巨人的花园教学设计

巨人的花园教学设计3篇 统编版巨人的花园教学设计

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巨人的花园教学设计1

《巨人的花园》教学设计

　　第三小学

　　张海燕

　　一、教学目标：

　　1、通过边读边感悟，理解课文内容，懂得美好的东西应该与别人共同分享。

　　2、认识本课6个会认字，能正确规范地写好4个字。

　　3、培养学生的阅读能力，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、教学重难点：

　　通过学习课文，使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。

　　三、课前准备：

　　课件、生字生词卡片。

　　教学过程：

　　课前游戏：看图猜成语。

（一）课题导入，进入情境

　　同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是什么呀？（巨人的花园）。

（二）检查课前小研究的完成情况

　　1、自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。

　　2、小组和个人认读生字。（单人读、集体读）

　　3、分小组读全文，进一步熟悉课文，要求读准字音，读通顺。

（三）细读全文，边读边感悟。

　　1、阅读思考，请学生想一想：（1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？请一个同学读读第一、二自然段。

（2）小孩子不来花园后，花园什么样？请一个同学读读第三自然段。（3）孩子们来到花园后，花园又是什么样呢？请同学们读读第四自然段。

（4）请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。（花园里没有孩子玩时，鸟儿都不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里，哪里就开出鲜艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。）

（5）请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。

　　2、请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。

　　3、最后可以请同学们对比读，进一步体会花园里有孩子时的美丽与没有孩子时的荒凉。请同学读读自然段。

　　4、想想最后又怎样了。

　　请一位同学读读巨人最后所说的那句话。

（“我有许多美丽的花。可是你们才是最美丽的。”）说说你对这句话的理解。

（巨人终于明白美好的东西应该与别人共同分享。）

　　5、请同学们说说：你喜欢这个巨人吗？为什么？

（四）有感情地朗读全文。

巨人的花园教学设计2

《巨人的花园》教学设计

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面

　　2、明白快乐应当和大家一起分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　3、体会课文在表达上的特点，感受童话的魅力。教学过程：

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　1、同学们，童话故事都充满着神奇色彩。你们都读过哪童话故事，他们有哪些神奇之处呢？（学生自由回答）这节课，我们继续学习童话故事“巨人的花园”，看看他的神奇之处在哪儿？（板书课题：巨人的花园）

　　2、揭示学习目标（课件出示）

　　二、发现神奇，感悟道理

　　自读指导一

　　自由朗读课文，思考：巨人回来后，花园里发生了哪里神奇的事情，边读边想像，把神奇的句子画起来，多读几遍。（5分钟后，比一比谁读得好）

　　1、学生汇报表现神奇的句子

　　2、学生自由有感情地朗读想象神奇的句子

　　3、男女比赛读，感受神奇

　　4、学生集体读

（花园里为什么会发生这么多神奇的变化呢？），自学指导

（二）默读课文，画出描写巨人行动的句子，在旁边标出自己的感受，并与同桌交流。（8分钟后，比一比谁说得好）

　　学生汇报

　　1、学生找出表现巨人行动句子并说自己的感受。

　　2、课件出表现巨人行动句子指导学生读出自己的感受（1）学生练读（2）个别展示

（既然巨人这么自私这么冷酷，那他们为什么还会把花园坏给孩子们呢）

　　自学指导

（三）联系上下文，思考：巨人为什么把花园还给了孩子？从中你又懂得了什么？（3分钟后，比一比谁的感受最深刻）（学生汇报后课件出示：快乐应当和大家分享，人不要太自私，要尊重孩子，没有孩子的地方就没有快乐）

　　三、总结全文，点明写法

　　这篇童话语言优美、道理深刻，采用夸张、拟人的表现手法通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活。

　　四、再次回归文本，朗读背诵句段

　　这篇童话语言优美、道理深刻，现在把自己喜欢的句子或者段落再读一读，试着背一背，一会老师再给大家一个展示的机会。同桌之

　　间互相交流一下。指名背诵。

　　五、布置作业、课外延伸

１、摘抄自己喜欢的词句、段落。

２、把自己喜欢的中外童话认真读读，再与其他的同学交换阅读：

　　总结： 希望大家在阅读童话的过程中不仅要读懂故事情节，更要读出人物的特征，品味出文章中蕴涵的美好的思想。

巨人的花园教学设计3

《巨人的花园》教学设计

【课标解读】

　　1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

【教材分析】

《巨人的花园》是山教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文,起着以篇带篇,引领的作用,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》主要讲的是一位巨人刚开始发现孩子们在他的花园里玩耍，很生气，把孩子们赶了出去，从此，巨人的花园里一直都是寒冷的冬天，直到有一天，巨人从一个小男孩身上了解到，没有孩子就没有春天，巨人把孩子请了回来，和孩子们成了好朋友。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面,要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动,便于学生积累语言文字。童话对于四年级学生来说再熟悉不过了，但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节,而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理,这里就需要教师充分发挥自己的引导作用,通过语言文字的品析,帮助学生积累语言,明白做人的道理。

【学情分析】

　　作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子，而这些孩子对人和事也有了一定的认识。在语文学习中也能够边读边感悟，因此在不破坏童话的原汁原味的基础上，凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，懂得了其中的道理，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

【教学目标】 1、100%的学生能够正确认读本课9个生字，会写16个字。95%的学生能正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、北风呼啸、明媚、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、绽出绿芽、冷酷、愉快、拆除、鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香”等词语。

　　2、通过小组合作，有感情朗读描写花园景象及巨人语言的句子；借助文本大胆想象巨人的心理感受,90%的学生能恰当续写一两句话；通过演、读感受童话的魅力，有阅读童话的欲望。

　　3、抓住小男孩动作及巨人悔悟后的语言描写，细细品味花园的变化与巨人态度的变化之间的关系，85%的学生能用一两句话表述自己对幸福的理解。【教学重点】

　　通过小组合作，有感情朗读描写花园景象及巨人语言的句子；借助文本大胆想象巨人的心理感受,90%的学生能恰当续写一两句话；通过演、读感受童话的魅力，有阅读童话的欲望。

　　抓住小男孩动作及巨人悔悟后的语言描写，细细品味花园的变化与巨人态度的变化之间的关系，85%的学生能用一两句话表述自己对幸福的理解。【教学难点】

　　抓住小男孩动作及巨人悔悟后的语言描写，细细品味花园的变化与巨人态度的变化之间的关系，85%的学生能用一两句话表述自己对幸福的理解。【评价设计】

　　教学环节二达到目标1；

　　教学环节三、四、五达成目标2、3 【教具准备】多媒体课件 【教学流程】

　　一、激趣赏图，导入新课

　　同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗？好，闭上眼睛，跟着老师一起穿越时空的隧道。（播放音乐）到了，快睁开眼睛吧，巨人的花园里，到处走一走逛一逛，你能看到些什么？

　　抽生交流

　　同学们的眼睛可真亮，我们一起欣赏由王尔德的《自私的巨人》改编的童话——《巨人的花园》，伸出手跟老师一起来写写“巨”字。（提醒“巨”的最后一笔是——）

　　齐读课题。

【设计意图】导入时运用多媒体手段，伴乐创设情境，穿越时空，把学生带到亦真亦幻的童话世界，紧紧地吸引住学生注意力，使学生陶醉其中，建立起学生学习课文的情感基础。创设了与课相应的教学情境，令此课“未成曲调先有情”，自然顺畅地导入课题，省时高效。

　　二、检查预习，合作交流

　　词语是打开故事大门我钥匙，只有把他们的都读好了，才能欣赏到优美的童话故事？

　　1、出示：砌起围墙 火辣辣 禁止 不禁

　　谁来读一读这四个词语？要读准这四个词语，你想提醒同学们注意什么？（你真是有心人！）正音（说明：有些ABB式叠音词后面两个字需要变成一声来读，遇到这样的词语如果不知道怎样读可以查一查《现代汉语词语》）出示：砌（qì）起围墙 火辣辣（lā）禁（jìn）止 不禁（jīn），齐读。

　　2、（课件出示两组生词）

　　狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖 绽出绿芽 洋溢欢笑 增添春意 四处逃散 纷纷逃窜

（1）谁来读一读这些词语？想一想它们在课文中分别描写了什么？（2）指名读词，并交流这两组词在课文中分别描写的是花园、孩子。预设：

①哦，第一组都是描写花园的词，每个词都是一幅画，比如：狂风大作让你想到什么景象？那这个词你怎样读？好，就这样边读边想画面，男同学读前两个，女同学读后面两个。啊，我听出了不同，想象画面朗读让这些词语变得有声有色。你觉得哪个字难写？（指导写覆）板书：想象画面

②第二组词语描写的是谁？

　　都和孩子有关呀，那咱们想象画面、带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐（示范），读。

（3）聚焦“洋溢”，学词引文。

①“洋溢欢乐”，洋溢是什么意思？先来看看“溢”字(课件演示甲骨文“溢”），据说最早啊，古人就用这种图形来表示它的，看着图画你想到了什么??（水满得流出来），那洋溢就是??。

②“洋溢”在文中是什么意思呢？来读读文中的句子。（出示句子：花园里常常洋溢着孩子们欢乐的笑声。）这里是什么“满”出来了呀？引导学生体会这里是欢乐的笑声“满”出来了。

③不过，要真正理解“洋溢”的意思。只读这一句话不够，谁来读读他前面的几句话。（课件出示第1自然段）

④指名读后，配图引读。

　　考考你是不是真正理解了洋溢的意思。

　　这欢乐的笑声洋溢在（鲜花盛开）的春天，洋溢在（绿树成阴）的夏天，洋溢在（鲜果飘香）的秋天，洋溢在（白雪一片）的冬天，难怪课文里说，（花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声）。像刚才这样把课文前后的内容联系起来理解理解词语或句子的方法就是板书：联系上下文

　　3、曾经常年洋溢着孩子们欢乐笑声的花园里发生了什么事情呢？谁来对照屏幕上的提示说一说：从前，村子里有座漂亮的花园，孩子们都喜欢到那里玩。巨人回来了，他（），花园（）后来，巨人在小男孩的提醒下，终于醒悟了，他（），花园（）。

　　你有什么发现？学生交流

【设计意图】此环节了解预习情况，纠正字音，由学生提醒应该注意读好哪个字，发挥学生主体作用。分类出示词语可以让学生习得一种分类积累词语的方法，并学会运用想象画面读的有感情朗读的方法，读出词语的味道，同时也为学习课文内容时的想象画面打下了基础。根据提示概括主要内容，既降低了难度，又教给学生概括主要内容的方法。

　　三、品读语言，认识巨人 1.链接原文，体会巨人的孤独。

（1）从主要内容中我们可以发现花园因为巨人的态度而改变。这到底是一个怎么样的巨人呢？先来看看故事的开头：孩子们在巨人的花园里玩耍，巨人呢?（课件出示：他外出旅行已有好久了。）

（2）谁能大胆地说出你的猜想。

　　王尔德是这样告诉我们的：巨人没有朋友，只好去妖怪科尼西家串门，一住就是七年。从标红的两个词中你感受到了什么？

　　学生交流

【设计意图】《新课标》教学建议中指出“教师??应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源??。通过引用原文对课文进行补充，使学生加深理解，为继续学习做好铺垫；增加了阅读趣味点，引入原著为课后读原文埋下伏笔。

　　2.情境演读，体会巨人的特点。

（1）七年后的一个秋天，孤独的巨人回来了，他是怎样对待那群快乐的孩子的，巨人给你留下了怎样的印象，请默读课文3-8自然段用横线在文中划出相应的句子，并在句子旁边写一写。

（2)组内交流，老师巡视、指导小组合作学习。（3）谁来交流一下你们小组讨论的成果。①小组展示后，课件出示：

●巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

●可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” ●“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。②引导提升 任性：

　　你从哪些词语中感受到巨人的任性？（生气、发脾气、大声叱责）；巨人一次比一次骂得厉害，他真是任性，一定要把孩子们赶走。

　　冷酷、自私：这三次话都是巨人赶走孩子们的话，每次他都让孩子们“滚出去”！

　　再比一比，这三句还有什么相同的呢？看看最后的标点符号。（句子末尾的标点符号都是感叹号。）这些感叹号又让你体会到了什么呢？（巨人很无情。）齐读！

　　你能想象到巨人说话时是什么表情？会有什么样的动作呢？看着屏幕上的提示，你来试着演一演驱赶孩子的巨人好吗？

　　哪位同学到台前来表演给同学们看看？其他同学们读旁白给这几位表演的同学以提示好吗？

③走进巨人的内心，创设情境有感情朗读

　　不知巨人在赶孩子时心里是怎样想的？我们来采访一下三位巨人吧！巨人，请问你回来后看到孩子们在您的花园里玩耍你心里怎样想的？ 再次看到孩子在花园里玩耍，您又想些什么？

　　别的孩子都逃散了，当您看到竟然还有一个孩子，您心里又是怎样想的呢？ ●第一次在花园看见孩子们时，他特别生气，说（指名读）“谁允许你们到这儿来玩的！滚出去!”

●当巨人再次在花园看见孩子们尽情玩耍时，他恶狠狠地说（女生读）“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹。滚出去!”

●他觉得这样还不解恨，就用可怕的声音训斥道：（男生读）“好容易才盼来春天,你们的又来胡闹。滚出去!”

　　你还能从哪里感受到巨人任性、冷酷？

　　出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　想象：巨人砌围墙、竖告示牌时可能会说什么？

　　总结：同学们，一句句严厉的滚出去，高竖的围墙，冷冰冰的告示牌，告诉我们巨人是多么任性、冷酷啊！

【设计意图】以巨人说的三句话为语言训练的突破点，充分引导学生去读，在读的基础上，让学生认识到这是一个任性、冷酷的巨人。同时引导学生想象，进一步加深学生们对巨人形象的感悟。通过情境朗读及演读，把学生带入洋溢着趣味的童话中，感受童话中鲜明的人物形象，触摸童话文体特点。

　　四、品读变化 感受奇妙

　　1、巨人认为花园是自己的，凭什么要和别人一起分享花园带来快乐呢？可是孩子们一走，花园发生了什么变化呢？你能用文中的句子说一说吗？ 学生交流

　　出示原文中的句子：

　　与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　2、抓住省略号想象，练笔拓展

　　是啊，孩子们一走，花园里只剩下了荒凉的寒冬。巨人的心里，一定不好受吧。他心里想的什么呢？有没有告诉我们呢？

　　出示：

　　他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??” 这个省略号告诉我们巨人还想了很多，你能把它写出来吗？

（荒凉的花园没有了孩子，没有了小鸟，没有了鲜花，巨人感到非常悲伤。）

　　抽生读。

　　3、体会巨人的醒悟过程

　　过渡：哎呀，你真是懂得巨人的内心世界同学们的描写让我们看出巨人是如此的难过、痛苦。虽然他一个人拥有了花园，但是他却失去了幸福，失去了快乐。难道，他愿意就这样生活下去吗？接下来发生了什么事情呢？来，自己大声地读一读8到10小节。

　　生自由大声读。抽生交流

（预设：

　　孩子们一走，花园就鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

　　巨人把围墙给拆了，把花园交给了孩子们。）

　　谁提醒了他？

　　同学们，我们一起来读一读这两句话。（自由读）

　　出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　小男孩的眼睛纯净如水，久久地凝视着巨人，仿佛在向巨人说些什么呢？

　　看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——（火辣辣）

　　理解“火辣辣”的意思

　　此时，巨人发现小男孩不仅那双眼睛神奇，那双—— 看着眼前的情景，巨人不禁浮想联翩，他都想起了什么呢？ 想起这一切，巨人终于彻底地明白:有孩子的地方—— 没有孩子的地方，那里只会——

　　同学们，那颗任性、冷酷的心换来的难道仅仅是寒冬吗？（生交流）

　　曾经的困惑，刹那间恍然大悟。他非常非常的激动，就抱起那个孩子—— 屏幕出示（生读）：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

　　巨人拆除了围墙，花园有恢复了生机，那里——

　　出示：春天，夏天，秋天，冬天。这时候，巨人的花园也就成了。

　　4、与巨人共同分享幸福 引读：是呀，从那以后——（生齐读）齐读最后一段

　　巨人曾经想独自拥有花园，却无法拥有幸福；而当他现在拆除围墙，把花园给了孩子们时，给孩子们带来了幸福，也让自己感受到了无比的幸福。此时此刻，你对“幸福”又有怎样的理解呢？请拿起笔在课文纸空白处写下一两句话。

（课件出示：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。）

　　同学们，我们每个人都渴望幸福，倘若我们的心自私、封闭，幸福便会与我们无缘；倘若我们能拆除心灵的围墙，与别人和谐相处，我们就能收获人生的幸福。

【设计意图】词语复沓，不事雕琢，妙趣天成。学生经由初读词时的情境感知，进入花园后的意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境体认。这一阅读境界的提升，亦是学生言语境界、言语情怀的重新建构。

　　五、拓展延伸，加深认识

　　老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？ 来，我们一起来分享原著结尾。

　　师生齐读：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”

　　小结：每一篇童话都会给我们带来不同的感动。不知道这位巨人最后怎么样了？同学们也去读一读《自私的巨人》好吗？

【设计意图】课的结束处又一次出现原文，与前面出示故事的开头——认识巨人形成呼应之势。这样的内容又一次激起学生阅读原文的兴趣，是阅读教学由课内向课外延伸的“导火索”。

　　六、布置作业，推荐阅读

　　1、收集并朗读王尔德的《自私的巨人》或《快乐王子》、《少年国王》、《星孩》、《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。

　　2、搜集有关幸福的名言。

【设计意图】推荐适合学生阅读的经典童话，可以让学生把在语文课堂学习中习得的方法运用到课外阅读中去，使学生更会读书。搜集有关幸福的名言可以丰富学生的语言积累，同时为学习下一课做好准备。

　　七、板书设计：

　　9、巨人的花园

　　任性 冷酷 自私 “寒冬”

　　想象画面 联系上下文

　　分享 爱 无私 “春天”——幸福

【设计意图】板书设计浓缩了文本，紧扣教学目标。这一设计既突出了本文的主题，又体现出教学重点——感受巨人的形象、花园的奇妙变化；板书采用对比的形式来写与本文表达方法相吻合；右侧呈现的是“想象画面”和“联系上下文”是学生理解词语或句子的两种比较实用的方法，也是课堂教学中重点指导学生学会的方法。