小学语文《假如》教案

小学语文《假如》教案（精品10篇）

　　【导语】在小学语文教学中，假如这篇经典的散文一直是我们引导学生思考与想象力的重要教材。以下是热心会员“osfd97894”分享的小学语文《假如》教案（共10篇），供大家品鉴。

小学语文教案 篇1

　　教学目的：

　　知识和能力：会认会写7个一类字，会认5个二类字。熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。

　　过程和方法：通过指导朗读，使学生感悟诗的意境，想象小娃采白莲的情景，达到识字、表达与感悟诗意的统一。

　　情感态度和价值观：培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然。在教学过程中，使学生对平时身边的小事勤于观察，体会童趣。

　　教学重点、难点：

　　1.，掌握7个一类字。

　　2.鼓励学生敢于表达自己的想法，并进一步学会结合诗中的语句来理解诗意的方法。

　　教具准备：实物投影仪、生字卡片、音乐磁带、词语头饰。

　　教学时数：1课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　熟读并背诵古诗，理解诗意。认读一、二类字，识记一类字。完成课后习题。

　　教学过程：

　　一、导入：同学们，我们以前学习过唐代大诗人白居易的作品，你还记得吗?你能背诵给大家听吗?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。

　　今天，我们要共同进一步学习《池上》

　　二、指导朗读古诗：

　　1.听教师配乐范读古诗。

　　2.自己练习读或在小组内读一读。

　　3.指名读，(配乐)。

　　三、感悟诗意：

　　1、读过古诗后，你能说一说你的脑海里浮现了一幅怎样的画面吗?

　　如果要给这首诗配上一幅画，应该画些什么呢?为什么呢?也就是说，你是根据哪句诗这样画的呢?

(老师或学生在黑板上为诗配画)

　　结合图讲诗的大意：小孩划船把篙撑，自以为很聪明，偷偷去摘白莲而归，但离去时不知道，分开的浮萍还没有合拢，留下了他的痕迹。

　　2、再读古诗，试着背诵下来。

　　3、认读一、二类生字(出示生字卡片)。

　　四、学习生字。

　　五、指导书写一类生字，完成课后练习：

　　1.读词语：

　　小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟踪，无影无踪。

　　2.读诗句，想诗意。

小学语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。

　　2、学习动静结合的方法，学写事物的动态和静态。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。

　　教学难点：

　　区分事物的动态和静态描写。

　　教学准备：

　　CAI课件(火烧云的录像、重点段句的文字)

　　教学课时：

　　第二课时

　　教学过程:

　　第二课时

　　一、揭示课题

　　同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。

　　二、初读课文,整体感知.

(一) 明确什么是火烧云

　　1 什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。

（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）

　　2 全班齐读句子。（课件出示句子“天空。。。。。。着了火似的”）

（1） 把句子中的“烧”换成“红”通不通？

　　学生小声读一读，比较比较。

（2） 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”?

（a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感）

（3） 指导感情朗读。（突出“烧”字）

　　3 课文写的是什么时候的火烧云？

（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

(二) 了解课文是从哪几方面描绘火烧云的.

　　1 学生带着问题默读课文。

　　2 全班交流。

（1颜色·2形状）

　　过渡： 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？

　　三 抓住特点，重点深究

(一) 学习第三自然段

　　1 点生朗读，其他同学思考问题：

（1） 火烧云颜色变化有什么特点？

（2） 用“——”和“ ”标出作者具体描写特点的句子和词。

（3） 你喜欢哪个句子？为什么？

　　2 四人小组讨论、交流。

　　3 小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“。。。。。。一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。”）

（a 五颜六色 b 变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注）

　　4 从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？

：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

　　5 观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色变化”录像。）

　　6 感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读——点生读——全班齐读）

　　7 仿说练习

（1）仿说词练习

（课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色词说其他颜色词。）

（2）仿说段的练习

　　用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变化。

（自由练说——点生上台说）

（二） 引导学生学法。（课件依次出现“1、读段，整体感知·2、讨论，理解特点·3、精 读， 体会写法，·4品读，感受美景）

(三） 自学第四、五、六自然段

　　1 课件出示自学提纲：1、火烧云形状的变化有何特点？2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。3、你喜欢哪种形状的火烧云？为什么？

　　2 自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。

　　3 全班交流。

（千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。）

（学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。）

： 作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。

　　4 写法。

(1) 进行四、五、六自然段的引读练习

(2) 质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？

：按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。

（课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”）

　　过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）

　　5 仿说段的练习

(1) 学生边想像边自由练说火烧云的形状。

(2) 点生上台说。

　　四、感情朗读，课文

　　1 学生有感情地朗读三——六自然段。

　　2 学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。

　　板书设计

　　颜色 变化多

　　火烧云

　　形状 变化快

　　江西省南昌市育新学校 万英

小学语文《假如》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、复习巩固生字、词语。

　　2、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3、理解诗歌内容，体会诗歌的意境。

　　教学重点：

　　引导学生在读中体会、想象，在体会、想象中提高朗读水平。

　　教学难点：

　　体会诗歌意境，发现诗歌结构上和语言上的特点。

　　教学准备：

　　教师自制多媒体课件、带有生字的词语卡片、水晶项链。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、同学们，春天到了，我们来唱支春天的歌吧!齐唱《小雨沙沙》

　　2、春雨姐姐为我们带来了一些种子(出示词语卡片)，读出上面的词语，你就能得到它。谁来读?(指名读、抢读)

　　3、现在，我们就是一颗颗种子，让我们一起种在泥土里吧!这节课，我们继续学习第13课[板书课题]，齐读课题。

　　二、理解课文，感悟朗读。

　　1、老师配乐朗读诗歌。(点击课件右下角开始按钮)

　　2、请打开书第50面，自由朗读诗歌，标出小节序号，想想每一小节写了什么?

　　3、这首诗一共有几个小节?请三名同学合作朗读诗歌。(指名轮读)

　　4、引导学生正确评价。

　　5、引导学习第一小节(点击课件种子按钮)

　　★春天来了，小种子们，你们是怎么想的，你会怎样做呢?(指名用自己的话说)

　　★诗歌里是怎样写的?找出诗句来读一读。(指名朗读第一节)

　　★(课件出示句子)这两句话，哪一句更好?为什么?和同桌说一说。

　　★假如我是一颗种子，就在土壤里吸收养料。

　　★假如我是一颗种子，就把心儿贴着土壤妈妈，在她温暖的怀抱里里吸收养料。

　　★小结：第二句话把土壤当作妈妈，把种子当作在妈妈怀里吮吸甘甜乳汁的小宝宝来写，使诗歌更加生动、形象。这是一个拟人句。画上横线，在下面写下“拟人”二字。我们写习作时也可以采用这种手法。

　　★请看屏幕，齐读这句话。

　　★(课件展示春雨)看，春雨下起来了。雨点是怎样的?

　　★出示水晶项链，感受“亮晶晶”。你能用“亮晶晶”说句话吗?

　　★来，小种子们，我们一起迎着亮晶晶的雨点说话：(生接读种子的话)

　　★种子的话表达了作者怎样的愿望啊?[板书]“茁壮成长”

　　★现在，我们看屏幕齐声朗读第一小节，要读出种子渴望生根、发芽的愿望。

　　6、自主学习第二、三小节。

　　★下面，我们在学习小组里用自己喜欢的方式学习诗歌的第二、三小节。可以选择自己喜欢的小节有感情地朗读，说一说，在这节诗中，作者借用什么抒发了自己的情感。可以画出自己喜欢的句子，读一读，说一说为什么?

　　★汇报学习成果。教师根据学情及时调控教学内容和教学进度，可适当借用提示语使教学有序进行。

　　如：

　　◆好，同学们，说说你读懂了什么。

　　◆(点击绿叶图标)叶“用绿色编织青春年华”，默默奋斗，在它的衬托下，花儿才会更加娇艳。

　　◆“让幸福与甜蜜藏进苞蕾”从这句话中你感受到了什么?(点击花朵图标)花儿带给人们美好的感受。人们看到花儿，就会想到万紫千红的春天，想到秋天丰收的喜悦，心中充满幸福与甜蜜。

　　◆(点击火焰图标)这就是杜鹃花。(继续点击火焰图标)杜鹃花又叫映山红。每当春天来临，漫山遍野开放着美丽的杜鹃花，像燃烧的火把映红了青山。美吗?

　　◆在这节诗中，作者借什么来抒发情感呢?

　　◆多么可敬的叶啊!为了花的绚烂、果的辉煌，它无私奉献着。让我们齐读这一节，表达我们对它的敬佩和赞美。[板书]“无私奉献”

　　◆自愿读第三小节。喜欢第三小节的同学站起来，读。(点击花儿按钮)

　　◆你们为什么喜欢这一小节呢?

　　◆来，我们共同欣赏。(欣赏朝霞)(点击课件)

　　◆(点击课件)花儿打扮着春天。我们是祖国的花朵，祖国的未来要靠我们来建设。[板书]“建设祖国”

　　◆齐读第三节，读出骄傲和自豪。

　　7、小结：这是一首优美的小诗，作者接种子、绿叶和小花抒发了热爱祖国、热爱生活、积极向上的情感。我们把它完整地读一次，好吗?可以边读边做动作。

　　8、指导背诵。(点击全文按钮)

　　三、拓展延伸，启发创意。

　　1、读了诗歌，你发现了什么规律?

　　2、请按照这一规律自己仿编诗歌。看看谁是我们班的小诗人。和你的好朋友说一说。

　　3、拿出你的作品给大家欣赏。

　　4、我们班的小诗人可真多，课后啊，大家把自己的作品写下来，我们也来编一本诗集。

　　5、假如我是假如我是什么呢?孩子们，我们的未来有无限发展的可能，让我们为着心中的梦想努力奋斗!(按回车键转到片尾或直接按Q键退出)

　　四、作业布置。

　　1、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、根据课文仿编诗歌。

课文《假如》教案11学语文教学资源网 篇4

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，会写8个生字。

　　2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、使学生有关爱他人，关爱环境的愿望。

　　课前准备：

　　多媒体课件、课文朗读录音、绘画用品。

　　教学时数：

　　两课时

　　课时内容目标：

　　使学生正确流利的朗读课文，背诵课文，有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学过程：

　　一、故事导入：

　　1、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？谁能给大家简单地讲一讲？

　　2、马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，假如你有一支马良的神笔，你会做些什么呢？（请同学们自由谈一谈）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，画出不认识的字。

　　2、出示课件，认读生字，检查认读情况，并鼓励学生寻找自己最喜欢的方法识记生字。

　　3、开火车读课文，检查朗读情况，师生正音。

　　4、整体感知课文内容：假如有一支神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？（引导学生用“我用马良的神笔为——画。”说话，师随机板书、板画）

　　三、细读课文，感悟语言、感情朗读。

　　1、小组自学。

　　(1)课文用三个小节写了小作者的三个愿望，你最喜欢他的哪一个愿望，把它读给组内的同学听，并说一说为什么喜欢它？

　　2、指名汇报小组自学结果，师加以适当的引导。

　　（1）你最喜欢哪一小节，为什么？

　　（2）你认为这一小节中哪些词、哪些句子用的最好？为什么？学生发表自己的见解。指名读，师相机指导。

　　（3）比较感悟句子。

　　我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

　　我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活的成长。

　　你喜欢哪个句子？为什么？

　　我要给小鸟画许多谷粒。

　　我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

　　（同上。）

　　2、总体朗读指导。

　　（1）“假如我有一支马良的神笔。”这句话在这首诗中出现了四次，朗读时怎样处理？

　　（2）“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。这三处感情有什么不同？假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子?（指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气。）

　　（3）比赛读，师生评价，让学生在边听边评中提高朗读水平。

　　（4）创设情境诵读课文。（闭眼想象与课文有关的画面，或者用笔画出这些画面。）

　　三、指导背诵，积累语言。

　　选你最喜欢的一节背诵下来。

　　找自己的好朋友，竞赛背。

　　四、扩展活动

　　假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？拿起你手中的笔画一画吧。我们来为课文再写一小节好吗？

《假如》语文教学设计 篇5

　　学习目标：

　　1、认识9个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文。

　　3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　学习重点：

　　通过感情朗读，启发学生展开想象，在想象中理解、感悟。

　　学习难点：

　　1、培养学生关爱他人，关爱环境的品质。

　　2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子，积累语言，培养语感。

　　教学准备：

　　制作多媒体课件，板画。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、故事导入

　　1、师讲故事《神笔马良》：从前有一个┄┄后来马良用神笔惩罚了恶人，帮助了无数的穷人，让他们过上了幸福的生活。

　　2、大家说马良的神笔神在哪里？（画什么就活了等等）假如你有马良的神笔，最想做什么？（三、五个同学说）

　　3有个小朋友也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在我们来欣赏一下吧！

　　二、朗读欣赏

　　1、师配图朗诵。

　　2、写得多好啊！想自己读读吗？读一遍一过瘾读两遍，三遍，并画出作者想用马良的神笔画什么？是为了帮助谁？

　　3、学生自由读，师巡视，注意听学生读。

　　4、指名分节读通课文。

　　5、过渡：同学们读得真投入，谁愿意展示读给大家听？第一节谁来读？ 谁来读第二节？ 第三节最感人了，留给谁呢？ 最后一节我们一起读吧！

　　识字：

　　6、声音真响亮，句子也很通顺，你看小星星听了在高兴地眨着眼睛呢！只要读准了上面的字，小星星就是我们的好朋友了，有信心读好吗？

　　谁最勇敢来读第一个？第二个字谁来读？下一个谁来读，？你来读这个，下一个谁来读？最后一个字留给谁？

　　7、大家读得真准，小星们还想再听我们响亮地读一遍。

　　写字：

　　8、还有两个小朋友舍不得走，想请大家写一写呢，它们什么地方长得很像？（良 食）那我们就赶快写一写吧，先在田字格里描红，再自己写两个。

　　9、指导书写。

　　10、把这些新认识的朋友放到课文里，还能认得吗？请大家快快速读课文。师生小结：我要画个红红的太阳，是为了帮助——小树，要画许多好吃的谷粒，是为了帮助——小鸟，要画一双好腿，是为了帮助西西。

　　三、想象品味

　　（一）学习第一小节，

　　1、过渡：同学们，要想把诗歌读得更有感情，我们还得了解诗的内容，感受诗的意境。

　　2、请自由读第一小节，边读边想象。

　　3、引导学生说（板书：太阳、小树）

　　4、看板书，你从这幅图上仿佛看到了什么？启发想象。

　　假如你是小树，现在温暖的阳光照在你身上，感觉怎么样？

　　带着我种心情读前四行。

　　如果没有温暖的太阳，寒风呼呼地吹着，这时感觉会怎样？叹息什么？引导感情朗读“缩着身子，轻轻叹息。” 读出小树的叹息。

　　（二）学习第二、三小节

　　1、过渡：刚才同学们读得真棒！老师看见了一棵棵快活成长的小树，我们就这样——边想象边吟读。下面还有两节，选自己喜欢的一节来学习，先自己读，然后把想象说给同桌听，再同桌之间比一比，谁能读出小鸟或西西的心情感受。

　　2、同桌合作学习，教师巡视。

　　3、交流：

　　第二小节：

　　1、谁喜欢第二小节？说说我画了什么？是为了帮助谁？

　　2、引导学生说。老师板书：（谷粒、鸟窝、鸟妈妈）

　　3、假如你是一只小鸟，妈妈出去找食物了，心里会怎样想呢？引导读出“苦苦等待，饿得哭泣。”

　　4、喜欢这一小节的同学起立一起读。

　　第三小节：

　　1、看课件图谈话：我们都有健康的身体，可以在操场上奔跑，可以和小伙伴一起做游戏，可不幸的西西只能坐在屋里，如果你是西西，你看见了什么？你在想什么？

　　2、喜欢第三小节的同学齐读，其他同学可以静静地欣赏。

　　3、如果你是西西，坐在窗前你看到了什么？在想什么？心情怎么样？读出沉重的（难过的）心情。

　　4、现在你有了健康的身体，可以做什么呢？

　　引导用“┄ ┄可以┄ ┄”说话

　　5、小结：多么美好 的心灵啊！作者想借马良的神笔来帮助我们的植物朋友——小树，我们的动物朋友——如小鸟，还有不幸的人——西西。让我们一起来感受作者这美好的心灵吧！（齐读）

　　四、拓展

　　1、过渡：是啊，只要人人都献上的份爱，世界将变成美好的人间。在我们身边还有许多的人和事情需要我们去关心和帮助，假如你有一枝马良的神笔，会怎样帮助他们？

　　2、说一说。

　　3、写一写。

　　五、总结全文

　　同学们真了不起，都会自己写诗了，让我们行动起来，从小学会爱他人，关爱生活，关爱环境，用自己的双手，把这个世界建设得更美好！

小学二年级语文教案：假如 篇6

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？

　　2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假如”。（板书课题）

　　3．齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知，识字教学

　　1．范读。师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？

　　2．整体感知，识字读文。

　　（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。

　　师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。

　　（2）说出生字朋友的名字。

　　师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？

　　（3）送生字”回家”。

　　师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？

　　（4）找“朋友”。

　　师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。

　　师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“健康”的句子读一读。

　　（5）识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）

　　师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？

　　（6）与生字广交“朋友”，并送“朋友”回家。

　　师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话）

　　（7）凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。

　　三、读文感悟

　　1．请学生自由读课文。要求：读正确。

　　师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。”现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？

小学语文《假如》教学设计 篇7

　　教材简说：

　　一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

　　教学目标：

１、认识９个生字。会写８个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。３、有关爱他人、关爱环境的愿望。

　　教学重点：

　　识字和写字；通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

　　教学难点：

　　读悟结合，理解文意。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　师：板书课题《假如》指名读，齐读。

　　师：假如你有七十二变的本领，你会用它来满足你的什么愿望？

　　指名答：用上假如这个词说话。

　　师：有一个小女孩，他向你们一样，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么来实现的？快快打开书读一读，老师相信，你们一定会很快在书中找到答案。

　　二、初读课文

　　1、学生自读课文。教师巡视，指名答，教师板书，（马良的神笔）。

　　2、教师配乐范读课文。（课件）

　　3、师：老师读得好不好？哪里好？

　　学生评议。

　　4、师：现在同学们自由读课文，注意字音读准确，句子读通顺，读流利。

　　5、指名分小节读。其他学生边听边圈画：小女孩想用神笔画什么？

　　三、品读诗歌

　　师：选择自己喜欢的小节仔细读一读，想一想为什么喜欢他？

　　指名读，说明理由

（一）第一小节

　　出示课件：被寒风出的小树。

　　1、师：你看到了什么？指名回答。

　　2、师：现在同学们就是那棵被寒风猛烈吹刮的小树，（全体起立）寒冷的北风呼呼的吹着，小树被风吹得东摇西晃，冻的小树皱紧了眉头，缩紧了身子，轻轻的叹息：“好冷啊！”

　　3、师：这时的小树最需要的是什么？（温暖或红红的太阳）。出示太阳课件。

　　4、师：有了太阳的温暖，小树就不冷了。让我们再来做一次小树好吗？全体起立。

　　它伸了伸手，弯了弯腰，踢了踢腿，摇了摇头，多么自在呀！

　　5、师：小树苗们，你们快乐吗？（快乐）

　　6、师：就让我们带着快乐的感情自己来读读这个小节吧。

　　自由读，指名读。

（二）、第二小节

　　1、师：小树得到了帮助，长成了大树，成了鸟儿的家。（课件小鸟哭图）

　　2、师：小鸟们怎么啦？（小鸟哭了）

　　3、师：小鸟为什么哭泣？

　　4、师：此时的鸟妈妈哪里去了？（到遥远的地方去寻食）。

　　5、师：鸟妈妈可能会飞到哪些遥远的地方呢？

　　6、师：鸟妈妈为了给小鸟找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用马良的神笔画什么？（板书：好吃的谷粒。课件：谷粒）

　　7、师：吃了这些谷粒，小鸟们再也不饿了，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，他们过着无忧无虑的生活。听！（课件：鸟妈妈和小鸟图、声音。）此时，我们的心情怎样？（高兴）

　　8、师：那我们该用什么样的语气来读这一小节呢？

　　学生自由练习、指名读。

（三）、第三小节

　　1、师：你还喜欢哪个小节？指名读、说理由。

　　2、师：西西是不幸的，你能想象出没有一双好腿会给西西的生活带来哪些不便吗？

　　指名说。

　　3、师：小作者想怎样帮助西西？（画一双好腿）板书。

　　4、师：有了健康的身体后，西西的生活会怎样？

　　5、师：是啊，此时的西西多么快乐呀！让我们把真诚的祝福送给西西，一起读第三小节。

　　6、师：你喜欢小女孩的愿望吗？选择自己最喜欢的愿望背诵下来。

（四）、第四小节

　　1、师：小女孩的愿望是不是只有这三个？你是从哪里看出来的？

　　指名答，师板书。

　　师：这说明他有好多的愿望。

　　2、师：小女孩非常渴望用这枝神笔来实现自己的愿望，但却不是为自己买漂亮的衣服，好玩的玩具，而是帮助那些需要帮助的人，你觉得他是一个什么样的人？（善良、有爱心）

　　四、拓展延伸

　　1、师：一个有爱心的人，随时都会想着为他人解决困难，带来幸福。如果这枝神笔来到了你手中，你要用他来画什么？

　　指名说。

　　2、师：大家说得真好；老师相信大家画的会更棒！请你用手中的画笔把你们美好的愿望画出来，能写的同学可以仿照书中的格式写一写。

　　指名表达。

　　五、结语

　　师：正是有了这份爱，我们的生活才会更美好，我们的生活才会更幸福。正像谚语说得那样：人人献出一点爱，人间永远是春天。（课件：爱的奉献、配乐）

　　六、拓展延伸

　　师：课下去搜集儿童诗，下节课我们召开一次诗歌朗诵会。

小学语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解内容，体会人物的对话，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　3、使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　　教学重点：

　　理解课文内容，抓住人物对话，体会小男孩对小鱼的热爱。

　　教学难点：

　　初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。

　　教学课时：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、解题、导入新课。

　　同学们，你们看了这个题目你想了解些什么?

　　二、识字写字。

　　1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。

　　2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。

　　3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。

　　三、读课文，初步感知课文的主要内容。

　　1、自由读课文：要求读准字音。

　　2、再读课文：了解课文的内容。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　指名读课文，做到正确、流利。

　　二、朗读感悟。

　　1、指名读第一自然段：读出你的感受。

　　2、先在小组内朗读、表演第二——六自然段内容：体会小男孩救鱼的执着与专注。分角色并加动作进行反复朗读、表演。

　　3、小组汇报、表演的情况，全班同学惊醒评价。

　　4、启发思考与想象。

(1)最让你感动的是什么?为什么使你感动?

(2)小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿的捡?

(3)读了这篇课文后，你有什么想法?

　　三、学生自由发言：

　　假如你抗到受伤的小动物，你在乎吗?你会怎么做?

小学语文《假如》教学设计 篇9

一、教学设想：

　　我所讲的课文选自人教版课程标准实验教材小学语文二年级上册第六单元《假如》一课。

《假如》一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童的一颗博大而纯真的心。学诗时，学生可能会产生许多的假如，也可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的基础之上。这篇课文的教学，要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

　　并且，本组教材的立意所在是“关爱他人”！有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱！这里有体现强烈情感对比的对子；有表现同学之间友爱的文章；有表现关心有困难的人的日记；有体现热爱家乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的能培养学生爱心，获得美好人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关心社会。

　　根据教材我设计的本课教学目标如下：

　　1、知识与能力目标：

　　认识9个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法目标：

　　通过学生自学、交流、合作，让学生自主识字，感悟课文，领会阅读方法。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　陶冶美好的的情操，有关爱他人、关爱环境的愿望。

二、学生情况

　　我觉得启蒙时期的儿童天真纯净的如一泓清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是花蕾含苞正放的过程。

　　我们二年级的儿童经过一年的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，这部分内容是儿童原有认知基础上的教学，并且，孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。在《假如》一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。 虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

三、课程资源

　　如果没有课程资源的广泛支持，再美好的课程设想也将变成一纸空文。因此，我们教师必须开发和利用好这无所不在的课程资源，为我们的语文教学服务。由此，我课前制作了多媒体课件，并借助课件及音乐资源等进行直观教学，帮助理解文意，激发学生的学习兴趣，使课堂充满亲和力，洋溢着快乐与情趣，也是为了让学生学的轻松，学的快乐。

　　1、人文关怀，注重情境创设

　　我认为，理想的课堂，就像一座强大的磁场，正如乌申斯基说的：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能被儿童多种感官所接受，这时，我们就使自己所讲授的知识被儿童所接受。”所以，我们教师必须为学生创设一定的情境，烘托气氛，产生悬念，激起学生的兴趣和求知欲。如“课件的演示，小老师的尝试、音乐基调的熏陶与感染”等，都能够不断的启发学生的思维，体现人文关怀。

　　2、以人为本，注重学法指导

　　语文教学重要的是教会学生如何学习，如何掌握学习的方法自己学习。如本课中：识字时，我让学生说一说你是用什么方法记住这些字的？读文时，让学生去自学、感悟、理解、交流、探究。学生只有掌握了学习方法，日后才能依次类推、或举一反三、或有所创新，形成自学能力。

　　3、人文理念，注重人生体验

《语文课程标准》指出“要珍视学生是独特感受、体验和理解”。的确，我们面对的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他们的体验绝不容我们忽视。因此，我让学生联系自己谈谈对这篇“寓意深刻”的诗歌的独自想法，培养学生的想象力、创造力。尊重学生的体验和感受，让学生在独自的体验中健康的成长为有想法、有情意、有个性的人，有关爱弱势群体的愿望。

四、教学过程：

（一）故事导入，激趣铺垫

　　小朋友们听过《神笔马良》的故事吗？谁能给大家讲讲呢？听了这个故事你有什么感受？你想拥有一枝马良这样的神笔吗？有个小朋友也想拥有一枝这样的神笔，她还把自己的愿望写成了一首小诗，愿意欣赏一下吗？诗歌的名字叫《假如》，就藏在108页，快去读读吧！

（故事导入，不仅激发了学生的学习兴趣，还为下面的教学给予铺垫。）

（二）、自学探究，识记生字

　　1、初读课文，正音输入

（1）读诗，读到你满意为止。

（2）谁能大方的读给大家听？看看谁是神耳朵，听的最专 心。

（3）生互评、正音。

　　2、自学生字，交流方法

（1）用你喜欢的方式学习生字，如果你觉得自己的识字方法好极了，就把你的方法介绍给你们组的小朋友吧！

（2）全班交流识字方法。

（3）多种方式认读生字。（多媒体课件辅助识字）

（学生已有一年的识字基础，因此，学生已具备一定的自学生字的能力。于是，我鼓励学生自学生字，共同交流识字方法，并变换不同的方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识尝新的状态。）

（三）、合作学习，理解感悟

　　1、范读课文，初步感知

（1）现在我想读一遍课文，可以吗？看看谁最先听出课文主要写了什么事（2）生汇报，初步理解课文大意。

（教师的范读不仅正字正音，还让学生体会出课文的感情基调。）

　　2、默读课文，体会感知

　　请大家默读课文，看谁能找出假如女孩有一枝马良的神笔，她想画什么？

　　3、合作交流，理解感悟

（1）想知道她到底为谁、为什么画这些东西吗？那我建议大家选择自己喜欢的小节，读通、读好、读懂后，和小组的同学说说你读懂了什么？并教教他们你是怎么读的？

（2）生汇报

　　教师根据学生的汇报，相机指导朗读，多媒体课件辅助理解。

　　4、配乐品读欣赏

　　我们已经了解了文意，你觉得小作者是个什么样的人？你想做个有爱心，关爱他人的人吗？（渗透关爱他人，关爱残疾人，关爱弱势群体，关爱大自然的教育）就让我们带着我们的爱心，我们的真情，齐读一遍课文吧！（配乐）

（通过学生的合作学习、朗读、理解、感悟课文大意。让学生学会合作，学会交流，学会探究。在理解的基础上朗读、感悟课文，以情定读，读出怜悯之心，读出关爱之情，读出一曲美德的赞歌！配乐品读欣赏是对课文的理解内化，是课文感情基调的升华。）

　　5、放飞想象

　　假如你有一枝马良的神笔，你会怎么做呢？

（学生展开想象的翅膀，敞开自己善良、博大、纯真的心扉，关爱万事万物的种子悄然种植在孩子们纯净的心灵中！使课文得以内化，并且培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。）

（四）拓展延伸，情感升华

　　1、的确，有那么多的弱势群体需要我们的关爱，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典时期，有那么多素不相识的人彼此关心，甚至献出了自己的生命；我又想起了我们全校师生为贫困学生捐资助学，正如歌中唱的那样：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”（课件演示此情此景）

（这一环节，教师联系生活实际，让学生体会到全社会对弱势群体的关爱，使学生懂得用真情获得真情，用关爱赢得关爱。）

　　2、小练笔

（这首诗重在朗读感悟，除了感受语言的美，更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后的学生产生了许多共鸣，这时，进行小练笔，他们也产生了许多新的“假如”：假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人画一双明亮的眼睛…；假如我有一枝马良的神笔，我要给所有的人画一张充满微笑的脸，让每一个人都能快乐地生活……这时的孩子，已经受到了关爱他人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美好事物的追求也体现得更加淋漓尽致了。）

[总之，在本节课我本着“以学生为本”的原则，注重学生的理解和感悟，注重学法指导，努力培养学生自学、合作、探究学习的能力，注重情感体验，注重人文关怀，让学生成为真正“德才兼备”的人，并且使孩子们体验到学习的快乐，爱学、乐学。

《假如》语文教学设计 篇10

　　一、训练目的

１、通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。

２、 表达时请做到条理清楚、具体、生动，抓住重点。

３、了解作为一个导游，在引导游客欣赏景观、形象描述景物时要注意的地方。学做小导游

　　二、训练题目

　　1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区，请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值，要边介绍边与游客交谈。其他同学以游客的身份口头或书面向有关单位提出改进建议。

　　2、选择家乡的一处新景点，每人设计一段解说词，轮流做导游，向同学们作介绍。

　　三、训练指导

　　第1题

　　要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处园林建筑。要介绍园林建筑，首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识，导游前的准备工作十分重要。在充分准备的基础上，还要考虑带领“游客”游览的路线，确定介绍的顺序及重点。实践时要注意自己“导游”的互动，即达到题目要求的边介绍边与游客交谈。介绍时可以运用课文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知识，或启发游客想象，特别需要提出的是要针对园林建筑的特征，采用不同的介绍方法，介绍有详有略，切忌一个模式，影响游客的游览兴趣。游览结束后可以请同学评点自己的导游工作，完成题目要求的以游客身份向有关单位提建议。

　　第2题

　　要完成本题，先要确定解说对象，再紧扣解说对象的特征设计解说词。解说词要尽量口语化，要着力于形象的描述，解说时要将自己的浓情融汇其中，借景抒情，以情动人。新景点的诞生是社会进步、经济发展的结果，对家乡的巨变每个中学生都是由衷地感到欣喜的。因此，解说词里一定要渗透你的热爱之情。具体实践时，可以一人解说大家评点，也可以大家先解说，众人再评点