《认识人民币》教学设计

《认识人民币》教学设计（实用9篇）

　　下面是范文网小编收集的《认识人民币》教学设计（实用9篇），供大家参考。

《认识人民币》教学设计1

　　教学内容：

　　简单的计算（例5、例6）

　　教学目标：

　　1、初步学会人民币单位之间的换算和简单的加法计算。

　　2、培养学生之间的合作精神。

　　教学重点：

　　认识小数表示物品的价格

　　教学难点：

　　人民币之间的简单换算。

　　教学准备：

　　例5、例6教学课件。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　口答：

　　元=（）角50角=（）元

　　元=（）角70角=（）元

　　二、新授。

　　1、教学例5、出示例5的课件，提问：“这是几元几角？”，学生回答后，教师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加上2角等于12角。板书1元2角=12角。

　　2、教学例6、出示例6课件。

　　提问：谁知道元是几角？元=是几角？你是怎么知道的？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边是几就是几角，右边第二位是几就是几分。元是1元2角。元是35元9角。（这部分知识学生知道它表示几角就可以了至于元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握）

　　认识物品单位的方法，小数点左边表示几元，右边表示几角。

　　注意区分：元（3元5角）与元（35元）

　　元（3元5角）与元（5元3角）

　　课堂作业设计：1、课本第50页“做一做”。

　　第一题学生独立完成，说给同桌，你是怎么想的？第二题：学生先做，教师巡视，提个别同学，集体订正。

　　2、课本第51页“做一做”。

　　3、练习九3、4、5、6、7、9

　　第5题：两人一组进行合作（那两样物品的价钱合起来是1元）例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来是1元？你是怎么想的？（1元等于10角，7角+3角=10角）同时也可以培养学生的团队精神。

　　四：思维训练

　　1、在（）里填上“＞”、“＜”或“=”

　　45角（）5元4角2元3角（）23角

　　30角（）1元3角7元1角（）17角

　　2、利用练习九第9题，计算下面各题。

　　3、小明有15元可以买什么？什么东西买不了？

　　五：课堂小结

　　今天我们认识了用小数表示物品的价格，都能看懂物品的价单价，此外，还进行了元、角、分的简单计算。

　　简单的计算

　　板书设计：

　　1元2角1张1元和2个1角12个1角

　　1元2角=12角12角=（1）元（2）角

《认识人民币》教学设计2

　　【教学内容】

　　苏教版一年级下册第66～67页例题及“想想做做”第1～4题。

　　【教学目标】

　　1.使学生在具体情境中认识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，认识1元=10角，1角=10分。

　　2.使学生经历人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值;通过模拟购物活动，培养简单的换钱、算钱、付钱技能，发展多角度思考问题的初步能力。

　　3.使学生积极参与学习活动，发展主动学习、合作交流的意识;了解人民币在日常生活中的作用，形成爱护人民币的意识。

　　【教学准备】

　　每4人小组准备一个纸盒，纸盒里有1元的纸币1张，硬币1枚;1角的纸币15张，硬币1个;5角的纸币3张，硬币1枚。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、激发兴趣

　　课件出示商店购物图。

　　谈话：小朋友，你们去商店买过东西吗?买东西时需要用到什么?

　　提问：你知道我们国家的钱叫什么吗?

　　揭题：买商品时要用到钱，我们国家使用的钱叫作“人民币”。

　　【说明：从生活常见的购物情境入手，激发学生认识人民币的需求，自然而然地走进今天的课题。】

　　二、自主探究，获得新知

　　(一)1元及1元以下人民币的分类

　　引入：今天我们先来认识1元及1元以下的人民币。在组长的带领下分小组说说人民币的面值是多少，并把人民币按一定的标准分类。

　　学生可能有以下几种分类方法：

　　(1)按材料分，认识纸币和硬币。

　　揭示：像这样纸做的.叫纸币，这种金属做的叫硬币，人民币按制作材料分，可以分为纸币和硬币两类。

　　(2)按单位分，初步感知认识人民币的单位。提炼：人民币上的文字有“元”“角”“分”三类。

　　【说明：学生在生活中已有一些购物经验，并且课前在父母的帮助下辨认过人民币，课堂中让学生利用已有经验在小组内将人民币分类，这样安排有利于学生有目的地、系统地认识人民币，在大量辨认的活动中总结出一般方法。】

　　(二)认识人民币的面值，总结提炼辨认方法

　　1.认识1元，初步体会方法。

　　用课件出示1元的纸币并提问：大家已经注意到在人民币上的文字有“元”“角”、“分”，那这张纸币的面值是多少?你怎么看的?

　　指名介绍1元纸币的辨认方法，教师补充：人民币上的“壹”就是数字“1”的大写;“圆”是人民币的单位，跟“元”表示的意思相同。

　　小结：看到数字“1”和单位“元”，就知道这张人民币是“1元”。

　　课件出示1元的硬币并提问：这枚硬币的面值是多少?你是怎么看出来的?

　　提炼：这两个人民币上面都有数字1，单位是元，所以面值相同，都是1元。

　　【说明：在提取学生经验的基础上，引导学生重点认识1元，并总结提炼辨认的方法，让学生初步体会到“将数字和单位结合起来看是辨认人民币的基本方法”。通过师生共同观察、梳理、思考、总结，有助于学生建构方法，并自觉运用方法。】

　　2.方法迁移，认识其他人民币。

　　提问：剩下这些人民币的面值又是多少?你能像刚才一样给大家介绍一下吗?

　　总结：通过刚才的学习，我们认识了这些人民币，知道了元、角、分是人民币的单位。把人民币上的数字和单位结合起来看，就能知道人民币的面值。

　　【说明：学生已掌握辨认1元的方法，这一环节继续让学生自主辨认其余人民币，进而总结出一般方法，使学生对人民币的认识在原有基础上变得更加清晰深刻。】

　　3.体会人民币的大小。

　　提问：这些就是我们今天要认识的1元及1元以下的人民币。你能把这些人民币按面值的排一排吗?

　　揭示：人民币的单位有元、角、分，期中“元”最大，“分”最小。

　　谈话：每张人民币上都有我们国家的国徽，国徽象征一个国家的尊严，所以大家要爱护人民币。

　　4.完成“想想做做”第1题，学生动手连一连。

　　【说明：本环节展示所有1元以内的人民币，让学生直观感知人民币的几种面值，巩固深化辨认方法，并且结合人民币上国徽的介绍，对学生进行爱护人民币的教育。】

　　(三)认识人民币单位间的进率

　　⒈学生操作，认识1元=10角。

　　课件出示一本价格为1元的笔记本。

　　谈话：认识了人民币，我们就可以进商店买东西了。笔记本的价钱是1元，怎样付1元钱?

　　活动：小组里的每一个小朋友有次序地去纸盒里拿出1元钱，放在自己课桌上。

　　展示学生不同的拿钱方法，引导学生说出“10角就是1元，1元就是10角”。

　　小结：虽然这几种付法各不相同，但都是付了10角。10角就是1元，1元就等于10角。(板书：1元=10角)

　　【说明：教学人民币相邻单位间的进率是为了让学生体会不同面值人民币可以等值互换的思想，因此创设了一个较开放的“付1元钱买笔记本”的情境，让学生在小组活动中通过交流获得不同的付钱方法，从而更全面地体会等值换币的思想。1元=10角既是一个数学规定，也是一个生活常识，在购物情境中教学这部分内容，可以满足不同学生的认识需要，有些学生可以从自己的生活经验里提炼出进率，缺乏经验的学生可以在场景中意义接受知识。】

　　2.知识迁移，认识1角=10分。

　　提问：我们已经知道了“1元=10角”，那你知道“1角=( )分”吗?

　　小结：10个1分就是10分，10分就是1角，所以“1角=10分”。(板书：1角=10分。)

　　追问：几枚5分可以换一枚1角?

　　节约意识教育：10个1分能凑成1角，10个1角能凑成1元，所以我们要珍惜每一分钱。

　　【说明：引导学生运用迁移和推理，得出1角=10分，并渗透节约意识的教育。】

　　三、组织活动，拓展提升

　　(一)完成“想想做做”第2题

　　1.提问：老师在商店里买了一块橡皮，付了一张5角和一张1角，这块橡皮的价钱是多少，你怎么知道的?

　　小结：5角和1角的单位都是“角”，单位相同的可以直接把数相加，5角+1角=6角。

　　2.提问：商店里有块漂亮的红橡皮。这块红橡皮的价钱是多少?

　　小结：1个1元就是1元，3个1角就是3角，合起来就是1元3角。

　　3.提问：小明买了一只毽子。你知道这只毽子多少钱吗?

　　小结：5角加5角是1元，再加上旁边的1角，就是1元1角。或：5角加6角等于11角，11角里面的10角就是1元，再加上旁边的1角就是1元1角。

　　(二)补充练习单位换算

　　1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分

　　【说明：练习设计分三个层次，第一个层次是不同面额组合，让学生学会将相同面额的人民币相加得出商品的价钱，体会人民币是可以计算的;第二层次是复名数，当有不同单位的人民币时，可以分别将相同单位的人民币面值相加，再合起来得到复名数，让学生体会有的商品价格只需用一个单位来表示，有的则可以用两个单位组合起来表示;第三层次是相同面额的人民币相加之后再根据10角=1元转换成复名数，让学生在计算中再次唤起对单位进率的认识，体会到几元几角的实际价值，学会在不同单位间进行互换。这一层次也是为之后拿1元2角的活动做伏笔。】

　　(三)完成“想想做做”第3题

　　提问：老师想买这张邮票，价钱是1元2角，可以怎样付?

　　活动：组员按顺序从纸盒里拿出1元2角放在桌上，再互相说一说是怎么拿的。

　　课堂交流：你是怎样付的?

　　结合学生的回答，课件出示不同的拿法：(1)12个1角;(2)5角+5角+1角+1角。

　　小结：在这些付法中，有的是用相同单位的钱来付的，有的是用不同单位的钱来付的。虽然付法不同，但他们都表示1元2角。在实际生活中，我们可以根据自己身边的人民币，灵活地选择付法。

　　【说明：巩固对元、角之间进率的认识，学会不同的付钱方法，体验付钱的策略。】

　　(四)完成“想想做做”第4题

　　课件出示商品图并谈话：商店里还有好多学习用品呢!

　　(1)哪两样商品的价钱合起来正好是1元?你是怎么知道的?

　　(2)给你1元钱，可以买哪件商品，应找回几角?能买到1元5角的剪刀吗?

　　小结：用1元钱买比1元少的商品，就要找回一些钱;如果超过1元就买不到了。

　　(3)每样商品只能买一件，1元最多可以买几件，是哪几件?

　　小结：同样多的钱，挑便宜的买，就能买到更多的东西。

　　四、总结拓展(略)

《认识人民币》教学设计3

　　教学目标：

　　1、 使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分，1元＝100分。

　　2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动，培养学生的观察能力。

　　教学准备：多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。

　　教学内容：

　　一、故事导入。

　　今天，老师先请小朋友听一个小故事。

　　（教师点击播放小故事：从前有个爱问问题的孩子。一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，爷爷，我们国家到底有多少钱呀？”爷爷想了想，笑着说：“我们国家有188元8角8分钱。”孩子急着说：“怎么只有这么少的钱呀？”爷爷笑了。）

　　同学们，你们知道为什么吗？

　　我们国家的钱又叫什么？（人民币）

　　好，今天我们就一起来“认识人民币”。（出示课题）

　　【设计意图：创设清净，以故事导入，符合一年级学生的生理和心理特点，容易激发学生的兴趣，引起学生的学习积极性。】

　　二、 新授：

　　（一）认识人民币。

　　1、 课件出示所有面值的人民币图。

　　你们认识这些人民币吗？请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？ （学生分组讨论。）

　　2、 为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。

　　（学生在小组中利用电脑课件分类或利用实物分类）

　　3、 指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。

　　（学生大致有两种分法：Ａ：分成硬币和纸币两类；B：按元、角、分来分类。）

　　在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。

　　4、 以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？

　　5、 看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分？（让学生算一算）

　　6、 现在你知道爷爷为什么说我们国家有188元8角8分钱了吗？

　　7、 观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（国徽）

　　8、出示P62页的想想做做第一题，让学生连一连，再拿一拿。

　　9、出示P62页的想想做做第二题，指名回答，添书。

　　我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。

　　【设计意图：由于学生有认识人民币的基础，因此，这个环节通过小组间的讨论，让学生自己去讨论、探究而进一步认识人民币，并养成热爱人民币的习惯】

　　（二）、人民币的进率。

　　1、过不久，就要进行期末考试了，小朋友想买一块1角钱的橡皮。用这些（屏幕出示1分、2分、5分面值的硬币和纸币若干）钱币，你会怎样付钱来买这块橡皮呢？你有哪些不同的付法？（请学生上来演示不同的付法和学生在组内演示不同的付法，领会10分就是1角。）

　　2、通过付钱买橡皮你知道了什么？板书：1角＝10分

　　考考大家：

　　2角＝（ ）分 5角=（ ）分 9角＝（ ）分

　　10分＝（ ）角 40分＝（ ）角 90分＝（ ）角

　　提问：你是怎么想的？

　　3、一会儿，小朋友又看中了一本一元的本子，用右边的这些角币，

　　你该怎样付钱就可以买到这本本子了？（屏幕上出示1角、2角、5角面值的纸币获硬币若干）

　　a）学生上来演示付1元的不同方法，大家领会1元＝10角。

　　通过付钱买本子，你又知道了什么？

　　b）通过1元＝10角，你还能想到哪些？2元＝？角 8元＝？角 20角＝？元 70角＝？元……

　　4、你们知道了1元＝10角，1角＝10分，请你想一想，1元＝？分 你是怎么知道的？

　　5、通过学习，你能给元、角、分三个单位按从大到小的顺序排个队吗？你是怎么知道最大，分最小，角在中间的？

　　【设计意图：通过购物，让学生自己去发现元、角、分之间的关系，使学生不仅知其然，而且知其所以冉。学生在购物的情境中增长见识】

　　（三） 小结。

　　今天我们学习了什么？人民币的单位有哪些？你还知道了什么？

　　三、购物游戏。

　　今天我们了解了一些关于人民币的知识，下面我们就来导小小商店，进行一次小小的购物活动吧！

　　1、示货架。

　　谁能给大家介绍货架上的商品和商品的价格呢？

　　2、你想买那些商品？

　　3、 只给你20元钱，你打算买哪些物品呢？

　　小组内讨论，学生汇报，教师先示范1～2种买的方法。确认按“成交”，看看自己所购商品的总价格有没有超过20元。

　　4、 学生在组内进行购物的操作。或请组长记录下购物的方案，指名学生上教师机演示给大家看。

　　【设计意图：通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。】

　　四、 总结。

　　今天你有那些收获？

　　我们不仅认识了人民币，了解了元、角、分之间的关系，还尝试了有计划的购买商品。学习这些，你觉得对你的生活有哪些帮助呢？（学生各抒己见）

《认识人民币》教学设计4

　　教学内容：

　　人教版小学数学一年级下册第46——48页。

　　教学目标：

　　1、使学生认识人民币，知道人民币的单位元、角、分，认识1元=10角、1角=10分。

　　2、通过观察、操作等活动，初步培养学生的观察能力、动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。通过购物活动，学生初步体会到人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。

　　3、适时渗透思想品德教育，让学生获得积极良好的情感体验。

　　教材分析：

　　本节课的内容是在学生已掌握100以内数的认识及已知道用钱才能买到东西的生活经验的基础上展开教学的，通过本节课的学习，为接下来学习&sh;人民币的简单计算打下基础。

　　学习者特征分析：

　　一年级学生的思维特点正处于以直观形象为主向抽象思维发展的初期，注意规律则是以无意注意为主，而且注意力的保持时间短。

　　教学策略选择：

　　依据《新标准》中：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。”这一理念，及低年级学生好动、爱玩、好奇心强的特点，我主要采用：情境激趣、直观演示、引导点拨、启发谈活法等展开教学。

　　“教法为学法导航，学法是教法的缩影”，因此，学法上主要以自

　　主探究为主，观察、比较、操作、小组合作法为辅等多种学法相结合，借助多媒体，通过学生的看、思、试、说等多感官协调参于到学习中。

　　媒体选择和运用：

　　多媒体、音乐、文字补充资料

　　教学过程：

　　一、创设情境、激趣引入

　　（出示：在碧绿的青草地上，喜羊羊和它的同伴们为即将举行的联欢会而忙着……羊村长要发东西奖励大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要铅笔、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村长难住了。）

　　1、谈话：每只小羊要的东西都不一样，该发什么好呢？

　　2、交流钱在生活中的用处。

　　3、揭示课题：认识人民币

　　【这样的设计，符合低年级学生的年龄特点，很快激起他们学习的兴趣，为新课的探究**了动力。】

　　二、自主探究、引导点拨

　　（一）认识人民币

　　1、元、角、分

　　1）小组合作：拿出学具人民币，把你认识的人民币介绍给小组同学听，并说说你是怎么认的？

　　2）人民币单位：元

　　3）爱护人民币教育

　　（闪动人民币左上角的国徽）

　　4）介绍人民币的种类：新币、旧币、纸币、硬币。

　　（出示不同的1元）

　　5）单位：角

　　（出示纸币1元和1角各一张：这张纸币上也有数字1，为什么它是1角而不是1元？）

　　6）认整套人民币：谁还想当小老师，上台介绍你所认识的人民币？

　　（出示整套人民币）

　　7）单位：分

　　以分为单位的人民币面额太小了，现在几乎都不用。

　　8）小结认的方法：我们在认人民币时，不但可以看图案、形状、大小、还可以看数字，更重要的是别忘了数字后面的单位。

　　2、分一分

　　1）小组合作：把桌面上这些乱乱的人民币分类摆放。

　　2）多媒体展示交流

　　3）小结：可以按纸币、硬币分；也可以按人民币单位元、角、分来分……

　　[整个环节的设计体现了“做数学”的教学理念，真正实现不同的人在数学上得到不同的发展。]

　　二）认识1元=10角、1角=10分

　　1、认识1元=10角

　　（出示:羊村长给每只小羊都发了个红包，沸羊羊很得意——红包里有很多张；美羊羊很伤心——只有一张。）

　　师：沸羊羊的红包里一共有几张这样的1角呢？全班大声地数出来……（闪动10张1角）

　　师：10角就是1元，原来1元和10角同样多。咱们安慰安慰美羊羊。（板书：1元=10角）

　　2、1元=（2）张5角

　　师：暖羊羊也有一个1元的红包。咱们来看看——这是一张5角，一共有几张这样的5角？为什么？（出示2张5角）

　　3、1元=（5）张2角

　　师：美羊羊也有1元钱的红包，瞧瞧吧——这是一张2角，一共有几张这样的2角？为什么？（出示5张2角）

　　4、1角=（10）分

　　5、小结。

　　[充分利用多媒体可动可静的功效，使学生投入了积极的情感，主动参与，自主领悟，不着痕迹地掌握了学习的重点。]

　　三、联系生活、拓展应用

　　（出示逛福福超市：瞧，柜台的商品可好了——练习本1元、橡皮1角、铅笔2角、尺子的价格怎么没标上？）

　　1、猜尺子的价格：买一本练习本的价格可以买两把尺子，尺子一把多少钱？

　　2、思考：喜羊羊想买一把尺子，该怎么拿5角钱，有几种拿法？

　　3、汇报展示：一张或一枚5角、5张1角、3张1角和1张2角、2张2角和1张1角四种拿法。

　　4、 1元钱能买什么？怎么买？

　　师：刚才买的都是同一种物品，如果要买不同的物品还可怎么买？

　　5、模拟购物：学做小买卖

　　1）活动要求：小组合作两个组长当营业员，其余的组员当顾客。一个营业员负责卖东西，一个负责收钱、找钱。文明购物互相交流

　　2）小组活动

　　3）请一小组的同学上台展示：你买什么？是怎么付钱的？清点一共卖了多少钱？

　　6、买这四样物品，2元够吗？为什么？

　　7、 小结

　　【整个练习的设计集趣味性、应用性、层次性于一体，又符合低年级游戏教学的特点，使学生获得成功、愉悦的情感体验，达到我“乐意学”的境界。】

　　四、畅谈收获、延伸课外

　　1、这节课玩得开心吗？说说有什么收获？

　　2、利用星期天，请爸爸妈妈带你们去趟商店，看看哪些物品的价钱大约是1元，如果需要的话，用这节课所学的知识亲自去买一买，好吗？

　　【这样，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能把所学知识延伸课外，体现“从生活中来，又回归生活中去”的教学新理念。】

《认识人民币》教学设计5

　　教学内容：课本第46-49页

　　教学目标：

　　1、认识人民币，了解元、角、分之间的关系。

　　2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

　　3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何爱护人民币。

　　教学重难点：了解元、角、分之间的关系。

　　教具、学具准备：模拟人民币

　　教学过程：

　　一、列举使用人民币的例子：

　　同学们，你们买过东西吗？买东西用什么来付款？你们知道我们国家的钱叫什么吗？对，我们国家的钱叫“人民币”，这节课我们就来认识人民币。（板书：认识人民币）

　　二、认识人民币：

　　我们现在使用的是我国发行的每5套人民币，请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗?

　　1、区别旧版和新版：（以10元为例）这是多少钱？你是怎么认识的？这两张10元的人民币有什么不同？可能用来干什么？

　　2、区别纸币和硬币：出示5角硬币和纸币，有什么不同？背面有什么？（国徽）国徽是我们国家的标志，许多人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要故意损坏它

　　3、出示其它面值的人民币，让学生认。

　　4、这么多的钱放在一起，多不整齐呀，请你们按规律分一分。

　　5、请看到书上的47页，你发现书上的人民币和我们平时所见的人民币有什么不一样？像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样的叫样币，是不可以使用的。

　　三、换钱游戏：进行简装的计算：

　　我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？

　　四、实践活动：

　　我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，下面同学们通过活动，看能不能把这节课学到的知识运用到实践中去。

　　1、老师手中的1元钱，能换你手中几张2角钱？

　　2、这个玩具1元1角钱，有几种付钱的方式？（四人小组讨论）

　　五、小结：

　　小朋友，这节课我们上得真愉快呀，学会了很多知识，你们都学会了什么？

《认识人民币》教学设计6

　　设计背景

　　幼儿认识简单的人民币并有买小零食的经历。

　　活动目标

　　1、认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。

　　2、知道人民币基本的货币单位元、角、分及人民币的简单换算关系。

　　重点难点

　　认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。

　　活动准备

　　1、字卡元、角、分。

　　2、每个幼儿自带不同面值的人民币4～5张，教师自带各种面值的人民币若干。游戏币若干。

　　活动过程

　　一、谈话导入

　　点名问小朋友他们的新衣服怎么来的，教室里的电视怎么来的等，让幼儿知道钱虽不是万能的，但没钱是无法生活的。既然我们离不开钱，（钱在我们中国叫人民币）离不开人民币，今天我们就来认识人民币。

　　二、认识人民币

　　1、幼儿拿出自己带来的人民币介绍。

　　2、教师介绍自己带来的人民币把它随意的放在黑板上。

　　3、教师请幼儿给人民币分成几家，按元，角，分分好贴在黑板上，师幼总结它们各家都有一个共同的名字分别是：元、角、分。相继出示字卡：元、角、分。

　　4、游戏：买东西

　　幼儿扮演老板和买东西的人，去买东西没用完钱，应该补回来，引出元、角、分的简单换算，教师介绍元、角、分的换算关系让幼儿有初步的印象。

　　三、游戏活动

　　玩法：将幼儿分成几个小组，听教师的指令拿相应面值的游戏币。如：教师说8元，幼儿可以拿1个5元，1个2元、1个1元。还可以拿4个2元等。看哪组幼儿能最快拿出来。

　　教学反思

　　本节活动中幼儿很感兴趣，课堂气氛活跃，在活动中一直表扬和鼓励幼儿，让幼儿在认识人民币时很认真。做游戏时，感受到了游戏的快乐。

《认识人民币》教学设计7

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。

　　（二）过程与方法

　　引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。

　　（三）情感态度和价值观

　　使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。

　　【目标分析】数学课程标准中指出：“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并尝试解决”“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法”“体验与他人合作交流解决问题的过程”“尝试回顾解决问题的过程”。低年级学生学习解决问题是小学解决问题教学的基础，学生在这个学段对分析和解决问题方法掌握的如何，将直接影响到他们以后的学习。对于一年级的同学来说，老师要培养学生学会思考、学会独立解决问题的策略。因此，必须从基础抓起，给学生一个结实的阶梯。

　　二、教学重难点

　　教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。

　　教学难点：培养学生初步的解决问题策略，指导学生学会有序思考。

　　三、教学准备

　　1．课件。

　　2．学具：书籍封面的图片纸。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，理解题意

　　1．出示情境。

　　教师：玲玲和妈妈在书店看到了一些自己喜欢的书，可是零用钱只剩下13元了，妈妈也没有带多余的零钱。于是，妈妈就跟玲玲说：“我们今天先买两本书，你就把13元正好花完吧，没有买到的书，我们下次再买。”玲玲这下有点犯愁了，该买哪两本书呢？同学们快来帮帮她吧！

　　出示下图。

　　2．理解题意。

　　出示问题：用13元正好可以买哪两本书？

　　教师：谁来读一读？

　　（预设）学生1：语气平淡，没有突出“正好”。

　　学生2：突出“正好”。

　　教师：有同学突出了“正好”两个字，那么“正好”是什么意思呢？

　　（预设）学生1：生活中的意思是不多也不少。

　　学生2：这道题中“正好“的意思是把这13元都花完，不剩钱。

　　3．揭示课题。

　　教师：玲玲该怎么选书呢？今天我们就来研究这个问题。

　　板书课题：解决问题。

　　【设计意图】从生活中经常会遇到的实际问题引入，抓住关键词理解问题。教师要注重让学生说明思考过程，为后面问题策略的教学做准备。

　　（二）探究问题，寻求策略

　　1．在尝试解决问题中获得方法。

　　教师：请你拿出第一张纸，用你喜欢的方式独立完成。

　　学生自己尝试解决问题，老师巡视监控，收集学生信息。

　　（预设）学生会出现不正确答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。

　　教师监控：

　　如果出现这样的问题，教师要引导学生再次审题，重点理解“13元正好要花完”的意思。5+7＜13，说明有剩余；6+8＞13，说明超出了13元，只能等于13元。

　　教师引导学生把错误的算式变成对的。例如：

　　在算式5+7=12（元）中，把5换成6或者把7换成8。

　　在算式6+8=14（元）中，把6换成5或者把8换成7。

　　教师：有时我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。这种解决问题的方法就叫做“尝试──调整”策略。

　　2．让学生在交流中获得方法。

　　教师：谁来说说你是怎样把13元正好花完的？

　　（预设）正确答案：

　　从组合方面想：5和8组成13，6和7组成13。

　　从分解方面想：

　　教师：可以先选定一本书，然后再看看还剩几元钱，剩几元钱，就要买几元的书，这样就可以把13元正好全部用完。

　　板书：先选定（几元的）──看剩余（几元）──再选择找对应数。

　　3．在自主解决问题中尝试方法。

　　教师出示两层书架上的书，如下图。

　　教师：玲玲看见书架的第二层也有书，她想把13元正好花完买书，请你再帮玲玲选一选书吧。

　　学生独立解决问题之后进行展示。

　　（预设）学生会用分解、组合、列加法算式、列减法算式、连线等方式表达思维过程。

　　4．探究有序罗列的方法。

　　（1）先选定一本5元的书，然后再去与其他书进行有序搭配。

　　教师：这样就能保证不重复、不遗漏地找到答案。

　　（2）学生独立用搭配的方法解决问题。

　　以6元为主进行搭配。

　　以8元为主进行搭配。

　　以7元为主进行搭配。

　　教师：刚才我们通过不同的搭配方式，按照顺序先确定一本书，再与其他书进行搭配，凑成13元，用有序罗列的方法找到了所有搭配方案，而且不重复、不遗漏。这种解决问题的方法就叫做“有序罗列”策略。

　　【设计意图】在教师的引导下，激发学生的兴趣和求知欲，鼓励学生积极探索，主动参与，大胆发言。同学之间互相合作学习，练习的过程就是自己在进行“尝试──调整”“有序罗列”的解题策略。

　　（三）拓展练习，提升思维

　　教师：在书店玲玲遇到了小红，小红手里有20元钱，回家坐地铁需要4元，她把钱正好花完，最多可以买哪些书？

　　（1）再次理解“正好”的含义。

　　教师：要帮助小红解决问题，需要思考哪些因素。

　　（预设）学生：先要把回家乘地铁的4元钱留出来，买书的钱是16元。

　　教师：哪本书不能买？

　　（预设）学生：20元的《格林童话》不能买，因为超过了16元。

　　（2）摆一摆、算一算。

　　学生在小组内活动等，写出算式之后， 再用图摆一摆，帮助学生梳理解决问题的思路。

　　（3）猜一猜，逆向思考。

　　小红买书之后不小心将账单弄脏了，请你能帮她还原账单吗？

　　（预设）学生依据单价找书的名称；依据总价找到缺失的书价钱，并找到书的名字，最后修复账单。

　　小结：在解决问题时，我们要有条理地思考问题，依据条件逐步推理出结果。

　　【设计意图】引导学生经历理解问题、分析问题、解决问题的过程，巩固所学策略，通过逆向思考练习，提升学生的思维能力。

　　（四）回顾总结

　　1．这节课上，什么知识给你留下了最深刻的印象？

　　2．今天学习的解决问题策略在生活中是很常见的。比如，一把锁只能用配套的钥匙开门，如果有很多把钥匙，那么哪一个是配套的钥匙呢？我们通常会逐个尝试找到配套的钥匙，这个过程就是“尝试──调整”策略。

　　【设计意图】回顾解决问题的过程，巩固所学的策略，让学生能联系生活实际感受解题策略在生活中的作用。

《认识人民币》教学设计8

　　一、教学目标：

　　1、初步认识小面值人民币，能准确识别小面值人民币。认识人民币的单位---元、角、分。知道1元=10角1角=10分。

　　2、培养实际生活中的购物能力，感受数学与实际生活的联系及人民币在商品交换中的功能。培养学生爱护人民币，节约用钱的意识。

　　二、教学重点

　　认识较小面值的人民币

　　三、教学难点

　　元、角、分之间的十进制关系

　　四、教学准备

　　多媒体课件人民币学具

　　五、教学过程

　　（一）创设情景，引入新知

　　今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(CAI演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧！

　　[教学意图：创设情境，很自然的引入新课，激发了学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。]

　　（二）自主参与，探究新知

　　1、参观文具店回答问题

　　师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)

　　师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）

　　钱---我们国家的钱叫人民币。今天这节课，老师就和大家一起来认识人民币。（板书）

　　2、认识人民币

　　（1）将桌面上的人民币学具拿出来，先自己认一认，再在同桌内交流，看谁认得多。

　　（2）全班内汇报，能认出你们信封里的人民币吗？那老师抽几张人民币给你们认认怎么样？先把你们桌上的卡片收拾一下（课件出示1元纸币）

　　生1：一元

　　师：咦，你是怎么认出来是1元呢？

　　生1：人民币的中间有数字“1”。

　　生2：数字“1”的下面还有写“壹圆”

　　师：这个是大写的汉字“壹”，当然还有“贰伍拾”。人民币上的“圆”字，我们一般写作这个“元”(板书:元)

　　师：这个又是多少钱呢？（课件再分别出示硬币1元）

　　师：看仔细了，这里还有一枚1元硬币（课件出示1角的硬币）

　　生反驳（比较1元和1角的硬币）

　　师小结：我们不仅可以从颜色和图案来认识人民币，更重要的是通过看数字和汉字来认识人民币。

　　随后出示5角硬币纸币

　　1分2分5分最后这三个硬币，现在已经很少人用。以前，用这3个硬币可以买糖吃，现在连最便宜的1颗糖都买不到了。

　　[教学意图：充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，发挥学生在认识人民币中的主体作用，让学生相互介绍自己认识的人民币，使学生进一步认识面值在1元以内的各种人民币。]

　　3、整理分类

　　师：刚才我们认识了这几种面值的人民币，你们能把你们桌上的人民币学具分分类吗？可以跟同桌说一说，讨论一下你的分类方法。(生讨论)

　　生1：元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。（出示课件）

　　师：太厉害了，谁听清楚他的分类方法了？(让学生重复说，并板书）

　　师：其实啊，元、角、分就是我们人民币的单位。(板书单位）

　　几元的单位是…几角的单位是…几分的单位是…

　　师：还有没有其他的分类方法？

　　生2：纸币分一类，硬币分一类（出示课件）

　　师：真棒，纸做的人民币叫纸币，金属做的人民币叫硬币。

　　师：还有其他分类方法吗？

　　生3：把有数字1的分一类，把有数字2的分一类，把有数字5的分一类。(课件出示)你有什么想说的吗？(引导)师：人民币中有数字3吗？有数字4吗？有数字6吗？生：没有

　　4、发现国徽，爱护人民币

　　师：看来这个是人民币的一个特点呢。我们再来看看，有没有发现每张人民币上都有1个共同的标记？(课件用红线圈出)知道这个标记是什么吗？

　　生：国徽

　　师：国徽，代表我们伟大的祖国，我们热爱祖国就要爱护好人民币，谁能说说我们要怎样爱护好它呢？

　　生：不能随意损坏它，不乱涂乱画或折叠

　　蓝猫有个小建议给大家：我们可以把家长给我们的压岁钱和零花钱存起来，做更有意义的事，比如说买好书、买学习用品、献爱心、存银行等。我们要从小养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。

　　[教学意图：有效的组织学生间的互动学习，既发挥了学生的才智，宣扬了学生的个性，又培养了同学之间的协作学习意识。此环节对学生进行爱护人民币的教育,许多人民币上都有国徽，国徽是我们伟大祖国的标志。我们应该爱护人民币。]

　　5、元角分之间的关系

　　（1）蓝猫给同学们提了个好建议，但是最近文具店遇到一个困难，同学们愿意帮助他吗？他想把这些钱换成1角的硬币。

　　2角钱纸币换成1角钱硬币，可以换几枚？谁愿意跟它换？

　　他还想用5角钱换1角钱硬币？1元钱呢（请3个同学换）

　　谢谢热心的同学们。刚才1元钱可以换几个1角钱，所以，1元=（）角，反过来，10角也等于（）元

　　知道了元和角的关系，如果你想买蓝猫文具店里的1支1元钱的铅笔，你准备怎么付？

　　2张5角10张1角5张2角8张1角和1张2角。

　　小结：不管用哪种面值的人民币来付钱，付的总数合起来是10角，也就是1元。

　　（2）1元=10角，谁能试着猜猜角和分之间有什么关系？

　　1角=（）分，反过来，10分也等于（）角

　　[教学意图：通过“换币活动”，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，由此联想到角与分之间的进率也是10，使学生充分体验学习成功的喜悦。]

　　（三）巩固运用，拓展问题

　　做一做1

　　做一做2

　　做一做1：可以先区分不同的单位，再按单位分别数出钱数来，然后合起来。

　　（四）回顾整理，升华认识

《认识人民币》教学设计9

　　设计说明

　　说起人民币，学生并不陌生，但了解得又不太多。加深学生对人民币的认识，使学生了解元币之间的兑换关系是本节课的重要任务。针对上述情况，本节教学设计突出了下面两个特点：

　　1．注重生活经验在认识人民币学习中的作用。

　　本节课在教学认识5元及5元以上面值的人民币时，充分利用学生的生活经验，让其自由交流，在交流中深化认识，发现不同面值的人民币的特征，了解不同面值的元币之间的兑换关系。

　　2．重视数学游戏在学习中的作用。

　　低年级学生学习的目的性不强，在数学游戏中获取知识是《数学课程标准》中倡导的低年级学生的主要学习方式。本节课在人民币兑换环节设计了自由兑换人民币的游戏，既激发了学生的学习兴趣，又加深了学生对人民币的认识，同时，使学生熟悉了各种面值人民币的兑换方法。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件　人民币票样

　　学生准备　人民币票样

　　教学过程

　　⊙复习旧知，导入新课

　　课件出示：

　　1．人民币的单位有(　　)、(　　)、(　　)。

　　2．填一填。

　　1元＝(　　)角　　　　　20分＝(　　)角

　　50角＝(　　)元3角＝(　　)分

　　师：同学们已经认识了1元及1元以下面值的人民币，那么更大面值的人民币大家想认识吗？这节课我们继续学习人民币的相关知识。(板书课题)

　　设计意图：通过复习上节课学习的知识，让学生进一步明确人民币单位之间的进率，为学习人民币的兑换奠定基础。

　　⊙师生合作，探究新知

　　1．教学例3。(认识5元及5元以上面值的人民币)

　　(1)教师分别拿出5元、10元、20元、50元和100元的人民币各一张。

　　提问：谁能说说这些人民币分别是多大面值的？

　　学生根据已有的生活经验分别说出人民币的面值。

　　师：这些面值的人民币分别有哪些特征呢？请同桌之间互相说一说。

　　汇报：这些人民币都是以“元”为单位的，票面上的数字是多少，就是多大面值的人民币。

　　(2)教师出示不同面值的人民币，学生自由说出是多少钱。

　　2．教学例4。(人民币的兑换)

　　(1)教师和学生做换钱游戏。

　　教师分别出示面值是5元、10元的人民币，并提问：用面值是1元的人民币和老师兑换，应该分别用多少张呢？

　　学生将兑换的结果摆在桌面上，请一名同学上台展示自己的结果，并说出自己的思考过程。

　　(思考过程：5元里面有5个1元，所以要用5张1元兑换；同样道理，10元里面有10个1元，所以要用10张1元兑换)

　　(2)教师出示面值是20元、50元、100元的人民币，让学生用面值是10元的人民币和教师兑换。

　　师：说一说你的兑换结果，并说一说你是怎样想的。

　　(思考过程：因为20里面有2个十，所以一张20元要用2张10元兑换……)

　　设计意图：

　　通过出示各种面值的人民币，让学生直观认识每种面值的人民币的特征；通过兑换人民币的游戏，既激发了学生探究的欲望，又使学生感受到了数学与生活的密切联系。