《猫》第一课时教学设计

《猫》第一课时教学设计（实用6篇）

　　下面是范文网小编分享的《猫》第一课时教学设计（实用6篇），以供借鉴。

《猫》第一课时教学设计1

　　教学目标：

　　一、掌握本课生字、生词，弄清“枝折花落”和“屏息凝视”两词中多音字的正确读法。

　　二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深入体会满月时小猫的天真可爱。

　　三、借助课外阅读，品读课文内容，感受老舍先生的爱猫情怀，激发学生对小动物的喜爱和勇于创新的激情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，铺设情感。

　　这个单元，我们学习了《麻雀》，让我们感受到动物身上那种和我们人类同样伟大的母爱；学习《雪猴》《鸟情》，我们又感受到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情；今天，我们依然要走进一个由“情”编织的世界，去读读老舍先生笔下的“猫”。

　　二、用心读文，整体感知。

　　１．读文解难：

　　用自己喜欢的方式朗读课文，注意把难读的字找出来。

　　（通过查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落”“屏息凝视”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的读音。）

　　２．初识内容：

　　你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫？

　　（学生各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，暗含“性格矛盾”之处，利于老师进一步启发。）

　　３．理清脉络：

　　老舍先生到底写了几只猫，出示两幅挂图。

　　文中哪部分写了长大后的猫？哪部分写了满月时的小猫？

　　（学生从文到图再到文，自然理清了文章脉络。）

　　三、情趣激发，自选内容。

　　两部分中，同学们想先学哪部分？

　　（自由选择，统一想法——学习“小猫”部分。）

　　四、品读想像，情感共融。

　　１．读读想想，小猫满月时有什么特点？你还能从文中感受到什么？

　　２．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜欢的方式自学一下。（学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。）

　　３．小组交流。

　　４．品读想像，激发学生爱猫之情。

　　①小猫玩鸡毛、玩线团的情景。

　　②小猫抱着花枝打秋千的情景。

　　５．欣赏“养花”片断，体会老舍爱猫的`情怀。

　　①出示“养花”片断，谈谈感受。

　　“养花”片断——我得天天照管他们，像好朋友似的关心他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！

　　②对课文此部分中哪些句子有感触？（读一读）（从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。）

　　③想像表演，体会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的花，又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫，会是什么样子？

　　６．师生共读此段。

　　７．感悟写法：为什么读着老舍先生的文章，我们的心理涌出了这么多的情感？为什么读着老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面？为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动有趣？

　　（学生小结：仔细观察，充满爱心。）

　　五、欣赏精品，激励共鸣。

　　１．现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章《珍珠鸟》，和老舍先生的《猫》有异曲同工之妙，想欣赏一下吗？

　　２．其实，不论是大作家，还是我们普通人，都有过与小动物朝夕相处或亲密接触的经历，只要我们像老舍先生那样仔细观察，充满爱心，我们也一定能写出同大作家一样精彩的文章。

　　３．课后观察一种小动物，写一篇观察日记。

《猫》第一课时教学设计2

　　教材解读

　　这是人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册的内容。本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。

　　设计理念

　　根据学生的.认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设情境，将学生带入夏天这一优美的情境中。鼓励学生自主选择阅读，充分与文本进行对话，发挥小组学习的合作力量，鼓励主动学习，勇于创造。

　　教学要求

　　1、认识“蝴、蝶”等11个带有虫字旁的字，会写“蚂、蚁”这两个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

　　3、认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

　　4、能仿照课文编编儿歌。

　　教学准备

　　多媒体课件、彩色教材、小动物的资料。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、多媒体播放青蛙和知了的叫声。

　　2、交流。

　　二、初读儿歌

　　1、自由读儿歌。

　　2、认读带有虫字旁的词语。

　　3、再读儿歌：

　　看看小动物们在忙什么。

　　4、检查初读情况。

　　三、读悟儿歌

　　1、伙伴自由交流最喜欢的小动物，读读相关句子。

　　2、集体交流：

　　集体交流有关小动物的知识，相机指导朗读儿歌。

　　3、齐读儿歌。

　　四、仿编儿歌

　　1、多媒体播放蜗牛、蜜蜂的录像。

　　2、小组合作仿编儿歌。

　　五、指导写字（蚂、蚁）

　　1、出示词语：

　　蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛

　　说说发现了什么？

　　2、学写两个虫字旁的字：

　　蚂、蚁。

　　六、布置作业

　　观察小动物是怎么生活的，或者搜集一些喜欢的小动物的资料。

《猫》第一课时教学设计3

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　正确、流利地朗读儿歌，认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字；正确、整齐、规范书写“蚂、蚁”2个字。

　　2、能力目标：

　　引导学生运用形声字的识字规律自主识字，引发学生识字的兴趣。

　　3、情感目标：

　　激发学生观察小动物的兴趣。

　　教学重点

　　识字、写字。

　　教学难点

　　引导学生运用形声字的识字规律自主识字。

　　教具准备

　　挂图、词卡、字卡、动物图片、小信箱、信件。

　　教材分析及设计思路

　　《识字4》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册，是一首写小动物在夏天的情形的充满童趣的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，要求会认的14个生字中，就有11个是带有虫字旁的生字。主要让学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。这首儿歌的学习时间正处于春夏交替之时，所以在设计教学第一课时，我先创设情境，激发兴趣，引入快乐的夏天这一组教材的学习。接着根据学生已有的生活经验和认知水平，以挂图、动物图片、实物投影等辅助教学，采用多种识字方法，如偏旁识字、猜字、象形识字等，主要以学生想办法，教师相机点拨，让学生在师生互动、生生互动中学习、识记。

　　学生分析

　　一年级的学生都具有喜欢动物的天性，大多数学生对文中的六种小动物有着不同程度的了解，这易于对儿歌内容的.理解。同时对于第二个学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。但本班学生大多来自农村，只有一小部分学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，大多数学生识字量少，认记汉字缺乏灵活性。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验合作的乐趣。

　　教学过程

　　一、引趣导入

　　1、现在是什么季节？跟美丽的春姑娘说声再见。春天走了，什么季节就到了？说说夏天里想干些什么？

　　2、有一群可爱的小动物也在夏天里快乐地忙碌着，（出示图）找一找藏在图中的小动物。

　　3、这些小动物也藏在一首儿歌中，我们一起去读一读，找一找，好吗？

　　（板题）

　　创设情境，让学生在轻松愉快的学习氛围中进入快乐的夏天这一组教材的学习，激起了学生的学习兴趣。

　　二、学习字词

　　1、自由读儿歌：

　　用喜欢的符号画出藏在儿歌里的小动物，并大声多读几遍。

　　2、说词贴词：

　　贴上6种小动物的“房子”词卡。

　　3、读词：

　　过渡：瞧！这些小动物又从儿歌里跑出来了，还认识它们吗？谁来试一试，喜欢读哪个就读哪个。

　　⑴让学生选择喜欢的词读一读，同时指导读音。

　　⑵赛读、齐读。

　　尊重学生的个体差异，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲。

　　三、读儿歌

　　过渡：你们真了不起，那么这些可爱的小动物，在美丽的夏天里都忙碌些什么呢？

　　1、从儿歌中找出你最喜欢的小动物的一行来读一读，读出你的情感和小动物的快乐。

　　（相机指导读准“展、运、网”）

　　2、多种形式读儿歌。

　　这一环节主要重视读的训练，以读代讲，在读中领悟，在读中学习。

　　四、观察特点，认记生字

　　1、这些生字有一个共同的秘密，你们发现了没有？

　　2、动脑筋，想一想识记这些虫字旁的字的方法，在小组里讨论交流。

　　3、检查识记结果。

　　（小组派代表贴图“把小动物送回家”并说出识记方法。）

　　4、老师发现这些生字又有一个共同秘密了，不知道同学们发现了没有？

　　（引导学生发现声旁）

　　5、猜字激发学生的主动识字兴趣。如渔、躲、睁、舰。

　　（说出读音和意思）

　　6、小结形声字规律。

　　7、识记“展、运、网”。

　　（用图画，肢体演示等方法识记。）

　　用富于童趣的话语，引起学生的共鸣，调动学生的情感参与。在贴一贴中，快乐地记住了生字，在猜一猜中，领悟形声字的规律，同时培养学生自主、探究、合作学习的精神。

　　五、巩固字词

　　活动：

　　小小邮递员──谜语专家：

　　给小动物送信，信中内容含有生字词的谜语儿歌，如：

　　小蜻蜓像飞机，夏天半空展翅飞，用网捕上一大堆，不要！不要！我们应该保护它。

　　方法：

　　第一步：出示6种小动物信箱。

　　第二步：给每个小组发信件及6种动物小词卡。

　　第三步：小组合作阅读谜语儿歌，猜一猜，贴上词卡，再派代表送信。

　　第四步：检查信箱，阅读信件。

　　让学生在实践活动中巩固生字，增强识字兴趣，体现了主动学、乐中学的新理念，也培养了学生良好的合作意识。

　　六、指导书写“蚂、蚁”

　　过渡：同学们，小动物收到信件，知道你们记生字真快，特别高兴，其中有一只小动物还给你们回信了，想知道它说些什么吗？快打开信件读一读吧！（一乙班的小朋友：你们真棒，这么快就记住了我，我真高兴，但是，你们会写吗？能写得漂亮吗？蚂蚁。）

　　1、观察字形：

　　找出关键笔画。

　　2、范写：

　　注意间架结构。

　　3、学生书空：

　　重点指导“义”的笔顺。

　　4、学生描一描，写一写：

　　你认为哪个字写得好，请你对它笑一笑，夸一夸。

　　（巡视指导）

　　5、展示评价。

　　让学生在看、描、写、评中感知感悟，享受成功的愉悦，从而培养学生认真写字的习惯，也体现了语文教学要有人文性的教育理念。

　　七、总结

　　同学们，你们今天的表现可真不错，不过，还有许许多多的小虫子，如：小蜜蜂、蝉等，也在过着快乐的夏天，老师真希望你们赶快到大自然去认识它们，观察它们，好吗？

　　自我评价

　　用富有童趣的话语，与学生平等交流，引起学生的情感共鸣；创设丰富多彩的实践活动，如贴一贴、猜一猜、送一送等，让学生在轻松、愉快的活动中兴趣盎然地学习，没有任何负担，课堂充满乐趣，整个课堂成了学生精神生活的乐园，我认为这就是这节课的成功之处。但是，在教学过程中，学生的合作意识不够，没有用足够的时间指导学生书写，在书写这一环节没有给学生提供很好的“展示台”，这些都值得我在今后的教学中注意。

　　评析

　　一、唤发情感，激发兴趣

　　情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。教师根据学生已有的生活经验和认知水平，以挂图、动物图片、实物投影等教具，以及充满童真童趣的语言，拉近了学生与教材间的距离，唤起了学生主动识字的情感，学生在情感的支配自主地识字，感受到识字的快乐，激发了学习的兴趣。

　　二、组织探究，引导发现

　　教学识字最终目的是让学生能独立识字。但要实现学生独立，主动识字的愿望，最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。教师在教学生认识了蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生探究找规律“生字中有一个共同的秘密，你们发现了没有？分组讨论后，有的学生发现都有虫字旁，有的学生感悟到形声字的识字方法，培养了学生的识字能力。

　　三、开展活动，巩固成果

　　教师在教学生字后，在班上开展了“小小的邮递员”的课堂实践活动，学生在五花八门的邮筒中，仔细辨认着自己该投递的邮筒，既培养了学生思维能力，又增强了识字兴趣，这一实践活动也体现了自学合作的新理念，对巩固生字教学的成果起着推波助澜的作用。（韩卫畴）

《猫》第一课时教学设计4

　　一、说教材

　　1、说课内容：

　　义务教育课程标准实验教材一年级语文下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。

　　2、教材分析：

　　本册教科书是以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。本单元的专题是“快乐的夏天”，本文是本单元在识字课和《古诗两首》之后的一篇课文。主要任务是通过荷叶的四个小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生动有趣的语言和动作来进行识字教学，并在朗读中感受夏天的乐趣，感受语言的优美。教给识字方法，培养语感，这是为以后进一步学习打好基础。

　　3、教学目标的确定：

　　⑴知识目标：

　　①认识“荷、珠”等12个生字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑵能力目标：

　　①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。

　　②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。

　　⑶情感目标：

　　感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。

　　4、教学重、难点的确定：

　　⑴教学重点：

　　识字；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑵教学难点：

　　识记一些较难的字；有感情地朗读课文。

　　二、教学理念的定位

　　根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境、制作有趣生动的生字卡片和剪贴画，以及让学生演、读结合等来实现教学目标。

　　三、教具准备

　　录音机（带）、挂图、生字卡片、剪贴画。

　　四、教法、学法指导

　　本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我通过创设情境、利用教学挂图、生字卡片等直观形象进行识字教学；又根据《语文课程标准》中关于阅读的教学建议，在阅读中突显学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，并倡导自主、合作、探究的学习方式，构建富有活力的课堂，从而达到本节课的教学目的。

　　1、根据地区实际，开发与利用课程资源：

　　在农村地区，学生的知识视野、生活环境以及学校的教学设备可能远远比不上城市。因此，更需要教师在日常教学中注意开发与利用课程资源，为语文教学创造条件。在本节课中，针对学生的年龄特征，我制作了形象生动的生字卡片和剪贴画，并利用教学挂图、录音范读等教学手段，既激发了学生的.学习兴趣，也为本节课的识字、朗读教学创造条件。

　　2、设计丰富的活动，寓教于乐：

　　“寓教于乐”这是亘古不变的一种教学策略，它总是能起到事半功倍的效果。在这节课中，我设计了“展示台”、“边读边演”、“摘荷叶”等活动，让学生在轻松、欢乐的氛围中学习，这更有助于学生对生字的识记和课文的理解。

　　3、倡导自主、合作、探究的学习方式：

　　学生是学习和发展的主体，但又是不同的个体。这就需要在教学过程中注意到学生的个体差异和不同的学习需求。因此，在导读课文和识字教学中我采用了小组学习的方式，同时又鼓励小组中的每个人选择适合自己的学习方式，在合作中主动探究，培养学生自主学习、团结协作的精神。

　　五、教学过程

　　1、展示台：我会认：

　　为了激发学生主动识字的愿望，在本学期每节语文课，我设计了一个课前的固定环节──展示台。通过让学生展示他们在生活中认识的字，选取其中一些常用的贴在学习园地的“我会认”这部分，并对认得好的同学给予表扬、奖励，从而激发学生的识字兴趣，逐步学会积累。

　　2、创设情境，激趣导入：

　　首先，我通过谈话让学生初步感受夏天的多彩并引出“荷叶”一词。因为在之前的古诗《小池》中学过“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句诗，以及课外名句“映日荷花别样红”等，所以我请学生说说描写荷叶的有关诗句，再出示自制的荷叶，提出“荷叶是什么样子的？”这一问题，引导学生说出课文第一自然段“荷叶圆圆的，绿绿的。”这个句子，并揭示课题，读题，随机认识“荷”字。认识生字，我采取的办法是把字义与生字卡片的形状结合起来。如“荷”字，即把生字卡片做成荷叶状，先让学生说出卡片的形状，再出示贴在卡片反面的生字，拼读字音，分析生字的偏旁部首，并把生字卡片贴在黑板上。这样既体现了直观教学，又加深了学生对生字的识记。后面的生字“珠”、“翅”、“膀”也是采用这种方式来学习。

　　3、图文结合，边读边演，认识生字：

　　⑴听录音，谈感受：

　　在这个环节中，我首先出示教学挂图，让学生边听录音边看图，然后谈谈自己的感受。这样，既初步感知了课文内容，感受夏天的乐趣，又培养了学生的观察能力和表达能力。

　　⑵自读课文，找“小伙伴”：

　　当学生对课文有了初步感知之后，我让他们自已读课文，找出“荷叶”的“小伙伴”，在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的剪贴画贴在黑板上，使学生能直观地了解课文内容。同时，学习“珠”字。

　　⑶小组合作学习：

　　为了让学生进一步了解课文内容，我采取小组合作学习的方式，以四人为小组，各自在文中找出你喜欢的“小伙伴”，把相关的词句读给小组里的同学听，并加上动作演一演。遇到不懂的生字或词句，把它画下来，请教其他同学。这样的设计，旨在培养学生自主学习、团结协作的精神，并学习探究问题的方法。

　　⑷边读边演，相机识字：

　　在小组学习之后，我请他们汇报自己学习的情况，并把喜欢的“小伙伴”演一演。譬如“小水珠”段：我先提出“荷叶是我的什么？”这一问题，根据学生的回答板书“摇篮”；接着又问“小水珠是怎样和荷叶玩的？”，学生可能会边读边做出“躺”、“眨眼睛”等动作，我又随机地板书“躺”。再让全班的同学一起边读边演，然后认识“摇”、“篮”、“晶”3个生字。后面关于小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这三段，我采用同样的方法来进行教学，根据学生的汇报板书“停机坪”、“立”，“歌台”、“蹲”，“凉伞”、“游”等词，并随机认识“停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”7个生字。在这个过程中，学生根据自己的生活体验和知识积累，可能会加入一些自己创设的动作，比如把两只小手张开像蜻蜓的翅膀，或者学一学儿歌《小青蛙找家》中青蛙的叫声等。这也正是体现《新课程标准》中提到的“阅读是学生的个性化行为”、“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

　　在一定的情境之中训练语言，能起到事半功倍的作用。这也正是我采用生字随机教学和演读结合方法的目的所在。

　　⑸朗读全文：

　　在分段学习后再朗读全文，让学生再次体会夏天的乐趣，感受语言的优美，培养他们朗读的能力。

　　4、巩固生字：

　　在分散地学习完课文生字之后，我再请学生认读所有的生字卡片，然后交流：怎样记住这些生字？有什么办法？这样学生会利用学过的适合自己的方法去识记，比如“荷”字，可以用“加一加”的办法，利用熟字“何”加上“艹”来识记。教师再通过反馈，总结识字的方法，使学生逐步掌握识字方法。

　　5、游戏：

　　摘荷叶：

　　借助贴在黑板上的生字卡片，我在每个生字上面盖上一片荷叶，请同学去摘下荷叶，看看下边藏着哪个字，并说说怎样记住它，说得好的同学就能得到一片荷叶。这个游戏的设置，又一次激发学生的识字兴趣，并且对这节课学习的生字加以巩固。

　　六、板书设计

　　14荷叶圆圆

　　生小水珠摇篮躺

　　字小蜻蜓停机坪立

　　卡小青蛙歌台蹲

　　片小鱼儿凉伞游

　　（剪贴画）

　　结合形象的剪贴画和简洁的文字，既符合学生的年龄特点，又使板书显得丰富多彩。

　　“学生的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。”本节课的教学策略的安排，正是遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，从而达到教学目的。我想，每个走在新课标改革这条道路上的教师，只要我们认真地学习、领会《新课程标准》的精神，认真去钻研新教材，我们的课堂就会因此而生动！

《猫》第一课时教学设计5

　　教学内容

　　初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。

　　教学过程

　　一、听写词语

　　抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提。

　　（听写后，同座同学相互检查批改。）

　　二、启发谈话，导人新课

　　前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的`。（板书：景阳冈）

　　提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

　　三、初步理解课文内容，理清课文条理

　　1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考·练习”的填空题。

　　2、学生按要求自学。

　　3、讨论交流：

　　⑴请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

　　⑵请学生说说是怎样填写“思考·练习”的。

　　四、抓住重点，进一步理解课文

　　1、各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，

　　2、抓住重点语句，理解打虎的经过：

　　⑴原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

　　指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？

　　在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）

　　⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？

　　五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的

　　六、布置作业

　　练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

《猫》第一课时教学设计6

　　教学目标

　　1、认识“蜻蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字，使学生有主动识字的'愿望。

　　2、会正确、规范地书写“蚂、蚁”两个生字。

　　3、正确、流利地朗读儿歌。

　　4、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

　　教学过程

　　一、猜谜语，导入新课

　　1、猜谜语。

　　2、随机教学“网”字。

　　二、看图读儿歌，识生字

　　1、看图说话：

　　谁在什么地方干什么？

　　2、学生自由读儿歌。

　　3、合作读儿歌。

　　4、在儿歌中用横线画出这些小动物的名字。

　　5、检查交流。

　　三、学习生字

　　1、齐读。

　　2、指名读。

　　3、男女生比赛读。

　　4、打乱顺序读一读。

　　5、游戏：

　　猜猜我是谁。

　　四、感悟方法，培养能力

　　1、引导发现。

　　2、课外拓展识字。

　　五、指导书写（蚂蚁）

　　1、课件出示三个“蚂”字：

　　请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？

　　2、范书，讲解要：

　　在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。

　　学生书空。

　　六、学习儿歌

　　1、自由读。

　　2、表演读。

　　3、续编儿歌。

　　七、课堂总结，课外延伸