六年级上册语文丁香结教案

六年级上册语文丁香结教案（汇总6篇）

　　下面是范文网小编整理的六年级上册语文丁香结教案（汇总6篇），供大家赏析。

六年级上册语文丁香结教案1

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1。会写11个生字、19个词语。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟课文的中心思想。

　　3。品读优美的句子，学习借景抒情的写法。

　　4。比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。

　　过程与方法：

　　学习本文多角度描写景物的方法。

　　情感态度与价值观：

　　学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

　　【教学重点】

　　1。品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

　　2。理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

　　【教学难点】

　　理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　学习本课的生字词，理清文章的结构，了解课文的主要内容。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课。

　　1。各种花的图片，最后展示丁香花。

　　师：文学作品中许多花草树木都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们一起学习课文——《丁香结》，看看作者赋予了丁香结什么样的情感。

　　设计意图：

　　初步了解各种花的特点，为最后的“小练笔”作准备。

　　2。师板书课题，生齐读课题。

　　3。作者简介。

　　宗璞，1928年出生，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇小说《野葫芦引》，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别荣获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

　　设计意图：

　　散文教学首先要创造情境，以便引出主题，因此这个环节可用谈话的方式带领学生入境，这样，既可激发学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问，为接下来理解重难点做好铺垫。

　　二、初读课文，自学字词。

　　1。自学提示。

　　（1）自由读课文，并画出生字词，注意把课文读通顺。

　　（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。

　　2。生字。

　　师指导书写“缀、幽、雅、案”等字并组词。

　　3。词语。

　　幽雅：幽静而雅致。

　　笨拙：笨，不聪明，不灵巧。

　　愁怨：忧愁怨恨。

　　设计意图：

　　引导学生把课文读得正确、流利。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1。带着问题读课文。

　　（1）文章题目为“丁香结”，文章哪些地方提到了“丁香结”？（2）作者写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？

　　2。指名读第1~3自然段：

　　这三个自然段分别写了哪里的丁香花？它们各是怎样的？

　　学生汇报：第1自然段描写了城里街旁和宅院里的丁香花，第2自然段描写的是城外校园里的丁香花，第3自然段描写的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。

　　3。文章结构。

　　丁香结

　　赏丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校园、屋旁。

　　悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香负担着愁怨，人生有“结”才不会平淡无味。

　　4。默读课文，思考：课文主要讲了什么？

　　设计意图：

　　在学生充分通读课文的基础上，分层并概括层意，促使学生理清课文的`层次。通过这几个环节，学生可从整体上把握文章的主要内容，形成一个清晰的脉络。

　　四、总结感悟。

　　师：谁说草木无情？它们也各有各的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。

　　1。学生自由读自己喜欢的部分。

　　2。展示读，并请学生说说喜欢的原因。

　　设计意图：

　　本环节，先对文本内容进行简单地回顾和总结，然后让学生再次朗读自己喜欢的部分，并说出喜欢的原因，可进一步加深学生对文本的印象。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1。体会丁香花的美及丁香花高雅的品格。

　　2。体会作者豁达的情感。

　　【教学过程】

　　一、回顾旧课，导入新课。

　　1。师：上节课，我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花，丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。

　　2。师：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？作者又赋予了丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。

　　设计意图：

　　通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，教师的问题可帮助学生自然过渡到下面的教学活动。

　　二、学习“赏花部分”，赏析优美语句。

　　1。自学提示（一）。

　　（1）默读课文第1~3自然段，作者描写丁香花时，你感觉哪些语句比较优美？试着说一说自己的理解。

　　（2）作者是从哪几个方面描写丁香花的？调动了哪些感官？赋予了丁香花什么样的品格？

　　2。学生自学交流。学生汇报优美句子。

　　3。优美词句讲解分析。

　　（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。

　　这句运用了什么修辞手法？有什么作用？

　　（这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。“探”“窥”两个动词形象地描写出了丁香花的可爱。星星的比喻写出了丁香花的样子。）

　　（2）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。

　　①你从这句话中知道了什么？（丁香花的颜色、气味）人们在夜色中能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花有淡淡的幽雅的甜香）

　　②仿照第1句话，补充下面的句子。

　　阳光下的野菊花，黄的，白的。

　　（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。……遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

　　“檐前积雪”指的是什么？（丁香花）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目）

　　4。作者是从哪几个方面描写丁香花的？

　　（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇。

　　（2）颜色：紫色、白色。

　　（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。

　　5。从感官角度分析，形状、颜色、气味是哪种感官？（视觉、嗅觉）作者赋予了丁香什么样的品格？（灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳）

　　6。再指名读第1~3自然段。

　　三、理解“悟花部分”，总结主题内涵。

　　1。自学提示（二）。

　　指名读第4~6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？小组交流，说一说自己的感受。

　　2。研读第4自然段，感受雨中的丁香。

　　（1）雨中的丁香是怎样的？在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？

　　指名回答。

　　格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法，把紫色的丁香比作印象派的画，描写出雨中丁香仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。

　　（2）丁香为什么该和微雨连在一起？

　　①雨中的丁香妩媚、朦胧，颜色交融，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉约的印象派画作。

　　②雨中的丁香格外妩媚，丁香“化”入雨中的场景使象征愁心的丁香花更加凄楚动人，这样的画面不禁让作者理解了古人常将丁香和微雨连在一起。

　　3。师：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”，怎样理解作者引用的古人的诗句？引用它有什么作用？

　　这两句诗把花蕾丛生的丁香比作人的愁心，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表、愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。

　　4。研读第5、6自然段，古人为什么发明了丁香结的说法？

　　把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣；二是丁香花负担着解不开的愁怨。

　　5。理解文章结尾语句：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？

　　这是作者思考后的感悟：生活不可能总是一帆风顺，人生的问题也是永远解不开的，我们应该正视这些问题。正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。

　　6。师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？

　　学生发言。

　　设计意图：

　　本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟、自主探究，使学生深入体会“丁香结”的深刻含义。

　　四、总结全文，深化主题。

　　1。教师总结。

　　丁香的淡淡香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找的答案。

　　2。揭示主题。

　　师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？

　　生活不可能总是一帆风顺的，遇到不顺心的事是正常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活的有益补充。所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：人生既需要春光无限的阳春，去感受如雪丁香的幽雅香甜，同时，也需要细雨中朦胧的丁香结，去体会愁肠挂肚，百转千回。

　　设计意图：

　　通过总结全文，学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。

　　五、小练笔。

　　谁说草木无情？它们也各有各的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。文章从视觉和嗅觉的角度描写了丁香花的特点，体现出作者的价值追求。请你也选择一种花，调动各种感官去具体描写它的特点。

　　设计意图：

　　让学生学有所得、学有所用，引导学生体会和学习本文的写法仿写作文，实现从课内向课外的延伸。

　　【板书设计】

　　赏丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校园、屋旁

　　悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香负担着愁怨，人生有“结”才不会平淡无味

六年级上册语文丁香结教案2

　　单元重点

　　1.准确流畅地朗读课文，感受大自然的美好和生活中的情趣。

　　2.欣赏课文中不同特点的景物描写，特别是其中富有想象力的片段。

　　3.摘抄一些写景抒情的语句，提高积累水平。

　　教学目标

　　1.继续训练朗读，品味文章优美而富有哲理的语言

　　2.深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。

　　3.学习文章的写法，写一个作文片段

　　教学重点

　　1.学习作者是如何从不同角度描写丁香花的

　　2.学习文章的行文思路，构建自己的作文路径

　　教学难点文章由事物引发联想来抒发自己的感受的写法

　　教学准备朗读课文，尝试构建本文的思维导图

　　教学过程

　　一、导入。

　　很多的花草树木在文人的笔下都赋予了人的品质，你学过的文学作品中，有哪些花草树木有象征意义？

　　出示丁香花图片

　　二、初读课文，理清思路。

　　1.朗读课文，了解什么是丁香结？文章哪些段落提到了丁香结？

　　2.作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写了什么？并以此划分课文结构。

　　丁香花--丁香结

　　赏花--悟花

　　二、再读课文，作者从哪几方面描写丁香的，赋予了丁香什么品格？

　　1.城里丁香花的色彩和姿态。视觉

　　2.城外丁香花的美丽芬芳：花色、花香。视觉嗅觉

　　3.斗室外的三棵白丁香：形态颜色气味。视觉嗅觉

　　重点讨论，赏析句子：

　　1.“银妆”“星星般”“探出”“窥着”的修辞和作用？

　　2.“积雪”“莹白”代替丁香的好处？

　　3.“照耀”有怎样的表达效果？

　　学生总结：作者赋予丁香什么品格？

　　灵动幽雅，洁白无瑕，可爱芬芳

　　三、文章后半部分正式写丁香结，作者由丁香产生了哪些联想？丁香结有何象征意义？作者的态度是怎样的？

　　1.联想一：微雨中的丁香具有美感。

　　下位问题：

　　1）雨中丁香有何特点？为什么说“丁香应该和微雨在一起”？

　　2）如何理解雨中的丁香如同“印象派的画”？

　　联想二：人生的仇怨和不顺心的事解不完，但生命需要结，否则太平淡。

　　下位问题：

　　1）联系古诗，丁香结有什么象征意义？

　　2）作者对此如何理解的？

　　四、读写结合，理清托物言志文章的思路，仿写，列提纲。

　　下位问题：

　　1．课文是如何一步一步从丁香谈到人生道理的？

　　丁香－丁香结－愁怨－古人的看法－我的看法

　　提示：

　　1）物体的特征要描写细致、生动、跟自己的生活要有联系，不能泛泛而谈。

　　2）自己的'感悟要贴近实际，和物的涵义有关联，不能空谈。

　　2．你能否模仿这样的结构方式，写一段托物言志的短文？

　　讨论，课堂形成大概思路。

　　举例：

　　比较两种思路：梅花－耐寒－勇面困难－我要学习这种精神

　　窗台的小花－历经风雨而不谢－我最近的学习状态－要直面困难温故知新，了解象征手法，为学习文本和写作准备

　　初读，理清文章结构

　　再读，了解物体的象征意义

　　由丁香过渡到丁香结，了解丁香结的象征意义

　　指导写作思路，对行文思路优劣进行比较

　　作业设计与拓展

　　3.选择你喜欢的一种花，写一个小片段，仿照本文的写法。200-400字。

　　板书设计

　　丁香--丁香结--愁怨--乐观

　　颜色、形状、味道--美丽、高洁、愁怨

　　象征托物言志

　　教学得失

　　本文篇幅不长，小巧精悍，涵义丰富，而且是非常典型的托物言志的写法。所以想用这样的短文教会学生如何在描写一种景物的时候寄寓自己的思想情感，读写结合是作文课一种很重要的形式，学生有模仿的对象，用经典范本提升作文水平，是非常有意思的尝试。

六年级上册语文丁香结教案3

　　【教学目标】

　　1.学会8个生字，正确读写”缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

　　2.准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。

　　3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义，学习作者豁达的胸怀。

　　4.品读优美句子，学习借景抒情的写法。

　　【教学重点】

　　1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。

　　2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

　　【教学难点】理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

　　【课时目标】

　　1．会写8个生字，正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

　　2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。?

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1．（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文一《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的.情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。?

　　2.板书课题，齐读

　　二、介绍作者

　　宗璞，1928 年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。

　　主要作品：短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。

　　三、初读感知

　　1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读词语，读生字，再组词。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然

　　（重点指导生字“缀、拙”为翘舌音；，后鼻音“恍”等。）

　　②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

　　指导读以下的词语：幽雅 笨拙 恍然 注意读准“幽、雅、拙、恍”的字音。

　　（2）学习多音字：糊（húhù）

　　练①读句子，找发现。

　　他快把我气糊涂了。

　　②读一读：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜语给糊（hù）弄了呢？

　　（3）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　窥着自然大方，不呆板，不拘束，无拘束的，不矫揉造作。

　　潇洒从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。

　　轻灵不整齐，不一致。

　　妩媚指轻快灵巧，又指轻细空灵。

　　参差忧愁怨恨。

　　愁怨姿态美好可爱。

　　（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　4.再读课文，理清顺序。

　　（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。）

　　（2）梳理课文思路

　　练填空： 课文先写（城里街道旁、宅院里、城外校园里的丁香）；再写（城外校园里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后写（作者的人生感悟）。

　　四、学习“会写字”

　　缀 幽 雅 案 拙 薄 妩 媚 糊 苞 襟 恍 怨

　　1.学生字

　　认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　2.指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“案、薄”，上下结构。 “缀、雅、拙、恍”左右结构，左窄右宽。“幽”半包围结构。）

　　（2）老师范写,重点指导上下结构的字“薄”，半包围结构的字“幽”,左右结构的字“雅”和左中右结构的字“糊”，学生练写。

　　幽：先写里面，撇折、撇折、点、撇折、撇折、点，再写外面，竖、竖折、竖。

　　雅：右边不是“住”，有四横，要注意。

　　薄：上下结构，草字头下面右部是“甫”，不要少一点。

　　糊：左中右结构，“古”要写得扁而窄，“月”的一撇要穿插。

　　练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　六、课堂小结

　　本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态，表现出作者对丁香的喜爱赞美之情

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

六年级上册语文丁香结教案4

　　教学目标

　　1、准确、流畅地朗读课文，感受丁香的特点。

　　2、联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

　　3、品味、积累文章优美而富有哲理的语言。

　　教学重点

　　1、朗读课文，感受丁香的特点。

　　2、理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

　　教学难点

　　1、联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

　　2、品味文章优美而富有哲理的语言。

　　教学过程

　　（一）交流资料，导入新课。

　　今天我们来认识一种看似普通却又非同寻常的花。展示丁香花图片，请学生谈谈对丁香花的印象以及了解，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。

　　板书课题。

　　上节课，我们已经初读了文本，作者从“赏花”和“悟花”两部分描写了丁香花。你从哪些词句体会到了丁香的美？并体会词句的表达效果。

　　（二）品读文本，理解感悟。

　　1、细读课文，看看作者在文中描写了哪四幅丁香图？

　　①城里丁香花

　　②城外丁香花

　　③斗室外三颗白丁香

　　④雨中丁香图

　　2、描写角度有哪几个？

　　①颜色

　　②形态

　　③味道

　　可结合练习“思考探究一”想想作者赋予了丁香什么样的品格？（赋予丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。）

　　3、写出了丁香什么特点？

　　①繁密耀目

　　②幽雅的甜香

　　③娇俏灵动

　　④鲜润妩媚

　　4、赏析描写优美语句。

　　出示句子：

　　在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。……那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。

　　丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？

　　参考“问题探究”的具体分析，让学生深入文本，品味语句，理解文章意境。

　　穿插“思考探究”第二题，让学生边赏析，一边深入思考。阅读中，你看到了、想到了什么，作者为什么会产生这样的想象？

　　5、问题探究：

　　（1）“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白。”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”，有什么好处？

　　（2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的画”？

　　（三）理解情感，品悟中心。

　　1、结合文章，进一步说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”？引发了作者对人生的哪些思考？

　　（1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘结图。丁香花蕾之所以称为“丁香结”，从外形上看，也许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相似。

　　（2）理解古人何以发明“丁香结”：结合“积累拓展”第四题，也可以再补充其他诗句，让学生了解“丁香结”常出现在表达问怨、愁思的诗境中。

　　（3）理解作者流露的情感：结合文段的理解，此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情，生活中解不开的愁怨。

　　2、结合自身经历，赏析文中哲理性的语句。

　　“结”是解不完的`，人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？“给我们怎样的人生启示？

　　过渡：丁香这种看似普通却又非同寻常的花，引发了我们深深的思考，而郭沫若先生笔下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，与”丁香结“有着相似之处，我们来共同阅读吧。

　　（四）展开阅读，开阔视野。

　　整合阅读图书中郭沫若的《石榴》。

　　1、用简洁的句子或者词语去描述一下石榴。

　　2、在夏天，许多花都不再争奇斗艳，石榴花却开了起来，这表现了石榴怎样的性格？

　　3、说说”石榴“与”丁香结“的相似之处。

　　4、结合当时的历史背景，想想表达了作者怎样的情感？

　　课后练笔：体会学习本文由事物引发联想的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。(150字）

　　板书设计

　　丁香——丁香结

　　①城里丁香花①颜色①繁密耀目

　　②城外丁香花②形态②幽雅的甜香无畏无惧

　　③斗室外三颗白丁香③味道③娇俏灵动

　　④雨中丁香④鲜润妩媚从容豁达

六年级上册语文丁香结教案5

　　一、教学目标

　　1、朗读训练。

　　2、赏析语言美：领会作者由事物引发联想，抒发独特感受的写作手法，品味优美而富有哲理的语言并进行仿写。

　　3、理解古诗句，体会文章的意境美。

　　4、品味文中哲思，领会作者感情以及从容豁达的人生态度。

　　二、教学准备

　　ppt。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　1、训练朗读。

　　2、品味优美而富有哲理的语言。

　　教学难点：

　　体会作者文章背后的哲思。

　　四、课时安排

　　2课时。

　　五、课前预习

　　1、查阅作者背景，了解作者。

　　2、熟读课文，画出写得好的词句和不理解的语句。

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　1、导入

　　疏通字词

　　让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木。

　　（菊花：坚贞；梅花：高洁；牡丹：富贵；雏菊：天真单纯；百合花：冰清玉洁；玫瑰：爱情；四叶草：爱和幸运……）

　　展示图片，让学生对丁香花的形象有所了解。

　　2、人文初探“丁香结”

　　（1）看题目，“丁香结”是什么？让学生带着两个任务散读全文：

　　读准字音；画出与丁香结相关的句子。

　　（2）与丁香结相关的句子都集中在文章哪部分？后半部分。

　　从而引出对文章结构的关注，

　　3、理清写作思路

　　（1）提问：作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写什么？

　　引导学生试着划分文章结构，说出理由：

　　1—3丁香花（色彩和姿态———花色花香—三棵白丁香树）？赏花

　　4—6对丁香结的思考和感悟？？悟花

　　理清课文脉络。

　　（3）作者从哪几个方面描写丁香？赋予了丁香什么样的品格？

　　答：从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写，赋予了丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。

　　4、赏析优美语句

　　先让学生找一找他们觉得好的句子，读一读，读出感情，试着赏析。

　　再用提问法步步引导学生深入文本，品味语句，解读文本，帮助学生突破阅读障碍。

　　（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（作者用了什么修辞手法？好在哪里？）

　　拟人和比喻。将丁香花人格化，形象生动地……娇俏灵动、惹人怜爱的情态。将小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。

　　（2）第三段，积雪、莹白实际上是什么？代替丁香，有什么好处？

　　首先，避免反复提到丁香而带来累赘感。

　　其次，修辞手法：积雪是借喻（借用喻体来替代本体，不出现喻体和本体），莹白是借代（借用事物的特征来替代事物本身）更直观更鲜明地突出丁香的特点：积雪不仅白，而且多而纯净、轻柔；莹白不仅白而且光洁、令人眼前一亮。

　　文中你还能找到那些句子用了借喻或者借代吗？

　　（2）照耀着我的文思和梦想。“照耀”有怎样的表达效果？

　　（3）第四段，雨中丁香有什么特点？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的画？为什么说“丁香确实应该和微雨连在一起”？

　　（先让学生根据文字描述想象雨中丁香的画面，再反推印象画的特点，最后准备印象派画作加以印证，解释朦胧、模糊的艺术美感）

　　5、学生朗读全文，读出丁香的娇俏和雨中丁香结的美感。

　　6、板书设计

　　丁香结

　　宗璞

　　1—3丁香花（色彩和姿态———花色花香—三棵白丁香树）赏花

　　4—6对丁香结的'思考和感悟悟花

　　修辞手法：比喻、拟人、

　　借喻、借代

　　7、作业

　　抄写本课字词4遍；字帖；思考“思考探究题”

　　三、积累拓展四。

　　第二课时

　　1、复习第一课时知识点：文章结构、修辞手法。

　　2、介绍宗璞和其行文风格

　　宗璞的散文诗特点：清新轻盈，在自己的感受和体验之上进行散文创作。（引导学生思考自己如何写作）

　　3、 总结主题内涵

　　围绕丁香结的意象展开梳理。

　　（1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘扣图。解释丁香结名字由来。

　　（2）结合拓展积累第四题，让学生了解丁香结常出现在表达愁思的作品中。

　　（3）结合思考探究题三，思考文中的丁香结有什么象征意义？作者寄予在丁香中的情感是什么样的？你怎么理解文章最后一句话？作者的人生态度？

　　4、 写作思考：睹物联想。由丁香的色形味等特征展开丰富的联想，将生活的小体会、人生的大感悟与眼前的事物联系在一起，既贴近生活、易于理解，又富有内涵、耐人寻味。

　　5、板书设计

　　丁香结解不开的愁怨

　　从容、豁达、积极的人生态度

　　睹物联想

　　6、作业

　　语文练习册；选择一种喜欢的花草，学习本文的写法，写一个小片段，200字以上。

六年级上册语文丁香结教案6

　　［教学目标］

　　1.会写“缀、幽”等11个生字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。

　　2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。

　　3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【语文要素】

　　［教学重难点］

　　1.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。

　　2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　［课时目标］

　　1.会写11个生字，会写19个词语。

　　2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。（重点）

　　一、交流预学，初赏丁香

　　1.同学们，上一节课，我们跟随老舍先生走进了辽阔的《草原》。今天我们跟随宗璞先生去赏丁香。（板书课题：丁香结，并齐读）

　　2.放声朗读课文，看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的。（生自由读）

　　3.借助预学单，小组分享重点字词。

　　4.指导书写：“幽、薄”两个字。

　　幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺”，最后写竖折和竖。

　　薄，上下结构，不要写成左右结构。

　　5.出示词语，学生认读。

　　宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 照耀 文思

　　梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡

　　6.出示句子，朗读体会。

　　最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。

　　在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

　　二、整体感知，再赏丁香

　　（一）理解内容，提问质疑。

　　1.说一说，在预习当中，你批注了哪些读不懂的地方？

　　预设：课文题目是“丁香结”，为什么还写了丁香花呢？

　　2.为什么“月光下的丁香白的潇洒，紫的朦胧”呢？

　　3.为什么说丁香“莹白”，但绿叶“参差”呢？

　　4.直向窗前的莹白“渗”过来，是什么意思呢？

　　……

　　（二）梳理疑问，聚焦问题。

　　作者笔下的丁香到底有多美？

　　（三）整体把握，理出脉络。

　　再读课文，想一想作者是从哪几个方面写丁香的？（板书结构图，见板书设计）

　　预设：

　　课文第一部分写丁香花，是“赏花”部分。

　　课文第二部分写丁香结，是“悟花”部分。

　　课文第一部分描写丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴“我”写作。

　　三、品读语句，三赏丁香

　　（一）自由读文，批注丁香之美。

　　主问题：作者笔下的丁香到底有多美？请同学们自由朗读课文，画出描写丁香花的语句，批注自己认为最美的画面描写。

　　（二）从和谐的色彩感受“美”。

　　从你们批画的语句看，文中有不少描写丁香色彩的语句：月光下的丁香，春来窗前的丁香，细雨中的丁香，呈现出不同的色彩美。

　　1.创设情境，感受月光下丁香的色彩美。

　　“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。”

　　（1）感受表达效果：想一想，这样写有怎样的表达效果。

　　（2）创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水一样倾泻而下。看那白丁香，好像更有光泽了，它们——（学生接）还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们——（学生接）

　　2.想象画面，感受窗前丁香的色彩美。

　　“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”

　　抓颜色想象：莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，是一幅多美的画面啊！

　　抓对比想象：一片莹白中透出参差的绿，可见花团锦簇，挤挤挨挨，绿叶只能从花的缝隙里钻出来啊！

　　抓顺序想象：作者从外面回来，她的观察顺序是怎样的呢？最先看到的是花，然后是叶，最后才是两扇红窗，这红窗恰似画框一般。赏花就成了赏画。

　　3.借助图片，感受雨中丁香的色彩美。

　　“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”

　　（1）展示印象派的画，发现雨中丁香特点。

　　让我们来欣赏几幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不强调清晰、细腻。再读读句子，雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作。

　　（2）理解“渗”过来，感受色彩的交融。

　　这紫色因为线条模糊，没有了限制，仿佛流动起来，直向窗前的莹白“渗”过来，于是两种颜色交融在了一起——（学生读句子）。

　　（3）配乐读，感受“丁香确实该和微雨连在一起”。

　　联系上下文，再读一读，为什么作者说“丁香确实该和微雨连在一起”？

　　（音乐起）在细雨迷蒙中——（学生读）

　　（三）从生动的描写感受“美”。

　　1.“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”

　　这里将花写成了什么？你从哪些词语读到的？

　　预设：“星星”——小巧、亮。

　　“窥”——活泼、灵动，像孩子一样。

　　2.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”

　　预设：读到“檐前积雪”，你想到了哪首诗？——“遥知不是雪，为有暗香来。”

　　作者写丁香与王安石写梅，有异曲同工之妙。

　　3.“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”

　　预设：朗读句子说画面。

　　说说作者的描写顺序是怎样的。

　　丁香对作者有怎样的影响呢？

　　窗外的丁香，也许增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……

　　四、理解提升，回味丁香

　　1.朗读、回味丁香美。

　　读作者笔下的丁香，更能触摸到自然的可爱——

　　“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”

　　“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。”

　　“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”

　　“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”

　　“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”

　　“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”

　　2.质疑引入“丁香结”。

　　作者不止写了丁香花的美，在赏花美之后，还展开联想，感悟了“丁香结”，这“丁香结”到底有什么深刻的含义呢？

　　下节课我们继续学习《丁香结》，去感悟“丁香结”背后的人生启示。

　　第二课时

　　［课时目标］

　　1.学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。

　　2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。（难点）

　　一、复习引入，初读“丁香结”

　　1.直接引入，今天我们继续学习《丁香结》这篇课文。上节课我们一起欣赏了丁香花的.美，这节课我们聚焦丁香结，看看它会带给我们怎样的启示。

　　2.整体感知，再读课文，回顾丁香结这部分作者都写了些什么呢？你还有什么疑问吗？

　　预设：古人为什么发明了丁香结这样的说法？

　　为什么说丁香结负担着解不开的愁怨呢？

　　“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这句话是什么意思？

　　3.聚焦主问题：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？

　　二、朗读理解，读懂“丁香结”

　　（一）感受形似

　　“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。”

　　1.请你观察课文插图，看一看丁香花苞的形状，你有什么发现？

　　2.欣赏古代服饰，再结合古代服饰中女子衣服上的盘花扣，你又有什么发现？

　　原来，丁香花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是丁香结啊！

　　（二）了解象征

　　1.品读文中诗句，这些诗句描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？

　　“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”释义：蕉心紧裹未展，丁香花蕾，丛生如结。同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。

　　“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”释义：青鸟无法传递远方思念的人的音讯，那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾让我想起凝结的愁怨。

　　2.拓读链接诗句，不仅这几句诗，我们还会读到——

　　殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》

　　霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》

　　可见，自古以来，丁香结都有愁怨难解的象征意义。

　　（三）领悟思考

　　从古至今，有关丁香结的诗句被传承着，丁香结的意象被继承着，人的生命、情感有许多的共通之处。正如作者所写——“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。”

　　但是，作者对丁香结却有了新的感悟——“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”

　　1.联系上下文，朗读思考：你读懂了什么？

　　2.联系生活实际，说一说：你懂得了什么？

　　预设：学习压力很大考试中失利与朋友发生争吵

　　联系生活实际，从阅读的内容想开去，你和作者是不是也有共鸣？既然“结”是难免的，我们何不积极面对？如果生活总是一帆风顺，岂不太平淡无味了吗？面对“结”，解开“结”，这也是生活的滋味。

　　三、拓展练笔，延读“丁香结”

　　1.同学们，《丁香结》原文还有一个结尾，读读——“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？”

　　2.默读课文，从阅读的内容想开去，你的心中此时有什么想说的吗？请批注在课文结尾处。

　　［教学反思］

　　在进行本课的教学设计时，我基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，体现上挂下联。通过自由朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。

　　由于本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。我引导学生课前质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。此环节，抓住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步深入文本，引导学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言，欣赏丁香之美。通过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”。引导学生读懂“丁香结”意象的文化内涵，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵，解决了学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深的问题。