四年级数学《温度》教学设计

四年级数学《温度》教学设计3篇 小学数学温度教案

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　　下面是范文网小编整理的四年级数学《温度》教学设计3篇 小学数学温度教案，供大家参阅。

四年级数学《温度》教学设计1

　　设计理念：

　　本节课是〈〈生活中的负数〉〉第一课时，主要是让学生了解零下温度的表示方法，会比较两个零下温度的大小，因此在设计教学时，我主要是紧扣学生的生活实际，让学生体会数学知识与生活的紧密联系，从生活情景中学数学知识，又应用于生活中;而且通过一系列的数学活动如看一看，说一说，猜一猜，做一做等让学生在动中学，乐中学，激发学习的兴趣和主动性。

　　教学内容：北师大版教科书第84~85页内容

　　三维目标：

　　1.让学生明白负数在生活中的应用;了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写;会比较两个零下温度的高低。

　　2.在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察`比较的能力，自主探究能力和合作交流的能力。

　　3.通过创设各种生活情景让学生体会数学与生活紧密联系，积极创设情境激发学习的积极主动性和兴趣。

　　重点难点：零下温度的表示方法及比较，会正确看`读出温度计的数据

　　教具学具：课件，温度计

　　教学过程：

　　一`激趣引新

　　看动画课件，引出课题

　　二`探究新知

　　同学们会看天气预报吗?让我们一起来看下面的天气预报图

　　1.课件出示，让学生看一幅天气预报图

(1)从这幅图中你了解到哪些信息?

(2)指名当天气预报员

(3)师生共同探讨，引出负数的读写法，引导学生理解—12~3℃的意思，课件出示正数，负数的概念

(4)练习：让学生说出另外几个温度的意思

　　2.小结。

　　3 .认识温度计。

(1)猜今天的室温，引出温度计

(2)认识温度计的组成部分，引出0℃的定义。

(3)做实验：测量水温，让学生学会使用温度计

　　各小组分发实验工具：一杯热水，一杯冷水，一把温度计

　　请同学们先用手指头摸摸热水，再摸摸冷水，说说你有什么感觉?

　　那么着两杯水究竟是多少℃呢?请同学们动手用温度计测一测

　　谁来说说你们的测量结果?在测量过程中你们发现了什么?

　　对，真聪明!我们都知道冰水让人感到很冷，在我国的北方冬天的气温比这更冷。你们想去感受一下吗?

　　老师就带着同学们去参观哈尔滨的冰雪节，感受零下温度。

　　看完后闭上眼睛回想，再说说有什么感受?

　　4. 从生活中找零下温度

　　5. 看四季图，比较温度大小(课件出示)

　　三`全课小结

　　四.布置作业

《温度》教学实录

　　教学过程：

　　一、激趣引新

　　师：同学们老师很高兴能和你们在一起学习，下面就请同学们一起欣赏一段动画片。

(师生共同看动画课件)

　　师：这位小朋友为什么会冷得直发抖?

　　生：因为这位小朋友把气温理解错了，他不会看天气预报。

　　师：对，因为他不会看天气预报，不了解温度，这节课我们就一起来学习和温度有关的知识。

(板书课题)

　　二、探究新知

　　师：那同学们会看天气预报吗?

　　生：会!

　　师：请看——(课件出示天气预报图)

　　师：请同学们仔细观察，你看到了什么?和小组成员说一说，呆会儿老师也请同学们来当天气预报员。

(生小组交流)

　　师：哪位同学来当第一个天气预报员?

　　生：北京的气温是-2~5℃。

　　师：声音响亮，是个不错的的播音员，但如果能在前面加上“各位观众，北京今天的气温是……”那就更完整了，请你再说一遍，好吗?

　　生：各位观众，北京今天的气温是-2~5℃。

　　师：嗯，这次更好了!哪位同学来说说从这位天气预报员的播报中，你知道了什么?

　　生：我知道了北京的气温是-2~5℃。

　　师：你能再说说，气温是用哪个符号来表示?读作什么?

　　生：用℃，读作摄氏度。

　　师：你知道得真多!对对温度就是用℃来表示，读作摄氏度。

(板书，生读一遍)

　　师：2℃读怎么读?

　　生：读作2摄氏度。(全班读)

　　师：会读，那会写吗?谁想来说说，写的时候应注意什么?

　　生：应先写字母，再左上角写一个小小的°

　　师：说的真好!(全班练习)

　　师：谁还想再来说说，你还知道了什么?

　　生：我知道了北京很冷，气温达到-2℃。

　　师：你能告诉同学们，你是从哪里知道-2℃很冷呢?

　　生：从书本上知道的。

　　师：你懂得课前预习，真是个认真学习的孩子，让我们一起来看看课本是怎么说的?

(生看书)

　　师：现在哪位同学想来告诉同学们从书本中你又明白了什么?

　　生：我还知道了-2℃比零℃低2℃，读作零下2℃或负2℃。

　　师：学得真认真!我们知道了零下温度可以用 (-)表示，读作……

(全班齐读后，练习写一遍)

　　师：还有谁想再来说的?

　　生：我还知道了-2~5℃表示最低温度是-2℃，或高温度是5℃。

　　师：真是个善于动脑筋的孩子!那你们知道最低温度和最高温度谁排在前，谁排在后?

　　生：最低温度在前，最高温度在后。

　　师：哈尔滨的气温是……(-12~-10℃)最低温度是……最高温度是……

　　谁还想也来当个天气预报员呢?

(……)

　　师：同学们，现在你想告诉教师听了这么多优秀的天气预报员的预报，你知道了什么?

　　生：我知道了温度用℃表示，读作摄氏度。

　　生：我知道了-2℃表示零℃还低2℃，读作零下2℃或负2℃。

　　生：我知道了-2~5℃表示最低温度是-2℃，最高温度是5℃。

……

　　2、认识温度计

　　师：同学们，今天早晨出门时被风一吹，你的第一感觉是什么?

　　生：冷!

　　师：你们猜猜，今天的气温会是多少呢?

　　生：20℃

　　生：16℃

……

　　师：如何才能知道哪位同学猜的最准确呢?

　　生：看温度计。

　　师：同学会看温度计吗?(会)请像老师这样把温度计拿在手中，仔细观察，从这把温度计上可以看到了什么?

　　生：我看到了一条红色的线。

　　师：这条红线我们把它叫作水银指示柱。

　　生：我看到一格一格的刻度。

　　师：我们把它们叫做温度刻度。你能再仔细看看，这些刻度是从哪个数开始排列的?

　　生：从0℃

　　师：反应真快，人们把水结成冰时的温度确定为0℃。

(课件出示)生读

　　师：谁再来说说，你还看到了什么?

　　生：看到了℃这个符号!

　　师：那你知道一小格代表多少℃吗?

　　生：1℃。

　　师：真聪明!请坐。谁能又对又快地读出今天的室温?

　　生：18℃。

　　师：你能说说你是怎么知道的?

　　生：因为这条水银指示柱升到0℃上面的18格，读作18℃。

　　师：真是个细心的孩子!对，看的时候应从0℃往上看，今天的室温正是……(全班齐读)

　　师：请同学们再看这把温度计(学具)比较一下，你发现它们有什么不一样的?

　　生：它除了有℃外，还有℉。

　　师：℉指的是温度的另一种表示方法华氏温度，我们不常用，所以今天我们先不研究它。

　　生：这把温度计除了有零上温度，还有零下温度。

　　师：观察真仔细!零下温度应从……(0℃)往下看!

　　师：谁能把今天的气温在这把温度计表示出来?

(指名演示，其他学生在学具上操作)

　　和他一样的请举手，真不错!老师相信你们一定会出色地完成下面的练习。

(教师在投影仪下演示)

　　35℃0℃-10℃-20℃15℃

　　生读出温度

　　师：生活中还有许多种温度计，请看(课件出示)。

　　3、用温度计

　　师：现在同学们已经会看温度计了，那会用吗?老师这边有一杯热水，一杯冷水，哪位同学上来把手伸入杯中摸一摸?请班长为代表。(生上来用手摸水温)

　　师：能说说你的感受吗?

　　生：一杯水很冷，一杯水是热的。

　　师：对，这是一杯冰水和一杯热水。请你猜猜这两杯水的温度是多少呢?(热水8℃，冰水0℃)你能用温度计测一测这两杯水，看你是否猜对了吗?

(学生演示，师指导操作方法)

　　师：同学们也想试一试吗?下面我们就一起来做实验。(对着演示的学生)剩下的任务请回到座位上和小组成员一起完成好吗?但实验前老师还要先提几点要求。

(课件出示)生读

　　师：现在请各组操作员上台领实验工具。

(生操作)

　　师：现在哪组的汇报员先上来汇报你们的实验结果。

(请两名上台汇报)

　　师：这两位汇报员汇报的温度不一样，也许其它小组测量的温度还是不一样，这是因为这两杯水的温度是不断地在发生变化的，但我们可以发现有一个规律是相同的。谁知道是什么规律?

　　生：测热水时水银柱上升，测冰水时水银柱下降。

　　师：脑筋动得真快!

　　4、感受零下温度

　　师：同学们，冰水已经让我们感到很冷，但我国北方的冬天，气温比这更冷，想去感受一下吗?老师就带同学们去参观哈尔滨的冰雪节。

(课件出示，生看)

　　师：请同学闭上眼睛把刚才的那些冰雕景色重新回想一遍，谁来谈谈你有什么感受?

　　生：哈尔滨的天气很冷。可能连眼泪流下来都冻得冰。

　　生：出门时要穿很厚的棉衣，不然会被冻坏，但是风景也很美。

……

　　师：是啊，北方的冬天虽然很冷，但也很美。在我们东山气温不可能达到零下温度，但我们在哪里可以感受到?

　　生：电冰箱的急冻室里。

　　生：冻库里面。

……

　　师：真是善于留心周围事物的孩子们。

　　5、温度大小的比较

　　师：在这节课里，老师领略了同学们的风采，你们各个都是好样的，老师就请同学们一起来欣赏几张美丽的相片。

(课件出示，师指着图，生读出温度)

　　师：老师想考考哪位同学是最聪明的?请问-5℃和-2℃谁的温度低?

(课件出示)-5℃○-20℃

　　生：-5℃>-20℃

　　师：你能说说你是怎么知道的?老师就将这个问题留给同学们课后去完成，看谁反应最快想出的办法是最多最好的，下节课来告诉老师，好吗?

　　三、全课小结

　　师：同学们元旦节快到了，老师打算在国内找个好玩的景点去旅游，请同学们用今天所学的知识帮老师出出主意，好吗?(课件出示天气预报图)

　　生：我建议老师去哈尔滨，那里很美，但很冷，老师要带棉衣。

　　生：我建议老师去海口，因为那里气温比较暖和。

……

　　师：也许同学们还有很多建议想告诉老师，但由于时间关系，下课后再对老师说好吗?看到同学们学习得这么认真，老师想请同学们回家后用温度计测量室内和室外的温度，相信你们一定会完成得很好的，这节课就上到这边，谢谢同学们!

四年级数学《温度》教学设计2

　　教学内容：北师大义务教育课程标准试验教科书四年级上册p84—87。

　　教学目标：

　　1、以自主探究、自主合作、自主评价等自我学习方式，让学生在交流中进一步完善对数的认识。

　　2、在自主活动中激发学生对数的认识兴趣，感受负数与生活的密切联系，并初步理解负数的意义。

　　3、通过教学，让学生感受正、负数与生活的密切联系，享受自主学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。

　　教学过程：

　　一、创设情境，初探新知

　　1、谈话引入，以新闻播报员切题。

　　同学们，从小我们每个人都有自己的梦想，谁愿意向老师们说说你的梦想是什么?

　　生1：科学家

　　生2：歌星

……

　　老师从小除了想做一名出色的教师以外，还想做一名播音员，不信?好，马上就给你播报一次，大家听听行不行。不过，我有要求了，在听的过程中，要注意老师的要求：

　　2、通过记录相反意义的量，感悟数据的重要作用。

(1)提出听的要求：听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁地在新闻记录单上表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意思。(目标导向)

(2)师叙述、生记录。(自运作)

①足球比赛，中国国家队上半场进了3个球，下半场丢了2个球;

②王大妈今年做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元;

③最新消息，广东省顺德西山小学正在举行名师风采展示活动，据统计，活动前大约有500名老师出席了会议，活动时因其它原因离席的大约有20人。以上就是本次新闻的主要内容，下面我们把镜头转向西山小学活动现场，看看四年一班同学的精彩表现。

　　足球比赛

　　做生意

　　展示活动

　　上半场

　　个

　　三月份

　　元

　　活动前

　　人

　　下半场

　　个

　　四月份

　　元

　　活动时

　　人

　　3、反馈学生记录情况，集体讨论。(自探究)

　　生1：用文字表示;

　　生2：用笑脸图、哭脸图表示;

……

　　追问：这样填有什么问题?

　　归纳：你的符号你明白，我的我明白，数学语言是要交流的，怎么办?

　　生：要统一。

　　生3：用+3、-2表示

　　师：你真棒!你的做法和数学家的一样，这种表达有什么好处呢?

　　生：简明、清楚、统一……

　　4、明确概念，了解正、负数的读法和写法。

(1)师：你知道像上面的数叫什么?(正数)

　　师随意板书+2，问：怎么读?

　　生：读加二。(自定向)

　　师导读：正二。(导定向)

　　师：你还能举几个正数的例子吗?

　　生：……

　　师：像下面的数呢?(负数)

　　师随意板书-2，问：怎么读?

　　生：负二。

　　师：你还能举几个负数的例子吗?

　　生：……

(师顺势讲解：加号和减号和过去的意义不同，加号叫做正号，减号叫做负号。)

(2)教师卡片出题，学生抢读。-100、+6.8、-1.8、36(同时贴于黑板相应位置)

　　师：为了简便，+36可简写为36。如果去掉正号，这些数你们熟悉吗?

　　生：是我们过去学的数。

　　师：那负数前面的负号可以去掉吗?

　　生：不能。

　　5、介绍负数的历史，并对学生进行爱国主义教育。

　　课件播放介绍负数历史。

　　课件资料：“中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在两千多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。早古代人民生活中，以收入钱为正，以支付钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家认识正、负数则要迟于中国数百年。”

　　听完介绍后你有什么感受?

　　生：原来负数是我们中国人发明的，我感到很自豪……(自激励)

　　师：是啊，我们的祖先早在2000多年前就发现了负数，比西方国家要早数百年，身为中国人，我也感到骄傲，而同学们今天通过自主学习，也发现了生活中的负数，老师更为你们感到骄傲!

　　师：那负数在生活中有什么应用呢?今天我们就来共同探究生活中的负数。(板书课题：生活中的负数。)

　　二、自探究，自运作，自发现，再探新知。

(一)了解生活中的正数和负数。

　　1、教师随课件播报天气预报：各位观众，您现在收看的是中央电视台天气预报栏目：北京零下5度到5度，哈尔滨零下15到零下3度，上海0到8度，海口12到20度。

　　引导观察：这些温度中有负数吗?读出来。(自发现)

　　师：北京的气温是-5℃到5℃，这两个温度的意思一样吗?(自探究)

　　2、重点理解0℃。

　　零上的温度用什么表示?零下的温度用什么表示?0度呢?

　　师：科学家规定0℃是结冰点，因此将0度定为零上温度和零下温度的分界点，而在数学中，数学家们也将0看作正数和负数的分界点。(课件演示从温度计到数轴过程，其中0闪烁。)

　　3、动手拨温度计。(教具：表示水银的位置可移动)

　　出示教具，教师说温度，学生上台演拨。

(1)拨5℃和-5℃。(自运作)

　　师：每格代表1℃，请生拔出5℃。

　　谁来拨一拨-5℃?

　　由于温度计上没给出0℃，学生拨不出。

　　教师追问：为什么拔不出来?要先找到什么温度?

　　生：先找到0℃，这是分界点。(自调节)

　　师：将温度计上的数揭开，现在谁再来拨一拨?

(2)换一个温度计拔-15℃。

　　比较两个温度(-5℃和-15℃)哪个更冷?你怎么说明-15℃比-5℃更冷了呢?

　　生1：温度计上有表示。

　　生2：-15℃在-5℃下面。

　　生3：-15℃离0℃更远了

……

　　教师小结：哦，看来啊，温度计以0℃为分界点，越往上温度越……?(高)越往下温度越……?(低)

　　师：那用你的动作和表情告诉我-15℃时是什么感觉?

　　我国北方地区最冷时温度可达到-40℃，这个温度大概在温度计的哪儿?

　　生：上台比划。

(二)总结归纳正、负数和0的关系。

　　师：你能说几个正数和负数吗?

　　生：-10、-11

　　师：咱们一正一负地说。

　　生1：+10、-20

　　师：说得完吗?怎么办?

　　生：说不完，用省略号表示。

　　所有正数和0比，有什么关系?

　　所有负数和0比，有什么关系?

　　师生总结并板书：负数<0<正数。

　　师：谁能上台来用一个圈把所有正数圈出来，用一个圈把所有的负数圈出来。

　　一生上台圈出板书的正数和负数。

　　全体生：不同意，因为还有很多正、负数。要把省略号圈进去。(自评价)

　　师：0，正数不要，负数也不要。怎么办?

　　生;0是分界点。

　　六人小组讨论：0算正数吗?算负数吗?(自运作)

　　生1：0算是自然数。

　　生2：0是正负数。

　　生3：它一个不是，是特殊的数。

　　师：正数比0……?(大)负数比0……?(小)0既不是正数，也不是负数。是正、负数的分界点。

　　三、贴近生活，自我运用。

(1)课件出示电梯图：叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键?

　　追问：电梯是以哪一层为分界点的呢?(强调以地面第一层为分界点。)

(2)出示海平面图。珠穆朗玛峰比海平面高8848米，记作+8848米，那么吐鲁番盆地比海平面低155米，记作( )米。师：海拔高度怎样确定呢?(讲解以海平面高度为分界点。)那么：海平面的高度应记作……?(0米。)

四年级数学《温度》教学设计3

　　设计意图：

　　利用学生熟悉的“天气预报”情境导入，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与“生活”同在，也激发起学生大胆探索的兴趣。在熟悉的情境中，感受负数产生的必要性，为下节课的内容奠定基础。在练习中，创设一些生活情境，在解决问题的过程中学会了正负数的读写与比较，拓展学生的思维，让学生领悟数学的应用价值。通过了解“你知道吗”的内容，使学生受到爱祖国、爱科学的教育。

　　教学目标：

　　1、 在熟悉的生活情境中，了解天气预报中零下温度的表示方法，会比较温度的高低。

　　2、 初步了解负数的意义，知道0既不是正数，也不是负数。

　　3、 初步感受数学与生活的密切联系。

　　教学过程:

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、 你喜欢听天气预报吗?为什么?那你知道温度可以怎么表示(一般用℃)如23度该怎么表示,请两生上黑板写。(写出课题)

　　2、 我们课堂上也来了一位天气预报播音员，她请你当记录员，把她报的各个城市的气温用自己喜欢的记录下来。

　　二、探究新知.

●学习负数

　　1、结合中国地图,多媒体播报天气预报。(体现南北气温的差异)

　　播音员：2004年11月2日部分城市的最高气温分别是：昆明15℃，海口21℃，长沙5℃，西安0℃，天津—2℃，长春—8℃，哈尔滨—15℃。

　　学生记录。

　　2、小组内交流自己的记录方式。师选择几个典型的交流，请学生说说想法。师对各种表示零下温度的方法都给予一定的表扬。

　　3、同学们的表示方法，听课的老师和同学都能看懂，可是别的人能看懂吗?要有个规范的写法。

　　4、自学书本p84的内容。

　　5、学后汇报，该如何表示0下温度?提问：—8℃，前面的符号叫什么?该怎么读?表示什么意思?

　　请学生在作业纸中进行修改，汇报。

●学习正数

　　零下的温度可以用负数表示，零上的温度我们可以直接用过去学过的数表示。老师告诉大家，零上的温度还有另一种表示方法，每个数前面加个“+”，读正x℃。一般情况下，正号可省略，也可以不读。但零下的温度必须加“—”。

●讨论：

　　1、0是正数还是负数?

　　2、以前我们学的0表示什么也没有，那这里的0度是不是没有温度?

　　三、巩固练习。

　　1、看温度计表示温度。

(1)学习看温度计。

(2)根据画面和温度计，让学生在作业纸2(1)中表示。

(3)反馈。

　　2、看图回答问题。

　　出示部分地图：大连—4℃，上海5℃，烟台0℃，北京—9℃，宁波9℃

　　提问：①上海与宁波，哪个城市温度高?相差( )度。

②大连与北京，哪个城市温度低?相差( )度。

③上海与北京，哪个城市温度高?相差( )度。反馈：你是怎么想的?

⑵把下列温度从低到高排起来

　　6℃ 23℃ —2℃ 0℃ —12℃

⑶变式练习。

　　青岛的气温是—3℃，太原比它低9度，太原( )℃;福州比青岛高9度，福州( )℃。

　　四、自学“你知道吗?”

　　师：刚才，以温度为例，学习了正负数，知道了，如果以0度为分界线，零上的温度用正数表示，零下温度用负数表示。知道最早用负数的是哪个国家吗?

(1)出示课本第87页“你知道吗?” 自学。

(2)指名说一说通过自学知道了什么，有什么体会?

　　通过交流使学生受到爱祖国、爱科学的教育。

　　五、拓展。

　　1、小调查，老师前两天从网络上了解到部分城市的气温。出示调查表格：

　　哈尔滨

　　西安

　　杭州

　　拉萨

　　香港

　　台北

　　最低气温

—9℃

　　7℃

　　9℃

—3℃

　　21℃

　　19℃

　　最高气温

　　1℃

　　15℃

　　13℃

　　16℃

　　25℃

　　23℃

　　2、除了这种办法外，你还可以采用什么调查方法?

　　3、课外作业：请你调查这些城市明天的气温?

　　哈尔滨

　　西安

　　杭州

　　拉萨

　　香港

　　台北

　　最低气温

　　最高气温

　　思考：(1)哪个城市的气温最高，哪个城市的气温最低，分别是多少?

(2)把各个城市的最低气温从低到高排列出来。

(3)在中国地图上找一找这6个城市的位置，想一想城市的地理位置与温度有什么关系。

　　六、课堂小结。

　　谈谈这节课的收获。

　　板书：

　　温度

　　21℃

　　正数 15℃ +

　　5℃

　　0既不是正数，也不是负数

　　温度

—2℃

　　负数 —8℃ —

—15℃

　　作业纸

　　1、写一写。

　　昆明

　　海口

　　长沙

　　西安

　　天津

　　长春

　　哈尔滨

　　2、练一练。

(1)( )、( )、( )、( )

(2)按要求把相应的城市圈出来，再填空。

①上海与宁波，哪个城市温度高?相差( )度。

②大连与北京，哪个城市温度低?相差( )度。

③上海与北京，哪个城市温度高?相差( )度。

(3)把下列温度从低到高排起来

　　6℃ 23℃ —2℃ 0℃ —12℃

(4)青岛的气温是—3℃，太原比它低9度，太原( )℃;福州比青岛高9度，福州( )℃ 。