《牛顿在暴风雨中》教学课件
《牛顿在暴风雨中》教学课件3篇(牛顿在暴风雨中课文)
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《牛顿在暴风雨中》教学课件1
教学目标：
1、 认识10个生字，积累本课9个词语。能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。
2、 能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。
3、 正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文第7、8节。
4、 通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
重点难点：
1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。
2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
3、逐步掌握边读课文边提问题的预习方法。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入新课
1、同学们你们知道图片上是谁吗?谁能给大家介绍一下牛顿。
2、教师补充：牛顿 (1642～1727) , 英国物理学家、数学家、天文学家, 出生於林肯郡.他建立了机械运动的三个基本定律, 发现了万有引力定律; 在光学方面, 曾致力於色的现象和光的本性的研究; 在热学方面, 确定了冷却定律; 在数学方面, 建立了二项式定理, 并和莱布尼茨一起创立了微积分学; 在天文学方面, 创制了反射望远镜, 初步考察了行星运动规律.
3、板书课题：19 牛顿在暴风雨中
质疑：看了这个课题你想知道些什么?
预设答案：
(1)这是一场怎样的暴风雨?
(2) 牛顿为什么要在暴风雨中?
(3)牛顿在暴风雨中做了些什么?
(4) 结果怎么样?
二、整体感知
1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、开火车分节读课文。
思考：这是一场怎样的暴风雨?它造成了什么后果? (出示)
预设答案：这是一场罕见的暴风雨。它造成了严重的后果：河水泛滥，树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
(1)理解“罕见”“袭击”“泛滥”。(出示)
罕见：难得见到。
袭击：侵袭，突然地打击。
泛滥：江河湖泊的水溢出来。
(2)指导朗读：指名读、小组读、齐读
3、请用横线画出牛顿的弟弟、妹妹及妈妈在暴风雨中不同的表现。
(1)四人小组讨论 ，找到句子简单说说理由。
预设答案：
第一句：弟弟、妹妹害怕极了。(紧挨着)
第二句：弟弟的担心
第三句：妹妹的惊慌
第四句：妈妈的焦急(弯着腰、缩着脖子、顶着狂风、焦急地寻找、终于)
(2)指导朗读：指名读、小组读、男女生读
(弟弟、妹妹、妈妈的心情)
课后小结
三、复习巩固
1、读词语。
罕见 袭击 泛滥 心甘情愿
斗篷 撑开 打扰 脖子 空旷
2、齐读课文。
《牛顿在暴风雨中》教学课件2
教学目标：
1、能独立认识本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，积累8个词语，能区别“像”和“向”。
2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。
3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
重点难点：
1、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。
2、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学过程：
一、启发谈话，出示课题。
1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。
2、板书：牛顿在暴风雨中
3、出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。
4、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。
5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做?
6、交流。
7、齐读第1-4节。
8、师：牛顿在暴风雨中干什么?(听课文录音5-10)边听边想，你有什么疑问?
9、学生质疑。
(预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验?做什么实验?他真的“疯了”吗?妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去?)
二、学习生字，细读课文。
1、轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。
2、生字教学：
“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”
3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验?
(1)读6-8节，用横线划出有关句子。(第7节)
(2)交流：牛顿想了解风力。
(3)师生接读第6、7节：牛顿的头发┅┅浑身┅┅有时候┅┅有时候┅┅每跳一次┅┅有几次┅┅
(4)板书：了解风力
4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力?
默读5-8节后，用浪线划出有关句子。
交流找到的有关句子。(第8节2-5句)
5、解决问题三：他真的“疯了”吗?
(1)再读第8节。
(2)思考：你觉得牛顿是个怎样的人?
(3)板书：爱研究勇敢
6、解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去?
思考：妈妈明白了什么?为什么不把他带回去?
读妈妈想的内容。
三、复习巩固。
1、选词填空(词句活动室第一题)
2、妙笔生花。(词句活动室第二题)
(1)比较句子：妈妈寻找牛顿。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。
(2)读一读，多了哪些词语?这样写有什么作用?(具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情)
(3)(圈画动词)小结：这样句子就更具体、更形象了。
(4)练习写话：爸爸查找资料。
课外延伸：
查一查：牛顿的其他故事。
《牛顿在暴风雨中》教学课件3
2.体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3.认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
【 学习重点】 1、2、3 【 学习方法】 朗读法、批注法、讨论法 【课时建议】 2 课时 【学习过程】 课前预习 1.掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
偌.大( ) 刹.那( ) 栅.栏( ) 蜷.曲( ) 倏.忽( ) 参考答案：ruò;chà;zhà;quán;shū。
2.查阅有关资料，了解作家作品。
参考答案：贾平凹(1952-)，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。
3.读课文 2 遍，想一想文章主要写的是什么内容。
课堂学习 一、预习反馈 4.检查、矫正课前预习第 1 题。
5.交流作家作品情况。
二、朗读课文，梳理文章 内容 6.本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物? 第 1 段：
第 2 段：
第 3 段：
第 4 段：
第 5 段：
第 6 段：
第 7 段：
第 8 段：
参考答案：第 1 段：树林全貌;第 2 段：垂柳、杨叶、芦苇;第 3 段：断绳羊、女孩;第 4 段：葡萄蔓、苍蝇;第 5 段：鸟巢、鸟儿;第 6 段：废纸、猫、瓦;第 7 段：浮萍、鱼儿;第 8 段：老头、孩子。
7.阅读第一部分(1-5) 1 1 、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么修辞?有什么作用? 比喻 将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。
2 2 、圈画出第一自然段中的动词，思考：作者为什么连用一系列动词? 一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲击感。
3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官? 运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。
4、文章描写了羊怎样的形象?有何作用? 描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，表现了风的强劲。
5、“离台阶只有两步远，长时间走不上去”运用了什么表现手法 ? 对比。“两步远”与“长时间”对比，突出风势之猛、风力之大。
6、找出第 5 段中的动词，分析其作用 生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，未见“风”字，而风无处不在。
阅读第二部分(6-8) 1、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉? 不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。
2、“有一只精湿的猫拼命地跑来”中，“精湿”是什么意思? “精”是“十分、非常”的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力。
板书：
风雨 狂风肆虐 树林全貌 垂柳、杨叶、芦苇 羊、女孩 葡萄蔓、苍蝇 鸟巢、鸟儿 风雨夹击 废纸、猫、瓦 浮萍、鱼儿 老头、孩子
《牛顿在暴风雨中》教学课件3篇(牛顿在暴风雨中课文)
