折扣教学设计

折扣教学设计3篇 百分数折扣教学设计

　　下面是范文网小编分享的折扣教学设计3篇 百分数折扣教学设计，以供借鉴。

折扣教学设计1

《折扣》教学设计

　　锦绣小学 周国胜 教学目标：

　　1、知识目标：理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少"的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。并使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。

　　2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。

　　3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。

　　教学重点： 理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。教具：课件 教学过程：

　　一、说说下面谁是单位“1”的量，并说出下面百分数表示的意义

　　1、一件衣服，涨了15％。

　　2、一双鞋子，降价了20％

　　二、导入：

　　现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。其中，打折是商家常用的一种。今天，我们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。（板书课题）

　　三、新授

　　1、认识折扣

　　教师出示各种商品打折图片

　　师：你了解图片中的几折表示什么意思？（学生回答，教师归纳）几折就是十分之几，百分之几十。

　　出示各种商品打折图片，理解各种折扣意思，它们分别表示谁是谁的百分之几十

（有没有十折的说法？十一折、0折呢？）

　　2、教师指着图片或口述让学生巩固几折和百分数之间的联系。（折扣换成百分数，百分数换成折扣）

　　巩固练习（填空）

　　3、逛淘宝网购鞋子情境

　　师：老师特别喜欢网购，在双十一购物狂欢节时老师看重了一款李宁牌运动鞋（幻灯片出示）。

　　师：从图中你获得哪些数学信息，折什么意思，他表示谁是谁的百分之四十五？

　　出示鞋子原价：380元，现在你能帮老师算算这双鞋子花了多少钱吗？

　　学生计算，教师巡视，学生回报，教师板书。

　　4、出示老师购买85折裤子图片，如果老师花了374元购买，你能算出这条裤子的原价呢？

　　四、巩固练习

　　1、张老师准备买一条裤子，原价180元，现价153元，这条裤子在打几折出售？

　　2、杨老师买了一双阿迪达斯的旅游鞋，原价460价，打八折，比原价便宜了多少元？

　　五、出示玉虹国际和金源一品图片

　　最近我有一个亲戚想买一套商品房，走了金溪两个楼盘，这两个楼盘也在进行促销。（出示）如果不考虑房子的地理位置、楼层，单从每平方米的单价考虑，你认为哪个楼盘更便宜？为什么？（小组讨论）

　　1、如果再给出两个条件你能算出哪个楼盘更便宜吗？

　　2、师总结，但看折扣往往不能判断一件商品的购买价格，折扣和原价才能最终决定购买价格。课件出示判断练习:

　　1、打折后的商品一定比原价便宜（）

　　2、打折后商家所卖出的商品一定赔钱了。（）

　　3、折扣越低越便宜。

　　4、同一种商品，折扣越低，越便宜。（）

　　六、真假辩论

　　这则广告欺骗消费者了吗？

　　问题：东方家电城将每台进价为1800元的电视机按如下广告销售：“原价3000元，7折优惠，亏本大甩卖。”该家电城是否真亏本，若未亏本，每 台利润是多少？ 教师小结。

　　七、出示其它促销广告

　　八、拓展练习

　　1、同一种伊利幼儿配方奶粉，甲超市买三送一，乙超市八折出售，李阿姨要买4罐奶粉，在哪家超市买实惠？

　　2、设计广告

折扣教学设计2

　　折扣教学设计

　　第一小学 左兴华

　　教学目标

　　1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

　　2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。教学重点

　　在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。教学难点

　　能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　师：每到节假日、周末，商场都会搞些促销活动，哪位同学愿意把你课前调查的促销形式与大家分享一下？

　　1、学生汇报交流市场小调查

　　2、师：商家的促销形式真是各种各样，五花八门的。商家如此费尽心思，想出这么多的促销手段目的是什么呢？

　　师生交流

　　二、尝试交流，探索新知：

　　师：商家的这种降价促销，在数学上我们叫做（打折扣），俗称（打折）。

　　1、揭示课题：板书课题 打折（折扣）2、认识“打折”

　　师：作为消费者的你能自己理解“几折 ”是什么意思吗？请举例说明（1）、学生汇报交流

（2）板书：几折就是（现价是原价的十分之几或百分之几十）

　　师：老师也收集了几幅商家打折的图片，与大家一起分享一下。（课件出示）师：哪位同学能够说出图片上的数学信息？ 生汇报。

　　三、自学与研讨

　　1、小雨爸爸买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

　　2、小雨爸爸买了一辆自行车，原价180元，商店八五折出售，比原价便宜了多少钱？

　　3、小雨爸爸买了一辆自行车，现在商店打八五折出售，花了153元，这辆车原价多少元？

　　4、小雨爸爸买了一辆自行车，商店打八五折出售，便宜了27元，这辆自行车原价多少元？

　　学生汇报交流

　　四、联系实际，解决问题

　　1、课件出示：

（1）有两家店卖“米奇书包”，却打着不同的招牌：A店八折，B店九折。如果是你，会上哪家店买？为什么？

（2）课件出示：如果两家店该商品的原价A：100元；B：80元，怎么选择？再次选择，怎么选？那你受到了什么启发吗？

　　2、出谋划策：（课件出示）完达山酸奶原价每盒2元。商夏超市优惠：买四送一 华联超市购物:满100元打七五折 永申超市所有商品一律降价10% 盛德隆超市：打八折（1）、学生分析商家信息：

　　师：如果老师想买一盒牛奶，到哪家超市去买比较优惠呢？ 生交流探讨购买方案。

　　师：非常好！如何老师想分别买10盒，又该到哪家超市买比较合适呢？（2）、四人小组合作。

（3）、反馈交流，说明选择的理由。

　　师小结：看样子买东西也是有很大学问的，只要我们精打细算，就能找到最佳的购物策略，你们说对吗？

　　五、课堂总结：谈谈对本堂课的所感所悟

　　课 后 反 思

　　本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体现创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。在新课程的理念下使用新教材，一方面，教材本身固有的学习要求是应当达到的；另一方面，要使学生真正成为学习的主体，使他们能够自始至终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得。

　　这堂课我在以下几方面是处理得比较成功的：

　　一、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。兴趣永远是最好的老师，本节课中我针对小学生的年龄特征，以他们熟悉的生活中的降价促销的方式入手，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。

　　二、注意到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。

“实用性”是这节课的一个显著特点，折扣是现实生活中的客观存在，也正因为此我们才有学习和探讨的必要。因此，我结合班级和上课时的实际情况组织教材，尽可能使学习内容贴近学生的生活，并通过课后延伸等方式，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。

　　三、大胆改编教材，使课堂教学更具艺术性。

　　当然，这堂课也有不足之处，对一些同学而言，这节课的难度较大，尤其是拓展练习的“合作探究”部分。虽然有小组成员间的互助互学，还是有部分同学不能按时完成学习任务。用新课程的理念教学新教材，对于学生而言也是一种挑战，这是值得教师思考的。

　　四、注意培养学生解决问题的能力.教学情景的设计贴近生活,把数学知识与日常生活紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略.如拓展提高环节,习题的设计使学生感受生活中的多种促销方式、不同的解决方案,体会数学知识在生活中的应用,同时为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间.五、突出培养了学生思考问题的全面性

　　事物往往包含两面性,促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与虚假欺骗的两种情况,如请你策划环节,使学生在理解其实际意义的同时,学会多角度地分析问题.

折扣教学设计3

《折扣》教学设计

【设计说明】

《折扣》是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系紧密。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。针对实际情况，我让学生从生活中了解折扣。数学来源于生活，通过生活中常见的商场、超市促销活动，使学生认识折扣与百分数之间的关系，在鲜活的具体情境中初步建立对折扣的印象。引导学生在教学中认识折扣。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品的减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，让学生再去探索例题的解题方法。在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后，让学生在生活中运用折扣，使学生对生活中的折扣现象有更加全面的认识。

【教学预设】

　　教学目标：

　　1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

　　2、了解“打折”在日常生活中的应用，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

　　3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。教学重点：

　　在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

　　教学难点：

　　能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，让学生了解数学与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

　　教学准备：

　　课件 教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　1、同学们，刚过完圣诞节，元旦就要到了，每年的这个时候，各商家都会举行各式各样的促销活动。你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段？

　　2、有些同学提到了“打折”，你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了？ 前几天，老师晚上去面包店买面包，也遇到了打折，你们能帮老师算算这几种面包分别要多少钱吗？（课件出示情景图）

　　学生交流。

　　师小结：看样子，同学们对打折有一定的了解。商家有时降价出售商品，就叫做打折扣销售，通称“打折”。

　　今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题： 折扣）

（设计意图：在生活中经常遇到“折扣”，开课时，为学生创设一个熟悉的生活情境，让学生感知生活中处处有数学，“折扣”这一学习内容和我们的生活息息相关，同时让学生对“折扣”有初步的了解。）

　　二、自主学习，探索新知：

　　1、理解折扣：

　　1）（出示教科书第97页含促销广告的主题图）师：想一想，这里的电器打九折是什么意思? 师：其他商品打八五折是什么意思? 2）回答下面各题：

　　师：商品打五折出售就是按原价的百分之几十出售?如果用分母是10的分数表示，五折是十分之几？

　　归纳：几折表示十分之几，也就是百分之几十。3）填一填：

①四折是十分之（），改写成百分数是（）。②对折是十分之（），改写成百分数是（）。③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。④九二折是十分之（），改写成百分数是（）。

　　2、自主探究：

　　1）出示教科书第97页例4（1）。①学生思考回答：

　　打八五折是什么意思？单位“1”是什么？ ②学生独立练习，汇报。2）出示教科书第97页例4（2）。①要求：自主解答。②课堂反馈。

　　3、总结归纳：

　　刚才，我们解答了有关折扣的问题，你认为解决折扣问题的关键是什么？

　　学生交流，师小结：解答这类问题时，关键是理解折扣的含义，把折扣转化成百分数后，再按照百分数问题的方法去解答。

（设计意图：通过对生活中折扣现象的认识，让学生理解折扣的意义。在理解折扣意义的基础上，让学生自主解决问题，并且总结、发现求折扣问题与“求一个数的百分之几是多少”问题的数量关系相同，解答方法也相同。）

　　三、实践应用，巩固新知：

　　1、学生独立完成教科书第97页“做一做”，师生交流。

　　2、填一填。

　　1）买一件T恤衫原价80元，如果打八折出售是多少元? 2）有一款手机，原价1000元，现价900元，打几折出售? 3）一辆自行车，七折出售后是700元，它的原价是多少元？

　　3、学生独立完成，师生交流。

　　四、课外延伸，拓展新知：

　　喜洋洋文具店和米老鼠文具店同时销售小画家牌彩笔。情景图：喜洋洋文具店门口写着8折出售，米老鼠文具店前写着9折出售。

　　1）如果是你，你会上哪家店买？为什么？

　　2）出示原价：喜洋洋文具店的彩笔价格为30元，米老鼠文具店的彩笔价格为25元。现在你会选择去哪家店买？你由此想到了什么？

（设计意图：通过练习，让学生对“折扣“有进一步的了解。在学生掌握了原价、现价和打几折之间的关系之后，进行去两家文具店买彩笔的练习，目的是使学生知道购物时不能只看打几折，还要看清原价，做一个聪明的消费者。）

　　五、课堂总结：

　　同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个有心人！板书设计：

　　折 扣 几折表示十分之几，也就是百分之几十。

　　现价=原价×折扣

　　原价=现价÷折扣

　　折扣=现价÷原价