七年级上《散步》教学设计

七年级上《散步》教学设计【汇编11篇】

七年级上《散步》教学设计 篇1

　　(过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

　　教师小结：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)

　　重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

七年级上《散步》教学设计 篇2

　　1、检查生字词。

　　2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

　　4、带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　⑴ 课文写了哪几个人物?主人公是谁?

　　⑵ 在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

　　教师导学：读是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　教师小结：文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括分歧。

七年级上《散步》教学设计 篇3

教学目标：

　　1、整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。

　　2、涵泳阅读性课文，品味文章生机蓬勃的意境美。

　　3、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。

　　4、学习尊老爱幼的传统美德。

重点、难点：

　　1、重点：

（1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。

（2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。

　　2、难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

教学手段：

　　多媒体

教学时间：

　　一课时

教学过程：

　　一、激情导入（2分钟）

　　有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

　　二、读文生情整体感知（8分钟5＋3）

　　1、配乐朗读，思考：

（1）文中写了一件什么事？

（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。）

　　2、反馈、点评、小结：

（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。

（2）归结为“和美”（板书）

　　三、研读入境合作讨论（10=5＋5）

（下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论）

　　1、展示：（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？（小组口头）

（2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？（班上书面）

　　2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。

②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表

　　3、（5分钟）小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

　　4、（5分钟）反馈、小结。

（1）检查一个小组：对四人的欣赏、理由。

（2）不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。

　　5、补充名人的话：（自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说…

　　培根说（展示）一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培养民族自豪感情。

　　四、涵泳入理品味探究（10=5＋5）（默、朗结合，品味意境）

（这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）

　　1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？

②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、）

　　2、思考：

①从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？

②男、女朗读，品味

③第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命

　　第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活、。

　　五、赏读入心拓展运用

（我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜欢）

　　1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因？

　　2、（3分钟）反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。

　　内容：生生不息（如果我们写作增添亮色）

　　3、这样的句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手）

　　4、（3分钟）深情赏读：领读—跟读，评价。

　　当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。

　　5、（4分钟）仿写：“爸爸妈妈是_______；我是_______。”

（“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。）

　　6、（5分钟）朗读最后一段，感悟最后一句的含义。

　　7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。（再读）

　　六、课后作业：（父亲的故事过渡）

　　1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等）

　　2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。

七年级上《散步》教学设计 篇4

　　请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

　　1、这篇短文写了什么事?

　　2、《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

　　教师引导：学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)

　　学生讨论交流，教师归纳：

　　1、《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　2、在散步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想。

　　3、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

　　教师小结：同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

七年级上《散步》教学设计 篇5

　　一、教学目标

　　1.在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。

　　2.在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的感染。

　　3.在教师的引导下完成部分剧本提纲。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1. 在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。

　　2. 在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的感染。

　　教学难点：

　　多角度理解课文的思想感情。

　　三、教学策略

　　本课主要采用朗读法、活动法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　四、教学过程

　　(一)设置情境，明确任务

　　1.学生观看央视公益广告《老人更需要儿女的陪伴》《别让等待成为遗憾》谈感受，明确公益广告就是要向社会发出呼吁或者号召，引导社会风气。

　　2.关爱老人是当今的热点，社区要开展“关爱老人”宣传日，希望咱们学校能够帮忙策划些形式新颖、宣传效果好的节目，助力社区活动。受公益广告的启发，老师想请同学们帮社区做个公益广告剧本，拍成视频放到社区网站，效果应该不错。刚好，今天我们要学习的《散步》就是这一类的文章，同学们帮老师看看这个素材有没有改编的价值。

　　【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

　　(二) 多种方式朗读，多角度理解课文的思想感情

　　任务一：确定文本的使用价值。

　　1.朗读，说出文章写了什么事，重点是什么。

　　2.在文中圈画或标注散步前后，“我”的所作所为、所思所想及原因，发掘出文章蕴含的值得宣传的品质、情感、精神等。

　　5.全班交流，确定主题并填写。

　　预设：

　　交流第一阶段，基本能够说出“亲情”“孝顺”，但说不出“责任”“生命”。

　　交流第二阶段，教师引导学生有感情朗读第六段，体会“我”的心理，学生会关注到“责任”，教师引导学生思考谁的责任，什么责任，“我”对这份责任的态度。学生会顺利体会到中年人主动担当的责任意识。也可以顺便解决“就是整个世界”的理解

　　预设主题：孝顺;尊老爱幼;亲情;中年人的责任与担当;家庭和睦。

　　任务二：确定片名。

　　1.带着对文章主题的理解，全班有感情朗读全文，酝酿一个别致的片名。

　　2.交流自己拟的名字并陈述理由。

　　预设

　　问题预设：学生可能没有这方面的经验，教师要提示，可以从内容、主旨的角度拟。可能还是打不开思路，进一步提示学生从事件要素(人物、时间、地点、环境、事件的关键环节，事件的波折等)的角度展开，注意贴近主题。

　　从内容角度拟的剧名：

　　《背》：这个故事的重点是“背”，同时“背”容易让人联想到责任。

　　《一家人》：其实这就是一个一家人怎样和睦相处的故事，“一家人”温馨美好，体现着亲情。

　　《三代》：故事讲的是“爱”在三代人之间流淌的动人故事，揭示的是人类生命轮回中独有人性光辉。

　　《初春的田野上》：这是故事的地点，但是却被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好与蓬勃，象征亲情的美好，象征和谐家庭的幸福。

　　从主旨角度拟的剧名：

　　《孝顺》《尊老爱幼》《和睦》《责任》《亲情》《生命》等。

　　任务三：撰写人物说明。

　　1.列出人物，按照人物分角色表演读，走进人物内心，把握人物思想性格特点。

　　预设问题：学生可定会提出妻子没有语言怎么办的问题，教师引导学生回到文本体会，是不是没有语言就没有态度，学生会发现妻子懂得维护丈夫的面子，在分歧面前贤惠明理。

　　对于一些学生，母亲的善解人意也需要教师引导学生立足分歧造成矛盾的角度想想母亲为什么改变主意，立足于不让儿子觉得歉疚不安，也为了不让儿子非要坚持走大路而闹得大家不高兴的角度，思考为什么母亲要说“我走不过去的地方，你就背着我”。

　　“我”：有鲜明的责任意识和担当意识，爱自己的儿子，但知道更应该孝顺时日不多的母亲。

　　母亲：慈爱、善解人意。

　　妻子：贤惠。

　　儿子：活泼可爱，聪慧懂事。

　　剧本提纲：

　　【设计意图】以任务带动学生对文章内容的梳理和对文章主题的把握。

　　(三)课堂小结，布置作业

　　1.完成剧本提纲。

　　2.上网观看央视公益广告《妈妈的谎言》《洗脚》《筷子的故事》，注意从中受到启发，为继续修改剧本准备。

七年级上《散步》教学设计 篇6

　　1、引领学生了解文章主要内容。

　　2、通过语言品析，把握文章指向。

　　3、对学生进行敬老的传统美德教育。

　　教学重点：

　　1、品析语言，把握主旨。

　　2、教育学生孝敬老人。

　　教学难点：

　　品析语言，把握主旨。

　　教学方法：

　　点拨法、品读法、合作探究法

　　教学准备：

　　多媒体课件：

　　教学过程：

　　一、 导入语

　　由简洁明快，迅速拉近师生距离的导语导入。

　　二、 检查预习夯基础

　　学生一条龙认字写词，解释词语，教师针对具体情况纠错并帮助学生强化理解记忆。

　　1、 注意字音字形。

　　nèn( )芽 霎( )时 拆散( )

　　水波línlín ( )( ) 分qí( ) 咕( )咕

　　2、 理解词语含义。

　　分歧 拆散 各得其所 委屈

　　明确：教师要根据学生掌握情况及时评价，诱导学生养成良好学习习惯。

　　三、 初读课文理思路

　　征求学生意愿，师生合作读课文。他生听读课文，关注六要素，自由回答下面的问题：

　　1、 用一句话简单概括一下文章写了一件什么事？

　　2、 初读课文，你最直接的感受是什么？

　　四、 个性品读悟真情

　　师语：对大家的感受老师先不与评价，因为一千个读者就有一千个哈姆雷特。接下来，我们就深入品析文本，看看谁的领悟距离作者的本意最近？

　　着眼于红色字体部分，师生共品下列语句：

　　1、 母亲本不愿出来的。

　　① 你从这个“本”字中读出了几层意思？

　　② 母亲身体虚弱，走不动。但是我却说，正因为如此才更“应该多走走啊”，“我”是怎么想的？

　　③你看到了一个怎样的母亲，一个怎样的儿子。

　　品读贴士一：读文时一定要关注那些看似平常的关键词语，不能忽视其背后的“多层含义”。

　　2、 今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

　　作者为什么写春天，他仅仅是在写春天吗？

　　总结：第一句，表面写春天实则写母亲，写母亲受苦太多，太多。

　　第二句，表面写那些老人坚持苦撑没能阻止生命的结束，实写母亲，写母亲挺得艰难，写生命延续地来之不易。

　　第三句，“总算”是漫长等待以后的姗姗来迟，让“我”紧张的心稍稍落地，终于可以松了一口气；“熬”是苦苦支撑后的曙光乍现，有母亲终于脱离病魔的开心，但更主要的是对母亲饱受病痛的疼惜。

　　品读贴士二：除了关注关键词语外，还要善于联想，关注重点词语背后的言外之意。

　　3、 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

　　看着这样的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？

　　预设：初春的景色充满生机，让人感受到生命的活力，内心充满希望，十分愉悦。

　　质疑：“大块小块”，“有的浓，有的淡”；既然是写旺盛的生命力，为什么写随意而非肆意，为什么冬水而非春水，为什么写联想到“生命”而非“生命的活力”？

　　总结：乍暖还寒，虽春犹冬；

　　挺过熬过，虽喜仍忧。

　　品读贴士三：关注细节，巧用“对比法”“替换法”辨析、揣摩文字背后的丰富含义。

　　4、 一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

　　设问：

　　①既然想“两全”，为什么又不愿意“分成两路，各得其所”？

　　②前文说母亲很听我的话，“就如我小时候很听她的话一样”，一向听话的母亲为什么改走小路？

　　探究原因：“我”以母亲意愿为第一着眼点，不愿意分散家人，让母亲不快；母亲有涵养，体谅儿子，疼爱孙子，不愿儿子、孙子不开心。有分歧、无争执、更无矛盾。

　　品读贴士四：关注文意中的矛盾点，进而提出有价值的问题，在寻求答案的过程中进一步靠近作者的本意。

　　③为什么能形成这样的效果？

　　皆因以敬老为前提来解决问题，才形成了家庭成员间互敬互爱的和谐效果！

　　5、就这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　启发学生关注矛盾点，提出有价值的问题：

　　①为什么母亲和儿子“不算重、也轻”但我和妻子却感觉背起了“整个世界”？是否矛盾？

　　②既然这么轻，为什么“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，这里强调的是怎样一种态度？

　　③让我们这么认真小心谨慎的背负的重分量的东西，是什么？难道仅仅是指实体的母亲和儿子吗？

　　明确整个世界的含义：家庭是社会的细胞，一花一天国，一家一世界。在家的世界里，一个都不能少。

　　五、 合作探究明主旨

　　学生品析过程自由谈对文章主旨的认识，教师总结莫怀戚先生写作的本意，并联系莫怀戚创作初衷加以验证。

　　同时，师总结：文章写的是过去，但是指向却是当下。进而对学生进行尊老爱幼的传统美德教育，号召全体同学接过“孝”的接力棒，将这份民族文化遗产传承下去。

　　七、读写结合巧应用

　　设问：散步这篇文章如果没有“大路小路的分歧”这个情节，效果怎样？（平淡乏味，主题不突出。）

　　教师指出我们写作亲情作文不吸引人的原因，对学生提出写作要求，并布置作业。

　　八、结束语

　　亲爱的同学们，一节课的相处，你们的善良、聪慧和可爱都在老师的心中扎根，也希望老师的微笑、身影、指引能在你心中留痕。

七年级上《散步》教学设计 篇7

　　【教学目标】

　　1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

　　2.能够通过细节描写，把握文章人物形象。

　　3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

　　【教学重难点】

　　1.能够通过细节描写，把握文章中人物形象。

　　2.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

　　【教法、学法】

　　（一）教法

　　点拨引导、多媒体辅助

　　（二）学法

　　诵读、圈点勾画、合作探究

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、回忆导入

　　同学们我们最近刚写过作文“我家的财富”，许多同学这样写道：我家虽然并不富裕，但我家有一份最珍贵的财富，那就是爱。是啊，家是我们最温暖的港湾，它给了我们无限的关爱与温情。今天我们就跟随莫怀戚一家的脚步，去感受一下他们家最珍贵的那份财富。（板书课题：散步）

　　二、整体感知，把握内容。

　　1、读前工作，强调读准字音。

　　分歧（ qí ） 霎时（ shà ） 信（xìn）服

　　水波粼粼（ lín ）嫩（nèn）芽

　　散：sǎn散文，松散；sàn拆散，散步

　　2、用一句话来概括。

　　提示：这是一篇叙事性散文，在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。（在初春的田野上，我和母亲、妻子、儿子一起散步）

　　与文章第一段进行对比（我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子），第一段交代了地点、人物、事件，但是语序上做出了调整，更加强调了散步的人。

　　三、品读课文，分析情感。

　　1、赏析第三段，体会作者对母亲的爱。

　　在这里谁本来是不愿去散步的，为什么？母亲身体不好还能从哪里看出来？引出第三段，赏析“熬”字。熬：忍受,忍耐，“熬”字更能体现出母亲度过冬天的不容易，表现了母亲因年老体弱而艰难过冬的痛苦情状,又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

　　“太迟了，太迟了”“总算来了”可以看出“我”的焦急与迫切，更能看出对母亲的那份疼爱。

　　齐读第三段

　　2、赏析第四段，指导朗读。

　　描写了哪些景物，这些景物描写有什么作用？

　　这段描绘了新绿、嫩芽、冬水,展现了春天生机勃勃的景象，这既烘托出了一家人散步时的祥和欢乐的气氛,也暗示熬过了严冬的母亲,将获得新的活力!

　　重点品读“咕咕”，可以让学生不同声调地去读，感受泉水起着水泡的活力。

　　齐读第四段。

　　四、抓住冲突，深入理解情感。

　　1、初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。但是在散步的过程中发生了分歧，什么原因呢？

　　（母亲年龄大了，当然想走平顺好走的路；儿子还小，想走有意思的小路。你从文中哪里可以看出小路有意思？大路平顺好走，小路蜿蜒但有意思，母亲身体又这么糟糕。）

　　2、“如果你碰见了他们，你会帮助他们做出怎样的选择？替他们选一个合理的办法。”

　　作者最终做出了什么选择？为什么？（补充：伴同母亲的日子不多了。）从中看出了作者的那份孝心。适当点一下妻子的贤惠和儿子的懂事乖巧。

　　3、但是母亲又是如何选择的？母亲选择走小路，走不过去的地方可以让儿子背着过去，母亲主动做出了退步，雍容大度，而且方法也十分的高明。

　　所以最后一家人在阳光照耀下，愉快地走向那条小路。

　　齐读第八段，谈一谈对最后一句话的理解，“世界”大词小用。

　　（作者和妻子人到中年,肩负着承前启后的责任。对上,肩负着赡养老人的义务；对下,承担着培养、教育子女的重任。“世界”一词形象地表明了作者和妻子对生活、对家人的一种责任感与使命感。）

　　五、品味冲突，升华主题

　　1、在散步的过程中虽然出现了小分歧，但是正是在这冲突中让我们格外感受到了这个家庭的温馨、幸福与美好。

　　那么，在这个家庭解决分歧过程中，我们可以学习到什么？（我们从作者莫怀戚身上可以学习到什么）

　　这个家庭有着中华民族传统美德——孝，儿子尊重孝敬老人，事事先考虑老人，这些在不知不觉中感染着自己的孩子，这样一代代传承下去，就形成了这个家的家风。

　　创作背景补充，所以一个家只有有了孝，有一个良好的家风，这个家才会和谐美好。

　　2、莫怀戚写出了这样一篇优美的散文，他也是一位优秀的作家，从写作方面你可以向他学习到什么？

　　写作手法：以小见大

　　语言方面：环境描写

　　结构安排：重点写矛盾与冲突

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　　六、小练笔（作业）

　　假设：周末写完作业你终于可以看会儿电视，期待已久的动画片马上要播出了，但这时姥姥却提出十分想看戏曲频道，请你发挥合理想象，续写一段话，要求写出具体解决冲突的过程，并且在其中能够体现出你家的良好家风。

七年级上《散步》教学设计 篇8

　　一、教学目标：

　　1．整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。

　　2．涵泳阅读性课文，品味文章生机蓬勃的意境美。

　　3、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。

　　4、学习尊老爱幼的传统美德。

　　二、重点、难点：

　　1、重点：

　　（1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。

　　（2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。

　　2、难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

　　三、教学手段：多媒体

　　四、教学时间：一课时

　　五、教学过程：

　　一、激情导入（2分钟）

　　有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

　　二、读文生情整体感知（8分钟5＋3）

　　1、配乐朗读，思考：

　　（1）文中写了一件什么事？

　　（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

　　（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。）

　　2、反馈、点评、小结：

　　（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。

　　（2）归结为“和美”（板书）

　　三、研读入境合作讨论（10=5＋5）

　　（下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论）

　　1、展示：（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？（小组口头）

　　（2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？（班上书面）

　　2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。

　　②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表

　　3、（5分钟）小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

　　4、（5分钟）反馈、小结。

　　（1）检查一个小组：对四人的欣赏、理由。

　　（2）不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。

　　5、补充名人的话：（自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说…

　　培根说（展示）一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培养民族自豪感情。

　　四、涵泳入理品味探究（10=5＋5）（默、朗结合，品味意境）

　　（这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）

　　1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？

　　②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、）

　　2、思考：①从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？

　　②男、女朗读，品味

　　③第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命

　　第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活、。

　　五、赏读入心拓展运用

　　（我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜欢）

　　1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因？

　　2、（3分钟）反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。

　　内容：生生不息（如果我们写作增添亮色）

　　3、这样的句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手）

　　4、（3分钟）深情赏读：领读—跟读，评价。

　　当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。

　　5、（4分钟）仿写：“爸爸妈妈是_______；我是_______。”

　　（“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。）

　　6、（5分钟）朗读最后一段，感悟最后一句的含义。

　　7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。（再读）

　　六、课后作业：（父亲的故事过渡）

　　1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等）

　　2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。

七年级上《散步》教学设计 篇9

　　散步

　　教学目标：

　　1.训练学生朗读能力，品味浓浓亲情； 2.训练学生理解能力，借鉴写作方法； 教学重点：整体感知文意，美点寻踪。

　　教学难点：揣摩词句含义，品味散文优美语言。教学课时：一课时 教学过程：

　　一、歌词导入，激发亲情

　　出示歌词，引入课题。从这些歌词中，你听出了什么情感？

　　二、整体感知，理解课文

（3）记叙顺序。散步情节：出现分歧

　　3.二读课文，试换标题。题目是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说理由。

　　4.三读课文，把握主旨。5.写法探妙，学习借鉴。6.小结

　　三、研读课文，美点寻踪 1.找出写景美句，指导朗读。

　　A：第四自然段“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”

　　B：第七自然段“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一

　　0 口水波粼粼的鱼塘。”

　　2.找出传情美句

　　A：“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。” B：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 3.找出含义深刻的句子

“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。” 4.找出对称句式： ——有的浓，有的淡。

——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。5.小结

　　五、拓展延伸，比较阅读

　　1.这篇短文也是讲三代人的故事。与原文比较一下，哪个故事更感动你？说说你的理由。

　　三 代

　　林文煌

　　在交叉路口转弯的时候，我的脚踏车把一位陌生先生的右脚踝压伤了。本来我是安全避闪的，当我看到那位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒珊的年老中风病患者时，我立刻紧急煞车，把车头倾向一边。岂料就在这时，他突然急速地跨前一步，自己撞了上来。

　　我赶紧跳下车，不安地说：“对不起!对不起!”

　　他一边弯下腰按摩脚踝，一边和气地抬起头：“我不怪你，是我自己撞上的……也许是我太多虑了，我以为车子如果不会撞上我的小孩。便会撞上我的父亲，于是下意识地 上前阻挡。”

《论语》：父母在，不远游，游必有方

《弟子规》：弟子规 圣人训 首孝悌 次谨信 泛爱众 而亲仁 有余力 则学文

　　六、学习质疑

　　对本节课所学知识提出不懂问题，也可提新问题。

　　七、作业 附板书：

　　散 步 莫怀戚

　　母亲 衰老的生命 写作借鉴

　　1.以小见大

　　我、妻子 成熟的生命 孝 责任 2.以分歧生波澜

　　3.精美语言 儿子 幼小的生命

　　教学反思：

　　本课是对浅文深教的尝试，是对少用或不用课件的尝试，是对真实课堂的尝试。课文有580多字，主要从阅读与写作结合教学。我近两年一直践行特级教师王君老师的“敢于死在公开课上”，本次上课我就按平时上课节奏与方法同学生一起学习。不足之处是课件准备不充分，因生病头晕上得有点乱了，至于准备的比较阅读是预备的，可上可不上的，还有就是阅读指导还不够细。最大的未估计是学生课前交流会居然说了5分钟多，平时最多2分钟的。最大的收获是我敢于放开追求完美的束缚，追求课堂的真实。最大的遗憾是我明知快下课了也没小结全文，致使教学不完美。

七年级上《散步》教学设计 篇10

　　通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

　　提示：自由回答，言之有理即可。

　　教师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情──亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

七年级上《散步》教学设计 篇11

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感──亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　出示学习目标并板书课题