乡下人家一教学设计

乡下人家一教学设计7篇(小学语文乡下人家教学设计)

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乡下人家一教学设计1

　　教学起点：我们本居住于乡村，现在又来学习乡村，对绝大数孩子而言，应该没什么问题，就是乡村生活不太了解的孩子，也可通过边读边想象，读悟结合的方式进行。

　　教学终点：

　　1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

　　教学焦点：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、主动入戏

　　1、出示乡村风光照片及录音（鸡鸣声、狗叫声）：今天，老师带了一些图片来，你们想看吗？看这画面，听这声音，你们想到了这是什么地方？对，这是乡下。

　　2、有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》，一起走进乡村的生活，一起领略它那独特的美。

　　3、出示课题，齐读课题（板书）

　　二、自主探戏

　　1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　2.练习将课文读通顺。

　　3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　三、真诚切磋

　　1、请小组赛读。

　　2、分大组读。

　　四、自信展演

　　１、自读课文，边读边想：课文哪一小节概括了乡下人家的特点？

　　２、交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

　　３、朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义：

　　⑴ 朗读最后一段，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？ ⑵ 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 独特”是指独有的，与众不同的；

　　“迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

　　五、本课小结，布置作业

　　１、小结： 同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好，下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。

　　２、作业：

　　⑴ 朗读课文，把你喜欢的段落抄下来。

　　⑵ 抄写生字新词。

　　⑶ 搜集反映乡村生活的资料（可以是图片、可以是文字介绍，可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历??）

　　第二课时

　　一、主动入戏

　　师：我的爸爸是农民，我的妈妈也是农民，我和各位同学一样是个地地道道的乡下孩子，今天，老师要带大家到我们乡下去走一走，请伸出手指，跟我一起写一写课题，板书：

　　21、乡下人家，我们一起读读课题好吗？——生齐读

　　二、自主探戏

　　1、请同学们，自由朗读课文，想想课文围绕哪句话来写？

　　全班齐读：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。那么，乡下人家的风景到底怎样的独特、迷人？

　　2、请同学们欣赏图画，在文中找出与它相应的句子。

　　①、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（全班读，想想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？）

　　板书：搭瓜架作者通过青、红的瓜，碧绿的藤和叶与高楼门前蹲着的石狮子或是竖着的大旗杆比较，令我们感受到乡下人家的淳朴、可爱。（淳朴、可爱）

　　那么，请用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”，好吗？（有请男同学欣赏女同学的朗读）

　　的确，乡下人家真的很淳朴、很可爱。

　　看，有些人家，还在门前的场地上种什么？嗯，种鲜花。

　　板书：种鲜花

　　②看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（有请女同学欣赏男同学的朗读）

　　瞧，这是什么？对，竹笋。请同学们在文中找出描写竹笋的句子。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（小组读）

　　谁能说说，这句话运用了什么修辞手法？

　　运用拟人手法显得更生动、更形象地描写了春笋从土里冒出来。

　　板书：春笋冒

　　在乡下，如果从他们的房前屋后经过，肯定会看见这样的情景。

　　瞧！

　　④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（小组读）

　　请同学们看着图画，读这句话并想想，鸡在干什么？鸭在干什么？

　　板书：鸡觅食鸭游戏

　　看，红霞、微风、鸟儿、乡下人家绘成了一幅自然、和谐的田园风景。哪个同学，想来展示一下自己的朗读能力。

　　⑤天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（个别读）

　　到了夏天的傍晚，常常会瞧见乡下人家老老少少围着餐桌吃晚饭。瞧！感觉怎样？

　　板书：享天伦

　　到了秋天的晚上，纺织娘开始唱歌了

　　⑥那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。（全班读）

　　看，多么和谐、多么独特、多么迷人的风景啊！你们喜欢吗？带着你们的喜爱之情一起来读吧。 ⑦乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 在你们的朗读中，老师感受到，乡下人家的确具有它独特、迷人的美。板书：独特、迷人

　　三、真诚切磋

　　1、请同学们细想一下，自己的家乡是怎样的呢？谁，想介绍自己的家乡给同学们听一听。噢！你们的家乡真美。想不想常回去看看？老师也带来了自己家乡的照片，不知道同学们想不想看？

　　2、展示家乡照片。

　　3、小结：在党的正确领导下，我们今天过上了幸福的生活。

　　在新农村建设的热潮中，相信我们的家乡会变得更加美丽、富裕。

　　四、课外延伸。

　　1、准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧！

　　2、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

　　3、画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

乡下人家一教学设计2

　　一、精读课文，重点体会

　　在《乡下人家》丰富多彩的画面中，肯定有你最喜欢的一处风景，我们现在就聚焦这个画面所在的段落，读一读，并画出最能表现这个画面美的句子，说说作者怎样写出这处风景美的。

　　（一）我们先来看一看作者是怎样抓景物的吧。

　　请你来交流。

　　你从第一段文字中发现了作者抓住了房前的瓜藤来描写，是的，来到乡下人家，我们和作者一样，第一眼看到了吸引人的屋前的长长的瓜藤。

　　请你接着说。

　　你从第二段文字中看到了作者抓住了门前的几株花来描写，当然，来到房前，最夺目的当然是朴素中带有几分华丽的花了。

　　请另外一位同学接着交流。

　　你发现作者抓住了乡下人家门前屋后的悠闲散步的常客——鸡来描写，很好。

　　有一双慧眼的我们还要学会思考，我们一起梳理一下，想要描写一处风景，景物是非常多的，我们不能一一描写，我们应该像作者一样抓住风景中最吸引我们的景物来描写。

　　（二）抓住了最吸引我们的景物，怎样把它写美呢？

　　我们一起来边默读边思考。

　　请你来交流。

　　你发现作者抓住了瓜藤中长长的样子、绿绿的叶子、以及藤上青、红的瓜，写出了别有风趣的瓜藤图，你会发现会思考的样子真美。

　　你来说一说。

　　你梳理出了自己的想法，作者描写了竹绿绿的颜色、笋成群地探出头来的姿态，写出了一幅春雨中生机勃勃的竹笋图，你的感悟和概括能力真强，为你点赞。

　　你来谈一谈。

　　你很会学习，你发现作者生动的描写了母鸡、小鸡、雄鸡一家人悠闲觅食的姿态，展现了乡下人家一道独特、迷人的风景。

　　同学们，其实刚才大家的交流，就是作者描写景物的成功之处哟，即抓住景物最明显的特点来写，如它的颜色、形状、姿态等。

　　二、结合略读课文和课外阅读中类似的文章，巩固学习的方法

　　这种描写景物的方法，我们从略读课文中也能发现它的影子，我们就以《三月桃花水》为例，请看第6自然段，也学我们刚刚学的《乡下人家》中的方法，怎样抓住景物，怎样抓住景物中的特点，说一说作者怎样描写这一处风景吧！

　　请你来交流一下吧。

　　你说得很好，作者借桃花水的口描写了春天之中最吸引人的燕子、垂柳等景物，抓住了燕子飞过天空、垂柳随风舞蹈等姿态描写了春天的美丽。

　　这种描写景物的方法，我们处处都能发现。不信，请看，《当天晴了的时候》乡下将会有另一道风景，作者是怎样抓住景物及其特点来描写的呢？

　　请你交流一下。

　　下雨之后的小径，清新又湿润，小草更加新绿，作者就是抓住了最吸引人的景物和景物的特点进行了描写，给我们展示了一幅雨过天晴后乡下的独特风景画。

　　三、学以致用，读写结合，进行仿写

　　其实在我们身边，不管生活在乡下，还是生活在城市里的小区，都有那么一道独特的风景，请你回忆一下，也学这第二段中的方法抓住景物特点，给大家讲一讲你身边的风景吧！

　　请你来说一说自己看到的风景吧。

　　我们一起欣赏一下他眼中的风景（出示仿写片段）。这位同学能够学以致用，抓住最吸引人的景物和景物的颜色、姿态等特点进行描写，真好。

　　我们的身边不论什么季节，不论什么时候，都有迷人的风景，现在请同桌互相交流一下吧。

　　从来都是美的风景让人留恋，美丽的文字触动心弦。那么描写风景老师给你支个招：抓住最吸引我们的景物，抓住景物最明显的特点，如颜色、形状、姿态等。

　　四、作业布置

　　我们可以走进田园，走进乡下，体验这里的风景，然后选择一处喜你欢的田园风景，并仿照《乡下人家》的写法，抓住最吸引人的景物和其鲜明的特点写下来。

乡下人家一教学设计3

　　课型：新授课

　　教学时间：

　　20xx年6月6日 星期 第 节

　　教学准备：

　　幻灯

　　教学目标：

　　知识与能力：1、能正确认读“装饰、和谐、风趣”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：抓重点词句，品位语言之美，感受田园诗情。

　　情感态度价值观：激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　重点难点：

　　重点：引导学生有感情地朗读课文，并能随文章的叙述在头脑中浮现生动的画面，感受乡村生活的美好。

　　难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。

　　教学过程：

　　（一）图片导入，揭示课题

　　1、课件出示：图片欣赏

　　2、板书课题。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文。

　　2、交流感受，概括乡下人家景色的特点。

　　课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　3、指名朗读课文。

　　（三）细读课文，感受语言之美

　　过渡：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？让我们先去读读第1、2自然段。

　　画面一：屋前搭瓜架

　　1、指名朗读第一自然段，其他同学思考这是一道怎样的风景？

　　出示：“屋前搭瓜架”是一道（ ）的风景。

　　2、交流体会。

　　（1）色彩艳丽：青、红的瓜，碧绿的藤和叶。（颜色）

　　（2）形态各异：圆圆的南瓜，细细长长的丝瓜。（形状）

　　（3）可爱、别有风趣：

　　3、指导朗读。

　　4、小结。

　　画面二：门前种鲜花

　　出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　1、理解“依着时令，顺序开放”。

　　2、感情朗读。

　　画面三：雨后春笋冒

　　出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出来。

　　1、读一读，交流体会。

　　2、小练笔：你能想象这些鲜嫩的笋成群地从土里探出头来，他们仿佛在说些什么呢？请大家展开想象的翅膀，把笋芽儿的话写下来。

　　课件出示：鲜嫩的笋，成群地从土里探出来，他们 说： 。

　　3、指导朗读。

　　4、小结。

　　（四）总结：这节课我们一同走进了乡村生活，领略了“瓜藤攀檐图”、“鲜花轮绽图”和“雨后春笋图”，让我们深深地感受到了乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　（这节课你讲了课文的前两个自然段，后面还有几个自然段大概是安排在第二课时了，剩下的“几幅图”要到第二课时去品味，既然如此，就不能说“深深感受”，因为这节课只是感受了其中三幅图。

　　这样的安排破坏了课文的“整体美”，人为地把“一道独特、迷人的风景”割裂成两半，第一课时先讲掉一点，第二课时再接着讲。这样的课时安排使得第一课时的识字学词没有了着落，学生在没有读通课文的情况下匆匆去品味“画面”；而第二课时又显得不够“过瘾”，“一道独特、迷人的风景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不够味了。）

　　（五）板书设计

　　乡下人家

　　别有风趣 可爱

　　朴素华丽 勃勃生机

乡下人家一教学设计4

　　教学目标：

　　1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情。

　　3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　4.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

　　德育目标：

　　激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　教学重难点：

　　感受并体会乡村生活的诗情画意。

　　课前准备：

　　1.生字、词语卡片。

　　2.课文插图的挂图及投影片。

　　3.搜集有关农村生活的资料。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1.出示两组投影片：

　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

　　(也可以用书上的几幅插图代替)

　　提问：看到这两组图片，你想到了什么?

　　2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

　　3.有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去纯绰穑拷裉炀腿梦颐且黄鹄囱习?1课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

　　出示“自学指导”：

　　1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　2.练习将课文读通顺。

　　3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

　　(或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写?”)

　　三、汇报交流，了解自学情况。

　　1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

　　2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

　　3.交流默读所得，找出全文的中心段落(最后一节)。

　　四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

　　七、指导书写生字。

　　1.生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　3.学生练写：抄写生字、生词。

乡下人家一教学设计5

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　【教学重点】

　　1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

　　2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　【教学过程】

　　一、激趣导题

　　1、出示古诗《过故人庄》读一读，说说诗所描绘的意境：

　　总结：诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。诚挚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。

　　2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗？让我们一起去游览一番吧！

　　（在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面）

　　3、导入：

　　这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？让我们一起随着作家陈醉云，来学习第21课《乡下人家》。

　　（板书课题）齐读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生默读课文，要求：

　　⑴ 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

　　⑵ 你对乡下人家有什么样的感觉？

　　⑶ 作者的最直接感受是什么？用──划出来。

　　2、师生交流：

　　⑴ 检查字词学习情况。

　　⑵ 说感受。

　　⑶ 找到中心句。

　　① 独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？

　　② 齐读句子。

　　作者笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

　　三、研读品味，感受乡村生活的美

　　1、合作学习，感受美：

　　⑴ 用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面？

　　⑵ 画面：

　　屋前搭瓜 架门前种鲜花

　　屋后春笋 冒院里鸡觅食

　　河中鸭 嬉戏

　　⑶ 同桌一起细细品读课文：你最喜欢的是哪个画面？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

　　2、画面逐个分析：

　　（由学生挑选喜欢的，相机出现，理解）

　　画面一：屋前搭瓜架

　　⑴ 看图片，想象说话：

　　这美丽的色彩仿佛要告诉我们什么？

　　⑵ 这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，看你能想到什么？

　　青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　① 在这里别有风趣的装饰指的是什么呢？

　　（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的`红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）

　　② 为什么说这些都是别有风趣的装饰呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？

　　比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了

　　① 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）

　　② 出示图片，比较三者，填空练习

　　花儿落了的时候，结出（ ）的瓜，像（ ）似的挂在房前，衬着（ ），它不如高楼门前的石狮子那样（ ），也不如旗杆那样（ ），却是那么（ ）。

　　⑶ 能用你的朗读来表现乡下人家的可爱吗？

　　画面二：门前种鲜花

　　眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？

　　有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。一句。

　　朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说朴素中带着几分华丽？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以）

　　（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）

　　依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。

　　画面三：屋后春笋冒

　　我们从门前来到屋后，那里有什么？竹！怎么读？

　　几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来

　　⑴ 你从中读懂了什么？

　　（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）

　　⑵ 理解探换成长──这是调皮的娃娃想和你捉迷藏呢！读─这是些好奇宝宝急切地想看看外面的世界呢。作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，再读读，体会一下！

　　⑶ 想象雨后春笋的画面

　　画面四：院里鸡觅食

　　⑴ 刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？

　　⑵ 你为什么会这么读？

　　（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。

　　画面五：河中鸭嬉戏

　　⑴ 那河中的鸭子呢？谁读读？

　　⑵ 你从哪些词中读出了什么？

　　（从游戏中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从从不吃惊中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）

　　⑶ 带着我们丰富地想象再读读这段话。

　　四、总结全文，提升

　　1、通过今天的学习，我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。现在，就让我们伴着柔美的音乐，读1～4小节，感受乡下人家独特、迷人的风景。

　　2、拓展：

　　⑴ 当个小诗人，有感情地背诵你最喜欢的画面。

　　⑵ 当个小作家，请你发挥想象，写一段描写乡下人家冬日独特、迷人的风景。

　　【板书】

　　乡下人家

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花 独特

　　屋后春笋冒

　　院里鸡觅食 迷人

　　河中鸭嬉戏

　　【教学反思】

　　在语文教学中渗透人文精神

　　新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透，这是我们教育思想一次伟大的解放，它的现实意义远远超出了教育本身。新颁布的《语文课程标准》（实验稿）指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教育的人文性，主要体现在以人为本：关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异、尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。因此，语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让语文学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。

　　一、自选方式，给学生自由选择的权利

　　学生的学习方式和个性特点差异是客观存在的，要让学生根据兴趣需要学会选择自学内容，自学方法，自学形式，指导学生依照自身特点，或圈点，或查写，或操练，充分体现以人为本。重视学生个体的有效参与，让每个学生学会面对陌生领域，自已去搜集，筛选资料，寻求答案。

　　在教学《乡下人家》一课时，我带学生进入课文，让他们通过自学了解课文内容，并用上恰当的词语概括地说说你对课文的理解。学生通过初步的概括后，把自己对文本的理解通过自己的语言表达出来，激发学习的积极性。

　　二、自主实践，给学生展示自我的舞台

　　语文教学的重要途径是语文实践，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践（《课程标准》语）。在教学中，教师始终要坚持以人为本的教育观，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、愉悦、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多动、多思、多说、多听，尽情舒展生命活力。

　　在教学《乡下人家》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解、感悟课文所表达的情，我都引导学生自己读，自己学，自己汇报，自己评价，亲自参与学习实践活动。

　　三、大胆质疑，给学生探究学习的环境

　　创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，教师要始终做到心中有学生，心中有主体，尊重学生，尤其尊重学生在学习过程中的独特体验（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。

　　四、体悟情感，给学生课外延伸的空间

　　《语文课程标准》指出语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用。

　　《乡下人家》一课教学结束时，我让学生进行体验性实践活动，当当小画家，当当小作家等，学生又一次热情高涨，在不同的实践历程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的个性再一次得以充分的张扬。这样就让学生的知识从课堂向课外延伸，让他们的思维有了一个更广阔空间。

　　总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。

乡下人家一教学设计6

　　[教材分析]

　　《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

　　[教学目标]

　　⒈能在随文阅读中认识生字，在朗读感悟中积累词语。

　　⒉感受乡下人家房前屋后独特、迷人的风光，品悟作者遣词造句的精妙。

　　⒊学习作者对动物悠闲生活的描写手法，想象仿写，感受乡下人家人景合一的美好境界。

　　[教学过程]

　　课前：

　　同学们，上课之前，先请大家欣赏几幅画面，这是哪里的风光？对，这就是我们熟悉的乡下风光。有想过把我们生活的地方写下来吗，该怎样去写？今天就让我们一起走近陈醉云先生的“乡下人家”，去感受乡下生活的和谐和美好。

　　一、初读课文，整体感知

　　1．板书课题。齐读课题。

　　作者是怎样用语言来描述这样自然亲切、优美恬静的乡村风光的呢？让我们读读课文。

　　2．自由读文：注意生字词，课文中写到了哪些景物？圈出来。

　　3．学生反馈

　　4．是啊，乡村风景真是太美了！文中有一段直接写了作者对乡下田园风光农家生活的感受。你能找到吗？

　　出示：

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　过渡：作者是怎样用语言来描述乡下人家的独特、迷人的呢？让我们先走到乡下人家那小小的房屋前看看吧！

　　二、再读课文，感受乡村风景的独特和迷人

　　长藤绿叶彩瓜

　　1．出示词语：瓜藤叶装饰

　　（1）请生读，注意“装饰”

　　2．出示短语：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，别有风趣的装饰

　　（1）老师问，学生答读：怎样的瓜？怎样的藤和叶？怎样的装饰？读着，相比刚才如何？

　　（2）可惜这还不是一个句子，仅是短语。

　　3．出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。

　　（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，成了谁的装饰？（房屋）

　　（2）请生读第一、二句。

　　（3）理解：别有风趣——有别于其他风味、情趣。有别于什么呢？

　　4．出示具体的长句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　（1）有别于什么？高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆。这样的装饰我们一般在城市里，高楼大厦前看的到，让你有什么感觉？（威严、庄重）。如果放在农家小院，行吗？为什么？（不协调，不自然），是啊，所以作者说——（学生齐读）

　　（2）板书：长藤绿叶彩瓜

　　（3）出示齐读：长藤、绿叶、彩瓜，真是一道独特、迷人的风景。

　　鲜花嫩笋鸡鸭

　　1．过渡：乡下人家，不但种瓜，还种花。你们看！

　　2．出示：芍药凤仙鸡冠花大丽菊

　　（1）“芍”“冠”读音正音。

　　（2）看花图片。

　　（3）好看吗？你可以用哪些词来形容？（学生说后，老师出示：姹紫嫣红花繁叶茂傲然怒放花团锦簇暗香浮动争奇斗艳）

　　（4）选两个摘录在第二自然段上面。

　　（5）课文怎样写这些花儿的？

　　3．出示：

　　有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　（1）这句话里，有什么地方不明白的吗？（引导学生提疑）

　　（2）关注“依着时令，顺序开放”

　　（3）了解各种花的花期。

　　（4）师带读：三月，芍药花傲然怒放——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光；六月，漂亮的凤仙花花团锦簇——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光；七月，火红的鸡冠花也来争奇斗艳——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光；八月，大丽菊姹紫嫣红，——（生接读）朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。你看，这就是“依着时令，顺序开放”。这样谢了，那样又开了，多美啊！

　　（5）这句话中还有一对反义词，能找出来吗？（朴素——华丽）你有什么问题想问吗？（引导学生提问：反义词为何会放在一起？这些花本是平常的，并不是什么奇花异草，可开出来，却是夺人眼球，在农家小院特别惹眼。）

　　（6）齐读此句。

　　（7）板书：鲜花

　　（8）过渡：门前开满了鲜花，那屋后呢？

　　4．嫩笋

　　（1）板书：嫩笋

　　（2）小结：你看作者先写门前，再写屋后，这就叫做“有顺序的观察”。

　　（3）乡下人家，美吗？美在哪？——出示读：门前鲜花开放，屋后嫩笋探芽，真是一道独特、迷人的风景。

　　5．鸡鸭

　　（1）美是美啊，可总觉得少了点什么，少了点什么呢？（鸡、鸭）鸡一定会有吗？

　　（2）出示：鸡，乡下人家照例总要养几只的。

　　A、你从哪些地方看出一定会有“鸡”？（照例、总要）

　　B、变换句式：乡下人家照例总要养几只鸡的。

　　C、有何不同？（文中强调出了鸡，表示了它的重要性。）

　　（3）作者是怎样写鸡和鸭的呢？自由读读三、四自然段，你觉得哪里特别有意思的，就多读几遍。

　　（4）请生说一说：这是一只（群）怎样的鸡（鸭）？你从哪些地方读出来的？（悠然自得、骄傲、快乐、从容、无忧无虑）

　　（5）有了鸡和鸭，乡下人家马上生动起来了，的确——鸡觅食，鸭游戏，真是一道独特、迷人的风景。

　　（6）可是，乡下人家只养鸡和鸭吗？还会养些什么呢？

　　（7）出示图片：猪、牛、狗、羊

　　（8）它们又会给乡下人家构成一道怎样独特的风景呢？请生选一种写一写。

　　出示作业纸：

　　乡下人家照例总要养鸡的。

　　（9）反馈

　　归鸟晚风红霞

　　1、出示词语：天边的红霞向晚的微风归巢的鸟儿月明人静的夜里

　　天高地阔甜甜蜜蜜吃起来唱起来入梦乡

　　2、生齐读

　　3、师：乡下不仅白天生动有趣，晚上也是如此的美丽迷人。想象画面，这真是一道独特、迷人的风景。

　　三、小结课文，升华感情

　　1、师：乡下人家与景与物紧紧相连，处处美，时时美，难怪作者由衷地从心里说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　2、出示：天净沙·乡下人家

　　长藤绿叶彩瓜，

　　鲜花嫩笋鸡鸭，

　　归鸟晚风红霞。

　　纺织娘唱，

　　最美乡下人家！

　　3、我们也过着朴实、和谐、幸福的田园生活，并深深地爱着她。结束了今天的课文后，让我们也学着作者来写一写自己的乡下生活吧。

乡下人家一教学设计7

　　一：课时目标

　　1：认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见”等词语。

　　2：有感情的朗读课文，初步感受乡村生活的美好。

　　二：重点难点

　　1、正确识记本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受生活的美好。

　　三：教学过程

　　（一）：看图揭题

　　刚才我们一起谈了自己的家乡，今天老师给大家带来了一些图片，想不想看？（课件出示图片，学生欣赏）

　　（二）：初读课文，了解大意。

　　1：出示学习要求，自学课文。

　　指名读学习要求：

　　（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难读的句子多读几遍。

　　（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象？

　　2、学生自学课文，教师巡视，了解学校情况。

　　3、检查自学情况。

　　（1）字词

　　（2）抽读课文（指名读1、2、5自然段）

　　（3）思考：乡下人家给你留下了怎样的印象呢？

　　四、默读课文，梳理画面。

　　作者为我们描绘了哪些独特、迷人的画卷呢？（思考，交流）

　　五、品读课文，欣赏画面。

　　学习第一幅画面“屋前搭瓜架”。

　　1、指名读课文第一自然段，其他同学思考这是一道怎样的风景。

　　第一段中为什么作者说“青红的瓜、绿的藤叶比石狮子、旗杆要可爱的多”，此句中运用了什么写作手法？你是怎样体会“可爱的多”？

　　2、交流

　　别有风趣

　　从瓜藤叶的颜色感受出来的：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。

　　动态美

　　嫩绿的瓜藤攀上棚架，爬上屋和乡下人家的小小的屋子和谐地映衬着，别有风趣。

　　可爱

　　与高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着的两根大旗杆比，石狮子让人感受严肃，有些害怕，旗杆又显得很单调，而瓜架让人感受很亲切，很可爱。

　　3、你能用朗读来表现这画面的别有风趣，可爱吗？

　　4、小结：这瓜藤攀岩图让我们深深地感受到乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

　　板书设计：乡下人家

　　一道独特、迷人的风景

　　无论何时、无论何季

　　和谐自然