巨人教学设计

巨人教学设计共5篇(自私的巨人教学设计)

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　　下面是范文网小编收集的巨人教学设计共5篇(自私的巨人教学设计)，供大家参阅。

巨人教学设计共1

　　《巨人的花园》教学设计

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面

　　2、明白快乐应当和大家一起分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　3、体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力。 教学过程：

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　1、同学们，童话故事都充满着神奇色彩。你们都读过哪童话故事，他们有哪些神奇之处呢？（学生自由回答）这节课，我们继续学习童话故事“巨人的花园”，看看他的神奇之处在哪儿？（板书课题：巨人的花园）

　　2、揭示学习目标（课件出示）

　　二、发现神奇，感悟道理

　　自读指导一

　　自由朗读课文，思考：巨人回来后，花园里发生了哪里神奇的事情，边读边想像，把神奇的句子画起来，多读几遍。（5分钟后，比一比谁读得好）

　　1、学生汇报表现神奇的句子

　　2、学生自由有感情地朗读想象神奇的句子

　　3、男女比赛读，感受神奇

　　4、学生集体读

　　（花园里为什么会发生这么多神奇的变化呢？）， 自学指导

　　（二）

　　默读课文，画出描写巨人行动的句子，在旁边标出自己的感受，并与同桌交流。（8分钟后，比一比谁说得好）

　　学生汇报

　　1、学生找出表现巨人行动句子并说自己的感受。

　　2、课件出表现巨人行动句子指导学生读出自己的感受 （1） 学生练读 （2） 个别展示

　　（既然巨人这么自私这么冷酷，那他们为什么还会把花园坏给孩子们呢）

　　自学指导

　　（三）

　　联系上下文，思考：巨人为什么把花园还给了孩子？从中你又懂得了什么？（3分钟后，比一比谁的感受最深刻）（学生汇报后课件出示：快乐应当和大家分享，人不要太自私，要尊重孩子，没有孩子的地方就没有快乐）

　　三、总结全文，点明写法

　　这篇童话语言优美、道理深刻，采用夸张、拟人的表现手法通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活。

　　四、再次回归文本，朗读背诵句段

　　这篇童话语言优美、道理深刻，现在把自己喜欢的句子或者段落再读一读，试着背一背，一会老师再给大家一个展示的机会。同桌之

　　间互相交流一下。指名背诵。

　　五、布置作业、课外延伸

　　１、摘抄自己喜欢的词句、段落。

　　２、把自己喜欢的中外童话认真读读，再与其他的同学交换阅读：

　　总结： 希望大家在阅读童话的过程中不仅要读懂故事情节，更要读出人物的特征，品味出文章中蕴涵的美好的思想。

巨人教学设计共2

　　.

　　《巨人的花园》教学设计

　　【教学目标】

　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允 许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能根据课文容想象画面。

　　3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 【教学重点】

　　引导学生了解故事容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原 因。

　　【教学难点】

　　体会这篇童话在表达方面的突出特点。 【教学准备】 1．多媒体课件。

　　2．《巨人的花园》故事原著。

　　【教学流程】 第一课时 一、情境导入 （播放多媒体课件）

　　师：同学们，喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无 穷魅力吧！

　　师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？

　　（启发式的导语使学生快速进入学习状态，同时引导学生质疑问难）

　　师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案 好吗？

　　二、初读感知 （一）出示自读要求

　　请学生选择自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，认清字形，读通句子。读完以 后，想想自己能解答其他学生提出的哪些问题。

　　（二）学生自由读书

　　.

　　.给学生一个选择的空间，让其在没有约束的情境下自主阅读，获取自己独特的阅读体验。 （三）检查自学

　　（多媒体课件出示生字词） 1．检查生字认读情况。

　　2．结合生活实际理解“训斥”“凝视”等词语。 3．说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。 4．指名学生分段朗读课文。 三、再读课文

　　师：请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。 （一）学生勾画，教师巡视 （二）学生汇报 四、指导书写

　　师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？ （重点指导以下生字的书写：添、牌、酷） 第二课时 一、设疑激趣 （课件出示）

　　师：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们，你们猜一猜这句话 是谁说的？

　　（巧设悬念，激发学生探究的欲望）

　　师：答案会在下课前揭晓，今天我们继续学习童话故事《巨人的花园》。 二、新课导入

　　师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地 嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。

　　（动感的画面、舒缓的音乐让学生与文本产生共鸣，为学习下一环节作情感的铺垫） 师：看了这些画面，你们想说点儿什么？ （生发表自己的看法，师及时引导归纳） 师：可这所有的快乐在巨人回来后便── （学生回答）

　　师：这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想， 巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？

　　.

　　.（多媒体课件出示巨人叱责孩子的三句话）

　　他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。” 可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学） 三、学习第三至六自然段

　　（一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作 （二）表演读

　　师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围── （生答：砌起围墙） 师：竖起一块──

　　（生答：“禁止入”的告示牌）

　　师：与此同时，墙墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。 （三）学生自读，然后教师指名学生读 （四）说一说墙墙外的不同

　　师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？ 四、学习第七自然段

　　师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。他等啊，盼 啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆。

　　（课件出示巨人叱责孩子的第二句话）

　　（一）学生自读，想象巨人的心理活动、神态及动作 （二）同桌互读交流 （三）表演读

　　师：巨人的脾气更大了，因为他好不容易才盼来了春天。巨人盼来的春天是怎样的？请 同学们读一读，用自己的话说一说。

　　（生自读后交流）

　　师：这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。请同学们读一读并 想一想这突如其来的变化。

　　五、学习第八、九、十自然段

　　师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了── （生答：小男孩）

　　.

　　.师：他再次大声叱责──

　　（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）

　　师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。

　　师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举 动使巨人发生了变化。

　　（生速读第八至十自然段）

　　师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动， 用曲线标出巨人的变化。

　　（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报） （一）小男孩第一次不寻常的举动

　　师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？ （生自由回答） 师：巨人的心里感到── （生答：火辣辣的）

　　师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？ （指导朗读这两句话）

　　（二）小男孩第二次不寻常的举动

　　师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。 （多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！） 师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？ （多媒体出示：唤回春天的是）

　　师：唤回春天的又是什么呢？四人小组讨论讨论。 （生汇报，师指导朗读巨人说的话） （三）小男孩第三次不寻常的举动 师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快？ （师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面） 六、以读代讲最后一个自然段

　　师：此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带 着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。

　　七、小结：补充原著故事的结尾 师：今天这节课你们最大的收获是什么？

　　.

　　.（生交流发言）

　　师（总结学生的发言）：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！我有幸读了故事原著， 尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。

　　师：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美 丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们现在知道这句话是谁说的了吧？

　　（忠实于文本，从文本中来到文本中去，同时与前文的设疑相互照应） 八、拓展延伸

　　师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力 量。

　　（多媒体课件出示） 推荐：《中国童话故事精选》 文轩主编 大学、文艺出版 欢迎登录：．china【设计思路】

　　一、想象促读，体现童心、童趣

　　细细阅读全文，我们会发现，童心、童趣是文本的写作基调。“站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀”这种思维与活动方式，为孩子们所向往。拥有超人的神力，更是孩子们形象思维的典型体现。因此，在全文的朗读基调上，我多采用先想后读、边读边想的策略，帮助学 生走入文本，体会人物的心世界，感受童话的无限魅力。

　　二、抓住题眼，感受花园的变化

　　巨人三次叱责孩子并赶走他们，是花园产生变化的原因。因此，我在教学时以“巨人的 三句话”为中心辐射全文，反复品读，展开教学。

　　三、忠实文本，在原著中升华

　　阅读教学中的所有行为要为文本、教师、学生的平等对话服务。教学时，我补充原著故事的结尾，既忠实于文本，忠实于作者，又在理解文本的基础上进行了升华，同时激发了学 生阅读原著的兴趣。

　　四、拓展延伸，激发阅读兴趣

　　在课文学完之后，为学生推荐优秀书目及相关，激发学生阅读童话故事的兴趣，拓 宽阅读视野及方式。

　　tale．/etsj．htm

　　.

　　.【点评】

　　鱼利明老师的《巨人的花园》一课的教学设计非常好，很有特色，值得借鉴。 第一，巧设悬念，激发兴趣。上课伊始，教师就出示一句赞美孩子们的话，并问这句话是谁说的，且要在下课前揭晓。这无疑能将学生们的胃口吊起来，学生的好奇心、探究欲也 就自然而然被激发出来了。

　　第二，选好切入点，明确因果。整篇童话有11个自然段，选哪里作为切入点，能牵一发而动全身？鱼老师选择了巨人对孩子们的三次叱责为切入点，并紧密结合巨人当时的心理活动、神态、行动等引导学生阅读。学生会感悟到：巨人赶走孩子们，春天就不来，来了也 会走；花园的美丽或荒凉与孩子们的存在有直接关系。

　　第三，抓住重点，层层感悟。本文第八至十自然段是全文的重点。这是写巨人醒悟的地方，也是学生们明理的地方。教师不惜气力，抓住小男孩三次不寻常的举动，使巨人明白了 春天和孩子们的关系，明白了是什么唤来了寒冬。

　　第四，补充结尾，释疑回归。鱼老师的高明之处在于，这样设计既回答了开始设下的疑 问，又使学生从补充的结尾处看到文章的点睛之笔。

　　第五，开放板书，搭建舞台。这是鱼老师有远见之处。由学生写（或补充）板书，是还学生在课堂中的主人地位，这是最值得赞赏的地方。可以相信，学生会在这个舞台上唱出最 动听的歌曲，跳出最优美的舞蹈。

　　.

巨人教学设计共3

　　第四十四课 巨人与春天

　　活动名称 巨人与春天 教学时间 90 分钟

　　适合年龄 6-7 岁

　　教学目标 七大能力：○专注力 ○记忆力 ○表达力 ○阅读力 ●创造力 ○才艺力 ○理财力 八大智能：○逻辑数理○视觉空间○交流交往○身体动觉○自知自省●自然科学○语言词汇○音乐节奏

　　九大元素：○感恩 ○尊重 ○自信 ●情感 ●分享 ○责任 ○梦想 ○团队 ○勇敢

　　1.懂得「分享」的意义。

　　2.知道四季更替有一定的时间和顺序。

　　3.学习巨人知错能改的优点。

　　教具:四季的字卡

　　流 程

　　教 学 活 动 时 间

　　教回顾上一周所进行的故事活动，依据主要课程和综合活动之内容和 孩子们进行讨论。 2'

　　一、引 起 动 机

　　☆【教学活动】：《种花》手指谣

　　☆【活动解说】： 1.老师先向孩子们打招呼，并请大家先坐在指定的区域内（如小河 里、云朵上等），预告今天要说一个和妖怪有关的精彩故事，精彩的故 事即将开始啰！

　　2.先以「种花手指谣」吸引孩子的注意力，并能对接下来的活动产 生兴趣。老师先示范一回手指谣并搭配动作： 小小田，种小花，洒洒水，晒太阳，长出一朵小小花。 【声音轻微，动作略小】 【先用两手的食指在眼睛正前方画出一个小小的方形，代表是一块 小小的田地；再用两手的食指向下点数下，代表播种，准备种小花；两 手手指先微微合拢，再快速向外弹开数下，代表洒水的动作；用两手比 出一个大大的圆形，向着左边和右边各做一次动作，代表晒太阳；双手 手臂画圆，最后在眼睛前方用微微呈弧形的手掌做出一朵花的形状，代 表开出一朵小小花。】 中中田，种中花，洒洒水，晒太阳，长出一朵中中花。 【声音加大，动作也加大】 【所有动作同上，但画出的田地、开出的花都要比第一次大上一些， 做出差异感。】 大大田，种大花，洒洒水，晒太阳，长出一朵大大花。 5' 能 复 诵 手 指 谣 并 同 时 做 出 指 定 动 作 【声音放到最大，动作也是越夸张越好】 【所有动作同上，但画出的田地、开出的花都要做到最大，甚至可 以站起来。】

　　3.带领孩子一句一句练习手指谣内容及动作，直至大部分孩子均 能跟上节奏并做出指定动作为止。

　　4.最后大家一起以正常速度边复诵手指谣边做出动作。

　　☆【概念教导】： 1.用声音及动作表现出小、中、大的差异。

　　2.复习小、中、大的概念，并能具体将大和小表现出来。

　　二、主 要 课 程

　　☆【教学活动】：讲述《巨人与春天》的故事

　　☆【活动解说】： 寒冷的黑夜，冰雪冻结了一切。一丝寒风钻过窗子的缝，把刚要做 梦的巨人给冷醒，巨人睁开双眼，看见一只鸟在敲窗子。 【老师请孩子们回忆是否还记得冬天来临时的感觉，并询问大家住 的地方会下雪吗？冬天时在家里及外出时的穿着和其他季节有什么不 一样呢？用感官上的回忆让孩子更能沈浸在故事之中。】 巨人打开窗子，发现一个小孩挂在树枝上，身上只穿着披风，快 要冻僵了。巨人赶紧把小孩带进屋子，弄东西给小孩，并且用热水为他 洗澡。 【老师请孩子们仔细观察书中的画面，去比较巨人和小孩的大小比 例，再看看巨人是用什么器具帮小孩洗澡？原来巨人用的东西对小孩来 说都太大了，小孩跳进巨人的茶杯里则是刚刚好，所以就干脆用茶杯当 作小孩的澡盆，从这里也可以看出巨人和小孩的体积大小真的相差很多 喔！】 小孩舒服的泡着热水，脸上露出微笑，这一笑，屋里的植物长出 了许多的新叶子，花也全开了，巨人这下明白，原来这个小孩就是「春 天」。 巨人对春天说话，春天都用笑来回答。春天指指书架上的一本书， 巨人知道春天要什么，他拿起书，为春天讲故事。春天听完故事，睡着 了。巨人看着春天躺在他怀里，他从来没有感觉到这么快乐，他兴奋得 整个晚上都没有睡。 【老师这时请孩子们仔细观察绘本中的图案，巨人拿着一本书在说 故事给春天听，你看得出来巨人讲了什么故事给春天听吗？请孩子们自 由发表。】 【最后老师公布答案，巨人讲给春天听的故事就是《杰克与豌豆》， 这本书里也有一个巨人喔，不知道那本书里的巨人和这本书里的巨人是 不是好朋友呢？】 第二天早上，村里的孩子看见巨人的房子周围闪着金光，孩子很好 奇，便趴在窗子上偷看。 「你们在做什么？」巨人用狮子般的吼声大叫，「这是我的家，没 有我的允许，谁都不能来。走开走开，通通给我走开！」 巨人把春天的披风藏进箱子，春天知道巨人不想让他走，但他非走 不可。 否则花儿怎么开？树儿怎么发新芽？还有，那冬眠的松鼠和小 20' 能 专 心 听 故 事 熊…… 【老师和孩子们一起讨论，如果春天一直被巨人关在家里，究竟会 发生什么事呢？花儿不开会怎么样？树儿不发新芽会怎么样？】 春天想偷偷拿回披风，可是被巨人发现了。 没有披风，春天就走不了。巨人为了让春天高兴，动手做了一个玩 具木马，春天却只是摇摇头，转身看着窗外不回答。巨人顺着春天的眼 光望去，只见一片白茫茫的大地，没有一点动静。 突然，巨人听见心中有一个声音对他自己说：「你把春天锁在家里， 外面冰天雪地，你也出不去，等于是锁住了你自己。其实，你的心可以 和世界一样大的！」巨人的心就像阳光下的冰块，快速融化。 他拿出披风，把破洞一针一线的缝好，再给春天穿上。巨人打开窗， 春天对他微笑，好像是在说：「朋友，我会回来的。」 雪停了，阳光透过厚重的云雾，照射在春天的身上。看啊！春天又 回到人间，树儿发出新芽，草儿长出绿叶，花儿也全开了。 每隔四年，春天就到巨人家休息一天，每当春天来的时候，巨人便 会拥有世界最美的花园。

　　☆【概念教导】： 1.知道四季变换有一定的顺序和时间。

　　2.知道有些东西是必需和大家分享的，不可以一直占为己有。

　　三、综 合 活 动

　　☆【教学活动】：【听?6?4说?6?4读?6?4演?6?4写】的练习 ☆【活动解说】： 1.老师先教导孩子们认识四季的名称、念法和字形。

　　2.先出示「春」、「夏」、「秋」、「冬」的字卡，一面秀出字卡，一面 念出四季的名称，让孩子们能将字音和字形配对。

　　3.接下来进行「大小词语接龙」的竞赛游戏，让孩子能正确的运用 大和小来形容不同的物品。

　　4.先将孩子分为三组，由老师出题，在题目的范围之内，各组必需 想出在形体上分别有大和小特色的物品，依序在时间之内说出正确答 案，若无法在时间内说出正确答案，或是说出不符合题目或与大小不相 符的答案，则就算输了。 第一题：食物。 如：大西瓜→小蕃茄→大榴莲→小葡萄→大椰子→小枣子…… 第二题：日常用品。 如：大衣柜→小网球→大电视→小杯子→大冰箱→小椅子…… 第三题：动物。 如：大象→小老鼠→大犀牛→小白兔→大灰熊→小鸡…… 以此类推。

　　☆【概念教导】： 1.认识四季的单词。 2.知道大小的差别，并能运用正确运用形容词。 18' 字卡 休息时间 上厕所、洗手、喝水、吃饼干 15' 饼干、杯 子、开水、小手帕

　　四 ☆【教学活动】： 30'、延 伸 课 程 ☆【活动解说】： ☆【概念教导】： 注意事项 1.若孩子对《杰克与豌豆》的故事有兴趣，或是想知道《杰克与豌豆》里的巨人是什么样子， 老师可以利用时间简要的说明《杰克与豌豆》的故事大意，或是预告下一堂课将会详细地讲《杰克 与豌豆》的故事，可以增加孩子来参加活动的动机。 2.本书中是以拟人化的手法来描述春天，但春天真的是一个小孩子吗？还是春天给人的感觉就 像小孩一样清新、温暖又干净呢？若时间足够，可以带着子孩子们一起讨论那夏天、秋天和冬天， 如果也以拟人化的手法来描述的话，又各自分别是什么角色呢？ 父母叮咛 1.通常孩子在「自我中心期」时，往往都会觉得什么东西都是自己的，无论如何都要把它占据 或据为己有，就像巨人想拥有春天是一样的。这时爸妈可以用角色扮演的方式，让孩子试着从别人 的角度来看同一件事情。例如：巨人想拥有春天，所以把春天的披风藏起来了，但是春天如果一直 留在巨人的房子里，那花儿也不会开、树儿也不会长新芽、冬眠的动物们很可能永远都无法醒过来。 反问孩子如果他是春天的话，一直被巨人关着的话，会不会很困扰呢？透过这种方法，让孩子体会 喜欢一件东西不一定要拥有或占有。 2.在家中可以常和孩子们练习「如果我是……」，这样的练习有助于让孩子站在别人的位置上 思考。

巨人教学设计共4

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　　《巨人的花园》教学设计

　　导读： 文本细读

　　《巨人的花园》是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化，及变化的原因。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，感觉的对比，正是在这些对比中，故事情节变得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地显现出来。故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会分享。

　　知识与技能目标：

　　1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

　　过程与方法目标：

　　1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。

　　2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。

　　情感态度与价值观目标：

　　思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

　　课前准备：课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。

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　　教学过程：

　　一、引入

　　老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生认真地读文。

　　2、检查学生的认字情况。

　　3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。

　　4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。

　　三、深入读文，品味探究。

　　1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨论。

　　班内汇报：

　　(1)巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。

　　(2)春姑娘没有光顾巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。

　　(3)花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。

　　(4)春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。

　　2、引导学生思考

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　　①花园为什么发生这样的变化?(是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意)

　　②想一想巨人前后发生了什么变化?为什么?(开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐)

　　四、拓展延伸(课后练习三)

　　巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧!再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧!

　　五、指导书写

　　1、“旅”字注意右半部分的笔画，可跟“派”字对比学习。

　　2、“瓦”要写端正，注意写好第三笔。

　　3、“恼”可以和形近字“脑”对比学习。

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巨人教学设计共5

　　鄂教版三年级上册

　　7、大地巨人

　　韩家墩小学 吴兆男

　　[教学目标] 知识与技能：

　　1、学会“望”等lO个生字及相关的词语，会认“蔼”等5个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：

　　1、初步感知“暗喻”这一修辞手法。

　　2、通过诗中重点句子体会诗中描绘的巨人形象。 情感态度价值观：

　　感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。 习惯培养目标：

　　1、培养学生大胆质疑的习惯。

　　2、培养学生认真倾听的习惯。 [教学重点] 1．学会1O个字。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。 [教学难点]

　　1、感受“大地”和“巨人”之间的联系，体会大地巨人的宽厚、和蔼，激发学生对大自然的赞美与热爱之情。

　　2、初步感知“暗喻”这一修辞手法。 [课时安排]2课时。 [教学过程]

　　第一课时：

　　教学内容：

　　1、初读课文，整体感知。

　　2、学习生字。

　　3、学习第1节、第5节。 教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、课件分别出示两个词“大地”、“巨人”，让学生分别用词语来概括对这两样事物的印象。

　　2、将“大地”和“巨人”连起来，读一读，说说你有什么疑问？

　　3、导入课题——

　　7、大地巨人。

　　【设计意图说明：引导学生从课题入手，产生对课文的兴趣，同时培养学生质疑的能力。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1、检查预习情况。

　　（1）出示“望着、想象、和蔼??”等词语，相机提示“蔼”字的音节，渗透隔音符号知识。

　　（2）出示词组“连绵的山群、和蔼的巨人、起伏的胸肌、茂密的森林”，引导学生读准字音，把词组读连贯。

　　2、自由朗读课文，说一说你读懂了什么？ 读后反馈：

　　（1）指名分段朗读课文。

　　（2）说说自己读懂了什么。（生自由说）

　　3、教师梳理归纳：原来这首诗歌是将我们的大地，比作了一位和蔼的巨人。那么，诗歌中，几次提到了大地是一位和蔼的巨人呢？（2次，第一小节和第五小节。）

　　三、学习第

　　一、五小节

　　1、学习第一小节。

　　引导学生质疑：作者为什么会有这样的想象呢？

　　抓住“连绵的山群”这个词组，课件出示图片（连绵起伏的山脉），创设情境，引导学生想象自己就和诗人一样，坐在碧绿广阔的草地上，眼望着远方那连绵起伏的群山，产生了无限的遐想。

　　引导学生说说，看到这连绵起伏的群山，你想象到了什么？ 指导朗读第一小节，读出这无限的遐想。

　　过渡：还有哪一小节提到了大地是一位和蔼的巨人？

　　2、学习第五小节。

　　说说你对这位巨人的印象。（和蔼、宽厚、温柔??）相机指导理解“和蔼”这个词的意思。 感情朗读第五小节。

　　3、师生合作朗读第一和第五小节。

　　4、从这首诗歌的开头和结尾，我们都深深地感受到大地在作者心目中，真的像一位和蔼的巨人！此时，你有什么疑问吗？ 预设：

　　A、为什么作者一定要把大地比作一位和蔼的巨人呢？ B、大地和巨人到底有什么联系？

　　C、这位巨人为什么这么宽厚地对待我们？ ??

　　5、教师梳理过渡：看来大家对这位大地巨人产生了很多疑问，下节课我们就从2—4小节中去寻找答案。

　　【设计意图说明：在学习了诗歌的开头与结尾这两小节以后，再次引导学生围绕诗歌内容质疑，培养学生深入思考的能力。】

　　四、学习生字

　　1、课件出示本课生字。

　　2、学生自由交流，会用什么方法来记住生字？

　　3、重点指导“象、茂、宽“这三个生字，指导观察字形，笔顺。

　　4、教师范写。

　　5、学生在练字本上认真书写本课生字。

　　五、作业

　　1、书写本课生字。

　　2、背诵第一和第五小节。

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、学习课文2—4自然段。

　　2、回归整体，总结全文，感知“暗喻”这一修辞手法。

　　3、课后仿写，拓展延伸。 教学过程：

　　一、创设情境，导言激趣

　　1．播放CAI课件，在优美的画面和柔和的音乐声中，全班一起背诵第一和第五小节。

　　过渡：上节课大家学完诗歌的开头和结尾以后，提出了几个很有思考价值的问题，这节课就让我们继续学习课文，去寻找答案吧! 2．齐读课题。

　　二、自主阅读2—4小节

　　1、提出学习要求：

　　(1)播放课件：你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人?自由朗读课文的

　　2、

　　3、4节，边读边画出相关语句。

　　(2)学生自由练读，把找到的诗句大声地读一读。 (3)同座交流各自的体会。

　　2．按要求自主阅读，教师相机指导。

　　三、讨论交流，读中感悟 1．交流反馈。 （1）第

　　2、3小节。

　　句①：“他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。”

　　出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地。”描放丘陵、盆地等自然风貌图片。引导学生感受到：作者是根据自己的观察和想象到的自然景物打的比方，大地这位巨人体魄多么健壮呀! 带着自己的感受读出巨人的健壮。

　　B、句②：“他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩做手巾。” 指导朗读。

　　 抓住“盖满”、“绒衣”、“高兴”、“手巾”等词语，体会这句话运用了拟人的手法，写出了大地像一位爱美又可爱的巨人。 指导朗读。

　　C、句③：他的头发和胡须，是那茂密的森林。他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。

　　听，这是什么声音?点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢! 课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽。 点多名同学赛读。

　　评价语：“你读出了大地的美丽!”“大地多么宽广!?”“大地真是一位巨人呀??” D、配乐朗读第

　　2、3节。 （2）第4小节

　　A、过渡语：丘陵、盆地、草地、云彩、森林、风儿??都是这位巨人身体的一部分，难怪作者说——“我总是把我们的大地，想象成一位和蔼的巨人。”还从哪里感受到大地像一位巨人呢？

　　B、“天空的太阳，是他手上的红气球，早晨，让它缓缓地升起，黄昏，又让它缓缓地下沉。”

　　让学生做动作，表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。 看教师手势，全班一齐表演诵读第4节。

　　2、这不仅是一位健壮的巨人，还是一位调皮、可爱的巨人呢！喜欢他吗？把第

　　2、

　　3、4节连起来读，读出对大地巨人的喜爱之情。

　　3、观察

　　2、

　　3、4小节前两行，你有什么发现？

　　引导学生观察发现本课的比喻句都用的“??是??”，相机引导学生感知“暗喻”这一修辞手法。

　　【设计意图说明：抓住文中的重点词句，通过各种丘陵、盆地、森林的图片，创设情境，引导学生想象画面，同时渗透比喻、拟人等修辞手法，让大地巨人的形象展现在学生面前，从而解决他们自己提出的疑问。】

　　四、有感情地朗读，熟读背诵

　　l．自主选择认为最生动的部分有感情地朗读、背诵。 2．互相交流背诵，同桌互背互评，然后班上比赛背诵。

　　指导朗读，每一节最后一个字均押韵，前4节第3行以相同的韵脚结尾。引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含赞叹地背诵，教师相机对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。

　　五、读全文，回归整体

　　学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地像巨人了。你还想说些什么? 教师小结：大自然是如此神奇。大地这位和蔼的巨人博大、宽广。他宽厚地对待我们，让我们在他身上自由自在地跳跃翻滚。让我们用最大的热情去赞颂他吧!配乐朗读全文。

　　六、仿写诗句，拓展延伸

　　1．课件出示大地其它的风光图片。

　　2、你也来做一做小诗人，将大地巨人的风姿展现在大家面前。 他流动的热血， 是 。 他打的每一个喷嚏， 是 。

　　他 ， 是 。

　　【设计意图说明：通过仿写练习，让学生对暗喻这种修辞手法加以理解和运用，读写结合。】

　　3、这位巨人为我们服务了整整几千万年，现在，他已经老了，而且已经千疮百孔了。

　　出示大地部分受毁的图片。说说你的感受。

　　共同讨论，得出结论：我们要爱护地球妈妈，保护环境，保护大自然。

　　七、作业设计

　　1、听写第七课的词语。

　　2、仿写诗歌。板书设计：

　　7、大地巨人 大地——巨人 丘陵和盆地——起伏的胸肌

　　草地——绒衣 云彩——手巾 茂密的森林——头发和胡须

　　风声——呼吸 太阳——红气球 保护环境，保护大自然