语文教案

【推】语文教案（集锦6篇）

　　下面是范文网小编收集的【推】语文教案（集锦6篇），以供参阅。

语文教案1

　　教学目标

　　1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

　　2、帮助小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

　　教学重点、难点

　　1、读懂故事，想出办法。

　　2、清楚地表述自己想出的办法。

　　教学过程

　　一、揭示话题。

　　该怎么读？（疑问的语气）那么该用什么标点符号呢？（“？”）再读一读。

　　二、自己看图，思考问题。

　　1、小组合作，互相说说这三幅图讲了一件什么事，互相补充。

　　2、全班交流。鼓励学生用自己的'话说出故事内容。

　　3、你学得小明是个什么样的孩子？老爷爷为什么不让小明取牛奶？（过意不去，定要答谢。）

　　4、自己动脑筋，帮小明想个办法。

　　5、小组内交流，选出最佳办法。

　　三、交流评价。

　　1、收钱送奶。

　　2、不收钱，不取奶。

　　3、辩论。

　　4、有没有更好的办法？

　　5、评一评，谁的办法好？为什么？

　　四、表演故事。

　　分组排演，可以有不同的结局。

语文教案2

　　【教学目标】

　　1.理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。

　　2.本文的论证结构和论证。

　　3.分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。

　　4.培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。

　　【教学设计】

　　通过对比阅读来引导思考“咬文嚼字”与“好读书不求甚解”的不同美学追求。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　清代唐彪在《读书谱》中引用武叔卿的话说：“文章有一笔写成不加点缀而工者，此神到之文，尚矣。其次须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾—一标点。”同学们能列举出文学史上的作家哪些属于前者，哪些属于后者吗?

　　前者有李白。后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。(贾岛有关于推敲的典故。

　　王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话。欧阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的。《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次。”)

　　提问：古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢?这节课我们就来研究一下这个问题。

　　二、整体感知

　　1.快速浏览全文，熟悉主要内容。

　　2.根据“学习重点”，确立学习目标。

　　三、课文分析

　　1.理清观点与材料的关系。

　　首先，让学生找出本文在论证中所运用的材料。

　　(1)郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。

　　(2)《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。

　　(3)《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。

　　(4)韩愈帮贾岛斟酌诗句。

　　(5)“烟”字的直指意义和联想意义。

　　(6)《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。

　　(7)“柳腰桃面”等套语的评述。

　　其次，让学生分析作者运用这些材料要证明的观点。

　　以上七则材料可概括为：

　　(1)炼字的重要性。在结构上起到一个引起下文的作用。

　　(2)古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。

　　(3)文学借文字表现思想情感;文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。

　　(4)更动文字，就同时更动了思想情感。

　　(5)①字有直指的意义，有联想的意义。②文学的文字有时却必须顾到联想的意义。

　　(6)善用联想的.意义，会使文章增色。

　　(7)联想意义的误用会造成流弊。

　　再次，提问学生这些论证材料可否调换位置。如王若虚对《史记》描写李广射虎一段的改写和“僧敲月下门”一句的推敲两例。

　　答案是不可以，因为每个分论点和它的论据都是相对应的，两者密切相关，不能调换。

　　2.理清文章的结构。

　　全文共分8个自然段。

　　①②自然段是文章的第一部分，写“炼”字的重要性。

　　③④⑤自然段是文章的第二部分，写文字的改动关系着作者的思想感情。

　　⑥⑦自然段是文章的第三部分，写文学写作要注重斟酌文字的联想意义。

　　⑧自然段是文章的第四部分，总结全文，提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。

　　3.本文的中心论点是什么?

　　无沦阅读或写作，都必须有——字不肯放松的谨严

　　作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系，是从根本上抓住了文字的实质。指出了推敲文字的根本途径，即“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”，也就是说，真正意义上的“咬文嚼字”应先从思想感情入手，以表达最恰当的思想感情为最终目的，再去进一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潜先生所说：“文学借文字表现思想情感：文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。”

　　4.小结。

　　在论说文中所列举的材料一定要鲜明有力地证明相应的观点，反之则是材料使用不当。材料与观点之间的联系应具有对应性和最佳性。

　　第二课时

　　一、明确目标

　　对比《咬文嚼字》与《不求甚解》两文，思考其观点提出的不同角度，并让学生通过对比形成自己的看法。

　　二、整体感知

　　阅读马南?《不求甚解》一文。

　　三、分析《不求甚解》一文

　　1.请划分《不求甚解》一文的结构层次并概括段意。

　　该文可分为三个部分。

　　第一部分(第一段)，开宗明义，先提出现在人们对“不求甚解”古义的否定。

　　第二部分(第二至四段)，正面阐述陶渊明的本义。先指出“一定要好好读书”，其次，不要“一下子想完全读懂所有的书”，要“会意”;再具体解释陶渊明式的“不求甚解”的两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”。

　　第三部分(第五段至结束)，进一步强调不能求只记住一些字句的“甚解”，要理解“精神实质”。

　　2.《不求甚解)的中心论点是什么?

　　读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。

　　3.《咬文嚼字》与《不求甚解》两文主旨是否矛盾?

　　答：不矛盾。《咬文嚼字》是强调创作要反复修改，精益求精。《不求甚解》强调读书要把握精神实质，不要困于表面现象。前者侧重写，后者侧重读。同时，即使都是读书或都是写作过程，精益求精、反复修正和把握精神实质、不拘表面这两点要求也要同时具备，两者相辅相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是谈学习的态度，“不求甚解”是谈学习的方法，两者角度不同，精神一致。

　　四、板书设计

　　《咬文嚼字》 《不求甚解》

　　观点： 反复修改 把握精神实质

　　精益求精 不拘于表象

　　侧重点： 写作 读书

　　角度： 态度 方法

　　关系：相辅相成，并行不悖

　　如何提高现代文阅读能力

　　在中，现代文阅读历来是失分最多的一个题目，尤其是近几年现代文阅读偏重于主观表述题，由于答题不得要领，失分颇多。

语文教案3

　　aieiui教学目的

　　1.学会aieiui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

　　2.练习声母与复韵母aieiui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。

　　3.正确书写三个音节。

　　教学时间：2课时

　　教学重点

　　1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

　　2.正确书写三个音节。

　　教学难点

　　读准复韵母的音

　　教学过程：

　　一、复习

　　小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？那好，我把它们请出来。（贴上单韵母图）

　　熟悉吗？谁来介绍一下？指名读。

　　如果戴顶帽子还认识吗？（出示带调单韵母）开火车读。课件显示：aeui(逐一出示)

　　aieiui（单击后变成）

　　看到了什么？(它们结成朋友)

　　1

　　单韵母的兄弟感情很好，单韵母i瘦瘦的，胆子也小，ɑ,e,u主动带他出去玩。所以，站在这里的不是一个字母了，它们叫复韵母板书：复韵母

　　二、学习殿堂

　　（一）学习ai

　　1、看看这是什么？（右手出示“ɑ”卡片）

　　2、又看看这是什么？（左手出示“i”卡片）

　　3、当它们做了朋友以后会变成什么？（右手滑过左手拼成ɑi）要先摆好ɑ的口型，再摆好i的口型，由ɑ滑到i，ɑ的发音短，i的发音长。

　　指名读。纠正。齐读。

　　4、现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

　　（握握手）我现在是坐在教室的小朋友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（你真棒！非常好。）现在我读，你听。象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？现在同桌小朋友合作读读ai。（表扬他们合作得很好）

　　5、复韵母也有四声。但复韵母标调很有趣，今天小白鸽来到我们班上，还给我们带来了一首儿歌呢。请同学们看黑板。（标调歌

　　出现a母不放过，没有a母找oe。

　　iu并列标在后，单个韵母不放过。）

　　跟老师读。所以我们这个复韵母ai的声调就标在a上。

　　6、（出示ai的四声）（小帽子是戴在谁的头上呢？）

　　ai的四声会读吗？自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。2

　　指名读。开火车读。

　　7、现在我表演一个动作，请你们看了后，用ai四声中的'一个说一句话。

　　（二）课中休息

　　刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。

　　小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）

　　（三）学习ei

　　1、读准ei

　　小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

　　板：ei

　　2、ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

　　指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。

　　再指名读，齐读。

　　现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——。

　　3、读ei的四声（小帽子是戴在谁的头上呢？）

　　（出示）自己读一读。顺序、倒序。指名读。

　　现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。同桌小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）

　　3

　　4、游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。

　　小耳朵真灵。打乱顺序，一起读一读。

　　出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图

　　出示小公鸡。小公鸡喔喔叫。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。

　　（四）学习ui

　　１、小朋友，老师想和你们做一个打电话的游戏，你们愿意吗？我来当妈妈，你们来当孩子。

　　师：孩子们，你们今天学了几个复韵母？

　　生：两个，ai和ei。

　　师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！

　　师：对，我们今天还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二声。（师领读——跟读——自由读——指名读）

　　2、我们再玩个游戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜欢你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）

　　3、读准四声（小帽子是戴在谁的头上呢？）出示，开火车读。

　　4、看老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在脖子上）

　　出示老虎图。用ui说说老虎。

　　真不错，小朋友学得很好。

　　5、小朋友快打电话告诉妈妈，我们这节课学了三个复韵母aieiui。（师生打电话）

　　4

　　三、拼读练习

　　1、告诉你们，aieiui都有自己非常要好的朋友。他们在一起组成的生字宝宝是（可见以转盘形式出现），你认识吗？自己拼一拼。小老师教读。

　　2、派礼物

　　师：老师有许多礼物送给大家，可是有一个条件：

　　（1）把礼物的样子记着，形容出来。

　　（出示图片“白菜”“乌龟”“梅花”）

　　（2）把礼物的拼音秘码解开（你知道这些字是由哪些声母和韵母作朋友拼出来得吗？）。

　　让学生拼读，后齐读

　　四、总结

　　好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，交上了很多好朋友，希望你们以后能交更多的知识朋友，下课！

　　aoouiu

　　情感目标：培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。认知目标：学会3个复韵母aoouiu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

　　能力目标：能运用所学知识。读准aoouiu三个韵母的音和形。

语文教案4

　　一、 复习导入

　　1、 激趣

　　同学们，做试验的球都准备好了吗？马克思曾经说过：实践是检验真理的唯一标准。而试验是实践的一种方式。今天，就让我们在试验和分析中完成这节课。好吗？

　　2、上节课我们初步学习了《两》，知道了课文的主人公是----？他被同学们称为---?而在当时，人们把谁的话当作不容许更改的真理呢？他是一位---？

　　3、那作为辩论家的伽利略是否像人们一样迷信亚里士多德呢？文中哪个自然段告诉我们？

　　二、 讲读第3自然段

　　1、听朗读。

　　思考：伽利略对亚里士多德的哪句话产生怀疑？他是怎么想的？

　　2、指名回答。课件出示

　　①认真读，想想铁球下落，关键强调什么条件和结果？动笔画相关词语。

　　②不改变这句话意思还可以怎么说？

　　③要怎样读这句话？

　　（二）、

　　1、按亚里士多德这句话，重的先着地，这个球好重，感觉像亚里士多德说的没错，可伽利略是怎么想的？

　　2、两个不同的结论指什么？

　　伽利略怎么得出结论1的，书上怎么说？根据亚里士多德的话，1磅的铁球比这10磅的铁球下落的速度要----？把它们拴在一起后，1磅的铁球就会拖10磅的后腿，它们落下的速度就会比10磅的铁球——？这是伽利略的分析过程。

　　结论2又是怎么得出的呢？书上怎么说？谁能像老师一样上台说说？

　　3、这是什么关系的两个结论？由此伽利略产生——？（怀疑）这两结论是根据什么推出来的？可见这句话正确吗？

　　4．全班齐读。（女同学读伽利略对亚。。产生怀疑的部分，读时要重点突出——？男同学读“他想……”这部分，读时要突出什么？

　　三、 讲读第4自然段

　　好一个伽利略，真不愧是辩论家，提出这么不寻常的问题，那他是不是就此断言亚里士多德说错了呢？

　　1、小声读第4自然段。思考：伽利略提出疑问后又是怎么做的？结果怎样呢？2、指名说。（反复做了许多次试验。）

　　如果你是伽利略，你会怎么做试验？用自带的小球做做试验。指名做一做。

　　3、伽利略的这些试验结果都证明了什么？

　　实践是检验真理的`唯一标准，伽利略用实践证明了事实，可见他的科学态度是多么严谨啊！

　　4、对比句子。（区别，，有何好处，，为什么。）

　　5、指导朗读：（慢，重）

　　伽利略这时的身份是什么？作为教授，他发现亚里士多德说错后，又是怎样做的呢？（要在比萨城斜塔上做公开试验。

　　四、 讲读第5.6自然段

　　1、学习要求:

　　2、师：两个铁球同时着地，是人们亲眼所见的正确结果，课文就是以这个结果为题，显示了实践的重要。伽利略从产生怀疑，多次反复试验，再公开试验，从实践中证明两个不同重量的铁球，同时从同一高处落下来，总是同时着地。

　　3、你们觉得伽利略的可贵在哪里？

语文教案5

　　[学习目标]

　　1、诵读课文，体会课文表达的感情。

　　2、欣赏散文优美，精辟，诗化的语言，品味文中写夏的好词，好句。

　　[学习重点]

　　1、品味语言，领会，学习文中的精彩语句。

　　2、收集、积累描绘夏季景物的诗句、美文。

　　[学习难点]

　　理解作者在文中蕴含的对夏天的喜爱之情，对辛勤劳作的农民的深情赞美。

　　[学习方法]

　　通过朗读说“理解”，选读说“积累”，寻找说“发现”。品评文章的语言，让学生自主阅读，畅谈自己最喜欢的课文内容从而提高阅读水平。

　　[学习过程]

　　一、导课

　　一年四季，春夏秋冬，每个季节都有各自不同的特点，像春的妩媚，夏的妖娆，秋的丰盈，冬的萧条，韵味各异，但我们在众多的文学作品中多见的`是对春、秋季节的歌颂，对夏季更多却是埋怨和斥责，那么，当代作家梁衡又是怎样看待“夏”的呢，下面我们一块来学习欣赏梁衡的《夏》，板书课题。

　　二、学

　　学生有感情地大声朗读课文后，完成下列问题。

　　1、根据注释

　　了解作家外，补充如下：

　　梁衡：山西霍县人，有散文三篇《晋祠》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（三卷）《数理化通俗演义》两卷，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

　　2、找出文中的生字词，并借助工具书解决。

　　3、读了课文，你对夏的印象如何？请描述一下：

　　三、测：

　　1、加点字注音。

　　芊芊 黛色 主宰 磅礴 澹澹 匍匐

　　2、解词：

　　闲情逸致 春华秋实 芊芊 磅礴

　　四、议：精读课文，完成下列问题。

　　1、精读，在读的同时，在脑海里想像画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。

　　（板书：诵读 想象文中画面读出节奏，感情）

　　2、从哪些方面的描述中感受到夏的什么特点？

　　板书： 景美 人勤 赞

　　紧张 热烈 急促 美

　　五、悟：

　　这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细地品味。思考两个问题。

　　（1）你认为哪个词用得好，用得传神，老师帮你举两例。

　　A、那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力？“无不”能否换成“都”？

　　B、轻飞慢舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。

　　“烦”字用得好，请说说好在哪儿？

　　C、林带上淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

　　“凝成”能否换成“形成”为什么？

　　D、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地……像海浪涌着一艘舰船。

　　（能否换成“照射”、“托”）

　　（2）针对语言、内容、结构等方面，提出疑问，因为提出一个问题比解决一个问题更有价值，更重要。（思考中最好动笔写写）

　　（3）我当小老师替同学解答疑难。

　　六、拓展

　　1、用一句话（或一段话）谈谈学习这篇课文的感受和体会。

　　2、说说你自己心中的夏。

　　七、小结：

　　本文抓住夏天热烈、紧张、急促、收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾，麦浪翻滚，万物逢勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。同学们夏天的色彩是金黄的，大家也正是金子般的年龄，在人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去创造未来。

　　八、板书

　　夏（梁衡）

　　景美 人勤

　　喜爱赞美

　　紧张 热烈 急促

语文教案6

　　第一课时

　　一、我的发现

　　这次活动安排了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成部分，并且是形声字中表音的部分。这是一种较好的识字方法。教学时应引导学生进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“我会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“我会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。

　　过程建议：

　　我会认。

　　1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导学生读一读，看看哪两个字可成为好朋友。

　　2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导学生发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

　　3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

　　4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。

　　5、你能用这种方法还认识哪些字？进行交流。

　　我会读。

　　1、读读加点的字，看看你有什么发现？

　　2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？

　　3、你还能说出其他类似的字吗？

　　二、日积月累

　　这一部分包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习”。“读读比比”安排了五组词语，目的让学生通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导学生反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习”是新的教学内容，引导学生掌握部首查字法，教学时应首先让学生明确部首的含义，再进行举例，然后学生尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发学生兴趣，在轻松的氛围中学习。

　　过程建议：

　　读读比比。

　　1、分小组比赛读，要求读准字音。

　　2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

　　3、用喜欢的方式读。

　　4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。

　　姓氏歌。

　　1、学生同桌互读姓氏歌。

　　2、回忆这是我学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？

　　3、多种形式反复读。

　　学习。

　　1、复习音序的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。

　　2、今天我们就要来学习一种利用字的部首来的方法——部首查字法，教师介绍部首的`含义。

　　3、教师举例，示范部首查字的方法。

　　4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟

　　5、引导学生归纳部首查字法的步骤。

　　（确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字）

　　6、比赛进行书中练习。评出“小能手”。

　　第三课时

　　口语交际

　　本次口语交际是在学习《我选我》一课的基础上，谈“我的想法”。目的是为让学生对王宁的做法有正确的认识，做事对自己有信心，懂得正确的表现自己，和树立为别人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导学生积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。

　　交际准备：

　　多媒体课件。

　　组织过程：

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　出示多媒体课件（《我选我》课文插图）观看，引导学生说出这是怎样的画面。王宁选自己当劳动委员，对这件事，你有什么看法？（学生自由谈）

　　王宁选自己当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。

　　2、设定岗位，组织竞选。

　　（1）如果班里改选干部，你会不会选自己?

　　（2）设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）

　　（3）小组内选定岗位，进行练习。

　　3、竞选展示。

　　小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。

　　展示台

　　这次的展示台是“露一手”。内容不限，形式不拘一格，是学生展示才能，相互学习的良好时机，在整个过程中要让学生真正能展示自己，体验快乐。要引导学生选好展示的内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能“露一手”，这项活动可不受时间所限，以后也可以不定期的进行。