教学微设计

教学微设计13篇 微课教学方案设计

　　下面是范文网小编整理的教学微设计13篇 微课教学方案设计，以供借鉴。

教学微设计1

　　一、课的指导思想：

　　在新的《体育课程标准》的基本理念下，本课以“健康第一”为指导思想，以促进学生身心全面发展为目标，以学生为主体、教师为主导，充分调动学生的积极性。同时注重培养学生的创新能力、吃苦耐劳的意志品质以及团结协作的集体主义精神。

　　二、本课教学内容：职业高中教材《体育与健康》：障碍跑。

　　三、教材分析：

　　障碍跑是跑的基本技能的重要组成部分，是一项实用性较强的运动技能项目，它要求学生在快速跑动中运用跨、跳、绕、滚、钻等方法通过障碍，能有效的激发学生的运动兴趣，发展学生速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调等身体素质，提高学生适应环境和野外生存能力，培养学生勇于克服困难的意志品质。

　　四、学情分析：

　　高一学生正处在身心发展的重要时期，他们的年龄特征是模仿能力强、好动、好奇心强、敢于表现自我。但由于设置障碍，有些女同学和个别男同学会产生畏惧心理，这样教师应多运用鼓励性、激励性的语言，使学生树立自信、战胜困难，顺利完成练习，达到锻炼身体的目的。

　　五、教学重点、难点：

　　重点：障碍跑的技巧性、连贯性。

　　难点：安全地通过障碍物并保持身体的平衡和正确姿势。

　　六、教学目标：

　　1、认知目标：激发学生运动兴趣、提高学生锻炼的积极性。

　　2、技能目标：掌握过障碍物的方法，提高学生在快速奔跑中跨越障碍物的能力。

　　3、情感目标：培养学生创新意识以及团结协作、拼搏进取的精神。

　　七、教法、学法：

　　1、教法：

（1）多媒体教学法：运用视频给学生以生动形象的直观形式

（2）讲解示范法：贯彻直观性教学原则。

（3）分层次教学法：遵循因材施教原则。

（4）竞赛法教学：自觉积极性原则。

（5）情景激励法：积极性原则。

　　2、学法：本课主要采用尝试、自主、探究、合作、讨论、比赛等学法，通过主动体验，边学边练，不断尝试，反复练习，讨论探究，寻求最佳、最优的方式完成障碍跑。

　　八、教学过程：

（一）开始部分（3分钟）

　　1、体育委员整队、集合、报告人数。

　　2、师生问好。

　　3、教师宣布本课内容和教学目标。

　　4、服装检查、安排见习生。

　　5、队列练习：齐步走。

　　要求：队列队形要整齐、步伐摆臂要一致。

（二）准备部分（8分钟）

　　1、热身慢跑200米。

　　2、关节活动及健身操：活动筋骨、避免运动损伤。

　　3、专项活动：跨越练习、弹跳力练习、滚翻练习

　　4、小游戏：捕鱼

　　方法：全班同学分成两组，一组捕捉，一组躲闪，一网打尽后，双方互换。 目的：通过做小游戏，活跃课堂气氛，提高学生适应能力，为进入运动状态做好充分的准备。

（三）基本部分（30分钟）

　　1、学习障碍跑：

（1）、学生自设障碍，尝试练习：学生自由体验越过障碍物的方法。

（2）、教师示范并强调障碍跑的要领。

（3）、分组练习：分四个学习小组，由小组长负责，学生反复练习，领悟障碍跑的要领和方法，突出重点。此时教师巡回指导，要特别注重一般的学生，善于发现错误动作并及时纠正。

（4）、探究、合作：学生相互交流、讨论，寻找克服障碍的方法。

（5）、观看视频动作：每组找一名优秀的学生做示范，通过对比找到自己的不足，教师强调面对不同的障碍物，采用合理的方法通过，然后再进行练习，突破难点，进一步提高动作质量。

　　2、障碍跑游戏：

　　方法：全班同学分成两组，各组站在第一栏10米限制线后，听到口令后，排头迅速跨过第一个栏，跳过第二个登，绕过第三个杆，滚过第四个垫，钻过第五个栏，如此越过障碍物后，从标杆外侧绕过跑回，拍到第二个人的手，然后站到队尾，第二，三人依次进行，每人跑一次，先跑完的一组为胜。

　　教师情景激励：中国青海玉树大地震，要求我们尽快越过障碍去救援，看哪一组先到达灾区。

　　目的：通过游戏比赛，进一步提高和巩固学生所学知识，培养学生敢于拼搏、敢于胜利的精神和集体主义荣誉感。

（四）结束部分（4分钟）

　　1、放松活动：学生在优美、舒缓的音乐伴奏下跟随老师用瑜枷术放松。

　　2、课的小结：在总结时老师尽量多表扬、多鼓励、少批评。

　　3、布置课下练习：中长跑练习和跳跃练习。

　　4、师生再见。

　　九、教学改革与创新：

　　1、用尝试法教学，充分挖掘学生的学习力、创造力。

　　2、用情景法教学，激发学生锻炼的积极性。

　　3、运用瑜枷放松，使学生身随音动，心伴乐舒。

　　十、场地器材：

　　1、场地：校体育场。

　　2、器材：音响一台，笔记本两个，跨栏架8付，标枪8支，体操垫16块。

教学微设计2

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1.能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。

　　2.理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。

　　3.会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。

　　二、过程与方法

　　1.通过演示实验，引入课题，激发学生的学习兴趣。

　　2.通过对动量定理的探究过程，尝试用科学探究的方法研究物理问题，通过对例题的分 析和讲解，得到动量定理解题的方法和步骤。

　　3.能够应用动量定理处理一些与生产和生活相关的实际问题，培养学生理论联系实际的能力，在分析、解决问题的过程中培养交流、合作能力。

　　三、情感态度与价值观

　　有参与科技活动的热情，有从生活走向物理，从物理走向社会的意识。

　　教学重点

　　动量定理的推导以及利用动量定理解释有关现象

　　教学难点

　　如何正确理解合外力的冲量等于物体动量的变化；如何正确应用动量定理分析打击和碰撞这类短时间作用的力学问题。

　　教学过程

　　一、提出问题，导入新课（创设实验情景）

【问题一】

　　演示：在地板上放一块海面垫，尽可能把鸡蛋举的高高的，然后放开手，让鸡蛋落到海面垫上。

　　首先让学生猜想可能出现的现象。

　　实际操作：观察到鸡蛋并没有被打破。

　　引入：鸡蛋从一米多高的地方落到海面垫上，鸡蛋却没有打破，为什么呢？本节课我们就来学习这方面的知识。

【问题二】（情景暗示创设问题情境）

　　我们在上节课知道，我们可以通过一个新的物理量来研究运动物体对外界的作用效果：p=mv.某时刻物体有一个速度，对应有一个动量。如果说物体速度发生了变化，那么动量也会发生变化:=p-p=mv`-mv那么我们是不是要问了：一个运动的物体，它的动量为什么会变化呢？这个变化有什么规律呢？这就是我们今天这节课要研究的问题。

【问题三】（生活经验创设问题情境）

　　汽车刹车（坐公交车，我们就有这样的体会）在停下来的过程中动量变化（）相同，慢慢滑行停下阻力小，作用时间长；急刹车阻力大，作用时间短。 它们之间究竟有什么定量关系呢?

　　二、新课教学

（一）引导学生推导动量定理，并理解其特点

〖问题〗一个质量为m的物体，初速度为v，在合力F的作用下，经过一段时间t，速度变为V`，求：物体的初动量P和末动量P`分别为多少？物体的加速度a=?

〖推导〗由牛顿第二定律得：F合＝ma 且a=（V-v）/t

　　即：F合t=mV-mv=p`-p

〖讨论〗在这个表达式中，各个物理量分别是什么？

〖结论〗物体所受合外力的冲量等于物体的动量变化，这个结论叫做动量定理。

〖理解〗

　　公式中F合是指包括重力在内的所有外力的合力，它可以是恒力，也可以是变力， 当 合外力为变力时，F合应为变力在作用时间内的平均值

　　此公式是一个矢量式，运用时要取正方向。

（二）应用动量定理解释生活中的现象（师生共同归纳，学生举例）

　　第一类：在动量变化一定的情况下，如果需要增大作用力，必须缩短作用时间，常见的情形是“硬碰硬”。

　　例如：用铁锤钉钉子、冲床冲击钢板、鸡蛋碰石头等。

　　第二类：在动量变化一定的情况下，如果需要减小作用力，必须延长作用时间，常见的情形是“缓冲”。

　　例如：体操运动员落地时的下肢弯曲、汽车座椅上的安全带、蹦极的橡皮绳、鸡蛋落在海面垫上。

　　第三类：在合外力一定时，力的作用时间越长，物体的运动状态改变越明显，力的作用时间越短，物体的运动状态改变越不明显。

　　例如：以快慢两种不同的速度抽放在桌子边缘木块下的纸条，木块落地点距桌子边缘的水平距离不同（快时近，慢时远）。

（三）通过例题让学生归纳利用动量定理解题的步骤

　　1.确定研究对象和运动过程。

　　2.对物体进行受力分析和运动状态分析，找出物体所受的合外力和初速度。

　　3.选定正方向，表示出合外力的冲量和初末动量值。

　　4.列式计算。

（四）巩固练习

　　学生列举生活中可以利用动量定理解释的现象。

　　学生列式计算（先分析解题思路再做题）

　　质量是60的建筑工人不慎从高处跌下，由于系有腰间的弹性绳安全带的保护，他被悬挂起来。已知弹性安全带伸长相对很小，安全带长5m，安全带的缓冲时间为1.2S，求安全带所受的平均冲击力是多大？（g=10m/s2）

（五）小结

　　通过本节课的学习，我们理解了动量定理内容特点，并会利用其解释一些生活现象，也可以利用其求解一些打击和碰撞类力学问题问题，进一步体会到动量定理与我们的生活密切相关。

教学微设计3

　　教学目标

　　1、初步了解灵璧石的成因、种类及审美特征。

　　2、初步尝试为奇石命名。

　　3、学会欣赏自然美，培养高雅的审美情趣。

　　教学重难点

　　重点：灵璧石的审美特征。

　　难点：对赏石文化的理解。

　　教学方法

　　通过精选实例进行知识讲解，讲解中不断设疑，促使学生思考，激发探究欲望，最终引导学生运用网络，实现自主学习。

　　教学准备

　　PPT课件

　　教学过程

　　内 容

　　一、导入：

　　展示上海世博会上安徽馆前的迎客松灵璧石。

　　提问：

　　1、你认识它吗？

　　2、你知道天然形成的奇石也可以作为艺术品进行欣赏吗？

　　通过提问引入“奇石”概念。

　　二、探讨新知：

（1）初识赏石文化

　　奇石的概念：又称“观赏石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石头，大多形状奇特，色泽瑰丽，纹饰美观，质地坚韧，具有观赏、收藏价值 。如我国古代著名的四大名石灵璧石、太湖石、英石、昆石等（展示图例）

（2）提问：你知道清朝皇帝曾经为哪种奇石亲笔题写了“天下第一石”吗？

“发现之旅”——探寻灵璧石的成因、种类及其审美特征

（灵璧石的成因很复杂，这里只概括了主要原因；灵璧石的种类也很多，只能选择几个典型石种稍作讲解；灵璧石的审美特征更是牵涉到许多美学概念。本微课主要任务是把学生引领到赏石文化的门前，学生还需自己迈进门槛，做进一步探究，并解决老师提出的问题。）

（3）奇石的命名

　　先举例说明命名的方法，再请学生尝试为奇石命名。

（4）小结：

　　灵璧石之美：美在自然，美在质朴，美在含蓄。

　　三、课后拓展：

　　赏石文化历史悠久，自古以来，流传着许多帝王将相、文人雅士爱石、藏石的故事，如“米芾拜石” 、南唐后主李煜不爱江山爱美石的传说等等。

　　如今，赏石逐渐成为国际潮流。除了灵璧石，还有许多著名的石种，请同学们通过自主探究，获得更多的赏石知识。

　　思考：你对赏石文化有没有自己的见解呢？

　　希望同学们在课外继续探索大自然馈赠我们的奇美，请参考中国灵璧石网。

（通过欲扬先抑的方法，激发学生的探究热情，并提供相关网站，作有效引领。）

　　测试题：

　　1、奇石又称（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石头，大多形状奇特，色泽瑰丽，纹饰美观，质地坚韧，具有观赏、收藏价值 。

　　A、观赏石 B、巧石 C、石玩 D、雅石

　　2、我国古代著名的四大名石是灵璧石、（AD）、昆石。

　　A、太湖石 B、雨花石 C、大化石 D、英石

　　3、清朝皇帝曾经为（A）亲笔题写了“天下第一石”。

　　A、灵璧石 B、太湖石 C、英石 D、昆石

　　4、灵璧石种类很多，主要有（AC）、五彩灵璧、白灵璧等。

　　A、磬石 B、吕梁石 C、龙鳞石 D、菊花石

　　5、灵璧石的审美特征主要体现在形 、（ABCD）等方面。

　　A、声 B、色 C、质 D、纹。

　　进阶练习：

　　1、搜集1—2首描写、评价灵璧石的诗词。

　　2、搜集1—2个历史名人与灵璧石的小故事。

　　3、通过自主探究，了解其它观赏性奇石。

教学微设计4

　　一、微课题目：人物动作细节描写让《背影》更感人

　　二、教学思想：

《背影》是一篇著名的记事抒情散文，文字凝练优美，感情饱满深沉，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘非常宝贵的东西，这个微课，我从人物动作细节描写入手，让学生领悟深沉的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给学生两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。

　　三、教学特色：

　　从人物刻画的细微之处：人物动作细节描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了《背影》中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作细节描写切入，让学生深刻领悟父爱这个主题。

　　四、教学目标：

　　1、知识技能目标：

　　通过望父买橘中父亲动作细节的分析，领悟父亲对儿子深沉的父爱。

　　2、过程与方法：

　　学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

　　3、情感态度与价值观：

①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德

　　五、教学重点难点：

　　学生通过学习人物动作细节描写的方法，体会深沉的父爱。

　　六、教学准备：多媒体，ppt课件

　　七、教学过程设计：

（一）导入

　　您好，这个微课重点讲解人物动作细节描写让《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，作者是怎样来刻画父亲背影形象的。

（二）教学过程

　　播放幻灯片一：

　　作者是怎样刻画父亲背影的？

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

　　教师：教师朗读：父亲买橘子的背影文字描述（如幻灯片所示）作者刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的原因是作者运用了人物动作细节描写的方法。那么什么是人物动作细节描写呢？

　　播放幻灯片二：

　　人物的动作的细节描写：即准确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。

（教师对人物动作细节描写进行解析）

　　教师：下面我们就通过分析父亲动作细节描写，来领悟父亲对儿子深沉的爱。

　　播放幻灯片三：

　　1.分析父亲买橘的'动作描写，说明了什么？

　　走路的姿势：蹒跚

　　爬月台动作：探攀缩倾

　　教师：首先，父亲走路的姿势：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子（蹒跚的背影！）

　　教师：爬月台动作：探攀缩倾

　　动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵便，小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面的艰难过程。

“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是非常吃力的；

“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力量全在手上，如果手掌支撑不住，那就有掉下去的危险。

“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵便，写出了父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履艰难（艰难的背影！）

　　教师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子艰难，蹒跚的背影跃然纸上。播放幻灯片四：

　　探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

　　教师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

　　1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。

　　2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

　　是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的情况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝结着父亲对儿子深沉而又伟大的爱。我们都知道，《背影》是一篇回忆性散文，朱自清写《背影》就因为文中父亲引

　　的那句话“我身体平安，惟膀子疼痛的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在羞愧、伤悲、感恩等等复杂情感把自己激动得不行的情形下写下《背影》创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅好像看到父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且好像也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。

（三）作业布置

　　动作细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。在你的人生经历中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，也许是一声轻轻地叮咛，也许是一次倾心的谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是一个温馨的早餐??想一想，生活中的这些细微的关心，你有用心体会过吗？请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节描写出来。

（四）课堂总结

　　这节课我们通过对文中作者望父买橘细节的分析，体会到了父亲对朱自清先生平淡却深沉的爱。也让我们学会了珍惜身边伟大的亲情。谢谢您认真看完这个微课，谢谢。

教学微设计5

　　教学目标：

　　1、通过例句让学生感受将句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”。

　　2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合具体的句子正确使用“……的”与“……地”，从而将句子写具体。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　例句：狗儿跑了。

　　这是一句完整的话，但不具体。如何把它写具体呢？

　　方法是：多问“怎样”或“什么”！

　　思考：

　　狗儿为什么要跑?(看见了蝴蝶)

　　这是一条怎样的狗儿？（小花狗）

　　它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）

　　他从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛去了）

　　好，我们来把这句话写具体：小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。

　　二、方法指导

　　在句子中加进一些词语，如“……的”与“……地”，将句子写具体。

　　1、在名词前面加“……的”

　　什么是名词？表示事物的词叫名词。

　　判断绝招：前面能用数量词修饰的，就是名词。

　　如：一张 脸 一只 灰雀 一棵 白桦树

　　数量词 名词 数量词 名词 数量词 名词

　　在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体。

　　2、在动词前面加“……地”

　　什么叫动词？表示动作的词叫动词。

　　在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子的意思更具体、更生动。

　　3、“的”“地”用法巧记：

①“的”的用法巧记：的（联想）→白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”。

②“地”的用法巧记：地（联想）→土地→在土地上劳动，必定要动→动词→动词前面用“……地”。

　　4、例句：

①公园里有一棵（高大的）白桦树。

　　怎样的？名词

　　加进的词

②她害怕了，（呜呜地）哭起来。

　　怎样地？动词

　　加进的词

　　三、探究练习

　　试着将下列句子写具体。

　　1、你看见过一只灰雀吗？

　　2、老山羊看了狼一眼。

教学微设计6

　　一、教学背景

　　教学内容：《义务教育课程标准教科书数学》六年级上册第28页内容。

　　教材分析：

《倒数的认识》是人教版六年级上册第三单元第一节的教学内容，这部分内容学生是在学习了分数乘法的计算方法基础上进行教学的，是为后面学习分数除法的计算方法做准备，因为一个数除以分数的计算方法，归结为乘这个数的倒数。所以它是学习分数除法计算的知识基础，沟通分数乘法和除法的计算，起着承前启后的桥梁作用。 教材中通过几组乘积为“1”分数乘法的算式，积累学生对倒数的感性认识。让学生掌握求倒数的方法。

　　学情分析：部分学生在课前预习学习中已经接触了一些关于倒数的知识，但是对于倒数概念的建立非常不系统、不牢固，他们不会用语言叙述倒数的意义，在写法上也会出错，并且认为倒数就是分数的分子、分母颠倒位置，将倒数的意义和求一个数倒数的方法混为一谈。

　　学生对倒数的认识局限于一个数，或者是把两个数倒过来。而大多数学生还没有接触过倒数知识。

　　二、教学目标

　　课标要求：

　　1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

　　2、学生经历探索“倒数意义”和“求倒数的方法”的过程，学习运用数学的思维方式进行思考并发现它们的规律；借助直观渗透数学知识之间普遍联系的.思想，感悟“1”的重要作用。

　　3、初步培养学生乐于思考，勇于质疑的良好品质。体会数学的特点，感受数学的价值。

　　学习目标：

　　1、知道倒数的意义。

　　2、经历倒数的意义这一概念的形成过程。

　　3、会求一个数的倒数。

　　教学重点：倒数的意义与求法

　　数学难点：理解“互为”的意义，明确倒数只表示两个数间的关系，而不能单独地说某个数是倒数。

　　三、教学方法：自学法、讨论法、谈话法、练习法。

　　四、教学过程：

　　1、导入

　　同学们好！首先请大家欣赏两幅图片，通过这两张图片你都能获取哪些信息呢？

　　不难发现这两张图片都来自美丽的江南水乡，都有美丽的倒影。 在我们中国有许多有趣的汉字，下面就请同学们观察下面这些汉字，你能发现什么？

　　吞----吴 杏----呆 由----甲

（1）按照上面的规律试着填一填下面的数。 4125 —（ ） —（ ） —（ ） —（ ） 7238

　　你能根据分子和分母的位置关系，给这三组数取个名字吗？ 我们给具有这样特殊规律的数取名为倒数。

（2）揭示课题

　　今天我们就来学习六年级数学第三章第一节《倒数的认识》。

　　2、探究新知

　　关于倒数，同学们想知道些什么？

　　今天我们就来研究什么是倒数，倒数具有什么性质？

（1）同学们先计算，再观察，看看有什么规律。

　　3817151×= 5×= = ×12= 83515712

　　我们不难发现第一个特点：每组中乘积都是1；

　　第二个特点：都是两个数，而且这两个数的分子分母都交换了位置。 我们把具有这样特点的两个数叫做互为倒数。

　　概念中首先必须是两个数，其次这两个数的乘积是1，这样我们才称这两个数互为倒数。“互为”就是互相、相互的意思。就拿=1来说，因为×=1，所以和互为倒数，也可以说的倒数是，反过来的倒数是。 不能单独说哪个数是倒数，或哪个数不是倒数。或者111×12=1，我们可以说的倒数是12，12的倒数是，121212388338838338388338831和12互为倒数。也就是说，我们要知道两个数是不是互为倒数，12只要看这两个数的乘积书不是1，如果乘积是1，我们就说这两个数互为倒数。

　　3、我们已经知道怎样的两个数互为倒数，那我们怎样很快的找出一个数的倒数呢？请大家看下面这道题。

　　例1 下面哪两个数互为倒数？

　　375126 1 0 52367

　　那么大家想一想：1的倒数是多少？（因为1×1=1，所以1的倒数是1）.

　　0有倒数吗？为什么？ （0没有倒数，因为0×任何数?1）

　　4、练习

　　说出下列各数的倒数

　　2 0.2 1.75 2353

　　5、回顾与总结

　　我们要判断两个数是不是互为倒数或求一个数的倒数，我们只需要看这两个数的乘积是不是1或判断他的分子分母是不是交换了位置。

　　五、教学反思：

　　本节课一开始通过两张图片和中国汉字引入新课，帮助学生理解“互为”和“上下交换位置”的含义，从而为构建新知扫清语言理解障碍。并在课中多次强调表达的准确性，引导学生在与他人的交流中，运用数学语言清晰地、有条理地表述自己的思考过程，进行讨论与质疑。

　　本节课我采用了问题式教学法。教师通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探索新知中犯错误，并在修正错误中体会成功。特别是在探究倒数的意义与求倒数的方法时，放手让学生自己去探索，去观察，去归纳，去总结。此环节的设计，是为了引导学生仔细观察细心体会分子与分母的位置关系，从而发现求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的主人，做到“一切知识都要由学生自己获得或由他们发现”。

“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、思考、归纳等教学活动。这一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，加深对“倒数”的认识。并且充分调动学生的学习积极性，给学生提供充足的数学活动的机会，在讨论中探究知识，理解并掌握倒数的意义和求法，培养学生的探究能力和探究意识。

　　通过课后的巩固练习，帮助学生巩固新知，伴随着学生情感参与练习，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。

　　最后在课堂总结中再次提出问题，总结反思，帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。

教学微设计7

　　一、教学目的

　　1、通过节奏训练，掌握延音线的运用，切分音节奏型

　　2、通过学习能够准确找到切分节奏型，并且正确视唱。

　　二、教学重难点

　　延音线的灵活运用，切分音节奏型

　　三、教学准备

　　节奏型、示意图

　　四、教学过程

　　1、导入：大家看这个谱子，音符上面是一条向上或向

　　下弯曲的弧线，这个弧线叫什么?有什作用?

　　2、新课

(1)这个符号叫作延音线，乐谱标记符号之一。其作用是：将两个或两个以上具有相同音高的音符相连。那么拍值等于所有这些音符的总和。

　　看实例：这个1上面的线就叫延音线，这个1的音要连续演唱唱四拍。

(2)下面咱们看这个谱子5 6 6请同学们为这个乐谱划上拍子，自己打拍子视唱一遍。

　　如果把中间相同的音6用延音线连起来，又该怎么划拍子?请同学们试一下划出拍子来。

(3)同学们划的拍子看和我一样吗?

　　怎么打拍子?请跟我打一下(老师示范)。

　　这个音在一小节内书写的时候也会变化为：

(4)总结

　　切分音是旋律在进行当中，由于音乐的需要，

　　音符的强拍和弱拍发生了变化，而出现的节奏变化。比如：一个音在弱拍时开始，而且延续到后面的强音的地方，打破了正常的强弱规律，使原来的强弱关系颠倒了，这种音形叫“切分音”。

　　其形成的格式如下：

①弱拍音延续到强拍位置;

②休止强拍位置;

③弱拍音改为强拍。

(5)拓展：请同学们在歌曲《凤阳花鼓》谱子中找出切分节奏，并打节奏正确演唱。

　　五、本节教学小结

　　通过本节我们学习掌握了一种新的节奏类型，节奏是一个音乐的灵魂，把握好节奏就能更进一步了用音乐来表达自己的感受!

教学微设计8

　　新课程标准中对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。

【教学目标】

　　能够在学习完“二力平衡”知识的基础上，通过实验学会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。

【教学重点】

　　学会测量滑动摩擦力的大小。

【教学难点】

　　根据所学的二力平衡原理，在实验中保证小木块始终做匀速直线运动。

【教学方法】

　　小组合作法、实验探究法、讲授法等

【教学准备】

　　多媒体课件、木板、木块、弹簧测力计。

【教学过程】

　　现在我们已经知道摩擦力就是指两个互相接触的物体，当它们做相对运动或有相对运动趋势时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或相对运动趋势的力，那在我们的实际生活中摩擦力也是无处不在的。现在老师将平放在桌面上的物理书本拉过来，请问一下同学们，物理书现在受到几个力的作用呢?

　　很好，是四个力。分别是竖直向下的重力、竖直向上的支持力，老师给它的水平方向上的拉力以及受到与书运动方向相反的水平摩擦力。那你能说一下这个摩擦力的大小是多少吗?

　　下面我们就通过实验来试着测量一下滑动摩擦力的大小。

　　既然我们需要测量力，那么用到的实验器材就一定会有弹簧测力计，除此之外，老师还准备了一个木板和一个小木块。

　　现将小木块平放在木板上，我们用弹簧测力计水平拉动木块，我们会看到弹簧测力计被伸长，木块的受力分析就等同于我们刚才所说的那本物理书，那我们观察到物体在水平方向上会受到两个力的作用，分别是拉力和滑动摩擦力，同学们思考一下，根据我们所学的知识，物体在什么样的情况下所受到的两个力大小相等呢?

　　没错，那就是二力平衡的时候。我们上节课学到当一个物体处于静止状态或匀速直线运动状态的时候，它就处于平衡态了。因此，我们现在想要测量水平方向上的滑动摩擦力，则需要在实验过程中匀速拉动我们的小木块。这样，我们所得到的弹簧测力计的示数(拉力大小)就应该等于小木块所受的滑动摩擦力的大小。

　　至此，我们再将整个实验整理一下。

　　在这个实验中，我们根据的实验原理是：二力平衡。

　　实验器材：弹簧测力计、木块、木板。

　　实验方法：用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿木板做匀速直线运动。

　　最后实验的测量结果：F=Ff=N.

　　在实验过程中的注意事项：

　　1、在使用弹簧测力计之前，首先需要将弹簧测力计调零。

　　2、在用弹簧测力计拉动小木块的过程中，应将弹簧测力计保持水平的状态，不可倾斜。

　　3、在整个拉动的过程中，要始终保持小木块为匀速直线运动，不可断断续续，否则不满足实验原理，造成较大的实验误差。

教学微设计9

　　教材分析

　　1、学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学比赛，进一步提高学生篮球基本技能、战术水平以及学生裁判工作能力。

　　2、发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质。

　　学情分析

　　1、处于小学阶段的学生，对篮球运动有一定认识和了解，并有相当一部分学生喜好篮球运动；

　　2、学生对篮球运动缺少系统的认识和基本技能的了解。

　　教学目标

　　1、知识与技能：通过学习，进一步提高学生篮球基本技战术水平以及学生裁判工作能力；通过练习，发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质。

　　2、过程与方法：通过学习篮球行进间急停急起运球，投篮以及教学比赛，让学生初步了解基本技能；培养学生合作学习的能力。

　　3、情感、态度与价值观：通过素质组合练习，发展学生力量、跳跃、协调性、速度等素质，培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。

　　教学重点和难点

　　1、通过教学让学生体会并进一步提高篮球基本技能和战术水平

　　2、培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。

　　教学过程：

　　一、课堂开始

　　1、体育委员整队，报告出勤情况。

　　2、师生问好。

　　3、教师宣布本次课内容：篮球

　　二、准备工作

　　1、教师讲解练习的方法，即学生运用已经学过的动作或者模仿所见过的某些球星的动作，每人一球在指定的区域内进行熟悉球性练习。

　　2、教师下到学生中间一起练习或做一些动作让学生模仿。

　　三、教学内容

　　1、行进间急停急起运球练习

　　2、行进间急停急起运球练习

　　3、教学比赛

　　4、素质练习

　　四、设计意图

　　1、进一步提高学生篮球基本技术、战术水平

　　2、通过素质组合练习培养学生吃苦耐劳、团结互爱等意志品质。

　　五、课堂结束

　　1、放松练习

　　2、教师小结本次课情况

　　3、教师宣布下一次课内容、地点

　　教学反思

　　1、本课遵守体育课的课堂教学常规，按照常规要求进行。

　　2、在课堂准备工作，通过让学生自由练习，教师参与，融合师生关系，让学生有一个自主学习的空间，充分调动学生练习的积极性。

　　3、在篮球教学中，首先是运用体育课的基本教学方法进行篮球基本技术的教学，让学生观察教师的言传身教，通过观察、模仿、达到学习的目的：其次，在篮球教学比赛中，让学生自己组织比赛，学生自己轮流担任裁判工作，有利于培养学生组织能力，进一步运用所学过的篮球基本知识于实践中，通过实践又可以检验所学过的基本知识，达到一个新的水平，最后听教师的讲评，学生自己衡量自己的篮球水平。

教学微设计10

　　一、教学内容：

　　人教版七年级地理上册第一章第四节地形图的判读—--识别五种不同的山体部位。

　　二、教学目标：

　　熟练掌握识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山体部位的方法。

　　三、教学过程与方法：

　　通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过观察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念。

　　四、教学重点、难点：

　　1、判读等高线地形图，识别五种不同山体部位；

　　2、区别山谷、山脊。

　　五、教学用具：

　　教学挂图、等高线地形图的模型、等高线地形图（小黑板）。

　　六、教学过程：

（一）复习：等高线地形图的绘制原理。

（二）授课：

　　教师拿出模型，与同学一起找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高线地形图，让同学通过观察不同部位在等高线地形图上的弯曲规律，帮助学生得出规律，识别山谷、山脊；联系瀑布的形成，强调河流的形成部位。

（三）课堂小结：

　　教学反思

　　一、教师自评：

《地形图判读》这一节文字不多，但内涵丰富，是七年级地理教学中的难点之一。在教学中，我以自制模型为载体，以海拔的认识——等高线图的判读——山地部位名称作为教学主线，较好地演示了等高线的基本原理、等高线地形图的判读方法等知识，使教学变得形象生动，较好地强调了重点，突破了教学难点。引导学生自主思考获取知识。但是在帮助学生辨析山谷和山脊时，我比较着急，留给学生观察思考的时间较少，这对部分基础较弱的学生来说有些困惑；还有如果语言的表达能更简短精确、风趣幽默，我相信效果会更好，还要继续努力。

　　二、学生反馈：

　　教师语言通俗易懂，教态亲切自然；教学用的模型直观、形象、生动，让我们似乎身临其境，并且小黑板上的等高线地形图也是依照模型绘制的，让人一看就明白。

　　三、同行点评：

　　1、备课充分，教材处理得当，教学目标清晰、科学性强，教学重、难点突出。

　　2、运用自制模型并结合小黑板，形象直观地呈现教学内容。

　　3、联系实际，学以致用。

教学微设计11

　　微课程教学设计模板

　　一、教学目标

　　1、明确什么是比喻句，了解比喻句的基本结构和作用。

　　2、掌握识别比喻句的方法，会正确识别比喻句。

　　3、了解写比喻句要注意的问题。能试着写出一些比喻句。

　　二、教学重难点

　　重点：明确什么是比喻句，了解比喻句的基本结构和作用。

　　难点：正确识别比喻句。

　　三、教学过程

　　1、猜谜导入

　　我们先来玩一个猜谜游戏吧，“身体轻又轻，空中来飞行，有时像棉花，有时像鱼鳞。”（猜一自然现象）——是云，你猜到了吗？句中用像棉花，像鱼鳞，这样具体的事物来表述抽象的自然现象——云。这种比喻叙事很重要，能体现一个人的文采，我们可要好好的学一学比喻句了。

　　2、了解什么是比喻句，比喻句的基本结构和作用。

　　比喻句在一年级儿歌《小小的船》中出现过，在三年级上册三单元第十一课积累过，在三年级下册语文园地二“我的`发现”中又特别提出了。

　　那到底什么是比喻句？比喻句就是打比方，它是用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。请看一组例子：

（1）弯弯的月亮像一条小船挂在夜空中。

（2）茫茫的草原仿佛一张无边无际的地毯。

　　上面这些就是典型的比喻句，这些句子中把“月亮”比作“小船”，把“草原”比作“地毯”。通过打比方，你是不是觉得这些句子更加形象，更加生动了呢？

　　从这些例句中，我们看到，比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、比喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。常用的比喻词有像、好像、似的、如同、仿佛、宛如……

　　比喻句能生动形象地写出本体的特点，增强语句的感染力，能起到修饰语句的作用。

　　3、学会判别比喻句的方法

　　我们如何来判别一个句子是不是比喻句呢：常用的方法是“三看一比”法，一看句中有没有本体，二看句中有没有比喻词，三看句中有没有喻体。“一比”就是把本体和喻体相比，看本质是否相同，本质不同，那就是比喻句。请看三年级下册第三课《荷花》中的句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。在这个句子中本体是荷叶，比喻词是像，喻体是大圆盘。再把本意和喻体作比较，荷叶和大圆盘本质不同。通过“三看一比”法，我们知道这是一个比喻句。

　　再来看两个句子：

（1）这天黑沉沉的，好像要下雨了。

（2）老师像妈妈一样年轻漂亮。

　　用“三看一比”法，我们就知道这两个句子都不是比喻句。

　　4、写比喻句要注意：

（1）感情鲜明。如“炕沿上坐着的那个鬼子军，两眼红红的，像刚吃过死人的野狗。”（《小英雄雨来》）这个比喻句把日本鬼子那可憎可恶的形象淋漓尽致地描绘了出来。

（2）本体和喻体不能为同类事物。如“小明长得像爸爸。”这样的句子不是比喻句。

（3）本体和喻体必须有相似之处。如“这堆草垛像石头一样挡住了我的去路。”草垛和石头虽然不同类，但没有相似之处，这种比喻不恰当。

（4）作比喻的事物要具体，为人所熟知，运用比喻时要有创新。如“他打破了一块玻璃，吓得像妖怪一样逃跑了。”妖怪是似是而非，令人捉摸不定的东西，极为费解，因此不能达到比喻的艺术效果。了解了写比喻句应该注意的问题，我们就掌握了比喻句，你掌握了吗？

　　5、练习巩固

（1）读一读，再写几个比喻句。

① 看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳人们画出秋天的图画。

② 就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。 ? ?③ 立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。 ? ?④ 喜讯传来，人们不约而同的涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。

（2）判断下面的句子中哪一个属于比喻句。

① 像只无头的苍蝇，到处乱钻。

② 教师是园丁，我们是花朵。

③ 他走路的样子很像他爸爸。

④ 一阵风吹来，树上的梨儿像在对我们点头微笑。

　　6、结束

　　希望你在今后的学习中更好的应用比喻句。谢谢您的收看，再见！

教学微设计12

　　教学目标

　　1、初步了解灵璧石的成因、种类及审美特征。

　　2、初步尝试为奇石命名。

　　3、学会欣赏自然美，培养高雅的审美情趣。

　　教学重难点

　　重点：灵璧石的审美特征。

　　难点：对赏石文化的理解。

　　教学方法

　　通过精选实例进行知识讲解，讲解中不断设疑，促使学生思考，激发探究欲望，最终引导学生运用网络，实现自主学习。

　　教学准备

　　PPT课件

　　教学过程

　　内容

　　一、导入：

　　展示上海世博会上安徽馆前的迎客松灵璧石。

　　提问：

　　1、你认识它吗？

　　2、你知道天然形成的奇石也可以作为艺术品进行欣赏吗？

　　通过提问引入“奇石”概念。

　　二、探讨新知：

（1）初识赏石文化

　　奇石的概念：又称“观赏石”、“巧石”、“石玩”、“雅石”等，是指不事雕琢、具有自然美感的石头，大多形状奇特，色泽瑰丽，纹饰美观，质地坚韧，具有观赏、收藏价值。如我国古代著名的四大名石灵璧石、太湖石、英石、昆石等（展示图例）

（2）提问：你知道清朝乾隆曾经为哪种奇石亲笔题写了“天下第一石”吗？

“发现之旅”——探寻灵璧石的成因、种类及其审美特征。

（灵璧石的成因很复杂，这里只概括了主要原因；灵璧石的种类也很多，只能选择几个典型石种稍作讲解；灵璧石的'审美特征更是牵涉到许多美学概念。本微课主要任务是把学生引领到赏石文化的门前，学生还需自己迈进门槛，做进一步探究，并解决老师提出的问题。）

（3）奇石的命名

　　先举例说明命名的方法，再请学生尝试为奇石命名。

（4）小结：

　　灵璧石之美：美在自然，美在质朴，美在含蓄。

　　三、课后拓展：

　　赏石文化历史悠久，自古以来，流传着许多帝王将相、文人雅士爱石、藏石的故事，如“米芾拜石”、南唐后主李煜不爱江山爱美石的传说等等。

　　如今，赏石逐渐成为国际潮流。除了灵璧石，还有许多著名的石种，请同学们通过自主探究，获得更多的赏石知识。

　　思考：你对赏石文化有没有自己的见解呢？

　　希望同学们在课外继续探索大自然馈赠我们的奇美，请参考中国灵璧石网。

（通过欲扬先抑的方法，激发学生的探究热情，并提供相关网站，作有效引领。）

　　测试题：

　　1、奇石又称（ABCD），是指不事雕琢、具有自然美感的石头，大多形状奇特，色泽瑰丽，纹饰美观，质地坚韧，具有观赏、收藏价值。

　　A、观赏石 B、巧石 C、石玩 D、雅石

　　2、我国古代著名的四大名石是灵璧石、（AD）、昆石。

　　A、太湖石 B、雨花石 C、大化石 D、英石

　　3、清朝乾隆曾经为（A）亲笔题写了“天下第一石”。

　　A、灵璧石 B、太湖石 C、英石 D、昆石

　　4、灵璧石种类很多，主要有（AC）、五彩灵璧、白灵璧等。

　　A、磬石B、吕梁石C、龙鳞石D、菊花石

　　5、灵璧石的审美特征主要体现在形、（ABCD）等方面。

　　A、声 B、色 C、质 D、纹。

　　进阶练习：

　　1、搜集1—2首描写、评价灵璧石的诗词。

　　2、搜集1—2个历史名人与灵璧石的小故事。

　　3、通过自主探究，了解其它观赏性奇石。

教学微设计13

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、教师谈话：同学们，在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下了190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。今天，就让我们一起来学习他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。

　　2、板书课题，学生齐读。理解“匆匆”——急急忙忙的样子。那么这篇文章讲的什么匆匆呢？让我们一起从课文中寻找答案吧。

　　二、检查预习，感受作者用词的魅力

　　1、同学们，在课前预习时，你们一定会发现这篇课文读起来郎朗上口、富有节奏感，其实它是有原因的。因为文中的词语有个特点，大家发现了吗？没错，就是使用大量叠词。

　　2、相信大家在课前已经预习过生词，我们一起来读读这组叠词吧，并想想你从中感受到了什么

　　头涔涔泪潸潸茫茫然赤裸裸

　　来，请你说说从这些词中你感受到了什么？哦，你从头涔涔、泪潸潸这两个词中感受到作者认为自己在过去的八千多个日子里虚度了光阴，作者为虚度光阴而感到惋惜和自责。从茫茫然、赤裸裸这两个词中感受到作者面对时光流逝感到怅然失措和无奈。

　　我们一起将这样的感受带进句子去读一读吧。

　　3、如果说刚才那组叠词作者是说自己的，那么这一组叠词又是说什么呢？你从这组词中又感受到了什么？

　　渐渐默默匆匆轻轻悄悄伶伶俐俐

　　谁来分享一下你的感受。好，请你来。

　　这组词是描写时间的，描写出了时间流逝之快和毫无痕迹。

　　你想来补充，好请你说——从轻轻悄悄伶伶俐俐这两个词，让你感觉到时间像个小精灵一样，很轻巧，好像看到了时光流失时的身影和姿态。

　　原来叠词中蕴含着这么丰富的滋味和情感呢。来，我们把这组叠词带进句子去读一读吧。

　　4、同学们，这篇文章除了这些叠词以外，还有6个需要我们会写的字呢。藏的第6笔是竖折，第8笔撇的起笔要在第7笔的中间。书写“蒸”字时不要忘记“丞”下面的横，这一笔不要写得过短。

　　三、品读感悟，体会写法

　　1、同学们，这篇文章在句子上还有一大特点，就是问句特别多，现在同学们再来读一读课文，看看课文中那两处使用了一连串的问句，这些问句表达了作者怎样的内心感受，这样写的好处是什么？

　　2、好，课文读完了，谁来说一说你找到的句子。

（1）哦，你找到的是第1自然段。

　　请你来说说，从这一段话中你感受到了什么。

　　请你来说，对！这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。

（2）嗯，作者用四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

　　你真是个会读书的孩子。

（3）你还想说呀？好，请你说一说。

　　对，用一连串的问句，可以更畅快地直接地表达自己的情感。并且能吸引读者的目光，引发读者思考。

（4）好，同学们，这一段写出了作者对时间的无比留恋不舍、对时光逝去的无奈，我们一起把这种情感送进去问一问吧。问出你心中的不舍和无奈。燕子去了，读——

　　3、谁找到了第二处一连串的问句？

　　好，你的手举得高高的，那就请你来说吧。

　　嗯，你找的是第4自然段。他找的对不对？嗯，非常棒。咱班同学都是非常会读书的孩子。

　　我们来看第4自然段。请你来说一说这些问句表达了作者怎样的内心感受？

　　请你来说。请你来说。

　　嗯，在这一段中，作者也是用了一连串的问句，直击心灵的追问，表达出了作者对时间的无比留恋不舍、对时光逝去的无奈。但是同时也表达出了作者不甘心于沉沦、不愿意虚度时光的的真实感情。

　　4、同学们，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了连串的问句，这样的写法有什么好处呢？

　　教师小结：对，这样写，畅快、直接、能够紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心地力量。

　　5、同学们，在朱自清先生的笔下，八千多个日子，像针尖上的一滴水。请大家读一读第2自然段，说说你有什么感受，试着从内容情感和修辞手法的角度来说一说。

　　嗯，同学们都讲的非常好。作者把无形的时间化作有形，运用比喻和夸张的手法让看不见、摸不着的时间变得具体可感，也让我们感受到作者对时间流逝的无奈和惋惜。同学们，请用舒缓低沉的语调来读一读第2自然段，读出作者的无奈和惋惜。注意轻重音，读出散文的节奏和韵律。

　　6、1922年，正值五四运动低潮时期，24岁的朱自清先生苦闷无奈、感叹八千多日子匆匆过去。具体到每一天又是怎么过的呢？

　　请同学们默读课文第3自然段，思考：八千多日子，具体到每一天，作者都写了哪些事情？

　　对，作者写了洗手、吃饭、默默、遮挽、躺在床上、叹息，这些都是日常生活中的小事。作者运用排比的修辞手法，让叙事更加清楚，增强了语气。情感表达更加强烈。

　　现在，请同学们自由朗读这段话，读出这份强烈的感情。

　　作者把时间拟人化，灵活多变的运用动词，“跨过、飞走、溜走、闪过”，作者笔下的时间像个顽皮的孩子，有了人的灵性。就让我们读出时间的灵性活动。读——

　　教师小结：朱自清先生运用排比、拟人的修辞手法，灵活运用不同的动词，赋予时间灵性，让原本看不见摸不着的时间变得具体可感，这就是文学大家呀！来，让我们一起朗读课文第3自然段。来感受作者的语言艺术的魅力。

　　7、请同学们齐读第2——3自然段。

　　8、同学们，我们来看，在文章的开头和结尾处，作者都运用了一个问句：我们的日子为什么一去不复返呢？

　　这种写法就叫首尾呼应。这样的写法能使结构更加完整和严谨，使情感更加强烈，从而加深读者印象，引起读者共鸣，提高表达效果。

　　四、探究课文，感受写法

　　同学们，时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人呢？

　　请你来说。

　　对，作者直接把心里想说的话写出来，抒发了自己真实的情感。

　　请你来说。

　　是呀，我们写文章，就要像说话一样，要表达自己的真实情感。

　　同学们，直接把心里想说的'话写出来，抒发出了自己的真实感情，这种写作方法就叫——直接抒情法。我们在写作时，也可以使用这种方法，让自己的文章更吸引人。

　　五、读写结合，学生练笔

　　1、时光匆匆，24岁的朱自清感叹八千多个日子匆匆而过，12岁的你们也有四千多个日子从手上悄悄溜走。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，

　　时，日子（）；

（）时，日子（）；

……

　　也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。

　　2、学生自由仿写练笔。

　　3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

　　六、布置作业

　　同学们，这节课我们就学习到这里了。课下，请同学们继续研学，有感情地朗读课文，并背诵全文。此外给大家推荐《毛毛》这本书，这本书讲述了时间盗贼和一个小女孩的不可思议的故事，读完它，相信你们会对时间有更深地理解。