苏教版一年级下册语文复习教案

苏教版一年级下册语文复习教案（实用3篇）

苏教版一年级下册语文复习教案1

《春雨色彩》

　　一、教材简析

《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。

　　二、多元智能教学设计

　　课程名称：春雨的色彩

　　课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情

　　对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的喜爱。

　　学习资源：《春雨的色彩》多媒体教学软件(包括春景的相关视频)、歌曲《春天在哪里》

　　学生课前必要的准备知识：观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。

　　三、学习活动及评价方式

　　语文智能：能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中，初步感受春天天的美好，激发对大自然、对美的向往。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。

　　逻辑-数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。

　　视觉-空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的美丽世界。

　　身体-空间：发挥想象，再现三只小鸟争论的情景。。

　　音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的喜爱之情。

　　人际关系：小组合作学习、交流。互相解决自己或别人遇到的问题。

　　内省智能：找到表达自己情感与想法的方式;倾听别人的意见，对比自己，了解自己原来的认识有哪些不合理的，不断提升自己。

　　自然观察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的变化。

　　课程序列(见学案)

　　评价方式：评出"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……

　　四、多元智能学案

(一)导入设计

　　1.问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音……)

　　2.语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;春雨柔似水,象乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。"随风潜入夜，润物细无声。"春雨又是什么颜色的呀?让我们来听听一群小鸟的争论吧。(板书课题)

(二)读中学感悟课文

　　1.学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。

　　2.想一想：教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。

　　3.评一评：

①小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得。

②请小朋友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

　　4.说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题，想想你在什么时候会和别人发生争论?

　　5.读一读：学生分角色朗读2--6自然段。教师读叙述的语言，学生们选择自己喜欢的角色朗读--小燕子、麻雀、小黄莺。(重点指导读好"不对、不对"，进一步体会"争论")

　　6.找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号(落、淋、洒、滴)

①想想这几个词有什么共同点?(都有"シ")

②分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。

③指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。

　　7.演一演：小组合作，分角色表演

①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。教师出示词语：争论、有趣、落、淋、洒、滴。

②指名戴着头饰上台表演。(出示多媒体课件，创设表演情景)

(三)拓展延伸

　　1.说一说：同学们，春雨到底是什么颜色的?在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的?

　　2.唱一唱春天的歌。

　　3.画一画：让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧!

(四)评价

　　评出在本节课表现秀的"识字小明星"、"小画家"、"小演员"、"朗读大王"、"故事大王"……

(五)作业

　　1.把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。

　　2.找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。

　　五、教学反思

　　每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。

　　在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我用自己擅长的言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……。把重点放在多元智能理论的"多元"上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……。如：在理解"争论"这个词时，我没有机械地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

苏教版一年级下册语文复习教案2

《春雨色彩》

　　教学目标：

　　1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

　　3、有主动积累词语的意识。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、音乐导入，激发兴趣

　　1、播放歌曲《小雨沙沙》

　　2、同学们，刚才的歌你们听过吗?今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。

　　3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么?你想知道它们在说什么吗?

　　4、配乐朗读《春雨的色彩》

　　二、初读课文，认识生字

　　1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。

　　2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。

　　3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。

　　4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。

　　5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。

　　6、看老师课件演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中(淋)B、洒水车(洒)C、小水珠落下(滴)

　　7、出词给学生读。

　　三、读通课文，感知内容

　　1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。

　　2、朗读比赛，师生评价。

　　3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗?你听到春雨的声音了吗?你知道田野里来了哪些小客人?

　　4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。

　　第二课时

　　一、复习生字，导入新课

　　二、精读课文，理解积累

　　1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并自己喜欢的一段精读。

　　2、讨论交流，指导朗读

　　调整方案：

　　方案一：通过读文你知道了什么?(这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。)

　　方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的?他们为什么这么认为?(板贴写有字的小写图片和对应的颜色)

　　3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨小鸟和大自然。

　　4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。

　　5、请一组同学配乐表演读，学生评价

　　6、同学们春雨到底是什么颜色的呢?把你的想法说一说，画一画(自选粉笔板画春雨)

　　7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。

　　8、课堂练习读读说说　滴　雨滴、水滴————

　　欢　欢乐　欢笑————

　　题　题目　数学题————

　　线　纺线　棉线————

　　三、指导写字，扩展思维

　　1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点

　　2、范写临摹

　　3、重点指导绿的笔画

　　4、对照

　　5、拓展：春雨到底是什么色的?请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。

苏教版一年级下册语文复习教案3

《怎么都快乐》

　　教材分析本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，"折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事"等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。

　　教学目标1、会认“怎、独、跳”等13个生字。

　　2、会写“玩、当”等7个字。

　　3、流利的朗读课文。

　　4、会说带有动词的词语。

　　5、会说相应格式的句子

　　教学重点1、会认“怎、独、跳”等13个生字。

　　2、会写“玩、当”等7个字。

　　3、流利的朗读课文。

　　4、会说带有动词的词语。

　　5、会说相应格式的句子

　　教学难点会说带有动词的词语

　　教学准备：教案

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　课时目标1、会认“怎、独、跳”等13个生字。

　　2、会写“玩、当”等7个字。

　　3、流利的朗读课文。

　　重点难点1、会认“怎、独、跳”等13个生字。

　　2、会写“玩、当”等7个字。

　　3、流利的朗读课文。

　　教学程序教师活动学生活动修改意见

　　一、谈话导入，引出课题1.师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗?说说为什么?(生交流)

　　2.师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

　　3.板书课题：怎么都快乐

　　4.指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么?

　　1、回答问题

　　2、朗读课文

　　3、思考问题

　　设计意图谈话导入，引起孩子的兴趣。环节过渡语那今天我们来学习本课。

　　二、初读课文，识记生字1.自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

　　2.学习新字新词。

(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音"怎、很、音"，后鼻音"绳、讲、行"。读准多音字"得"，强调在本文中读děi。

(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。

(4)朗读词语。

　　怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会

　　跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点?都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

　　3.再读课文，读出节奏。

(1)教师示范朗读。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

　　1、读课文

　　2、学生字、词语

　　3、朗读课文

　　设计意图让学生再自由读课文的时候，学会认识生字。

　　三、规范书写，形成习惯1.着重指导"讲、许"的写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。

(3)师范写，生书空。

(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)

(5)反馈，评价。

　　2.学生自学"玩、很、当、音、行"的写法。

(1)观察这几个字的笔顺演示。

(2)观察这几个字的占格位置。

(3)在描红本上练写。

　　1、听老师讲解生字

　　2、写生字

　　设计意图抓住汉字的结构，掌握识字方法，力求让孩子写的规范、工整、正确、到位。

　　第二课时

　　课时目标1、流利的朗读课文

　　2、会说相应格式的句子

　　重点难点会说相应格式的句子

　　教学程序教师活动学生活动修改意见

　　一、检测旧知，比赛朗读

　　1.教师出示字词卡片，学生开火车读。

　　2.朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

　　1、读生字

　　2、读课文

　　设计意图检查孩子的生字掌握情况

　　二、多种朗读，渐入诗境

　　1.自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么?感受到了什么?

(1)学生交流。(一个人玩很快乐)

(2)一个人可以玩些什么?在书中圈出来。

(3)指名朗读。

(4)除了这些，一个人还可以玩什么?

　　小创作：一个人玩，很好!

　　独自一个，静悄悄的，

　　正好可以______________

　　可以__________，可以__________

　　2.过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢?

　　3.指名分小节朗读第2、3、4小节。

　　4.同桌之间互读互听，互相交流。

　　5.完成小创作。

　　两个人玩，很好!

　　可以______________

　　一个人______________，一个人______________

　　许多人玩，更好!

　　人多，什么游戏______________

　　可以______________，可以______________

　　6.有感情地朗读课文，读出快乐。

　　7.思考：为什么许多人玩会更好，更快乐?

　　8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

　　9.男女生比赛读。1、自由读

　　2、学生小组交流

　　3、多种形式读课文

　　设计意图流利朗读课文，并且掌握一定的口语能力。