小学语文教案

【荐】小学语文教案（最新6篇）

　　下面是范文网小编整理的【荐】小学语文教案（最新6篇），欢迎参阅。

小学语文教案1

　　教学目标：

　　1.综合运用各种识字方法，自主探究认识13个生字，正确地书写9个字。激发学生主动识字、写字的兴趣，培养学生独立识字写字的能力。

　　2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.通过探究阅读，了解课文大意，感悟小姑娘在困难面前表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气，感受小姑娘的无畏和乐观。

　　教学建议：

　　这是一篇传统课文，本交编写做了不少修改，加强了形象性、可读性，希望在教学时能让学生多读，启发他们自己设问、置疑、讨论。老师不要逐渐细致地分析讲解。

　　讨论课后问题时，不应局限于小姑娘的歌声使大家坚持下去这一点，也不要简单地读一读最后一段。航船遇险是偶发事件，并非人人都能遇到；但小姑娘表现出来的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气是每个人都应该学习的。

　　这篇课文的生字容易出错，例如：幸、游、昂、聚拢、添以外，礁易写成上下结构，罩上面易写成曰、脆右面危的横笔易写成横钩。

　　在教学这课的生字时可以先让学生自己学习，在采用同位之间检查、老师集体检查等方式。

　　在教学书写生字时，可采用学生自己先书空，然后在提出不会的共同解决的方式。

　　拓展习题：

　　一、多音字组词。

　　liang（）zha（）tiao（）

　　量扎挑

　　liang（）za?（）tiao（）

　　二、照样子写词语

　　例：隐隐约约（ＡＡＢＢ）

　　三、读了课文，你感动吗？什么地方最感动？写几句话说说吧！

　　精品教案：

　　歌声（一）

　　一、创设情景，故事导入。

　　１、老师以讲故事的形式导入，并提出问题：落水的人会有什么样的行动？（生举手回答）

　　⒉板书课题:歌声。导入新课。

　　二、初读课文，随文识字。

　　⒈默读课文，标出小节，标出生字词。

　　⒉师范读课文，学生注意生字、词的读音。

　　⒊小组之间学习生字。

　　⒋电脑出示生字、词：不幸游泳激昂聚拢增添挣扎筋疲力尽隐隐约约（有用小组读、男生读、女生读、指名读方式）

　　⒌同位之间打开一本课本，进行互相检查。

　　三、联系实际，品读课文。

　　⒈指名读课文，其它同学思考：课文讲了谁的故事？（读完课文之后，学生可以自由发言）

　　⒉小组内自读课文，并交流：当时的情况怎样？马金纳和小姑娘是怎样面对困境的？

　　⒊以小组为单位汇报讨论结果。并且引导难懂的词语及问题。

　　⒋指名朗读课文，并指导有感情地朗读。（在有评价）

　　⒌课文最后怎么样了呢？人们为什么感谢小姑娘？学完了此文你有什么感受？

　　先指名回答再举手回答。

　　四、拓展延伸：

　　假如你遇到了这种事情，你会怎样做？（先在小组内讨论、交流，在集体汇报）

　　五、自主识字，学写汉字

　　⒈大屏幕出示要求书写的九个汉字，学生自己书空，找出自己不会的字。

　　⒉汇报给老师，集体讲解。

　　⒊学生练写生字，教师指导。

　　歌声（二）

　　一、谈话导入，质疑激趣。

　　⒈上节课我们认识了小英雄王二小，今天，我们再来认识一位小英雄（课件出示海滩中的小姑娘）同学们看到了什么？你看到这些你还想知道什么？

　　⒉那就让我们带着这些问题去读读课文歌声吧！教师并板书课题：歌声

　　二、初读课文，初步感知，随文识字

　　⒈学生按要求自由读课文。大屏幕出示自读要求：①标出不认识的生字、词。并想方法认会它。②标出课文的段落。

　　⒉师范读，要求学生听准字的`读音。

　　⒊学生默读课文，看看是不是比刚才更流利、更通顺。

　　⒋检查自学情况。大屏幕出示要：不幸触礁挣扎继续隐约笼罩妇女清脆聚拢增添等词语采用齐读、指名读、开火车读等方式。

　　⒌检查读课文情况。指名分段读课文，并说一说你有了哪些了解。

　　三、品读课文，感悟升华。

　　⒈你认为小姑娘是一位英雄吗？从哪里可以看出来？读读课文，把有关的句子划出来。（学生默读课文）

　　⒉学生汇报，并要求学生朗读课文。老师从以下几个方面去引导：

　　①创设情景，体会课文。假如是你在漆黑的夜晚落在冰冷的水中，孤立无援，又冷又饿，你会有什么感受？你会怎样做？

　　②遇难的人又会怎样？他们又会怎样做呢？结合第一自然段的有关词语进行理解。

　　③这个小姑娘又是怎样做的呢？结合第三自然段，重点体会：她一次次从浪花中冒出头来，用手抺一抺脸上的海水，又唱起来。

　　④人们为什么会感谢这位小姑娘姑娘？想一想，小姑娘的歌声除了为大家引来了救生艇？还有什么作用？

　　⒊师小结起到画龙点睛的作用。

　　四、自主识字，学写生字。

　　⒈同位之间互相交流一下字的书写，找出不会写的字。

　　⒉老师指导书写。

小学语文教案2

　　教学目标：

　　1、继续练习借助重点词句朗读（背诵）第一段，感受水乡的优美景色。

　　2、读懂课文从湖面平静到不平静再到平静，写出了捕鱼的全过程。

　　3、研读课文，从中感受渔人捕鱼的乐趣。

　　教学过程：

　　（一）诵读——感受物宁人静。

　　1、复习引入：又平又静的湖面像一面大镜子，里面映出了哪些美丽的景物？随机点击屏幕出示画面。

　　2、这是一幅又美又静的画面，请同学们选择一句自己最喜欢的话，读一读体会这种宁静。

　　3、自由轻读第一段，试着借助重点词句，把第一段背下来。

　　（二）研读——领悟捕鱼的情趣。

　　1、辨析“一抹”体会含义。

　　1）这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？

　　2）“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？

　　3）课文为什么要用“一抹”，你学得“抹”好在哪里？

　　4）交流：

　　——鸬鹚训练有素

　　——似在鼓励鸬鹚

　　——怕似惊动鱼群

　　——渔人享受宁静

　　2、研读“一抹”领略捕鱼乐趣。

　　1）研读2—4段，渔人这轻轻一抹，抹出了什么？

　　2）交流

　　——抹出了“粼粼波纹和浪花跳跃”

　　——抹出了“鱼”

　　——抹出了“渔人的忙碌”

　　3）合上课本想象：这一抹还会抹出什么来？

　　4）表情朗读2-4自然段。

　　（三）体味——提升静谧意境

　　1、个别读5、6、7自然段，听了有什么感受？

　　2、这里为什么用“恢复”？

　　3、研读：这时的静与原先的静是不是完全一样？这时又是一种的.静？

　　4、你能把这种静读出来吗？

　　5、课堂。这一节课我们抓住一抹一词，研读了课文，一起享受了渔人的忙碌和喜悦，并读懂了从鸬鹚等待命令到下水再到列队回去，使美丽的湖面由平静到不平静再到平静，而且这种动和静的景象都充满了美的情趣。

小学语文教案3

　　教学目标

　　一、通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意。

　　二、了解文言文和白话文的不同特点。

　　三.懂得故事背后蕴涵的精神。

　　教学流程

　　一、课件展示精卫填海图，激趣导入

　　1、展示图片“精卫填海”，观察“精卫”的样子：花脑袋、白嘴壳、红脚爪，有点像乌鸦。

　　2、它是谁?回忆读过的“精卫填海”故事。

　　二、出示《山海经》中文言文片段，文白对照，学习神话

　　1、出示《山海经》中文言文故事片段《精卫填海》，教师在音乐声中诵读故事。

　　2、学生跟师学读文言文《精卫填海》，注意句读，读出味道。

　　3、借助注释或组词语，初步理解文意。

　　三、阅读白话文《精卫填海》，文白对照，走进故事

　　1、小组成员开火车轮读故事，扫除生字障碍。

　　2、小组展示朗读情况，进一步感受故事情节。

　　3、进行文白对照，深入理解故事内容，感受人物形象。

　　(1)在白话文旁将对应的'文言文内容写上，注意整洁、美观、有一定速度。

　　(2)同桌互查文白对照情况。

　　(3)集体交流文白对照情况。(一生读文言文内容，一生对应朗读白话文内容)

　　四、再入文本，体会神话人物精神品质

　　再次浏览白话文故事，讨论交流：

　　1、精卫为什么要填平大海?

　　2、精卫能否填平大海?(可拟题辩论：你赞同精卫的做法吗?为什么?)

　　3、从精卫身上你感受到了什么?(宁死不屈，斗志昂扬、坚持不懈、矢志不渝)

　　4、遇到困难时你会如何对待?

　　五、作业拓展，深化认识

　　1、续编故事：《小精卫填海》。

　　2、将故事编成课本剧。

小学语文教案4

　　【学习目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、能概括课文的主要内容。

　　３、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。

　　【教学重点、难点】

　　如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

　　【课前准备】

　　发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。

　　【教学方法】

　　朗读感悟。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学流程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　１、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的`好朋友？

　　学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。

　　２、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？

　　二、初读感知

　　１、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。

　　２、分自然段指名朗读检查。

　　３、讨论疏解：

　　⑴ 故事发生在什么时间？

　　⑵ 文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？

　　⑶ 完整地说说课文主要讲了一件什么事。

　　课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。

　　三、分角色朗读

　　１、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。

　　２、组内安排角色，各组练习，教师巡视。

　　３、小组进行比赛。

　　４、同学评议，推选优胜组。

　　四、课本剧表演

　　五、讨论深化

　　１、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？

　　２、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？

　　【课后分析】

　　诚实守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。原本我是设计１课时完成教学任务的，但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启示，有些单薄。所以第一教时我在课本剧表演上多用了些时间，而用了一节班队课让孩子针对“庆龄这样做对不对”这一主题进行了辩论，“如果时你，你会怎样处理这件事”进行身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。

小学语文教案5

　　古埃及，四大文明古国之一，位于非洲东北部尼罗河中下游地区，是典型的水力帝国，受宗教影响极大，举世闻名的金字塔就是古埃及人对永恒观念的一种崇拜产物，也是法老的陵墓。除了金字塔以外，狮身人面像、木乃伊也是埃及的象征。

　　古埃及文明形成于6000年前（公元前4000年）左右，古埃及前王朝开始于5500年前（公元前35世纪）左右时美尼斯统一上下埃及建立第一王朝，终止于公元前343年波斯再次征服埃及。

　　金字塔在埃及和美洲等地均有分布。现在的尼罗河下游，散布着约80座金字塔遗迹。最大的是开罗郊区胡夫的三座金字塔。

　　狮身人面像

　　狮身人面像，是一座位在卡夫拉金字塔旁的'雕像，外型是一个狮子的身躯和人的头。位于埃及开罗西萨市南郊沙漠中，在金字塔的前方，为著名的景点。

　　古埃及人在“大金字塔”附近建造了一座“人面狮身像”。至今仍然没有人确定建造这座由“狮身”与“人面”组成的巨大石雕的原因。一些人相信“狮身人面像”可能是金字塔的守护神，另一些则认为它是古埃及伟大文明的象征。

　　尼罗河

　　尼罗河是一条流经非洲东部与北部的河流，自南向北注入地中海。尼罗河长6670公里，是世界上最长的河流。

　　尼罗河从苏丹首都向北穿过苏丹和埃及，所经过的地方均是沙漠。从古代开始埃及的文明就依靠尼罗河而形成和兴旺。除海港和海岸附近的城市外埃及所有的城市和大多数居民住在阿斯旺以北的尼罗河畔，几乎所有的古埃及遗址均位于尼罗河畔。

小学语文教案6

　　一、教学准备。

　　１．情境设置

　　２．课件制作

　　二、教学过程。

　　（一）揭题引趣

　　今天，我们这节活动课的题目是——神医大会诊（电脑伴乐出示该课题）。昨天，语言王国来了几位客人，个个愁容满面，原来他们得了病，老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家。下面，就让我们来看看专家们是如何诊治的。

　　（二）“专家门诊”

　　（场景布置：四个诊室分别为“肥胖症”专科、“前后矛盾症”专科、“残缺不全症”专科、“搭配不当症”专科。）

　　１．症状

　　甲：“哎哟哎哟，肚子好难过，不知得的是啥病，快找医生去看病！”

　　乙：“哦，实在太累了，走了这么一点路就吃不消，我这人太肥了，得减一减才行”。

　　丁：“我呢？病得最严重，缺手缺脚成残疾人了，不知能不能治好我的病？”

　　２．挂号

　　根据各人病情，挂号处给予不同的诊卡。

　　３．看病

　　甲拿着诊卡来到“前后矛盾症”专家前，电脑出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

　　专家诊断：一整天应包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你这病就痊愈了。

　　随着专家的话，电脑打去了“下午”，病人立即喜笑颜开。

　　乙拿着诊卡来到“肥胖症”专家前，这时电脑出示病句：在金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。

　　专家诊断：前面已经有“金色的沙滩上了”，后面再写“沙滩上”就重复了，应该毫不留情把它去掉。

　　专家“咔嚓”一声，电脑使句子变为“金色的沙滩上，有个身穿红衣服的`小姑娘在拾贝壳。”乙欣喜而归。

　　丙来到“搭配不当症”专科专家面前，电脑出示病句：“小红生病了，但是她没上学”

　　专家诊病：关联词“但是”用得不当，应改为“所以”，丙连声道谢而归。

　　丁来到“残缺不全症”专科专家面前，电脑出示病句：“我们美丽的校园”。

　　专家诊治：这句话只有“谁”而没有“怎么样”或“干什么”，可以在这句话的后面加上“怎么样”，如“真大啊！”“真安静！”等等。

　　电脑出示句子“我们美丽的校园真大啊”和“我们美丽的校园真安静！”接受了诊治，丁快乐地唱起了歌。

　　三、出诊语言家族。

　　师：“刚才，小病人们个个满意而归，临走时，他们提出了一个要求，希望小神医们能到语言王国出诊，医治一下他们那儿的所有的病人，你们愿意当小神医去一趟吗？”

　　（学生欢欣雀跃）

　　（一）词语家族

　　点击鼠标，电脑出示“词语家族”的画面，引导学生进入大门。

　　师：现在我们已经来到了词语家族，见到了许多有病的词语宝宝，同学们快动脑筋医治他们。

　　电脑出示词语：克苦青香兴高彩烈痛若灵机一动坚难枪先舞稻

　　（学生答教师改，完成了此项练习。）

　　师：治好了词语宝宝的病，他们真开心，他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏（电脑出示题目）：

　　茂密的山水吸引水面

　　威武的树木守卫合作

　　翻滚的龙虾注视游客

　　秀丽的波浪密切祖国

　　（二）句子家族

　　出了“词语家族”，现在让我们进入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（电脑出现“欢迎来到句子家族”）师：听说我们班的小神医们今天出诊，句子病人们早就排好队等候着，你们看！（电脑出现一组句子）

　　１．春天，花园里开满了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花……

　　２．喜欢唱歌。

　　３．像雪一样白。