生分角色读、小组对比读这两句话，再次体会诗人汹涌激荡的心情。

　　3、师：此时此刻，诗人的心潮汹涌激荡！他情不自禁地要高声歌唱。齐读课文的最后两句话。诗人要高声歌唱什么呢？让我们满怀激情地和诗人一起高声歌唱吧！齐读第4节。

（六）背诵指导

　　1、师：在这英雄的土地上，勇士们用生命和鲜血换来了人们的幸福生活，这里的人们格外珍惜。这些情景令诗人心情汹涌激荡，久久不能平静，让我们怀着敬意和怀念之情来背背这首诗吧。先在小组内试着相互背一背，然后指名背，最后会背诵的同学站起来一起背。

　　四、拓展：

　　1、师：长征胜利以后，许多作家、诗人等写下了一篇篇壮丽的长征诗篇。你知道有哪些呢？毛泽东同志也写了一篇的诗词《长征》来歌颂长征中英勇奋战的勇士们，你们想读一读这首诗吗？请看大屏幕，我们一起怀着对红军战士的歌颂、赞美之情齐读这首诗。

　　2、师：学习本文后，你想对先烈说些什么呢？请把你的心里话写下来。

　　板书设计：

　　10、我站在铁索桥上

　　看到想到心情

　　二郎山的云雾

　　大渡河的白浪强渡：攀着冒着冲破汹涌激荡

　　激战的楼房教室

　　洒过鲜血梨花开

小学四年级语文上册教案推荐4

　　教学目标：

　　1、通过形近字、选词填空、气象谚语的学习与积累，感受祖国文字的内涵与底蕴。

　　2、知道周记是怎样写的，要写些什么内容，培养能力。

　　3、通过口语训练，培养口头表达能力和收集、展示材料的能力。

　　教学重难点：

　　1、形近字组词，气象谚语的理解。

　　2、口语训练。

　　教学准备：

　　文字课件

　　教时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学习“语海畅游”

　　1、出示幻灯（形近字）

　　2、小组交流合作完成。

　　3、举例子。

　　4、巩固。

　　二、选词填空。

　　1、指名读“安静、宁静、平静”

　　2、区分三个词的不同。

　　3、讨论具体做法：（略）

　　4、幻灯补充练习。

　　三、积少成多

　　1、出示古诗《浪淘沙》：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙滩似雪堆。

　　2、熟读成诵。

　　3、抽查背诵情况。

　　4、出示四句气象谚语：早霞不出门，晚霞行千里；日晕三更雨，月晕午时风；燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到；东虹日出西虹雨。

　　5、朗读成诵。并交流意思。

　　四、作业布置

　　1、背诵所学

　　2、收集气象谚语。

　　教后感：

　　第二课时

　　一、复习，导入新课。

　　1、背诵。

　　二、阅读平台

　　1、以小组为单位，讨论交流学习这则周记。

　　2、反馈学习情况：这周记写了什么事情？

　　3、那么，现在你知道周记该怎么写了吧？

　　把一周内哪些重要的和有趣的事记下来。写周记要先写上哪一月哪一周。

　　4、自己体会写法。

　　三、语文大课堂――我们都是普通话宣传员

　　1、指名读题目要求

　　2、小组制定计划，做好准备工作。

　　3、开展宣传活动。

　　4、交流看法。

　　5、练笔。

　　四、作业

　　1、开展普通话宣传活动。

　　2、活动后交流自己的体会。

小学四年级语文上册教案推荐5

　　教学目标：

【知识与技能】

　　1、引导学生学会观察，并在观察中有新的发现。

　　2、让学生把自己观察中的发现先说出来，再有条理地写出来。

　　3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

　　4、学会写观察日记，并养成写日记的良好习惯。

【过程与方法】

　　采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。

【情感、态度与价值观】

　　培养学生写日记的良好习惯。

　　教学重难点：

　　重点：培养学生观察的兴趣，让学生养成留心观察周围事物的好习惯。

　　难点：把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

　　教学准备：

　　教师：确定观察对象，布置学生连续观察。（开学初就进行布置）

　　学生：做好观察记录。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、围绕主题，把观察中的新发现或观察过程中发生的事情写下来。

　　2、语言具体生动，观察要细致，按照一定的顺序写。

　　教学重难点：

　　重点

　　引导学生运用本组作者的表达方法。

　　难点

　　把观察的经过和自己的发现写具体。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐分享给大家？

　　二、指名试说，师生共同点评

　　着重从以下几点入手：

　　1、观察了什么事物，是怎样观察的？

　　2、有什么新的发现？

　　3、观察过程中，什么事情给你留下了深刻的印象？

　　三、根据内容取题目

　　1、学生说题目，师整理。

　　2、你喜欢哪个题目，为什么？

　　四、明确写作要求

　　讨论明确：

　　1、注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。

　　2、能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，要坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记》，要注意日记的格式。

　　3、选自己喜欢的方式精心拟题。

　　五、学生起草，教师巡视

　　学生动手开始写作文，教师巡视指导。

　　六、佳作引航

　　水仙花

　　3月16日星期五晴

　　半个月前，爸爸从花市买回一盆植物，说是水仙，挺漂亮的，我决心认真观察它。

　　我仔细端详，发现它与别的植物不同，不需要泥土，一盆清水加上一把雨花石就能养活它花。水仙花的底部比我的拳头大一点，像一个大蒜头，一层褐色的外皮裹着它洁白的“肚子”。“蒜头”下面长着密密麻麻的白色根须，像老爷爷的白胡须。“蒜头”顶部分开五大个枝条，它们均匀地生长，枝条中间长出一枝筷子粗细的茎。

　　为了养好它，我去网上查找养水仙花的方法。天晴时，我把它端出去晒太阳，每隔两三天就给它换一盆清水。

　　今天下午，我惊喜地发现，水仙开花了。白色的花瓣围成小喇叭的形状，中间众星拱月般围着黄色的花蕊。凑上前去闻一闻，哇，一股淡淡的清香飘来，让人舒服极了！

　　我看着眼前这水仙花，仿佛是从水中站立起来的仙女，冰清玉洁，一尘不染。怪不得水仙花有“凌波仙子”的美称呢！

　　点评：这篇日记采用总分的结构介绍了水仙花。先写买来水仙花，认识它，再写它生长环境，详写了它的外形特点，接着写查找养花资料，最后写水仙花盛开的样子。本文描写生动，巧用拟人、比喻等手法，写出了水仙花的美丽。

　　板书设计：

　　写观察日记

　　明确习作要求动笔完成习作

小学四年级语文上册教案推荐6

　　第一课时

　　学习要点：

　　有趣的汉字、词语超市、写字板、阅读欣赏

　　教学程序：

　　一、有趣的汉字：了解汉字的一字多音。

　　1.学生读一读各组词，注意同一个字的不同读音。

　　2.查找工具书，了解多音字在词语中的意思。

　　3.积累带有多音字的词语。

　　二、词语超市。

　　1.学生读一读与“勇气与正义”有关的成语。

　　2.拓展：你还知道哪些类似的成语？

　　三、写字板。

　　1.学生发现写字板中六个字的结构特点及写的时候应该重点留意的笔画。

　　2.学生汇报发现所得。

　　3.学生写字练习，教师巡视指导。

　　4.同桌互评写字情况。

　　四、阅读欣赏：《儿童和平条约》。

　　1.学生自学短文，了解短文的内容。

　　2.学生通过工具书、联系上下文等方式了解难字词的意思。

　　3.学生交流阅读体验。

　　4.写一写自己最深的感触。

　　5.完成词语库的积累。

　　第二课时

　　学习要点：

　　语文生活（关注世界儿童）

　　学习程序：

　　一、提前布置。

　　学生准备：分组搜集反映世界儿童生活和命运的文字、视听资料。

　　二、主题班会或出板报。

　　1.分组推选口头或书面汇报的学生，完成任务。

　　2.其他同学可以提问质疑，展开互动。

　　三、活动小结，布置习作。

　　第三课时

　　学习要点：

　　语文生活（习作写信）

　　学习程序：

　　一、明确习作要求：

　　1.回顾活动过程。

　　2.谈一谈自己的感受。

　　3.把活动过程和自己的感受写下来。

　　二、学生习作。

　　教师巡视学生习作情况，随时评价，并及时指导困难生的习作。

　　第四课时

　　学习要点：

　　语文生活（讲评习作）

　　学习程序：

　　一、引导学生自评

　　将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。

　　二、引导学生互评

　　同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

　　互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。

　　三、教师点评

　　1.教师评介本次习作的整体情况。

　　2.教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。

小学四年级语文上册教案推荐7

【教材分析】：

《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

　　主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

　　这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果;还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。

　　一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。

【学情分析】：

《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。

【教学目标】：

　　1.能正确流利地朗读课文，掌握“肠、烫、汤、睬”等生字。

　　2.能用题目拓展法概括文章的主要内容。

　　3.读好人物的对话。抓住人物对话，揣摸人物心理。

　　4.懂得防微杜渐，要善于听取别人正确意见的道理。

　　5.引入古文《扁鹊见蔡桓公》第一段，体味文言之美，感受学古文的乐趣。

【教学重点】：

　　自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理;反复地读扁鹊的解释，

　　明白寓意。

【教学课时】：1课时

【教学准备】：练习纸、多媒体课件

【教学过程】：

　　一、课前谈话

　　交流以前读过的寓言故事，让学生明白寓言故事的特点----小故事，大道理。

　　二、揭示课题，简介主角

　　1、今天我们学习一篇新的寓言故事，《扁鹊治病》。

　　2、读了课题，想知道什么?

　　3、简介扁鹊。

　　4、过渡：扁鹊是一位名医。创造了望、闻、问、切的诊断方法，是中医的鼻祖，曾经治愈了大家认为已经死去的虢国太子，被誉为神医。可是有一位病人，居然让这位可以起死回生的神医束手无策，到底是什么原因呢，大家一定会在《扁鹊治病》里找到答案。

　　三、初读课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。

　　2.检查自读情况：认读生字。

　　3.归纳课文的主要内容：谁能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么?

　　四、抓住重点词句，理解人物想法

　　1、默读课文第二自然段，你能不能了解扁鹊和蔡桓公的内心想法呢?

　　生：扁鹊第一次见蔡桓公，我觉得扁鹊是非常诚恳的想为蔡桓公治病。(带着感情读)

　　扁鹊是名医，还应带着关心去读。(指名读)

　　师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，从他的动作又能体会到什么?

　　找动词：“一会儿”体会到时间很短暂。

　　师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高明。(板书：医术高明)

　　2、再读读蔡桓公的语言，你能从蔡桓公的言行中体会到什么?

　　生交流并指导朗读。

　　3、确实是一位自以为是的蔡桓公啊。刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。

(课件出示学法：品读言行——体会内心——感悟性格)

　　师：大家用这种方法学习第二三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗?

　　五、自主学习后两次见面情形

　　学生用以上方法自学，教师出示自学目标：

　　1.扁鹊心情有什么变化?

　　2.揣摸蔡桓公的心理?

　　师：扁鹊的心情有什么变化?你从什么地方体会到的?(从语言体会到扁鹊越来越焦急。)

(课件出示重点语句：)

(引导朗读)扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓公明明有病，却不肯医治，他急啊!

　　看到大王的病越来越严重，他急啊!

　　看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。

　　师：我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。

(男女生对读)

　　师：可是蔡桓公呢，对扁鹊的劝告有什么表现?(不高兴。不屑一顾。)

　　师：蔡桓公面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想?

　　学生交流

　　师：扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓公却一次又一次否认，蔡桓公怎么样?

“固执己见”。(板书)

　　师：我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样?

　　有责任心。很高尚。很爱国。

　　师：(小结)是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。(板书：医德高尚)

　　师：(再次总结学法)那么作文时我们可以通过(生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点)，这就是高明的写作方法。

　　师：扁鹊第四次见到蔡桓公时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学，完成一份蔡桓公的病历。(课件出示表格)

(师引导读病历)

　　师：蔡桓公是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓公死于什么呢?(不听别人的劝告，自以为是。)

　　六、理解寓意，拓展延伸

　　1.找到了死因，再看病历，刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括(板书)，结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用“渐”来概括(板书)，最后病死。这说明要活好，需要听取别人的意见，要“防”啊(板书)，用一个词来概括“防微杜渐”这充分说明了小错不改会量成大错。

　　2.初识古文：通过这个寓言的学习，我们明白了很多道理。这则寓言出自战国时期著名的思想家韩非所著的《韩非子》。这样生动的一个寓言故事，课文用了436个字来写，而韩非仅仅用了198个字就讲清楚了。

　　今天我们就来读读原文的第一段(课件出示)：

　　扁鹊见蔡桓公，立有间(jiàn)，扁鹊曰：“君有疾在腠(còu)理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出。桓侯曰：“医之好(hào)治不病以为功。”

　　3、我来读原文中的句子，你能不能找到课文中相关的语句呢?

　　七、布置作业，课外延伸。

　　1.激趣：在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，其实我们耳熟能详的一些寓言故事都是从古文中翻译而来，如：郑人买履，亡羊补牢等等。

　　2.推荐阅读：《扁鹊见蔡桓公》原文，另外自己课下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟读古文。

【板书设计】：

　　扁鹊、蔡桓公

　　医术高明、自以为是

　　医德高尚、固执己见

　　防微杜渐

小学四年级语文上册教案推荐8

　　教学目标：

【知识与技能】

　　1、正确认读、书写本课时的生字、词语。

　　2、边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题。

　　3、感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。

【过程与方法】

　　1、理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动。

　　2、分角色朗读，体会童话魅力。

【情感、态度与价值观】

　　在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　教学重难点：

　　重点

　　在品读课文中，学习梳理问题，解决问题。

　　难点

　　理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。

　　教学准备：

　　老师：准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。

　　学生：课前查阅安徒生童话及相关信息。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确认读、书写本课的生字、词语。

　　2、熟读课文，了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

　　3、培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

　　教学重难点：

　　重点

　　了解课文内容，理解文章中含义深刻的句子。

　　难点

　　培养学生在学习课文中开动脑筋，积极思考的习惯。

　　教学过程：

　　一、初读文章，认识字词

　　1、了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。

　　2、自由读文，读通句子。

　　3、检查初读情况。

　　二、再读文章，整体感知

　　1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事？

　　2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受？

　　3、全班交流：

（1）你体会到了什么？

（2）提出疑难问题。

　　三、默读课文，积极思考

　　1、提出问题，列出问题清单，准备小组交流。

　　2、老师提示提出问题的方法。

　　发问的词有：谁什么怎么样

　　发问的地方可以是：对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。

　　3、小组交流各自提出的问题，并对能解决的问题讨论解决，对自己足够满意的答案提出来大家讨论。

　　4、展示各小组问题，梳理出问题清单。对照课后的问题清单，说说你有什么发现。

　　5、讨论解决：

　　小豆子像“一个囚犯”，却长得很好，为什么？

　　一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”？

　　哪一粒豌豆最了不起？

　　四、总结本课学习方法

　　1、提出问题，读中思考，梳理相关内容，找到答案。

　　2、课后再读童话，体会人物的情感。

　　板书设计：

　　一个豆荚里的五粒豆

“一个囚犯”

“一个小花园”

　　为什么——了不起

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

　　2、学习阅读中梳理问题，解决问题。

　　教学重难点：

　　重点

　　理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了。

　　难点

　　学习阅读中梳理问题，解决问题。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，我们了解了五粒豆的不同经历，提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文，体会人物的感情。

　　二、角色体验，品读感悟

　　1、创设情境，练习对话。

（1）这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。

（2）自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。

（3）小组分角色朗读。

　　2、合作表演，集体交流

（1）师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。

（2）推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。

　　三、探讨解决问题

　　1、理解伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

　　找出童话中相关内容，品读体会。

　　点拔：豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机，感受到生活的美好，对美好生活充满向往，心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。

　　2、说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的？

　　像“一个小花园”又是什么样子？前后描写是否矛盾？为什么？

　　点拔：说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小，不能动弹，被裹得严实；说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，现在豌豆苗要开花了，小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。

　　3、体会小豆子的发芽、开花，给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。

　　四、放飞想象，延伸拓展

　　1、假如你是豆荚里的一粒豆，你会说些什么？你会怎么做？

　　2、小豆子们这么可爱，你一定有很多话对他们说，先说一说。

　　3、把你说的写下来。

　　教学反思：

　　教学中我充分利用学生对童话的喜爱，引导在读中质疑，在读中体会，在读中品味。并根据学生自己提出的问题寻找重点段落，领悟童话的内涵。学生学得积极主动，自主学习效果很好。

小学四年级语文上册教案推荐9

　　教材分析：

　　本次练习安排了五项内容。处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。

　　教学要求 ：

　　1． 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。

　　2．继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

　　3．练习写好钢笔字。

　　4．熟记成语，积累词汇。

　　5．口语训练，说漫画 。

　　教学重点、难点：

　　重点：词句训练、口语交际。

　　难点：口语交际

　　课前准备：

　　卡片、挂图

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1. 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。

　　2. 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　这节课，我们就学习练习4

　　二、教学第一题：

　　1．谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读）

　　处处留心就能发现汉字的学问真不少

　　2．练习：

　　读短文思考：

（1）我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？

（2）他们有什么新的发现？

（3）阅读短文思考：醒为什么不用目而用酉？

　　醒为什么不用目而用酉，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒 。

　　用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，醒原指醉酒后醒过来，睡醒的醒正是借用醒酒的醒，是其引申意义。

（4）说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？

（5）遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习

（通过查找工具书，也可小组互动）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1. 练习写好钢笔字。

　　2. 熟记成语，积累词汇。

　　教学过程：

　　教学第二题：

　　1.读读背背

　　2.下面请大家在小组长的带领下自由认读，

　　全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。

　　3. 指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。

　　4.来把你会读的词语带着大家一起读一读？（指名读）

　　5.开火车读。齐读。

　　6.同桌商量这8个成语是什么意思。

　　7.交流。

　　8.看谁背得最快。

　　指名背。齐背。同桌互背。

　　教学第三题：

　　1.写好钢笔字

　　2.教师范写提醒：口在不同的位置，大小形状也不同

　　3.笔笔谁的钢笔字写得最棒

　　第三课时

　　教学目标：

　　1.看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。