语文教案：曹冲称象

语文教案：曹冲称象（汇编5篇）

　　下面是范文网小编分享的语文教案：曹冲称象（汇编5篇），以供参考。

语文教案：曹冲称象1

　　课文特点：

　　这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。

　　教学目标：

　　1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

　　教学重点：

　　边读边思考，提出不懂问题。

　　教学难点：

　　理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

　　二、范读课文

　　思考：围绕着称象，课文却写了什么？

　　你们有什么不懂的问题试着提出来。

　　三、出示目标

　　通过学生的质疑导入目标。

　　四学习课文第一自然段。

　　１、自由读第一自然段。

　　思考：从这一段中你知道了些什么？

　　A：称象这件事的时间：古时候。

　　B：大象的来历：人家送给曹操的。

　　C：人物：曹操，曹冲，官员们。

　　2、当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？

　　过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？

　　五、学习课文第二自然段

　　1、指名读第二自然段

　　思考：这头大象是什么样子的？（用––––画出来）

　　默读画–––––句，这句话是个什么句？

　　把什么比作什么？说明什么？

　　２、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？

　　３、谁能试着读出大象的高大？

　　４、官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？

　　５、官员们议论什么问题？

　　６、谁能把议论的语气读出来？

　　过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？

　　六、学习课文第三自然段

　　１、默读第三自然段

　　思考：官员们想出哪几种称象方法？用（–––––）画出来。

　　２、曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？

　　３、比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）

　　曹操听了摇头

　　曹操听了直摇头

　　４、谁能试着读读这段，看谁体会得最好？

　　指名读–––评议––––分角色读

　　过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说我有个办法？曹冲的称象的办法是怎样的呢？

　　七、学习课文第四自然段

　　１、自由读第四自然段

　　说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？

　　２、做实验突破难点

　　让学生一边说称象的.步骤，老师一边演示。

　　然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

　　（1）大象上船后，船为什么下沉？

　　（2）象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

　　（3）象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

　　（4）再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？（通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发）。

　　3、指名朗读课文，其他民学看插图。

　　过渡：曹冲这样做对吗？他到底称出大象的重量没有？

　　八学习课文第五自然段

　　１、齐读第五自然段

　　思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好？

　　你还从哪个词当中得知他的办法好？谁能读出来？

　　２、称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思

　　曹操的儿子曹冲七岁

　　曹操的儿子曹冲才七岁

　　九、总结全文

　　１、我们应该向曹冲学习什么？

　　２、有语气地朗读课文。

　　称象

　　↙ ↘

　　官员们曹冲

　　造大秤象上船，画线，象上岸

　　宰大象装石头。齐线，称石头

　　↓ ↓

　　直摇头←曹操→点头微笑

　　一、看拼音写词语。

　　Guan yuan yi lun chuan xian

　　（）（）（）

　　cheng gan zai ge yi du qiang

　　（）（）（）

　　二选择带点字的正确读音或意思，在括号里画∨。

　　1、有的说，得造一杆大枰。

　　（1）de（）（2）de（）（3）dei（）

　　2、曹操听了直摇头。

　　（1）不弯由（）（2）把弯由的伸开（）

　　（3）爽快（）（4）一个劲儿地（）

　　3、曹操听了儿子曹冲才七岁。

　　（1）能力。（）（2）一个劲儿地。（）

　　三在括号里填上适当的词。

　　一（）象一（）秤一（）船

　　四（）柱子两（）树一（）线

　　四组词语

　　官（）沿（）柱（）

　　宫（）船（）住（）

语文教案：曹冲称象2

　　教学目标：

　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

　　2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

　　3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

　　教学重点、难点：

　　重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

　　难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片

　　课时安排：2课时。

　　第一课时教学过程：

　　课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

　　一、导入

　　1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”

　　2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

　　二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

　　2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。（课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

　　3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）（设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。）

　　4、去掉拼音读生字：

　　（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。

　　5、开火车认读生字。（设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。）

　　6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。（设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。）

　　三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

　　1、这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

　　2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

　　四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

　　1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

　　2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

　　3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。（设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的'教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。）

　　五、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？

　　板书设计：

　　曹冲称象

　　官员们曹冲

　　造大称

　　１、象上船，沿水面画线。

　　２、象上岸，船装石头。

　　３、船下沉至画线处，称石头。

　　４、计算石头总重量。

　　宰大象

　　曹操

　　直摇头曹操点头微笑

　　《称象》第二课时

　　课文特点：

　　这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。

　　教学目标：

　　1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

　　教学重点：

　　边读边思考，提出不懂问题。

　　教学难点：

　　理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

　　教学过程：

　　一、导入

　　现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

　　二、范读课文

　　思考：围绕着称象，课文却写了什么？

　　你们有什么不懂的问题试着提出来。

　　三、出示目标

　　通过学生的质疑导入目标。

　　四、学习课文第一自然段。

　　１、自由读第一自然段。

　　思考：

　　从这一段中你知道了些什么？

　　A：称象这件事的时间：

　　古时候。

　　B：大象的来历：

　　人家送给曹操的。

　　C：人物：

　　曹操，曹冲，官员们。

　　２、当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？

　　过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？

　　五、学习课文第二自然段

　　１、指名读第二自然段

　　思考：这头大象是什么样子的？（用画出来）

　　默读画句，这句话是个什么句？

　　把什么比作什么？说明什么？

　　２、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？

　　３、谁能试着读出大象的高大？

　　４、官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？

　　５、官员们议论什么问题？

　　６、谁能把议论的语气读出来？

　　过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？

　　六、学习课文第三自然段

　　１、默读第三自然段

　　思考：官员们想出哪

　　几种称象方法？用（）画出来。

　　２、曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？

　　３、比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）

　　曹操听了摇头

　　曹操听了直摇头

　　４、谁能试着读读这段，看谁体会得最好？

　　指名读评议分角色读

　　过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说我有个办法？曹冲的称象的办法是怎样的呢？

　　七、学习课文第四自然段

　　１、自由读第四自然段

　　说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？

　　２、做实验突破难点

　　让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

　　然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

　　（1）、大象上船后，船为什么下沉？

　　（2）、象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

　　（3）、象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

　　（4）、再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？（通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发）。

　　３、指名朗读课文，其他民学看插图。

　　过渡：曹冲这样做对吗？他到底称出大象的重量没有？

　　八、学习课文第五自然段

　　１、齐读第五自然段

　　思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好？

　　你还从哪个词当中得知他的办法好？谁能读出来？

　　２、称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思

　　曹操的儿子曹冲七岁

　　曹操的儿子曹冲才七岁

　　九、总结全文

　　１、我们应该向曹冲学习什么？

　　２、有语气地朗读课文。

语文教案：曹冲称象3

　　教材分析：

　　《曹冲称象》出自《三国志˙魏书˙邓哀王冲传》，选入统编教材二年级上册第三单元。本单元以“儿童生活”为主题，重在以儿童的视角表现儿童生活。其意旨在于：重温历史经典故事，了解曹冲巧用木船称大象的好办法，感受曹冲善于观察、爱动脑思考，能大胆表达想法。

　　本文较为突出的特点：

　　1.用“再”“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述的清楚明白，是引导学生有序表达的好范例。

　　2.运用对比的手法，对官员与曹冲称象办法的进行比较描写，突出曹冲的称象办法好，突显曹冲年少聪慧。

　　教学目标：

　　1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语。

　　2．正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“直、才、到底”等词表达的意思。

　　3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

　　教学重点：

　　借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

　　教学难点：

　　说说曹冲称象的办法好在哪里？

　　【设计说明：识字与写字是第一学段的教学重点，因此，我们把认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语作为本课教学的第一目标；“借助关键词句、理解课文内容”是本单元的教学重点，课后练习“学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程”，就是要求学生借助关键词句“赶象上船、把大象赶上岸，往船上装石头、在船舷上做记号、称石头的重量”读懂曹冲称象的过程，进而理解课文内容，使单元教学重点得以落实；“理解课文内容，说出自己的感受和想法”也是本单元的教学重点，课后习题针对两种称象的办法“说说为什么曹冲称象的办法好”就是引导学生通过比较，谈自己的想法，这也是针对单元教学重点而设的，但这对二年级学生而言更是难点，要在教学中予以引导、落实。】

　　教学准备：

　　1．多媒体课件。

　　2．模拟称象的道具：如装水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石头、秤等。

　　课时安排：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、杆、柱、低”5个生字，会写“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”6个词语。体会“到底”表达的意思。

　　2．正确、流利地朗读课文。读好问句。

　　3.初步了解曹冲与官员不同的称象办法。

　　教学过程：

　　一、引出课题，质疑交流。

　　（一）观看大象视频。

　　1.学生观看交流：这是什么动物？看后想说什么？

　　2.识记生字词“议论”。

　　（1）师小结：你们刚才这样你一言我一语地说就是在“议论”大象。

　　（2）出示卡片，齐读、个别读。引导发现“议论”都是言字旁，与说话有关。

　　（3）师引：有一个小孩想出了称象的好方法，是谁？引出故事《曹冲称象》，板书课题。

　　（4）齐读课题，学习“称”（通过引导组词“称象、称一称、称重”加深印象，巩固读音。）

　　（二）围绕课题质疑：

　　读题目，大家想知道什么？（预设：“曹冲是什么人”“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么办法称象”“大象到底有多重”）

　　（对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么办法称象”是我们要读懂的重要问题。）

　　（三）简单介绍故事历史及曹操、曹冲的身份。（课前可布置学生查阅相关资料）

　　（预设：古时候，即距离现在一千八百年左右。曹冲字仓舒，是魏武帝曹操的儿子。曹冲自幼聪慧过人，在称象时不过7岁，去世时年仅13岁。）

　　【设计说明：首先，通过观看大象视屏引发学生对大象的直观感受，以此获得感性经验，唤起学生学习兴趣；其次，学贵有疑，引导学生质疑课题，即培养学生提问的能力，也引发学生亲近历史，为探究历史故事中的“观象、议象、称象”做好铺垫。】

　　二、自读课文，读好长问句，认写相似字。

　　（一）学生自由朗读课文，提醒：把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　（二）反馈指导

　　1.指名不同层次的.学生朗读课文段落。

　　教师相机指导，重点指导学生读好对话中的长句。

　　（其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”即是问句又是长句，指导读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。）

　　2.出示词语，开火车读、个别读。

　　称象秤杆柱子到底做事七岁站出来大船然后

　　3.辨识、书写“称”“秤”“杆”。

　　（1）识记：由“禾”联想“种、秧、秤”。自古以来，劳动人民都非常重视粮食生产，他们用“秤”来公平准确地称重（教师出示称，实物讲解）。由“称”带出“杆”，并将“杆秤称东西”连起来读三遍。

　　（2）书写“杆、秤、称。”（各写一个，同桌互评，自己对照字表修改。）

　　【设计说明：通过随文识字，联想识字，比较识字，比较写字的方法让学生在短时间内会写、会认三个容易混淆的字“称”“秤”“杆”。真正体现教师教的价值，即教学生所需，教学生所难，提高学生对相似字的辨析能力，减少学生写错别字的概率。】

　　三、学习课文1-2自然段，认识大象。

　　（一）自读课文1-2自然段。用“-”画出描写大象的句子。

　　1.学生读课文，找句子，反馈交流。

　　2.课件出示句子：

　　大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

　　3.学生齐读、个别读。强调重读“又高又大、一堵墙、四根柱子”，突出大象的高大。

　　4.教师引读：他们先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墙_，它的腿像_四根柱子____。

　　5．课件出示大象图片及句式，学生练说：

　　大象的耳朵像___________，象牙像___________，尾巴像___________

　　（二）比较句子，模仿运用

　　1.问：官员们看了怎议论的？

　　2.课件出示句子：

　　这么大的象有多重呢？

　　这么大的象，到底有多重呢？

　　（1）比较读，交流两个句子的意思有什么不同？

　　（引导关注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更认真探究）

　　（2）给“到底”换个词。（究竟）

　　（3）学生用“到底”练习说话

　　（提示：如很想知道这头象怎么运来的，用“到底”问一问。）

　　【设计说明：“语文是学习语言文字运用的实践性课程”，本环节重在引导学生学习课文语言并迁移运用。通过用“像”来说“象”，及了解关键词句“到底”意思，用“到底”说句子等训练方式，提升了学生语言实践的能力，同时让学生对大象的大有更立体的了解，对大象的重也有更强的好奇心。】

　　四、自读课文3-5自然段，找出官员和曹冲的称象方法。

　　（一）质疑：曹操想知道大象的重量，官员们和曹冲分别想出什么办法？用记号标出相关句子。

　　1.学生读书，找句子，交流汇报。

　　2.课件出示句子。

　　3.引导学生比较读两种办法。

　　4．教师总结板书：官员：用秤称象曹冲：用船称象

　　（二）设置悬念：官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢？我们下节课再探个究竟。

　　【设计说明：引导学生找出两种办法并读好，让学生对官员的办法与曹冲的办法有个初步的印象，同时，设置悬念“官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢”，引发学生探究欲望，为第二课时的学习埋下伏笔。】

　　五、学生练习写字。

　　1.出示“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”

　　2.教师范写“底”（强调斜钩要拉长一些。）

　　【设计说明：二年级学生已有一定的观察、书写的能力，教师要相信学生，培养学生自主识字写字能力，但教师也要抓住较难的字，示范讲解。】

　　板书：

　　曹冲称象用船称

　　又高又大

　　官员们称象用秤称

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．复习“曹、称”等14个生字，会写“做、岁、站、船、然”5个字，会写“力气、出来、船身、石头、地方、果然”6个词语。体会“直”、“才”、表达的意思。

　　2．学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

　　3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发兴趣。

　　（一）复习词语。

　　1.当小老师，抽读生字卡片。

　　2.听写句子：妈妈用秤杆称了称大西瓜。

　　【设计说明：复习巩固是提高学生识记生字效率的必要方法。教师通过听写句子再次巩固学生对“秤、杆、称”的认写，同时让学生明白学的文字是可以运用到生活中。】

　　二、读课文3-4自然段，说说官员与曹冲的称象办法，曹操赞同谁的？说出理由。

　　（一）思考汇报：

　　1.曹操赞同谁的办法？

　　赞同曹冲的。

　　2.说理由：

　　课件出示：曹操听了直摇头。

　　曹操微笑着点一点头，他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

　　（二）引导学生读这两句话。（读出曹操面对两种方法的不同态度）

　　（三）理解“直”。

　　1.“曹操听了直摇头”直可以换个什么词？（不停地、不住地）

　　2.从“直”体会出什么？（曹操非常不赞同官员们的想法，因为砍树造大秤，费时费力；造了大秤也提不起。）

　　3.带着体会男女生比较读第3、4自然段，读出曹操对官员们办法的不满意，不赞同；对曹冲的办法的欣赏、赞同。

　　【设计说明：引导学生通过读文、抓关键词句判断曹操对两种办法的不同态度，提高学生概括、理解、判断的能力。】

　　三、学习第4自然段，理解曹冲称象的过程，懂得曹冲的办法好在哪里。

　　（一）理解曹冲称象的过程。

　　1.引导学生自疑自答：对于这个办法，有什么不明白的？

　　（教师可以引导：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止等）

　　2．学生说称象步骤，教师现场演示。（课前先准备好装水的盆、小木船、

　　玩具象、小石块、秤等，让学生根据曹冲的办法来说怎么做，教师根据学生说的步骤，进行实验操作。）

　　3．完成课后第二题，给内容排序。

　　4．借助排序中的关键词句说说称象的过程，提示用好“先、在、然后”

　　有序表达。

　　（二）交流讨论，曹冲称象的办法好在哪里？

　　1.设疑：说说曹冲称象办法好在哪里？

　　2.生交流回答

　　（预设：至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大称的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行进行等量代换，让大象丝毫无损。）

　　【设计说明：理解曹冲称象的过程是本课学习的重点，懂得曹冲称象好在哪里是本课学习的难点，只有学好重点，才能突破难点。曹冲称象的步骤语言逻辑性强，一环紧扣一环，对于二年级学生而言，说清楚弄明白称象过程，是有一定的难度的。本环节主要通过“学生自疑自答--学生说步骤、老师演示称象过程--完成课后第二题，给内容排序--用‘先、再、然后’等连接词把过程说具体清楚”这四个教学步骤，层层深入，让学生对曹冲称象的办法逻辑关系理解的更加清晰，表达更加有序，从而轻松地懂得曹冲称象的办法好在哪里。】

　　四、夸一夸曹冲。

　　（一）质疑：这么好的办法，曹冲几岁想出来的？

　　1.交流出示：曹操的儿子曹冲七岁。

　　曹操的儿子曹冲才七岁。

　　2.比较读一读，体会“才”的意思。

　　（预设：“才”突出表现曹冲年纪小。）

　　3.学生读句子：读出惊讶、夸赞的语气。

　　（二）想成为小曹冲吗？动动脑筋想想，你还有哪些好办法称出这头大象的重量？

　　（三）拓展探究：有没有更好的称象办法？

　　【设计说明：通过启发学生说出我们科技进步的今天，还有其他更好的称象办法，激发学生积极参与，大胆想象，调动学生思维的灵活性、创造性、培养创新思维。】

　　巩固练习：

　　一、学曹冲比聪明，看谁读的准。

　　身体像堵墙，腿像四根柱。

　　站在大象前，官员来议论。

　　到底有多重？砍树做称杆。

　　谁能提得动？七岁曹冲解，

　　先赶象上船，画上吃水线。

　　再赶象上岸，用船来做秤。

　　装石到线止，称石知象重。

　　照着说法做，果然知重量。

　　学习小曹冲，勤想又敢说。

　　二、看拼音，写词语。

　　ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzichènggǎn

　　(然后)（站立）（岁月）（柱子）（秤杆）

　　精选阅读

　　部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案

　　第二课时

　　一、导入（复述故事，引入新课。）

　　1.通过上节课的学习，你学会了什么？

　　2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

　　二、探究新知

　　讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

　　1.引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么"直摇头"？官员们是怎样说的呢？学生汇报，师适时板书：

　　2.师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?"直摇头"说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?

　　3.现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。

　　这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。

　　师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）

　　过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？

　　演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

　　1.引导学生读4、5自然段，请大家用"-------"画出表示曹冲做法的语句。

　　2.课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：

　　3.师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。

　　4.师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）

　　5.师：现在你们还有不懂的问题吗？

　　对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）

　　(1)大象上船后,船为什么下沉?

　　(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.

　　(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

　　(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?

　　6.师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用：

　　（师板书：先……然后……再把……再……）来说一说

　　师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？

　　7.提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？"果然"一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？

　　8.指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

　　扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）

　　1.引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

　　2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

　　四、归纳总结

　　现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。

　　五、当堂练习

　　选字填空。

　　在再象相像

　　①这件事过几天()说吧!

　　②河边来了一头大()。

　　③你不要()他一样贪(tān)玩。

　　④你现()是一年级的小学生了吧?

　　⑤朋友之间应该互()帮忙(bāngmáng)。

　　板书设计：

　　称象

　　官员们曹冲

　　造秤 以船代秤

　　宰象割块以石代象

　　赶象（上船），沿水（画线）象下（装石），

　　称出（重量）；

　　先……然后……再把……再……

　　教学反思：

语文教案：曹冲称象4

　　第二课时

　　复习导入

　　1、词语：木柱曹冲官员几根议论重量，一杆秤砍下画线为止

　　2、想一想，文中讲了一件什么事？

　　精读课文

　　第一自然段

　　自读，讲了一件什么事？（曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象）

　　第二自然段

　　1、第二自然段告诉我们什么？（大象又高又大，官员们在议论大象的重量）

　　2、文是怎样描写这头大象的，用“～～～”画出文中的句子。

　　3、这大象怎么样？你是从哪些话中看出它又高又大？这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

　　4、拓展：

　　（1）大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像（两把大扇子），鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小的辫子）、

　　（2）弯弯的月亮像（）。

　　红红的太阳像（）。

　　（）像（）

　　（3）官员们一边看一边议论。

　　我们一边唱歌，一边跳舞

　　（）一边（），（）一边（）。

　　5、比一比：

　　大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　第三自然段

　　1、官员们想出哪些称象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）

　　2、曹操听后态度怎么样？为什么直摇头？（“直摇头”说明曹操的态度是坚决反对的）

　　3、比较：曹操听了直摇头。曹操听了摇头。

　　第四自然段

　　1、想想，这段讲什么？

　　2、默读自然段，把曹冲说的话画下来，并用“△”画出称像时的动词。

　　3、交流：4些动词准确，具体写出了称像的步骤和方法。

　　3、用“先…再…然后…最后…”叙述称象的过程。为什么往船上装石头时候，为什么装到船下沉到画线的地方为止？想一想，和官员们的办法比，谁的办法更好？为什么？

　　4、通过这一自然段的学习，你觉得曹冲是一个怎样的人？

　　5、我们应该学习曹冲什么样的品质？（认真观察事物，善于动脑筋思考问题的品质）

　　6、比一比：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。

　　第五自然段

　　曹操认为曹冲的'办法好不好？从课文中哪句话看出来？

　　总结延伸

　　如果现在让你们称这头象的重量，你们有什么好办法？

　　知识链接：

　　大象是陆地上最大的动物，现存的大象仅两种，非洲象和亚洲象。非洲象体型较大，最大的雄象约7吨重，雌雄象都长有发达的象牙；亚洲象略小，最大的体重越5吨，仅雄象才长有发达的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取针等细小物件。象的听力很强，能听出森林中的各种声响。但是它的视力极差，是著名的“近视眼”，对静止不动的东西只能看到10米远，即使活动的东西也只能看到30米远。

　　板书设计：

　　赶象上船

　　船沉画线

　　装石画线

　　称石累加

语文教案：曹冲称象5

　　一年级下册《曹冲称象》原文

　　中国古时候有个大官，叫曹操。有人送给他一头大象，他很高兴，带着儿子和官员们一同去看。大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：象这么大，到底有多重呢?

　　曹操问：“谁有办法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁能提得起这杆大秤呢?”也有的说：“把大象杀了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一条大船上，看船身下沉了多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船里装石头，等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头，不就知道大象有多重了吗?”

　　曹操微笑着点点头。他叫人按照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

　　一年级语文下册《曹冲称象》教案

　　教学目标：

　　1、认读本课的13个生字，学写8个生字。

　　2、了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。

　　3、培养学生做事有信心。相信自己的能力。

　　4、遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。

　　教学重点：学习生字;复述称象的过程。

　　教学难点：了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。

　　教具：幻灯片。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、你觉得怎样才能成功地做好一件事?

　　师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。我们的口号是：“我自信，我能行!”

　　有信心和老师一起完成这节课的学习吗?

　　2、今天我们一起来学习“称象”。(板书)

　　3、齐读课题;

　　看到这个题目，你最想知道什么?

　　二、新授：

　　1、相信你们一定会从课文中找到答案的。

　　赶快打开书P35，自己读一读课文，想办法解决生字;并把自然段标出来。

　　2、学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗?我们一起挑战第一关。

　　出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，也可以读给同桌听听。(指名读词语)

　　考考你们记住没有?如果你认识就站起来大声读。

　　那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。你认为哪个字你能写好;直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。

　　愿意向大家展示你的朗读吗?愿意怎么读?(学生自己选读法)

　　3、第一关我们顺利通过，想到第二关看一看吗?(激发学生的兴趣)

　　好，下面我们挑战第二关。

　　用你喜欢的方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读好?(出示问句)指名读，评读。

　　4、刚才一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在就默读课文，哪一段是写称象的?曹冲是怎样称象的?

　　5、和同桌说说曹冲是怎样称象的。

　　6、出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

　　7、用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名的给大家说说。(培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力)

　　8、到了第三关就更难了，还闯吗?为自己鼓劲，我们的口号是：“我自信，我能行!”

　　9、再读课文，读后小组讨论：曹冲的好办法是怎样想出来的?(指名说)引导学生说出曹冲受到了哪些启发。

　　老师小结：我们动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。

　　10、如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象?

　　11、通过今天学习这个小故事，你有什么收获?

　　12、试着自己设计一张称象流程图，设计好后和同学交流。

　　一年级语文下册《曹冲称象》教学反思

　　《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的'效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：

　　优点:

　　一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。

　　二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。

　　三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。

　　四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。

　　五、借助FLAS让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。

　　不足之处:

　　“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。

　　改进措施:

　　以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。