燕子语文教案
【精】燕子语文教案(通用7篇)
燕子语文教案1
一、导入新课
1、教师念儿歌《春天多美好》:小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀,《燕子》教案1。剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。一幅图画剪好了,春天风光多美好。
2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读,教案《《燕子》教案1》。
(2)理解词语的意思。
4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看"单元学习提示"
4、读懂长句子的步骤怎样?先…再…,用线划出。
5、下面我们就用"单元学习提示"中的方法来学习课文第一自然段,再读这一段。
6、问:这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
7、句子中用"乌黑光滑、俊俏、剪刀似的"有什么作用?
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段,归纳段意。
四、进行"画图、说话"训练,深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?不过读的时候,要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下?
4、你说得比我画得好!大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗?
燕子语文教案2
知识与技能:
1、学习并掌握本课的生字新词,会认11个字。
2、正确、流利地朗读课文,并分角色朗读课文。
3、理解课文,知道燕子妈妈为什么满意地笑了。
过程与方法:
尊重学生的主体性,调动他们积极的情感因素,让他们图文结合,抓关键词句朗读、理解,并分角色读一读、演一演,理解课文,突破难点。
情感态度与价值观:
激发学生积极向上的情感因素,养成留心观察周围事物的习惯,并懂得从不同的角度去观察事物。
教学重难点:
1、认字、写字。
2、分角色朗读课文,演一演。
3、从中受到启发,养成留心观察周围事物的习惯。
教学课时
一课时
教学过程:
一、谜语导入,激发兴趣
1.出示课件,出现两条谜语:
A、紫色树,开紫花,紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
B、身穿绿衣裳,身胖地里躺,生的籽儿多,个个白脸膛。(猜一蔬菜名)
师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语,看谁猜得又对又快。
2、请学生回答。肯定学生的回答:谢谢你,你说的很正确、很清楚
3、板出:冬瓜、茄子。
谈话:老师看见有些小朋友笑了,是的,在今天我们所学的课文中也有一只动物和你们一样笑的这样开心。今天我们来学习第16课《燕子妈妈笑了》。
4、板书课题:燕子妈妈笑了
5、注意提醒学生看“燕”字的笔顺。“燕”字注上拼音。
6、学生读课题。
7、质疑导入新课:燕子妈妈为什么笑了呢?(联系生活实际,初步解答本课的难点,燕子妈妈为什么笑了?知道肯定了进步,表现好才笑)
二、初读感知、认读生字
1、请学生自由的把课文读一读。注意字音要读准。到不加字、不丢字。开始自由读。
2、同学们读课文真认真,下面同学们拿出铅笔圈出课文中的会认字。然后再大声的读一读。
(1)同桌同学互相读字,然后再说说你是怎么记住这些字的?
错、刺、紫、仔是平舌音;“躺”和“能”是后鼻音
(2)课件:出示会认字(带拼音)
同学们我把这课文的生字请出来了,哪个小朋友想当小老师带大家读一读。注意字音要读准。(教师肯定学生的读)请一次同学回答
(3)老师去掉音节,你们还会读吗?谁想来读?
读得真好,谁还想来试一下?
(4)下面啊,咱们来开火车好吧,师:“小火车,开起来。”生:“一开开到我这来。”师:“你来当火车头?你想怎么开?”
师:“那你就开始吧。”
激起学生的识字兴趣,开火车两次,第二次教师语速可快些。
:不错,刚才读的这些小朋友字音都读得很准。
(5)同学们,你有什么好办法记住这些字啊?说出来和大家一起分。
:大家识字的办法可真多。
三、细读课文,理解体会
1、同学们,下面呢,我想请大家把生字放进课文里再自由的读一读,注意字音要读准,课文读流利,读通顺。把自己的感情给读进去。
表扬:大家自由读书的这段时间里,教室里只听到琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。
2、课文读的怎么样了?老师想请六位同学读一读。谁想试一下。
要求:大家仔细地听,边听边想一下,小燕子去菜园里一共去了几次?
师:从课题读起
读得情况:听你们的朗读是一种享受,你们
不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。
3、那么谁来说说,小燕子去菜园里一共去了几次?(3次)
(1)那么小燕子第一次去菜园里发现了什么呢?在文中找一找。板书:大、小
①它对妈妈说了些什么话呢?请同学们在课文中找一找,然后自由的读一读。
②课件请看大屏幕,小燕子对妈妈说了些什么话?谁想读?(请学生读)谁还想来试一下?(请学生读)
师:同学们,小燕子到菜园里呀,它发现冬瓜和茄子大小不一样,它心情怎样?
③学生反馈。(它心情很高兴。)
谈话:教师请学生高兴地读一读。
谈话:我听出来了,你很高兴,谁想和她比一比?
:读得真话,刚才这位同学呀,把冬瓜的大和茄子的小的语气加重了一点,我觉得这样读非常的好。谁还想来试一下?
④教师语气欢快那么一个大一个小,你们能用动作表示出来吗?
⑤指名反馈。(用动作表示大、小)
谈话:那么加上动作,你能把这句话读一读吗?
师:肯定学生的读:读得真好。
⑥那么请全班同学把小燕子的话读一读。加上自己的动作。师起头:
:小燕子第一次到菜园子里就发现冬瓜和茄子的大小不一样。燕子妈妈说,不错,让它再到菜园里看一看,小燕子这一次又有什么新发现呢?请在课文中找一找。
(2)同学们在课文中找出小燕子第二次在菜园里的发现。
①学生反馈,读书中的句子。
②教师板书:小燕子发现冬瓜是青的,茄子是紫的。
教师:大家来看一看,冬瓜的颜色是青色,它接近与绿色。这是茄子,它上面的颜色就是紫色。
③那么小燕子和妈妈之间说了些什么呢?请小朋友们在课文中找,把有关的句子划上你喜欢的记号。
④划好之后,就自己小声的读一读吧。
⑤同桌之间自由分角色,把小燕子和妈妈之间的对话,自由练习一下。
⑥课件请看大屏幕,小燕子第二次到菜园里和妈妈说了一些什么话?我想请两位同学分角色读一读。(学生有感情朗读)谁还想来试一下。(学生有感情朗读)。
讨论:刚才老师请了两对同学读了课文,谁来评一评他们读的怎么样啊?(字音准、声音响亮,读出了小燕子的高兴)
:对的,刚才他们啊,把小燕子高兴地心情读出来了。
⑦下面啊,我想请男女生分角色读,咱们男生读小燕子的话,女生读燕子妈妈的话,比一比看谁读的好。
:同学们,小燕子这一次发现了冬瓜和茄子颜色不一样,燕子妈妈让它再次去园里看一看,哦,我听出来了,这是燕子妈妈在鼓励小燕子。
(3)课件大家请看大屏幕:小燕子听了妈妈的话后,又一次飞到了菜园里,这一次他睁大了眼睛,仔细地看啊,认真地找啊,终于它又有了新的发现。他大声地叫了起来。
谈话:同学们,小燕子发现了什么呢?(学生回答)
板书:细毛、小刺。
:冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺。连这么小小的区别,小燕子都发现了,他高兴的叫了。
①我想请小朋友说一说叫了起来,此时小燕子的心情怎么样?(高兴得不得了、非常激动)
②那么谁能够把小燕子这种心情读出来,首先自己看一下,自由地练读。
③学生反馈。评议。(他读得怎么样,评一评。)
④课件出示小燕子的话。
学生评议,从字音,情感、声音响亮来评。表扬学生
再一次指名学生有感情地读。
:读得真好,这真是一只高兴得不得了的小燕子。老师呀,也想读一读,好吗?
⑤学生老师读得怎么样?
⑥那么全班同学像老师这样读好吗?
:真是一只高兴地小燕子,再来看看妈
妈听了小燕子的话以后,妈妈有什么表情?
⑦学生反馈。
⑧用线划出板书中笑了
⑨燕子妈妈为什么会满意的笑了呢?下面请大家分小组在组里把自己的想法说一说吧。
学生讨论,教师巡视。
谈话:同学们,谁来说一说燕子妈妈为什么满意的笑了?一次比一次有进步、小小的区别小燕子也能找到,燕子妈妈很满意
:大家看看,小燕子第一次发现冬瓜和茄子大小不一样;第二次又发现颜色不一样;第三次连细毛和小刺都给它找到了。这说明小燕子观察事物很仔细,一次比一次有进步。所以燕子妈妈会满意地笑了。
(4)同学们,这课文非常有趣,张老师想和你们一起读课文好吗?咱们来分角色读,老师读叙述部分,男同学读小燕子说的话,女同学读燕子妈妈说的话。听懂了吗?
四、实践观察、动手操作
谈话:1、同学们前几天啊,燕子妈妈邀请我到它家的院子里了呢,我还特意拍了张照片,菜园里不仅有冬瓜和茄子,还有什么呢?大家看一看。课件出示
2、菜园里还中了苦瓜和黄瓜,临走的时候,燕子妈妈让我带回了礼物。什么礼物呢?大家看一看。出示实物:苦瓜、黄瓜
3、燕子妈妈说了,她要考一考我们小朋友,小燕子能发现冬瓜和茄子不同之处,其他的蔬菜是不是也有不同之处呢?下面呢,我就请每个小组的小组长来我这里领礼物吧。发礼物。
(5)大家动手摸,仔细看看,你有什么新发现。观察苦瓜和黄瓜
(6)学生活动。
谈话:同学们,刚才大家啊,仔细的观察了。那么谁来说一说,苦瓜和黄瓜有什么不一样的地方?眼看、手摸、鼻闻、嘴尝
请看大屏幕,按照这个句式请练习说话。课件出示:我发现黄瓜苦瓜
五、
同学们你们真爱学习、太会观察了,刚才找出了这么多不同之处,老师认为啊,你们就像小燕子一样,一次比一次有进步。这节课我们的收获可真多,那么就上到这里吧。
yàn
16、燕子妈妈笑了
..
板书:
冬瓜图茄子图
大小
青紫
细毛小刺
燕子语文教案3
教学目标:
1.自学字词,积累词语,学习准确使用动词。
2.能根据课后提示预习课文,尝试抓住重点句整体感知课文。
3.有感情朗读课文,选择自己喜欢的一节背诵。
4.通过对文中优美词句的理解,感受燕子的可爱和春光的美丽,体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。
教学重点和难点:
1.能根据课后提示预习课文,尝试抓住重点句整体感知课文。
2.理解课文内容,感受燕子的可爱和春光的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
3.能抓住特点,按一定顺序说说自己喜欢的一种小动物。
课前学生准备:
预习课文
搜集有关描写燕子和春天的诗句
教学流程:
一、以情激趣,导入新课。
1.春天悄悄地来到了我们身边,你知道哪些赞美春天的诗句?
生交流:韩愈:早树知春不久归,百般红紫斗芳菲。
孟浩然:春眠不知晓,处处闻啼鸟。
……
2.出示句子:
阳春三月,下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢开来,形成了光彩夺目的春天。
(1)指名朗读句子,说说你的感受。
(2)理解“黄绿眉眼”:课文用了拟人手法,柳枝发芽时颜色发黄,看上去有黄有绿,就像是柳树刚刚睡醒,在春天睁开朦胧的双眼。
(3)齐读句子
3.这幅艳丽的春意图,有了伶俐可爱的小燕子的加入,更是富有生趣。
出示:伶俐可爱的小燕子从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣。
男女生读
4.这段文字,就是著名作家郑振铎笔下的《燕子》。
板书课题,齐读
二、预习反馈,初步感知。
1.轻声读读课文,注意读准字音,不理解的词语借助词典理解意思。
(1)文中的燕子给你留下了怎样的印象?可以从文中找出词语,也可以用自己的语言概括。
(2)想想课文是从哪几方面描写燕子的?
2.交流反馈:
(1)出示:俊俏 吹拂 增添 演奏 活泼可爱 光彩夺目 百花争艳 波光粼粼
指名朗读,纠正字音
区分:拂——佛 泼——拨
理解:俊俏 波光粼粼
(2)文中的燕子给你留下了怎样的印象?(活泼可爱、伶俐可爱、灵巧、轻快、俊俏……)
(3)重点交流:课文是从哪几方面描写燕子的?
(板书)外形、飞行、停歇
三、深入理解,读中感悟。
(一)了解燕子的外形,体会它的“活泼可爱”。
(1)轻声读第一节,燕子的外形有什么特点?
(2)交流、板书:活泼可爱
(3)“凑”是什么意思?“凑成”能否换成“组成”?
“凑”的意思是聚集,文中指几个部分合起来。“凑”字使文章顿显生动,小燕子活泼可爱的形象便栩栩如生。
(4)小结:燕子外形描写采用了“整体——局部——整体”的顺序。
指导感情朗读。
(二)从燕子飞行与停歇时的姿态,体会小燕子的轻快灵活。
1.小燕子长得活泼可爱,它们飞行和停歇时的姿态也十分优雅。
2.自由读课文,先填空,再想想这些词语用得好不好,同桌讨论。
出示:
从南方飞回来的燕子( )着它剪刀似的尾巴,( )着身子在天空里( )过。还有几只( )波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔( )了一下水面。
有几对燕子( )倦了,( )电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊!
3.交流第一个填空。
(1)重点指导:“掠”。“掠”能换成“飞”吗?(掠——轻轻擦过的意思,写出了燕子的轻快灵活。)板书:轻快灵活
(2)指名朗读第3节,想一想,还有从哪里体现出燕子的轻快灵活?
(3)感情朗读课文第3节。
4.交流第二个填空。
(1)重点指导:“落”。指名读第4节,文中的“落”能与后面的“停”交换吗?(“落”既展现了燕子动态的美,又写出了燕子的轻快灵活。)
(2)齐读第4节
5.理解文中的比喻句:“嫩蓝的填空,几痕细线连于电杆之间,线上停着几个小黑点,那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊!”
(1)用了什么修辞手法?(比喻)什么比作什么?(把细线比作五线谱,燕子比作音符。)
(2)燕子正待演奏的将会是什么曲子?
6.男女生朗读课文3、4节。
四、总结全文、理解感悟
1.齐读全文,师总结:这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机,使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们,春天显得更加光彩夺目。
2.练习:
(1)选择自己喜欢的一节课文背诵。
(2)你喜欢哪一种小动物,抓住他的外形特点,用“整体——局部——整体”的顺序写下来。
板书:
外形 活泼可爱
1.燕子 飞行 轻快灵活
停歇
教学效果反馈:
《燕子》是一篇文字优美的散文。课文描写了燕子的优美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空、湖面上飞行、在电线杆上歇息的情景。在教学中,我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、优美的飞行姿态、歇息时美妙的意境,培养学生对美的感知力和鉴赏力,较好的完成了教学目标。
通过反复诵读,使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美,培养了学生对美的感悟力。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学过程中,我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会,感悟燕子飞行时的优美姿态。
课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱,学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息?启发学生想象:对照一下插图,再闭上眼想象,远远地看去,落在电线杆上的燕子变成了什么?那几根电线呢?书上哪个词表示出了看不清楚?谁能把它画出来?一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线,又在细线上画了几个小黑点。我随手在画上添了几根线,把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问:“这像什么?几只燕子变成什么了?”仔细读读句子,品味一下,联系刚才想到的,又能体会到什么?再闭上眼睛,把烂漫无比的春天和燕子歇息时的情景联系起来,你的眼前出现了一幅什么样的画面?使学生直观的理解了燕子的静态美。
在课后做的练习中学生基本掌握了本课内容,少数同学“谱”字写错。
燕子语文教案4
人教版小学语文实验教材三年级下册《燕子专列》是一篇以保护动物、人与自然和谐相处为主题的课文,真实感人。课题中的“专列”是一个专用名词,三年级孩子对它相当陌生,让孩子感受“燕子专列”背后蕴含着的浓郁而博大的“爱”,是本课教学的难点;课文中新词语比较多,这些词语在帮助学生理解燕子处境的艰难,体会人们对动物的关怀起着关键作用。在这篇课文的教学中,如何优化词语教学,让它成为一扇门,引领孩子走进语言文字的缤纷天地感受词语背后的人文情怀。下面举两个课堂教学片段来讨论。
【片段一】感受“专列”的人文情怀
师:我们来做个猜词游戏,好吗?(出示:专。)猜的词要用上“专”字。
师:对某个人进行单独采访叫──(生:专门、专访。)
师:应该是──(生齐说专访。)商店里单独卖一种商品的柜台叫──(生:专业、专柜。)
师:是专柜。把你的作文、日记收集起来的集子可以叫──(生:专集。)
师:某人对某一学问知道得很多,特别有研究,我们可以称他为──(生:专家。)
师:为某人某事特地安排的飞机就是──(生:专机、专列。教师随机板书:专列。)
师:什么是专列?
生:专门的列车。
生:专门为人乘坐的或专门运某一种货物的火车。
师:你们看,现在开来了一个专列。看看这是专门为谁开的列车。
(师出示课文第一段的前半部分。学生自由读。)
师:这个专列就是──(生齐:燕子专列。)
师:为燕子开一趟专列!你们有什么问题想问吗?
【思考】苏霍姆林斯基说,学习言语,一定要让“词深入到儿童的精神生活里去”,“使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量”,“成为他们意识中带有深刻内涵的东西”。“专”是个非常活跃的词素,在生活中会不经意地从孩子们的口中流露出来。如“专家、专卖店、专集”。“专”也是个有情感色彩的词素,“专”的背后往往隐藏着“爱”的深意,如“专家”表达了对技术人才的敬爱,“专座”透出了对老弱病幼的关爱……这节课刚开始,教师就以孩子的已知为基点,猜猜带“专”的词语,扩展对“专”的理解,逐步体悟“专列”的意思和蕴含的特殊情味,激起学生的阅读期待,为读懂瑞士人民的爱鸟行动埋下伏笔。
【片段二】感悟燕子面临的“麻烦”
师:燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?我们来读读课文第二段。
(生自由读第二段。)
师:燕子为什么要用专列送呢?这段话中有一个词告诉了我们。
生:濒临死亡。
师:什么原因?再读课文,画出相关的句子,读一读,想一想。
生:燕子因为长途跋涉,很累。
师:怎样叫做“长途跋涉”?
生:飞过很多地方,很远很远。
师:是呀,是长途飞行,“跋涉”呢?仔细看这两个字,一个是足字旁,一个是三点水,想想燕子可能飞过哪些地方?
生:飞过茫茫大海。
生:飞过高山,飞过草地,飞过沙漠。
……
师:飞过高山,飞过大海,这样的长途跋涉,使燕子非常疲劳。
生:气温骤降,风雪不止,饥寒交迫,也使燕子濒临死亡。
师:“骤降”是怎么样的下降?
生:慢慢下降。
师:慢慢地降下来吗?比如说从15度降到12度是“骤降”吗?
生:不是的,是突然下降,从15度一下子降到0度
生:因为气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子没有了食物,所以又冷又饿,快要死了。
师:哪个词是“又冷又饿”的意思?
生:饥寒交迫。
生:燕子已经长途跋涉,很累很累,再加上饥寒交迫,所以快要死了。
师:是呀,这就是“濒临死亡”。成千上万只燕子挣扎在死亡线上,我们来读读课文中的句子吧。
【思考】为了帮助学生理解燕子面临的“麻烦”,教师紧扣这一段的重点词语,通过想象理解“长途跋涉、气温骤降、饥寒交迫”等词语,同时明白它们和“濒临死亡”之间的因果关系,在情境中释词,在释词中悟文,不仅丰富了学生的语感,也增进了对燕子特定处境下遭遇的危难的认识。
其实,这一课的好多语段都可以借助词语来悟文,如第三自然段,可以抓住“纷纷”一词,引导学生想象瑞士人民纷纷走出家门的情景,以及他们的所思所想,进而感受人情关怀;第4自然段的“一点也不在乎”,可以让学生说说“贝蒂一点儿也不在乎_____,只在乎_____”。这样教学词语,让它根植于生活的沃土上,融合在文本的阅读中,可以让学生从词语中读出厚度,读出情味,感受语言魅力,培育人文情怀。
燕子语文教案5
教学目标:
1.知识与技能:会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2.过程与方法:学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
3.情感、态度与价值观:理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重、难点:
1、体会燕子的可爱
2、学习作者细致观察和描写生动的方法
教学时间:
教学过程:
第一课时
一、交流“我知道的春天”,导入课题
1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2.师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)
二、初读课文,读准字音,了解文章脉络
1.学生自由读课文,要求读准字音
2.小组合作学习生字词(1)读准字音:开火车读,个个过关。(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。(3)出示生字词集体点拨:“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”,不要错读成“f?”。“掠”是撮口音。
3.再读课文,边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的?
4.集体交流。(按由近及远的观察顺序来描写)
三、学习课文第一自然段
1.轻声读第一自然段,思考:这段话写什么?(燕子的外形特点)
2.你想怎么读这段话?为什么?试着读读。
“一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活,机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
3.词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)
4.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
四、巩固字、词,指导书写6个生字
1.出示本课生词:燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
3.自己观察识记,集体点拨:
“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”,上小下大,“稻“右下部第一笔是撇,中间横没有连着。
4.师根据需要范写,学生书写练习。
燕子语文教案6
第一课时
一、默读“导读”部分,了解本组教材的内容和要求。
二、指导学生看图
1、微机出示“燕子”图让学生说说燕子的形状
2、微机出示插图看图叙述图意
①按由近到远的顺序观察春天的景色
②观察近处空中的燕子
③观察远处落在电线上的燕子
四、检查预习:
1、默读课文,说说燕子是什么样子的,燕子飞行时有什么特点。
2、指名分段朗读课文
五、图文结合理解课文内容
1、理解第一自然段
(1)、默读思考:
投影:
1、燕子的外形特点
2、燕子的性情特点
(2)、讨论解答
(3)练习背诵
2、理解第二自然段
(1)看图说说春天的特征
春天的柳树有什么特点
理解“聚拢”、“像赶集似的”、体会写法
想想“光彩夺目的春天”是什么样的
(2)理解“生机”和最后一句话的意思
感情朗读想象画面
练习背诵
3、图文对照理解3-4自然段
微机出示画面
①、理解第3自然段
观察飞行中的燕子
指明读第三自然段想象作者是怎样描写的
抓住重点词语理解句子
看图说说燕子飞行时的特点
②、理解第4自然段
观察落在电线上的燕子读读第自然段
抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么?理解最后一句话的意思。
指明读比喻句,体会这样写有什么好处
③、练习背诵
六、作业:感情朗读课文背诵课文
第二课时
一、感情朗读课文,体会写法
1、自读课文,说说每个自然段写的是什么
2、讨论交流:
课文从几个方面描写燕子的?分别写了燕子的什么特点?
二、指导、检查背诵
1、自读课文,完成“思考练习”第3题(出示幻灯片)
2、指导学生按自然段背诵
3、检查背诵(小组互查—教师抽查)
三、指导识记生字、词
1、出示生字(幻灯片)抽查读音
2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法
3、练习书写“思考练习”第4题的词语
四、作业
1、熟练背诵课文
2、预习“海上日出”
板书设计:
羽毛
外形翅膀
尾巴
赞热
燕子飞回增添生机美爱
春大
姿态优美天自
飞行速度快然
心情高兴
停歇电线—曲谱
燕子—音符
教学札记:
学生在观察图画时比较盲目,没有按照一定的顺序观察。教学中应引导学生有重点、有目的的观察图画,并结合课文理解重点词句。
燕子语文教案7
【教学目标】
1、感受燕子的活泼机灵和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。
2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。
3、学会本课生字新词。
4、有感情地朗诵课文,背诵课文。
【教学重难点】
1、体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、体会作者在观察的基础上如何抓住景物特点进行描写。
【教具准备】
教学楼投影片。
【教学方法】
讲授法、练习法及情景教学法。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、出示投影片01:
指导学生由远到近的顺序观察景物,按由近到远的顺序观察燕子。
2、提问:
你从图上看到了什么?
3、导语:
春天,在乡间,在城市,在山野,在树林,随处可以看到可爱的燕子。今天,我们就来学习著名作家郑振铎用优美文字描绘的燕子。板书课题。
二、自读交流,初步感知(图文结合)
1、自读课文,同桌或小组研讨不理解的字词。
2、各小组汇报小组内没有解决的问题。
3、默读:想一想,哪些内容能从图上看出来?课文是从哪几个方面来描述燕子的?
三、再读课文,感悟语言
1、第一段:
⑴ 观图体会:
燕子的外形有什么特点?
⑵ 指导朗读、背诵。
2、第二段:
⑴ 思考:
作者抓住哪些最能体现春天特点的景物来描写春天的光彩夺目?
⑵ 小燕子从南方赶来,为春光增添了怎样的生机?
⑶ 自由练习朗读。指名读,读后评议。
3、第三自然段:
⑴ 观察图画,自读课文,体会燕子飞行的特点。
⑵ 引导朗读、感悟。
4、第四自然段:
⑴ 观察图画,自读课文,体会燕子停歇的特点。
⑵ 理解重点语句,出示自制投影片。
“蓝蓝的天空……一支正演奏的春天的赞歌。”
“五线谱”“音符”分别指的是什么?为什么停着的燕子谱出了一支正待演奏的赞歌?
三、 小结
本文作者借赞美燕子,赞美了什么?表达了作者怎样的思想感情?
四、 课堂练习
1、选择一个你最喜欢的段落,反复诵读。
2、试背课文内容。
第二课时
一、检查复习,导入新课
1、听课文配音朗读,进一步感受燕子的可爱和春光的美,并学习有感情的朗读。
2、复习课文内容:课文从哪几方面描述燕子的?表现了燕子什么特点?
3、导入:
为什么说从南方赶来的小燕子为春天增添了许多生机呢?这节课我们一同来品读课文。
二、细读课文,领悟品读
1、自由读课文,画出你最欣赏的句子,朗读体会。
2、集体读议交流。
品读第二自然段:
⑴ 理解品读句子(出示自制的投影片)。
“青的草,绿的叶,各种鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。”
“像赶集似的聚拢来”是什么意思?“形成了光彩夺目的春天”是什么景象?
⑵ 指导感情地朗读背诵课文。
品读第三自然段:
⑴ 抓住重点词句深入理解。
一转眼、掠过、偶尔(速度快);斜着身子(身轻、灵活、姿态优美);唧唧叫(欢快的心情)。
⑵ 这一段与上一段有什么联系?
⑶ 感情朗读背诵。
品读第四段:
⑴ 想象画面内容。
⑵ “几痕细线”换成“几根细线”好不好?为什么?
⑶ 指导朗读背诵
三、课堂练习
1、体会部分词语运用之恰当。
⑴ 小燕子从南方赶(飞)来,为春光增添了许多生机。
⑵ 蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕(根)细线,多么像五线谱啊。
⑶ 几根燕子飞倦了,落(停)在电线上。
⑷ 小结:
由此可见,正是由于这些运用极为恰当的词语,使得小燕子的可爱形象活灵活现地呈现在我们面前。我们也应从中得到一点启示:要想写好一篇文章,必须重视词语的恰当运用。
2、背诵全文。
四、读悟结合,运用语言
用一两句话抒发对春天和燕子的赞美之情。把它写在课文插图旁。
五、小结
本文之所以写得生动形象,主要原因是作者善于观察,并展开丰富的想象,抓住特点写。我们在今后的作文中,也要学习这种抓事物特点的方法。
六、布置作业
1、摘抄自己喜欢的句子。
2、想一想:
光彩夺目的春天是怎样的景象?写一篇短文。
【板书设计】
羽毛:乌黑光亮
翅膀:俊俏轻快 (活泼机灵)
燕子 尾巴:剪刀似的分*的
飞行: 斜着身子 (掠、一转眼、沾、轻而快)
停歇: 音符、五线谱(美)