搭配学问教学设计

时间：2022-06-07 12:09:49

搭配学问教学设计共5篇(搭配的学问教学目标)

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搭配学问教学设计共5篇(搭配的学问教学目标)

搭配学问教学设计共1

　　《搭配中的学问》教学设计

　　兰州市安宁区长风小学

　　王锡涛

　　教学内容：义务教育教科书（人教版）三年级数学下册第102页例2。教材分析：

　　《搭配中的学问》是义务教育教科书（人教版）三年级数学下册第八单元的教学内容。本单元主要安排学生学习简单的搭配及简单的排列与组合的问题。教材通过对例2的教学,主要研究不同的服装搭配方法，让学生亲自体验并感受不同的上装与下装搭配，会产生多种不同的穿法。教材试图让学生用直观的画图、连线等方法来探索并寻找两种物品的搭配方法，并发现其中一些简单的数学规律。在获得规律认识的基础上，再引导学生解决一些简单的实际问题。从中培养了学生全面、有序地思考问题的能力，体会了数学的实际价值。教学目标：

　　1.使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。 2．让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法和结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。

　　3．让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。

　　教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。

　　教学难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程和结果。教学准备：实物投影、多媒体课件、衣服学具。教学过程：

　　一、创设情境，引入新课 1.创设情境

　　课件出示美羊羊的图片。

　　师：今天是美羊羊的生日，她要去公园游玩，同学们愿意一块去玩吗？要去游玩，自然就要穿的漂亮一些。美羊羊的衣柜里有一些漂亮的衣服，其中有两件上衣和三件下衣，请你给美羊羊搭配一套衣服？一共有几种不同的穿法？ 2.揭示课题

　　今天我们就来一起研究“搭配中的学问”。（板书课题：搭配中的学问）

　　【设计意图】：创设学生熟悉的动画人物服装搭配的情境，可以调动学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，提出要解决的问题。

　　二、合作交流，探究新知

　　1.动手合作，发现规律 （1）服装搭配

　　①运用自己手中的学具，学生尝试进行搭配，进行汇报交流。（分别展示无序搭配和有序搭配，从无序与有序的对比中体会有序的重要性。）

　　②引导学生小组讨论：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？（教师结合学生的演示，介绍文字法、连线法、符号法）

　　③组织学生总结搭配的方法：

　　你发现怎样搭配，才能够不重复、不遗漏？（板书：固定一种物品、有顺序搭配）

　　④你喜欢哪一种搭配？为什么？（使学生明白服装搭配要符合当天的天气情况和要参加的活动。）

　　（2）早餐搭配

　　要出发了，羊村的村长为大家准备了丰盛的早餐：

　　饮料有：牛奶、果汁

　　点心有：蛋糕、油条、包子

　　如果饮料和点心只能各选一种，我们的早餐一共有多少种不同的搭配方法？

　　2.活动探究，拓展思维

　　（1）学生活动

　　①教师提示，学生用连线的方法自己找出不同的搭配方法。再以小组为单位交流，

　　②全班交流，重点掌握连线的方法。

　　（2）拓展思维：

　　师：如果增加一种饮料，一共有几种不同的搭配方法？如果增加一种点心，一共有几种不同的搭配方法？从中你发现了什么？

　　（发现：每增加一种饮料，就会增加三种不同的搭配方法，每增加一种点心就会增加两种不同的搭配方法。）

　　【设计意图】：在无序与有序的对比中感受有序思考的好处，在不断的分析和比较不同思考方式的过程中将内化的思维方式再次外显出来，让学生感受符号化思想并深化有序思考的意识。

　　三、联系生活，解决问题 1.选择线路

　　美羊羊和伙伴们来到了公园，走着走着，遇到问题了。

　　从儿童乐园经过百鸟园到猴山有多少条路线？

　　教师出示情境图，引导学生：从儿童乐园百鸟园有三条路可走，可以标为①②③，从百鸟园到猴山有两条路可走，可以标为A、B。

　　提问：从儿童乐园经过百鸟园到猴山，一共有几条路可走？学生先独立思考，在同桌交流。集体交流，体会列举法的作用。 ① A, ①B,②A, ②B,③A, ③B 说一说：你喜欢哪一条路线？ 2.文字搭配

　　玩累了，美羊羊和她的伙伴们坐在树荫下做起了组词游戏。

　　（1）桃花

　　梨子

　　杏树

　　梅

　　学生四人一小组进行组词游戏。

　　汇报：一共能组多少个词？怎样组词又快又好？ 3.村长的密码箱。

　　教师课件出示情境图，告诉学生：美羊羊的生日礼物就藏在这个密码箱中。箱子的密码是一个两位数，左边有数字

　　2、

　　4、9，右边有数字

　　3、

　　6、8。羊村村长让美羊羊自己试出密码，密码可能是哪些两位数？

　　学生独立完成，将可能的两位数列举在学习卡上。

　　教师提示：正确的密码是其中最大的两位数。让学生找出密码。

　　【设计意图】：不断变化条件，促进思考层层递进，引导学生进行适当的抽象概括，用不同形式的练习巩固研究此类问题的思考方法，体现有序思考的价值。

　　四、课堂小结、总结提升。

　　今天，我们一起寻找了搭配中的规律。通过这节课的学习，你有什么收获？在搭配的过程中要注意哪些问题？

　　【设计意图】：引导学生自己回顾总结课堂收获，感受有序思考在生活中的重要意义。

　　板书设计：

　　搭配中的学问

　　固定一种物品、有顺序搭配

　　不重复、不遗漏

搭配学问教学设计共2

　　搭配中的学问教学设计教学目标：

　　1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

　　2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

　　3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

　　教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

　　教具学具：课件、（帽子、裤子）小卡片。教学过程：

　　一、谈话引入，激发兴趣。

　　同学们，老师今天穿的衣服漂亮吗？老师还想配条围巾，配什么颜色的围巾好呢？谁来帮帮我？叫两名同学回答。

　　谢谢您！同一件衣服配不同的围巾就是不同的搭配方法。看来同学们都是搭配高手，你们愿意帮杂技团的小丑解决搭配中的问题吗？今天我们一起来学习《搭配中的学问》（板书：搭配中的学问）

　　二、自主探究、合作学习新知

　　活动

　　一、搭配衣服

　　随着同学们的开学，学校食堂开餐了，今天为同学们准备了一种荤菜，两种素菜，但盒饭中只限一个荤菜和一个素菜。请大家选择自己喜欢的菜搭配一下。

　　还有其它的搭配方法吗？

　　师小结：也就是说，一个荤菜和两个素菜可以有2种不同的搭配方法。

　　活动二：搭配星期三的菜谱

　　看，这是学校明天的菜谱，两种荤菜和两种素菜，大家看一看，仍然按照一份荤菜和一份素菜的方法搭配，会有几种不同的配菜方法？

　　1）请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。

　　2）请同学用线连一连。注意做到既不重复又不遗漏，并在小组内记录你的配餐方法。

　　3）反馈交流

　　这两种搭配方法有什么相同点？和不同点？

　　师小结：在荤菜和素菜品种多的时候，我们要按一定的顺序，先固定其中一种菜，然后用另一种菜来搭配，这样才能不重复、不遗漏

　　活动三：搭配星期五的菜谱

　　为了给同学们增加营养，食堂决定后天推出二荤三素的菜，谁能一次配成所有的菜？你是怎样想的？用什么方法？如果有三种荤菜三种素菜，你能很快说出几种搭配方法吗，四种荤菜三种素菜呢？谁来总结一下用算式表示配菜方法的简便方法？

　　师总结：荤菜的种数乘以素菜的种数就是搭配的方法的总次数。

　　三、运用知识 拓展搭配：

　　1、在生活中，搭配中的学问不仅应用在配菜上，看，这是一个学校要旅游的路线图，（课件出示）从学校经过少年宫到动物园，一共有多少条路可以走？（学生边说老师边板书，字母表示法）

搭配学问教学设计共3

　　第二单元快乐的大课间----两位数乘一位数信息窗3 两位数乘一位数笔算（一次进位）

　　第 9 课时总第课时

　　宁阳县第三小学周莉莉

　　课题：搭配的学问

　　教学内容：教材第21-22页，智慧广场教学目标：

　　1．学习简单的搭配，了解和掌握解决简单搭配问题的策略和方法，体会解决问题的策略和方法的多样性，提高观察、分析及推理的能力。

　　 2．尝试用搭配的方法来解决生活中的实际问题，能有序地、全面地思考问题，感受数学在现实生活中的广泛应用。

　　 3.在数学活动中养成善于合作、思考、倾听、表达的良好习惯。教学重点：掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。教学难点: 培养学生有序全面思考问题的意识教学准备: 衣服和裙子图片、多媒体教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，晓晓要参加朗诵比赛，在选择服装的时候犯愁了，你能帮帮她吗？学生观察情境图，猜测：有几种不同的搭配方法呢？

　　二、主动探究，合作交流 1.小组合作，探索方法

　　（1）探究：通过想一想、摆一摆、画一画等方法探索出搭配方法（2）小组活动，教师巡视指导预想交流时出现三种情况 A组：摆图片，无序不完全列举 B组：文字无序重复列举黄上衣——绿裙子粉上衣——黑裙子黄上衣——黑裙子粉上衣——绿裙子粉上衣——蓝裙子黄上衣——绿裙子 C组：摆图片，无序完全列举

　　（3）展示汇报：你们是怎么想的？用什么方法记录的？请不同表示方法的学生在黑板上搭配说明，其他学生评价。

　　（4）观察比较：A,B两个小组为什么会遗漏、重复？ 2.感悟有序，探索有序的方法

　　（1）提出问题：你有什么好办法能搭配的不重复不遗漏吗？（2）小组再次探索，教师抽取有代表性的小组展示交流。预想可能出现： D小组：文字有序列举黄上衣——绿裙子黄上衣——黑裙子黄上衣——蓝裙子粉上衣——绿裙子粉上衣——黑裙子粉上衣——蓝裙子 E小组：文字连接有序列举 F组摆图片有序列举

　　（3）对比观察：这几组的方法与前面的ABC三个小组相比，你有什么感受？（4）总结方法：怎样做到不重复不遗漏？

　　（5）教师小结：看来有顺序地摆一摆、写一写能帮我们不重复、不遗漏地把所有的搭配方法找出来。

　　3.认识连线法，体会连线法的优越性

　　（1）感受借助学具探究有时候很麻烦：“刚才同学们探索出有顺序的搭配方法可以保证不重复不遗漏，那你觉得摆图片和列举法操作起来感觉怎么样？” （2）小组讨论发现，连线法既不重复又不遗漏，而且记录起来还比较简单。（3）创造符号代替实物图，培养符号感（4）用序号代替实物

　　三、练习巩固，深化对有序思想的体会 1.自主练习第1题

　　学生独立思考，在练习本上画一画，连一连

　　展示学生的方法，同时让学生说说自己的搭配方法。比较哪种方法好。 2.自主练习第2题

　　用自己喜欢的方法来解决，交流时说清自己的思考过程。

　　四、课堂总结 同学们今天有什么收获？

　　（注重对数学思想方法的回顾与总结）

搭配学问教学设计共4

　　《搭配的学问》教学设计

　　课题：搭配的学问教学目标：

　　1、知识与技能：使学生通过观察、操作、学习有顺序、有条理地思考问题，探索规律。

　　2、过程与方法：让学生经历探索事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序、全面地思考问题的方法。

　　3、情感、态度和价值观：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作交流，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。

　　教学重难点

　　教学重点：简单事物的搭配。教学难点：有序搭配。

　　教材分析：

　　“搭配的学问”是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。根据三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助摆学具、画“搭配路线图”等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。

　　教学理念：

　　《新课程标准》中提出“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考”。本节课的教学以数学课程标准的基本理念为指导，让学生在真实情境中，经历探索数学思想方法的过程，引导学生进行自主探索、合作交流、实践操作，从而让学生逐步学会探索数学知识的方法和如何用数学解决生活实际问题的方法。

　　教学策略与方法

　　情境教学法、引导分析法、思考探究、合作交流。

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　1.在黑板上张贴几张扑克牌，玩学生指我来猜的这种带有神秘感的游戏。 2.指名几个同学来指，在把所有的扑克牌都翻过来验证我的猜测之后，同学们就会发现扑克牌是按照一定的顺序摆放的。

　　师：老师有没有把扑克牌猜重复了或者遗漏了？为什么？（因为有一定的顺序）。如果让你和同学玩这个游戏，你会吗？

　　师：其实在生活中有很多时候我们都会用有顺序的思考方法来解决问题，这样就不会出现重复和遗漏的情况了。（板书：有顺序不重复不遗漏）

　　3、师：我们这节课就用有顺序，不重复，不遗漏的思考方法来研究“搭配的学问”。（板书课题）

　　提问：“搭配”你是怎么理解的？

　　（衣服和裤子的搭配；饭和菜的搭配；一种东西和另一种东西配在一起；一件红色上衣和一条黑色裙子；一件红色上衣和一条蓝色牛仔裤）

　　师：这就是同学们心目中的搭配，其实生活中经常要用到搭配，可以说衣、食、住、行、玩样样离不了。那我们现在先来研究衣服的搭配。

　　二、探索交流（衣服搭配）

　　1、师：天气越来越热了，老师星期天又买了几件衣服，两件上装和三条下装，准备迎接炎热的夏天，同学们来帮帮老师，一件上装搭配一条下装，看有多少种不同的搭配方法。一件上装搭配三条下装有几种搭配方法呢？怎样搭既不重复又不遗漏？看看哪个小组搭配时能不重复，不遗漏。（课件出示两件上装和三条下装图片）

　　师：先在小组内用衣服卡片摆一摆，再用自己的方法把你的想法记录在老师给你们发的纸上，让自己明白，大家也明白，看谁的最简洁，让大家一目了然。（老师巡视，收集典型作品）

　　2、展示学生作品，比较各种方法，问你更欣赏哪种？适时地对学生进行评价。

　　3、展示两种思考方法，先确定上装时是3+3=6(种)，先确定下装时是2+2+2=6（种）。

　　4、师：老师这儿也有一种方法，想看看吗？（课件演示动态连线图，师解说，学生跟着数）生看课件体会连线方法的简洁及有序思考的数学方法。

　　三、简单的练习

　　1、食物的搭配（丰富的早餐）。

　　饮料和点心只能各选一种，你知道老师的早餐有多少种不同的搭配方法吗？两种饮料和三种点心，先确定饮料时是3+3=6（种），先确定点心时是2+2+2=6（种）。

　　两种饮料和四种点心，先确定饮料时是4+4=8（种），先确定点心时是2+2+2+2=8（种）。

　　2.思考：请大家仔细观察上面的数据，你发现了什么？

　　3、课堂运用，运用刚刚学习的知识帮四个小朋友数一数并算一算，验证我们总结出来的计算方法是否正确，他们和聪聪、明明一共要拍几张照片。 先让聪聪和四个小朋友分别拍，有四张，再让明明和四个小朋友分别拍，又有四张，一共是4+4=8(张)；先让第一个小朋友和聪聪、明明分别拍，可以拍两张，再让第二个小朋友和聪聪、明明分别拍，可以拍两张，接着让第三个小朋友和聪聪、明明分别拍，可以拍两张，最后让第四个小朋友和聪聪、明明分别拍也可以拍两张，这种拍发一共可以拍2+2+2+2=8（张）。

　　四、课后拓展

　　如果是8件上装和10条下装，小朋友能快速知道有几种搭配方法吗？

　　五、全课小结，深化认知

　　教师：通过今天的学习，你有什么收获呢？

　　结合板书：“有序思考，不重复，不遗漏”进行全课总结。

　　六、实践作业

　　回家后挑选几件自己的衣服试着搭配，看一看有几种搭配方法。

搭配学问教学设计共5

　　《搭配中的学问》教学设计

　　教学内容：北师大版小学数学三年级上册教材第76页“搭配中的学问”

　　设计背景：

　　本节课的内容是排列组合问题，排列与组合不仅是学习“统计与概率”知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的作用。教学中，通过观察、操作以及实验，学生能够找出最简单食物的排列组合方法。但以往我们常常过分最终的结果，而忽视了让学生经历对搭配方法的探讨过程。因此，教学本节课要充分利用教科书中提供的素材，引导学生观察、操作，逐步学会有顺序地、全面地思考问题。虽然本节课的内容是排列组合问题，但并不是学习排列组合的知识，在活动中，不要急于规定统一的符号表示搭配的结果，而要在探索、展示和交流的过程中，关注个性化的表达方式，让学生学会用学具、图形、字母等表示搭配的结果，通过交流，逐步建立符号意识。学习目标：

　　知识与技能：结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表达自己的搭配方法；并尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。

　　过程与方法：在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。

　　情感态度与价值观：体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。教学重点：通过各种搭配活动，能有序、全面地思考问题。

　　教学难点：用多种手段记录搭配方法，体会符号化思想。教具准备：帽子、裤子图片，电子白板。教学过程：

　　（一）创设情境，引出课题

　　今天，老师给同学们介绍一位新朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小丑的图片）这是马戏团的小丑，他有两顶帽子和三条裤子，他今天要去表演节目，可他不知道怎样穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？可以怎样搭配呢？试一试。（二）自主探究、合作学习 1.摆一摆，说一说。

　　（1）利用学具图片动手摆一摆，并与同桌说一说。（2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。

　　（3）比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。先让没有顺序、任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复的现象。在展示其他两种方法。

　　思考：还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定？搭配时，我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复？引导学生感受按照一定的顺序思考。

　　（4）选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同桌说一说，进一步体会按顺序搭配的好处。 2.画一画，说一说

　　提出问题：刚才我们利用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果

　　没有这些图片，怎样才能把你想的过程记录下来和大家交流呢？能不能想个好办法，把这几种搭配方法表示出来？（1）学生尝试用各种方法表示搭配的过程。（2）展示交流各自的表示方法。