角的初步认识人教版教学设计

角的初步认识人教版教学设计11篇

角的初步认识人教版教学设计 篇1

学习目标

　　1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示。

　　2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义。

　　3、培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。

学习重难点：

　　重点：掌握小数的读法和写法。

　　难点：知道十分之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义。

　　学习任务评价：

　　1、学生能否会认、读、写小数，能够感知到十分之几可以用一位小数表示。

　　2、学生能否结合具体情境认识小树的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义。

　　3、能培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。

教学过程

　　教学环节

　　教学活动评价要点

　　环节一情境导入

　　活动一

　　1、出示教材第91页情境图。让学生观察情境图，说说自己获得了哪些数学信息。引导学生发现小数，并明确：像、、、、和1、5这样的数叫做小数。这些小数有什么共同点？师：“。”叫做小数点。今天我们就要学习一些关于小数的知识。（板书课题:小数的初步认识）创设生活情境，引领学生学生轻松走进小数，初步感知小数的现实意义。环节二探究新知 活动一1、初步认、读小数

（1）师：谁来说说，这些小数应该怎么读？教师先示范读，并板书：三点四五。让学生尝试读其余的小数。

（2）教师总结：在读小数时，小数部分与整数部分读法有所不同。读小数部分时，只要按照从左往右的顺序依次读出每一个数字即可。

（3）学生齐读小数。

（4）提问：你还在哪里见过小数？ 学生能够初步认识小数、能够会读小数

　　活动二 、认识一位小数

（1）师：我们知道了小数不仅可以用来表示价格，还可以表示身高、体重、速度。生活中的小数真是无处不在呀！说到身高，老师告诉大家，王东的身高是1米3分米，你能用米作单位来表示吗？师：接下来我们就来研究王东的身高用米作单位该怎么表示。

（2）课件出示1米长的线段，将其平均分成10份。师：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的几分之几？还可以如何表示？学生独立思考后，教师指名回答，并根据学生回答板书：1分米是1/10米，1/10米还可以写成米。教师课件出示3分米长的部分提问：这一段3分米是1米的几分之几？也就是几分之几米？还可以写成哪种形式？学生独立思考后，教师指名回答，并根据学生回答板书：3分米是3/10米，还可以写成米。

（3）提问：1米3分米写成小数是多少米？学生独立思考，同桌交流。全班交流时，指名学生说说自己是怎样想的。

　　1、初步感知十分之几可以用一位小数表示。

　　2、结合具体情境认识小树的现实意义，懂得以元、米为单位的小数的实际意义

　　教学环节教学活动评价要点环节三巩固拓展 活动一：

　　1、完成教材第94页“练习二十”第1题。全班读题，理解题意。注意题目中的小数，并会正确读吨，米等。学生在小组内交流，全班反馈。

　　2、完成教材第94页“练习二十”第2题。学生独立完成，教师讲评。评讲时可以让学生说说十分之几可以用几位小数表示。

　　3、完成教材第94页“练习二十”第3题。

（1）让学生观察第（1）小题的米尺图，引导学生明确：把1米平均分成10份，每份是1分米。

（2）让学生独立回答，指名口答，汇报时要求学生用“几分米是1米的几分之几，也就是几分之几米，还可以写成几点几米。”的句型表述。

（3）让学生观察第（2）小题，提问：这时小数的整数部分要填几？小数部分呢？为什么？学生回答后，独立完成，集体订正。4完成教材第95页，“练习二十”第4题。

（1）投影出示数轴，引导学生观察。

（2）提问：此题把什么看做单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？1个小格表示几分之几，用小数该如何表示？

（3）学生独立思考，回答老师提问以后，完成教材填空。教师巡视，注意收集错误的答案，以便全班交流时进行有针对性的辨析。

　　1、 培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受数学与现实生活的联系。

　　2、 懂得以元、米为单位的小数的实际意义，解决实际问题。

角的初步认识人教版教学设计 篇2

【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级数学上册第91～92页。

【教材分析】

　　本节课是认识时间的第一课时，要求学生认识整时，它是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明一天的学习生活情景作为学习的线索，让学生结合生活经验来学习数学，它是本单元教学的重点，也为今后学习有关时分的知识奠定基础。

【学生分析】

　　大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识，他们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知到了时间这一抽象概念的存在，而且每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于他们来说也并不陌生。但时间比较抽象，因此教学时要把时间的认识与学生的生活实际联系起来，并结合大量的操作活动，才让学生容易掌握。

【教学目标】

　　1、通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。

　　2、通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。

　　3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

【教学重点】整时的认读方法。

【教学难点】初步建立时间观念，会看钟表上的时间。

【教具准备】多媒体课件，钟面模型。

【学具准备】空白钟面，指针，颜色笔，小钟面。

【教学过程】

　　一、创设情境，诱发兴趣

　　1、教师讲故事《喜欢钟表的国王》。请同学们想想，如果没有了钟表滴答滴答国还会发生什么事情呢？

　　2、师：小朋友们，你们觉得钟表在我们的生活中重要吗？它有什么作用吗？

　　今天我们就一起来认识钟表。（板书课题）

　　二、自主参与，探索新知

　　1、初步感知钟面

（1） 师：小朋友，张老师也像滴答滴答国的国王一样很喜欢钟表，今天我也把我收集到的钟表带来了，大家一起来欣赏一下好吗？（点击课件，出示钟表图）

（2）师：这么多漂亮的钟表，你喜欢吗？钟表的作用很大，在它们漂亮的外表身上还藏着许多数学知识呢! 你仔细看看这些钟表，都有些什么？

　　2、动手做钟面

（1）师：都看清楚了吗？想不想自己亲自动手做一个呢？拿出老师给你们准备的1号纸，和你的同桌商量一下，一起动手来画一个钟面吧！

（2）师：谁愿意介绍自己的钟面？钟面都有什么呢？

（3）让学生上台展示钟面并汇报。

　　认识时针和分针：

（钟面上有两根针，它们是时针和分针）

（4）师：请你给同学们指一指哪根是时针，哪根是分针？它们长的是什么样子？同学们怎么才能区别它们呢？

（短短胖胖的是时针，瘦瘦长长的是分针）

（5）时针和分针在钟面上是怎样运动的？请你用手比划一下。

（教师介绍顺时针方向。）

　　认识数字和大格：

（钟面上有12个数字）

（6）师：这些数字是怎样排列的？你怎样记住它们的位置呢？

（7）师：小朋友仔细观察，两个数字中间还有什么？（大格）我们一起数一数，钟面上一共有多少个大格？

　　小结：钟面上有12个数字，12个大格，还有时针和分针。（板书）

　　让学生纠正自己画的钟表图，再认一认时针和分针吗，记一记它长什么模样？和你的同桌互相指一指，说一说。

　　3、联系生活，认识整时

(1)师：同学们对钟面已经有认识了，我们看到这样一个钟面。（课件出示）：

　　师：你会认钟面上的时间吗？（7时）

　　师：对，不过在数学上我们通常把7点说成是7时。

　　你怎样看出是7时的？（多指几人回答）

　　师：说得真好，分针指着12，时针指着7，这个时间就是7时。

（2）师：除了7时，你们还会认钟表上的其他时间吗？出示三个钟面的时刻

　　8时 3时 6时

　　全班交流汇报……

　　师：仔细观察几个钟面针的指向有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　小结：分针都指着12，时针指的数字不同。

　　师：像这样分针指着12，我们把这样的时刻叫做整时。谁来说说怎么看整时呢？

（同桌讨论并汇报）

　　小结并板书：分针指着12，时针指着数字几就是几时。（齐读）

　　3、动手操作，拨钟面

（1）师：同学们都会认钟表了，那老师想考考你们，老师拨一个时间，你们来认一认 。

（教师拨出1时、3时，11时，让学生认。）

（2）师：现在由老师来说一个整时，你来拨一拨，看谁拨得对。

　　学生拿出小钟面，拨出下列时刻：5时、9时，12时（说一说12时时分针和时针是指向哪里的？）

（3）自由拨。（拨一个时刻，说说在这个时刻你在干什么）

　　4、用两种方法记录时间。

　　师：小朋友们真聪明，已经学会认整时了，那你们会把时间记下来吗？

　　教师讲解：第一种方法是普通计时法，是几时就在几的后面写上一个“时”，如2时写作2时（教师板书：2时）第二种方法是电子计时法，是几时就在左边写上数字几，中间写两个小圆点，右边写两个“0”。（板书：2：00）

　　5、学生试一试。

　　师：同学们试着用两种方法把它写下来好吗？

　　请全体学生把黑板中三个钟面上的时刻写下来，写在练习纸上，并互相检查。

　　三、应用新知，解决问题

　　1、说一说：东东的一天

　　东东的一天都在干些什么呢？（要引导学生学会用早上、中午、晚上这些词语，只要学生说得有道理，都要肯定。）

　　2、连一连：小朋友，你们能找到小明每一项活动的准确时间吗？

　　3、猜一猜：下面是四个没有刻度的钟表，你能说出它们的时间吗？

　　4、想一想：小朋友，你们知道下面三个钟表再过2个小时后，是几时吗？

　　四、总结回顾，课外延伸

　　1、师：时间过得真快呀，一节课很快结束了，这节课你有什么感受？

　　师：时光一去不复返，时间对我们每个人来说都是很宝贵的，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好学生。

角的初步认识人教版教学设计 篇3

《认识线段》教学设计

　　教材简析：

　　本课时内容（课本第59--60页）——认识线段，是教学长度单位厘米和米的基础。线段是比较抽象的概念，由于二年级学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不是下定义。教材通过认识线段的两个特征，生活中找线段，折出线段，画出线段等内容，层次清晰，丰富学生对线段的体验，多方面增强对线段的理解。

　　学情分析：

　　线段对于二年级的学生来讲是比较抽象和难以理解的，很多时候他们还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，而且他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概念的，抽象的认识，有一定的难度。但同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。所以我相信孩子们一定会学好这节课。

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察和操作等活动，初步认识和理解线段，能用自己的语言描述线段的特征，能画出线段，正确数出并连出线段条数。

　　2、使学生在观察和操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

　　3、让学生进一步感受数学与生活的密切联系，增强对数学的兴趣，建立学好数学的信心。教学重难点：

　　重点：认识线段的特征，借助工具学会画线段。

　　难点：线段表象的建立，会分辨线段。

　　教学准备：

　　多媒体课件，每人一根任意长的毛线或绳子，直尺，长方形纸。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出课题

　　师：孩子们，老师今天给你们带来了一位新朋友，请注意听，我把它介绍给大家：弯弯一根线，拉直成线段，线段什么样？大家仔细看：线段是直的，还带两个小端点！

　　孩子们，既然线段这么有趣，我们赶快来了解它，进入今天的开心学习时间吧！

　　二、动手操作，认识线段

　　1、认识线段及其特征

（1）师：请小朋友们每人拿出课前准备的毛线，随意的放在桌子上，观察后再拿起来同桌之间比比谁的毛线长，谁的短。

　　学生观察后动手操作，教师巡视，交流结果。

（2）师：孩子们介绍一下你们观察的结果，然后是怎样比的？

　　生1：我看到毛线放在桌子上是弯曲的，拿起来比的时候拉直了。

　　生2：我们是把毛线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端，就比较出来了。

　　师：（边说边操作）大家说的都非常棒，像老师这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（板书课题：认识线段）

　　大家两手捏住的毛线的两头，在数学上的名字叫线段的端点。线段可以用图形“段的端点。

（3）师：你认为线段有哪些特点？同桌互相说说线段的特征。

（4）师改变手中毛线的位置，让学生判断是不是线段并说明理由。

　　根据学生的回答，师生共同总结：线段是直的，有两个端点。线段有长有短，线段和它的位置没有关系。

　　2、动手折线段

　　在日常生活中，直尺、课本、黑板、课桌的每条边都可以看成线段，把长方形的纸对折，折痕也可以看成一条线段。大家把你手中的长方形纸对折，看一下。

　　师：你能折出比这条线段长的折痕吗?比这条线段短的呢？

　　学生动手操作并比较，交流把自己的折法，师适时给予评价。

　　师总结：对角折时折痕最长，线段不仅是有长短的，后面我们还会学习到测量它的长度。

　　3、动手画线段

　　师（师示范，生模仿）沿着直尺的边画线段：你能根据线段的特点，用自己的方法，借助工具把它画在纸上吗？

”来表示，两头的短竖线表示线 学生说说自己是用什么工具画的，是怎样画的。

　　师小结：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮，当然除了用直尺，还可以选用其他合适的工具，像三角板，文具盒，课本的边缘等。在画的时候先把工具放平，按紧，铅笔尖紧挨工具的一边，记得标出线段的两个端点哦！

　　三、方法应用，巩固练习

　　课本60页想想做做第1——3题

　　第1题：说说下面哪些是线段。（图形略）

　　小结：只要符合（1）直，（2）有两个端点，就是线段，和它的位置摆放没有关系。

　　第2题：每个图形各由几条线段围成？填在（）里。（图形略）

　　小结：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的。

　　第3题：用直尺把下面的两点连成一条线段。..小结：连接两点可以画一条线段，两点是端点。

　　四、梳理知识，总结升华

　　孩子们，回忆一下，你今天学到了什么？

　　五、布置作业

　　课本60页第4、5两题

　　第4题：下面有三个点，在每两点之间画一条线段，能画几条线段？

　　第5题：下面有四个点，连接每两点可以画几条线段？

　　板书：

　　端点

　　认识线段

　　直的

　　端点有长有短

　　教学设计评选

　　苏教版二年级数学上册《认识线段》

　　宋 玉 秀

　　怀远县第四实验小学

角的初步认识人教版教学设计 篇4

　　教学内容：

　　人教版课标实验教材第五册59—6l页，练习十四1、6题。

　　教学目标：

　　1.学生认识时间单位“秒”，知道1分＝60秒。

　　2.学生初步建立1分、1秒的时间观念。

　　3.学生树立珍惜时间的观念。

　　教学重点：

　　使学生知道1分=60秒；初步建立1分、1秒的时间观念。

　　教学难点：

　　探索秒针的计时方法，建立学生对秒的感知。

　　教学对象分析：

　　本节教材是小学三年级(上册)，针对小学生的心理特征，利用多媒体辅助，创设良好的教学环境、动静结合的教学声像、生动活泼的学习气氛。

　　通过直观、形象的演示，使教学由难变易，帮助学生突破难点，同时培养学生的观察能力、动手操作能力和估算能力。

　　教学媒体

　　本节课利用多媒体辅助教学。创造出有利于学生学习的环境，调动学生学习的积极性。

　　教具学具准备：

　　教师准备多媒体课件。学生准备学具钟表、家用小闹表。

　　教学过程：

　　回顾旧知：师：同学们我们一年级就开始认识时针和分针，请看屏幕上的钟面，你们能读出这是几时几分吗？生：……（第四个图：时针指在哪里？11到11没有？没有。所以是十时55分）

　　师：回答不错！看来同学们对时针和分针的认识还是比较深刻的。

　　(一)创境激趣，导入新课。

　　1.师：同学们，你看过春节联欢晚会没？你还记得倒计时的画面吗？我们一起来回忆一下，并跟着主持人一起倒数吧！

　　（课件演示春节联欢晚会现场，载歌载舞，新年的钟声就要敲响了，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1学生随着画面一起倒计时）

　　2.揭题：刚才这样的倒计时你知道是用什么作时间单位的吗?(秒)计量很短的时间常用到比分更小的单位“秒”，秒也是一种时间单位。今天，我们就一起来认识时间单位“秒”。

　　板书课题：秒的认识

　　(二)合作探究。获取新知。

　　【一】秒的认识

　　1.认识秒针。

　　师：我们知道计量时间的工具是钟表。请同学们仔细观察老师手上的钟面，你看到什么？

　　生：时针、分针、秒针。秒针是最细最长的那一根。秒针跑得最快。

　　师：对，这根长长的细细的针就是秒针。课件演示动画出现秒针

　　2.认识1秒。

　　师：秒针在钟面上跑得最快，它可以记录比1分更短的时间。那怎样才是1秒呢?

　　教师根据学生回答相机板书：秒针走l小格是1秒。

　　【设计思路及多媒体应用分析：“秒”这个时间单位学生早有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“长针”。由学生自己引出秒针，并辅以多媒体，效果更显著】

　　3.体会1秒。

　　(1)师：我们来感受一下，请把你的闹钟和手表放在耳边，你听到了什么？（滴答声）滴答声和秒有什么关系？（滴答一声经过的时间就是一秒。）收闹钟

　　(2)1秒钟你能做一个什么样的动作?(拍手、数数、眨眼睛、点头等)

　　(3)了解“1秒能干什么“的信息。

　　课件演示：动画出现飞机、火车、汽车、卫星、车间，并显示相应的文字。喷气式飞机每秒飞行500米；火车每秒约行55米；小汽车每秒约行20米；卫星每秒飞行7900米等等。

　　师：(出示刘翔照片)小朋友，认识他吗?是呀，在2004雅典奥运会110米栏中以12秒91的成绩为我国夺得奥运史上田径比赛的第一枚金牌。

　　让我们一起来回顾一下这个激动人心的时刻吧!

　　课件演示：刘翔在2004.年8月27日的雅典奥运会上夺冠的镜头。

　　小结：怎么样?时间很珍贵，连1秒钟都不能小看，因此，我们要珍惜每一秒钟！

　　【设计思路及多媒体应用分析：在本节课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历”，对于抽象的、非物化的“时间”，通过学生自己用声音和图像等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。通过介绍、演示，学生明确1秒虽然短暂，但是用处也非常大，正是由那么多的“秒”才构成时间长河，使学生自己意识到要珍惜时间，并借机渗透做用时比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬问让学生热情洋溢】

　　【二】秒的体验

　　体验10秒钟

　　师：平常，我们通过看钟知道时间过去了多少，如果不看钟，你还能知道时间过去了几秒吗?接下来，我们一起玩一个10秒的游戏。

　　老师说“开始”，你们就闭上眼睛，你认为10秒钟到了，就悄悄的高高的举起你的手告诉老师。

　　师：你是怎样知道10秒钟到了?

　　生：（从1数到10）

　　2.我们再来进行一个写数字的小活动：老师说“开始”，你就从1按顺序开始写数字，当过了十秒老师喊停的时候看看那位同学写的数字最多。

　　小结：10秒钟虽然很短，但是我们大约可以写十几个数字哦。

　　(三)分的认识和体验。

　　1.秒与分的关系。

　　(1)下面我们来放松一下听一段音乐，听的时候，同学们可以在心里数数，或点头估算，也可以用你喜欢的方式一起来估算这段音乐大约是多少秒?。

　　课件演示：播放1分钟的音乐。

　　学生汇报自己的估算时间。

　　(2)刚才这一段音乐播放的时间就是1分钟，1分钟是多少秒呢?我们一起来看电脑演示。

　　课件

　　演示：刚才的1分钟音乐作背景，伴着“嘀哒”声音，钟面上秒针走了60小格，分针同时走了一小格。

　　师：，你们发现了什么呢?根据学生回答板书：1分＝60秒。

　　2.体验1分钟。

　　(1)师：同学们对10秒钟的感觉已经很准了，如果是1分钟，你还能像刚才那样准确吗?

　　游戏规则不变，一起来感受1分钟写数字。1分钟你能写多少数字呢？

　　小结：虽然一分钟不长，但是在一分钟时间我们还可以写40多个数字呢！所以我们可要珍惜每一分钟哦！

　　(四)巩固练习。

　　师：接下来，让我们再一起到数学乐园去闯闯关吧!课件演示：闯关题。

　　第一关：做一做，在()里填上时、分、秒。学生独自完成

　　(1)小朋友爬一层楼梯大约需10()；

　　(2)一节数学课的时间为40()；

　　(3)放学前整队大约要用46()；

　　(4)同学们每天睡觉时间大约10()。

　　师：你为什么这样填呢？

　　第二关：综合应用(这是一段关于小璇的短文，请一位同学给我们读一读)

　　同桌讨论后指名学生回答

　　小璇是个懂事的孩子，每天她总是早早起床，把语文书读15小时才吃早餐。今天上学时刚巧碰到了玲玲，她们用了3小时边说边笑地走进了教室。上午的体育课上，小璇跑50米只用了12小时，全班第一名。为了下午上课有精神，小璇总会睡30秒钟的午觉。放学后，她回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。晚上，她经常会陪爸爸看30小时的新闻联播。星期六的晚上，她还看40秒的动画片。(你觉得这段短文有问题吗?小组讨论一下。学生汇报)

　　第三关：趣味智力题四人小组讨论

　　(1)一个人唱一首歌要3分钟，10个人合唱这首歌要几分钟?全班合唱呢?

　　(2)5人各唱这首歌要多长时间呢?(学生汇报，教师肯定)

　　【设计思路及多媒体应用分析：练习的设计，能够活跃学生的思维，激发学生的创造性，培养学生的创新意识】

　　(六)全课总结。

　　师：今天，我们用了40分钟来学习秒的认识，你学到什么呢?

　　师：同学们，时间是由一分一秒组成的，时间在不停流逝，一去永不复返，所以我们要——做时间的主人，不浪费每一分每一秒。让我们记住列宁的.名言：赢得了时间就是赢得一切！

　　【设计思路及多媒体应用分析：通过课件的播放，全课总结重新回到主题图，情境设置具有完整性】

　　教学反思：这节课能按照人教版新课标的要求来进行设计，教学过程能按照教学目标进行展开。本课的类型是概念的学习，学生从秒钟的外部特征认识开始，到心理感受秒的`过程，使得学生很好地掌握了秒的概念。课堂上学生主动积极参与使课堂气氛很活跃，教学效果不错。下面讲讲这节课存在的几点不足：1.在认识1秒上，观察钟的时候，学生认识1秒走1小格时，我是让学生看老师的钟，如果能让学生看自己带来的钟可能效果会更好；2.在分和秒的体验上，形式上还可以让学生测脉搏或者测心跳等，加深学生的心里感受；3.秒的认识上可以让学生举一些生活中的例子，把数学更好地和生活联系起来；4.在练习题的安排上，我设计得较多的是涉及时分秒的综合应用，如果能更侧重秒方面，那么这节课的安排就重点更加突出了。

角的初步认识人教版教学设计 篇5

　　1、养成良好的作业习惯。

　　贪玩是孩子的天性，大多数孩子缺少自我控制能力，所以需要家长们平时多督促孩子认真完成家庭作业，培养他们良好的作业习惯，写字姿势。家长督促他们写作业，及时检查他们的作业，发现没学会的知识要及时给他们讲解，每天的作业认真完成是学习的基本保障。对于学习相对落后的同学，我总是利用课外时间给他补，但是，课外时间有限，需要补课的学生较多，老师的精力也有限，这就需要家长们的积极配合。有时候，一个孩子忽然学习进步很大，老师就感到很欣慰，一旦孩子学习退步了，一问原因，一般就是家长最近很忙，没时间管他。学生学习退步老师利用课余时间给他们补课。老师不希望有一个学生掉队。

　　2、养成良好的学习方法。

　　孩子每个星期回家做作业时要采取这样的方法：先复习这一星期所学的知识，理通脉络;然后再把这周的作业做出来，并进行检查;最后把下周要学的知识进行预习。如果采用这样的方法并坚持下去，我相信孩子的学习一定会有很大进步的。

　　3、养成不懂就问的习惯。

　　有些题目孩子不懂，家长要耐心地解释题目的意思，鼓励孩子不懂就问。但是家长最好不要直接把答案告诉他，我想只要你把题目解释清楚，孩子是能够自己解答的。我发现成绩不够理想的孩子，往往依赖性比较强，不愿独立思考，课堂上要么等着老师讲解，要么转来转去指望其他同学。这些同学在家里做作业也肯定很拖拉。家长要注意正确引导。

　　二年级学生已入学一年，有了一定的学习习惯的基础，但由于年龄特点，在数学学习上容易存在以下几个方面的不足：

　　一、注意力方面：学生年龄小，有意识的注意力差，持久性也不长，一节课40分钟，很难坚持到底，往往听了一半就思想就开起了小差，或东张西望，随意说话，或小动作不停。

　　二、听讲方面：不能倾听是许多低年级学生的通病。但学生的自我表现欲较强，往往一句话还没有来得及听完整，一知半解时便抢着回答，听不进老师的建议和其他同学的发言。

　　三、看和写的方面：粗心马虎，经常把题看不完整、把数左右看颠倒或上下看错行、把运算符号看错，或把图看不全面。写的时候精力不够集中，算对的却抄错，书写不认真，书面不整洁，写完不检查。

　　四、想的方面：二年级学生思维发展还不全面，没有系统性，以直观形象思维为主，遇到需要逻辑思维或考察空间想象能力的问题，思维跟不上，脑子里转不过来弯，便会不知所措，应付塞责。

　　五、语言方面：由于生活经验和积累的词汇少，语言单调、直白，即使明白了算理，口头表达时也常常说不清、道不明。

角的初步认识人教版教学设计 篇6

　　教学预设

　　一、创设情境

　　1.观察方格图，了解图中的信息，知道每个小方格的边长是1厘米。

　　师：大家观察方格图，从图中你都发现了哪些数学信息？

　　学生可能会说：

　　每个小方格长是1厘米。

　　方格图中有一个长方形和一个正方形。

　　2.指出方格中的长方形和正方形的周长。鼓励学生用自己的方法计算。

　　师：谁愿意用手来指一指（描一描）长方形和正方形的周长。

　　学生用手指或用笔描。

　　师：不用量，你知道长方形和正方形的周长是多少吗？用自己的方法计算出来。

　　3.交流个性化算法，重点使学生理解图形的每条边有几个格，边的长就是几厘米。要给学生充分交流算法的机会。

　　师：谁愿意把你的想法说给大家听？结合学生的交流，老师进行引导性评价。

　　学生可能会说：

　　长方形：

　　数4条边，一共数了18个小格，就是18厘米。

　　只数了一个长边和一个短边，一共是9厘米，没数的还有一个长边和一个短边，用9乘2一共是18厘米。

　　师：这个办法不错，只数了一条长边和一条短边。

　　正方形：

　　数一圈一共是12厘米。

　　数两条边是6厘米，剩下的两条边也是6厘米，一共12厘米。

　　一条边，因为正方形的4条边都相等，所以3×4=12厘米。

　　师：这个方法更简单！

　　二、探索公式

　　1.呈现教材上的两个图形，提出需要解决的问题。鼓励学生用自己喜欢的方法计算。

　　师：同学们根据方格来计算图形的周长，如果没有方格，只给你图形和占边的长度，你会计算吗？

　　出示两个图，让学生自己计算。

　　2.交流个性化算法。要给学生充分的交流不同算法的机会。教师板书出各种计算方法。

　　师：说一说你是怎样算的？

　　除去教材上的算法外，学生还可能出现：

　　长方形周长：5+3+5+3=16米

　　正方形周长：（3+3）×2=12米

　　对学生不同的算法教师要给予肯定。

　　师：这么多方法中，哪种算法最简单呢？

　　3.组织学生讨论那种方法最简便，在学生充分发表意见的基础上，使大家了解计算长方形周长，用（5+3）×2比较简单。

　　生可能喜欢长加宽的和乘2的多，如果学生说喜欢前面两个方法，教师注意引导学生比较哪种方式表达简洁。

　　4.总结长方形和正方形的周长。先让学生自己总结，再全班交流，最后师生总结长方形、正方形的周长公式。

　　师：我们知道长方形的长边叫做长方形的长，短边叫做宽，正方形的4条边都相等，我们把每条边叫边长。你能总结出长方形、正方形的周长公式吗？自己试一试！

　　学生可能会说：

　　长方形的周长是两个长和两个宽相加。

　　一个长加上一个宽再乘2。

　　正方形的四条边都相等，所以就用一个边乘4。

　　在交流的基础上教师板书出两个公式，并让学生写在书上。

　　三、尝试应用

　　教师出示两个图形，让学生用公式进行计算。

　　师：看黑板上的两个图，请你用刚学的公式计算出它的周长。

　　四、课堂练习

　　1.练一练第1题，先让学生理解题意，再自主计算并连线。

　　师：看练一练第1题，你看到了什么？

　　生：两个小鸟叼着一个图形。

　　生：还有两个大盒子，每个盒子上有周长的数。

　　师：你们知道小鸟回家是什么意思吗？

　　学生回答后自主计算。

　　2.练一练第2题。自己读题，理解题意。理解锯下的“最大”正方形的边长由长方形的宽决定。看懂图上的数据。

　　师：看练一练第2题，说一说锯下一个最大的正方形是什么意思？

　　学生可能回说：

　　尽量大

　　长方形的宽多大就有多大。

（1）自己解答第一个问题并交流。理解并解答第（2）个问题，计算后交流。

　　师：看图自己解答下面两个问题。

　　师：要计算剩下的长方形的周长，你会想到哪些问题？

　　学生可能说：

　　知道了这个长方形的长和宽就好算了。

　　这个长方形的长就是原来长方形的宽，它的宽就是原来长方形的长去掉正方形的边长。

　　五、拓展练习

　　1.提出问题讨论中的第（1）题，让学生独立思考，然后交流各自的想法。围成正方形，试围后交流。

　　师：自己计算出它的周长。

　　师：这节课，我们学习了计算长方形和正方形的周长，现在大家思考一个问题：一段长32厘米的铁丝能折成一个正方形吗？它的边长是多少厘米？为什么？

　　生：正方形四条边都相等，因为32÷ 4=8厘米，所以可以折成一个正方形，正方形的边厂是8厘米。

　　2.提出围成长方形的要求。鼓励学生独立思考并计算动手试围后交流。

　　师：这根铁丝能折成一个长方形吗？长方形的长和宽各是多少？

　　交流时让学生说一说是怎样想的。如：我用32÷2=16，再把16分成两个数的和，这两个数是长方形的长和宽。

　　长??? 宽

　　15厘米?? 1厘米

　　14厘米?? 2厘米

　　13厘米?? 3厘米

　　室外测量? 教学设计

　　教学内容：冀教版《数学》三年级上册73页。

　　教学目标：

　　1.经历小组合作、用不同的测量工具和方法进行室外实际测量的过程。

　　2.能估计周长，并用不同的方法测量周长。

　　3.使学生体会到数学在日常生活中的应用，培养热爱生活，保护环境和爱

　　护公物的意识。

　　课前准备：学生准备测量工具，绳子……

　　教学方案：

　　教学环节

　　教学预设

　　一、全班活动

　　1.在室外选择一棵较粗的大树，讨论大树的年龄，然后让学生一个人或两个人抱一抱大树。

　　师：同学们今天我们把课堂搬到教室外，大家在院子里找棵大树，猜一猜这棵大树的年龄吗。

　　学生可能说出各种答案。

　　教师课前调查并告诉学生，同时进行爱护树木的教育。

　　师：树木是人类的好朋友，我们一定要爱护它们，现在青铜学们抱抱大树，和大树亲近一下，也可以两个人合抱。感受一下大树有多粗。

　　学生轮流抱大树。

　　2.估测、测量大树的周长。先让学生估测，给更多同学展示用自己的方式估测大树周长的机会。

　　师：估计这棵大树有多粗，也就是这棵大树树干的周长是多少？每个同学可以用自己的方式估计一下。不许用米尺和绳子。

　　学生可能出现：

　　用手乍了一圈共×乍，一乍大约是1分米，所以这棵树干的周长大约是×分米。

　　一个人抱大树抱不过来，一个人张开手臂大约是一米，所以估计这棵大树树干的周长是……

　　多让几个学生说。

　　3.师生一起测量大树的周长，然后讨论还可以用什么办法量。

　　师：现在咱们一起用米尺测量一下，侃侃这棵树树干的周长到底是多少。

　　师生一起测量出结果。

　　师：怎么样？谁猜对了？如果没有米尺，只有直尺，或米尺不够长怎么办呢？

　　生1：没有软尺的先用绳子量，再用直尺量绳子 。

　　生2：皮尺较短，量一次做一个标记。

　　二、小组活动

　　1.提出合作测量的要求，鼓励小组同学分工合作，先估测，再测量。并记录测量的事物，估测和测量的结果。

　　师： 刚才我们一起测量了树干的周长。下面我们分组活动。大家选择校园的事物，如花坛、乒乓球台、垃圾桶等等，先估测周长，再实际测量。小组同学要分工合作，记录下测量的事物、估测和测量的数据。大家还要爱护公物，注意安全。

　　三、全班交流

　　交流各组测量的过程、方法和结果。

　　师：把各组测量的结果汇报一下，你们测量了什么东西，怎样测量的？估计的结果是多少？测量的结果是多少？

角的初步认识人教版教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1．结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。

　　2．知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

　　3．能识别小数，会读写小数。

　　4．密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。

　　教具、学具准备：

　　1、课前要求学生到市场了解商品的`价格，选择两种自己最感兴趣的物品，并绘制成标价牌。

　　2、测量身高。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入小数

　　1、学生出示商品标价牌。

　　师：同学们，课前大家去调查了自己最感兴趣的物品的价格，并制成了标价牌，谁愿意跟大家交流一下？

　　学生上台展示标价牌，并交流商品的价格。

（教师在黑板上依次贴出这些商品的标价牌。）

　　2、区别整数与小数。

　　师：请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分成两类？怎样分？

　　根据学生的回答，移动磁性黑板上的标价牌分成整数和小数两类。

　　左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？

　　3、引入课题。

　　右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。象这样的数叫做小数，（拿走磁性黑板上的整数标价牌）今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）

　　二、认识小数

　　1、小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？

　　让学生试读标价牌上的小数。

　　提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。

　　2、认识以元为单位小数的实际含义。

　　哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？（学生回答，教师板书，如：）

　　元 角 分

　　4． 5 0 4元5角

　　0． 7 0 7角

　　0． 6 5 6角5分

　　3、完成课本第88页表格中的填空。

　　要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示___元___角___分。

　　4、你还在哪里见过小数。

　　三、教学例子

　　1．学生交流自己的身高是1米多少厘米？

　　2．只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。

　　3．引出以米为单位的一位小数。

　　出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是 米，还可以写成0．1米。

　　3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

　　想一想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成一位小数？

　　3．引出以米为单位的两位小数。

　　指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，还可以写成0．01米。

　　3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

　　让学生把答案填写在课本上。

　　想一想: 0．03米、0．18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。

　　4．小组讨论。

　　王东身高1米30厘米，写成小数是（ ）米。

　　全班交流，写成1．30米和1．3米都是对的，（因为30厘米也就是3分米）。

　　5．学生类推。

　　完成课本第89页做一做。

　　四、课堂练习

　　1．完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）

　　2．完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。

　　3．补充练习。

（1）填单位名称

　　7．89元＝7（ ）8（ ）9（ ）

　　4．54米＝4（ ）5（ ）4（ ）

（2）填适当的数

　　0．56米＝ 米 =厘米

　　0．89元＝ 元＝（）角（）分

　　6．18米＝（ ）米（ ）厘米＝（ ）厘米

角的初步认识人教版教学设计 篇8

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育教科书》三年级上册P26-27千米的认识。

　　二、教学准备

　　课下让学生走走100米的一段路，感受100米的路有多长，让学生课下走一走操场五圈（200米一圈）感受一下1000米。学生准备一根米尺，教师准备卷尺。

　　三、教学目标

（1）让学生在体验中认识千米这一长度单位，并通过操作、交流等活动感知1千米有多长，初步建立1千米的观念。

（2）正确运用千米表示长度，知道1千米=1000米，并能进行简单的换算。

（3）培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力，让学生感受数学与实际生活的联系，培养学生的思维能力。

　　四、教学突破

　　这节课我主要通过以下方面突破重点：

　　第一， 通过对课前活动的回忆建立自己的思维。课前让学生通过“走一走100米”、算一算时间”、“数数步数”等活动，让学生形成对100米的印象，然后让学生推出：2个100米有多远……10个100米有多远。然后推想出是1千米有多远。也就是在100米的路上来回5次是1千米（或操场上5圈），大约走15分钟是1千米，（用平时的速度走）。

　　第二,让学生举例从哪些地方到学校门口大约是1千米的长度。学生对千米的初步认识后，让学生利用身边的数据来描述１千米的长度。

　　五、预习提纲

　　1、同学们你们课下从操场西头走到东头走100米大约用了多少时间？（大约用了1分30秒）走100米大约用了多少步？（200步）2、计量比较长的路程通常用什么做单位？请举例子（千米除了表示比较远的路程以外，它还可以用来表示河的长度、桥的长度、水的深度、山的高度，以及描述速度等…）

　　3、1000米用较大的单位表示是什么？

　　4、如果学校操场200米一圈自己思考几圈是1000米。1000米你走了几分钟，走了多少步？同学们能不能观察、测量自己身边的物体长度，再来推想1千米有多少个这样的物体？用你自己的方式来描述1千米的长度。

　　5、1千米=1000米，他们用等号相连说明他们的长度是怎么样的关系。

　　6、等号两边的数字和单位相同吗？

　　7、要表示一段距离的长短能不能只看数字？还要看什么？

　　8、千米和米之间的距离是多少？

　　9、米可以用m表示，千米可以用km表示？那么1000米=1千米可以怎样表示。

　　10、27页3千米里有几个1千米？5千米呢?

　　11 、例6中有几个小朋友？他们分别说的是什么？

　　12、自己能估算出从家到学校有几千米吗？自己是怎么估的？

　　六、过程

（一、） 情境导入（出示中国地图）

　　师：谁能说一说自己去过最远的地方是哪?怎么去的？用了多长时间?有多远知道吗? 出示一个30公里的牌子谁能明白这些牌子的的意思？（学生自愿起立回答）。

　　师：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中以千米作长度单位是很常见的，1千米有多长呢？今天这节课我们就来认识千米。（板书课题）

（二、）根据教师给的预习提纲进行课本26、27课本预习。（教师念一题小组之间寻找并记录一题的答案）在预习之前学生可以先把自己看到的信息写到一张纸上。

（三）汇报交流解决问题:

　　小组把预习问题回答解决完以后，由组长代表把本组不会的问题提出教师或其他组解决。在解决的时候教师尽量采用身边熟悉的事物进行讲解。从学生熟悉的生活事物引入，增强了数学知识的现实感和亲切感。曾经有本书上说过心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是有生命力的。

（四、）实践巩固

　　1、与同伴在家的附近或学校附近走1千米的路程，体验1千米有多远。

　　2、5000米=（ ）千米 700米+300米=（ ）千米

　　3千米=（ ）米 2千米—1000米=（ 米

　　3、课本28页1、2、3、4、5

　　4、能力强一点的同学课下自己测量一下实际家到学校的距离，能力差一点的同学可以只做2、3

（五）总结评价

　　通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪？最大的收获是什么？小组之间互相说一说补一补。

（六）小测小组之间互相出一道题然后小组之间互相评分。展示小组

　　本节课的评价结果。

角的初步认识人教版教学设计 篇9

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级上册

　　教学目标

　　1、使学生通过绕一绕、滚一滚等活动，自主探索圆的周长与直径的倍数关系。知道圆周率的含义，并能推导出圆的周长公式，学会运用公式解决简单的求圆周长的实际问题。

　　2、使学生在活动中培养初步的动手操作能力和空间观念。

　　3、结合圆周率的教学，使学生感受数学的文化价值，激发学习数学的兴趣。

　　教学过程

　　一、 复习导入

　　师：这一节课我们来研究有关周长的问题。

　　出示正方形

　　师：看屏幕，认识吗？

　　师：这是一个（正方形）

　　师：谁来指一指它的周长

　　生上台指。

　　师完整指：正方形4条边的.总长就是它的周长。

　　出示圆

　　师：继续看，这是

　　生：圆

　　师：圆 的周长你能指一指吗？

　　生上台指

　　师：我们一起来指一指！ 从一点开始，绕一圈，回到这一点里结束。看清楚了吗？（出示动画）

　　师：围成圆一周曲线的长度就是圆 的周长

　　【板书：圆的周长】

　　二、感知化曲为直

　　1、师：2个图形，分别为1号和2号。（给图形标号。）

　　师：给你 一把直尺，（慢慢的拿出来）。让你通过测量得到它们的周长，【板书：量】你愿意测量几号？

　　师： 想想，用手势1 或者2 告诉老师……怎么想的？

　　……

　　师：对，正方形是由线段围成的，可以用直尺直接测量。

　　而围成圆的——是一条曲线【板书：曲】，直接量确实不太方便。

　　师：不过呢，老师今天就是要为难一下你们，要求用直尺直接量出圆的周 长，这可是要想办法的哦! 敢不敢挑战？

　　2、用直尺测量圆的周长

　　（1）荧光圈

　　师：看，什么？（圆形的荧光圈） 怎样量 它的周长？

　　生：把接头拔下来，拉直了量。

　　师：像这样！断开，拉直测量！

　　把接头部分去掉，这一段的长就是荧光圈的周长。

　　这个方法很不错哦！

　　（2）飞镖盘

　　师：继续 挑战！第二样，什么？（圆形的飞镖盘）能拉直量吗？

　　怎么办呢？

　　生：用线绕。

　　课件演示：线贴紧圆绕一周，多余部分 去掉 或者做上记号，然后把线 拉直测量，这一段线的长就是圆的周长。

　　师：还有其他办法吗？

　　生：滚

角的初步认识人教版教学设计 篇10

　　四 边 形 的 认 识 教 案

　　学 校：蓟县第二小学年 级：三年级姓 名：刘文升

《四边形的认识》教学设计

　　一、学习目标：

　　知识技能：让学生通过对四边形的观察和直观感知，能够区分和辨认四边形，掌握四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。

　　过程方法：通过找一找，涂一涂，说一说，分一分，围一围等多种活动，使学生感受到生活中的四边形无处不在，并渗透分类思想。

　　情感态度价值观：培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯，以及与他人合作交流的意识。

　　学习重点：认识四边形及其特征。学习难点：对四边形进行分类 学习准备：多媒体课件、各种图形。学习过程：

　　二、主题图引入

　　同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？ 光明小学校园里，同学们也正在进行各种活动，我们一起去看看。(课件出示主题图)。看了这熟悉的校园场景，你能获取哪些信息？仔细观察，你都发现了些什么图形？（先自己找一找，再同桌交流）

　　师：大家真能干!在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这些图形把我们的校园装点得真美！其中像长方形、正方形、自动门上的形状(平行四边形)、橘黄色(菱形)地砖的形状、足球场上拦网架上的形状(直角梯形)都叫四边形，这节课我们一起来认识四边形。(板书课题：四边形)

　　三、探究新知：

　　1、教学例1(1)动手操作，涂一涂：(让学生感知面)

　　请同学们，打开数学书第35页，看这页上有许多的图形(如下图)(2)你能从中找出四边形吗?涂上你自己喜欢的颜色。比一比，看谁涂得又快又好看。

(3)涂完后，同桌交流。(师随学生的回答，将课件中的图形涂上颜色)

　　2、说一说，概括四边形的特征.（1）指第13个图问，它是四边形吗，为什么不是？（它是长方体，它有六个面，而四边形只有一个面，也就是说四边形是平面图形。）

　　指第1个，第3个，第10个图形，问：为什么这几个图形不是四边形？（因为它们有的是五条边，有的是三条边，还有的是十二边），也就是说我们找到的四边形它们的边都具有什么特点呢？（可能说四边形的边都是四条，也可能说四边形都有四条直的边。）

（2）为什以第4个，第8个图形不是四边形呢？（因为它们的边不仅不是四条，而且是弯曲的）也就是说我们找到的四边形都有四条直的边。

（3）第9个图形为什么不是四边形？（因为它没有角，一个角都没有），而我们找到的四边形都有四个角。

（4）通过刚才大家的仔细观察，我们就发现了四边形的特点，请大家大声读出我们的发现：四边形有四条直的边，有四个角。

　　3、我们知道了四边形的特征，你能说说我们身边哪些物体的表面是四边形

　　我们刚才找到的这些四边形，都具有一个共同的特点，就是：有四条直的边，有四个角。

　　4、我们以前所学的长方形和正方形，是特殊的四边形，讨论：它们特殊在哪儿呢？（长方形和正方形四个角都是直角，长方形对边相等，正方形四条边都相等。）

　　3、教学例2(给四边形分类)看来同学们都拥有一双善于发现的眼睛，下面我们就一起来发现学具袋里的秘密。

　　今天老师在学具袋中给大家准备了一些图形，我们来看一看。这六个图形都是(四边形)，仔细观察它们，如果请你给这些图形分类，你会分吗？想一想，可以按什以依据来分？

（1）按角分，1、2、3是一类，4、5、6是一类。（2）按边分，1、2、3、4、5是一类，6是一类。

　　四、巩固练习

　　1、我知道了，四边形有（）（）的边，有（）个角。长方形和正方形是特殊的四边形，长方形的（）相等，正方形的（）相等，它们的四个角都是（）角。

　　2、你享受到哪些快乐？

　　五、课堂小结。

　　今天这节课我们不仅知道了四边形的特点：有四条直的边，有四个角，而且我们还通过动手测量将四边形进行了分类，同学们不仅观察能力强，而且动手能力、思维能力也很强。继续努力！你们真棒！

　　同学们活动得开心吗？你们和四边形成为好朋友了吗？课后请你们在我们的生活中找出我们的好朋友──四边形，并请爸爸、妈妈一起认识它，好吗？

　　3、下课后和大家说说你看到的四边形，比比看谁说得多！

角的初步认识人教版教学设计 篇11

　　教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》（一年级上册）P32--P33。

　　教学目标：

　　1、学生经历“观察、滚、推、搭、转、摸”等过程，认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，并能识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的含义。

　　2、学生在动手操作的过程中形成一定的观察能力、操作实践能力、合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。

　　3、通过学习，体会到生活中处处有数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值。

　　教具、学具准备

　　1、形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品

　　2、每个小组的桌子上放一个盆子，每个盆子里都放了以上的物品。）

　　3、多媒体

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　小朋友们：老师给大家带来了一些你们喜欢的礼物，想知道是什么吗？（师出示多媒体，屏幕上有粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶叶筒、积木块、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱镜等实物）知道他们叫什么名字吗？（学生自由说）它们的形状一样吗？（学生抢着说）

【过程说明】学习素材是学生日常生活中经常见到的，学生感到亲切，符合小学生爱玩玩具的心理特点，激发了小学生的学习欲望。

　　二、探索新知

（一）、初步感知物体的形状。

　　1、分一分

　　师：请小朋友们把桌子上形状相同的物品放在一块儿。（师不停地转着，指导小组合作。）

【过程说明】渗透分类思想，初步感知物体的形状不同。

　　2、议一议

　　师：请小朋友们想一想，你们为什么把这几样物品放在一起？请小朋友们先在小组内商量商量，然后各小组派代表向全班同学汇报讨论的结果，咱们比一比，哪一小组说得最好。

【过程说明】有意培养学生的合作意识、观察能力、交流能力和倾听能力。

（二）、初步了解物体外形的特征

　　1、评一评

　　师：有的小组把以上物品分成了五类，即①易拉罐、茶叶筒、接力棒分。②排球、皮球、足球、乒乓球。③粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、④积木块、魔方。⑤三棱镜；也有的组把这些物品分成了四类，即①易拉罐、茶叶筒、接力棒分。②排球、皮球、足球、乒乓球。③粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方。④三棱镜。大家有没有意见呀？请小朋友们再仔细看看桌子上的物品，小组商量商量，然后再回答这个问题。

　　师肯定小朋友们的分法是对的。

【过程说明】学生互评，培养学生的判断能力和交流能力，为下面学习长方体和正方体打基础。

　　2、讲一讲

（1）、为什么把“易拉罐、茶叶筒、接力棒”分为一类呢？

①请小朋友们用手摸一摸，在桌子上轻轻滚一滚，你发现了什么？学生自由回答。

②师指出：我们给这样的物品起个名字，叫什么呢？学生发表意见后，师说，小朋友们说的名字很好听，老师也说一个名字行吗？“圆柱”，师用多媒体出示“圆柱”二字，并出示抽象出来的立体图形。

（2）、小朋友们把“排球、皮球、足球、乒乓球”分为一类，为什么呢？

①请小朋友们用手摸一摸，在桌子上轻轻滚一滚，你发现了什么？学生回答，师给予表扬。

②用同的方法给这一类物品起名字，并用多媒体出示抽象出来的立体图形。

（3）、小朋友们，我们为了给这些物品起名字，把“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒、积木块、魔方”分为一类好呢，还是分为两类好呢？小朋友们说说看。学生再一次交流，同意把它们分为两类。

①小朋友们准备给“粉笔盒、牙膏盒、皮鞋盒”起什么名字？为什么呢？小组商量商量。

②学生交流后，师用多媒体出示名字和抽象出来的立体图形。

③用同样的方法认识“正方体”

【过程说明】学生经历“摸一摸、滚一滚、看一看、说一说的过程”进一步认识各类物品的特征，符合学生“爱说、爱动、好胜”的特点。学生参与了知识的形成过程，在“玩”中学习了数学，体会到学数学的乐趣和学数学的价值，体现了《标准》的新理念。）

　　3、小结：小朋友们，刚才我们认识了四位新朋友，他们的名字是——（长方体、正方体、圆柱和球）

　　三、实践操作

　　1、比一比

①请小朋友们每个人分别拿出一个球、圆柱、长方体和正方体的物品，在桌子上滚一滚，推一推，你发现了什么？在小组内说说。

②组间交流，加深对立体图形的认识。

③议一议。a.长方体和正方体一样吗？为什么？；b.圆柱和球一样吗？为什么？小组讨论，组间交流。

【过程说明】初步理解物体的本质特征，突破本节课的难点。

　　2、搭一搭

①请各小组的同学用桌子上的物品搭一种造型。

　　师强调：小组先想商量好要搭什么，然后再看看桌子上的物品哪些可以用，哪些不可以用。小组的同学们要密切配合，共同完成这个任务。

②小组展示成果，并介绍各部分的名字。

　　3、游戏活动。（进一步加深对图形的认识，激发学生学数学的兴趣）P33第2题。

　　4、质疑：粉笔和削过的铅笔是圆柱吗？

　　5、你能举出生活中哪些物体是长方体，哪些物体是正方体，哪些物体是圆柱，哪些物体是球吗？

【过程说明】这一环节是实践活动，可以培养学生的动手操作能力、自主探索能力、创新意识 和合作意识。这个活动增加了趣味性，使学生在活动和游戏中进一步认识立体图形，从而体会到数学与生活的密切联系。