教案与教学策略模板

教案与教学策略模板共6篇(数学教案中的教学策略怎么写)

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　　下面是范文网小编分享的教案与教学策略模板共6篇(数学教案中的教学策略怎么写)，供大家阅读。

教案与教学策略模板共1

《桥》这篇课文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，情节跌宕起伏，扣人心弦。下面给大家分享《桥》教学设计，希望对大家有帮助！《桥》教学设计1

【教学目标】

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写课文词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给他人，把死的危险留给自己的人格与精神。

4、领悟课文在表达上的特点。

【教学重点】

　　引导同学抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚精神，体会课文在表达上的特点。

【教学难点】

　　理解题目所蕴含的深意。

【课时安排】一课时。

【教学过程】：

一、激情导入

（板书：桥）

　　回想我们学过的有关“桥”的课文。《赵州桥》，“不但坚固而且美观”。《跨越海峡的生命桥》，写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。

　　这节课再来学习一篇有关“桥”的文章。大家读课题。

　　这是一篇小小说。它讲述了一个非常感人的故事，曾经获得“全国优秀短篇小说奖”。为什么会获得如此佳绩呢？

二、整体感知关

　　1．请同学们选择自己喜欢的方式读课文，边读边思考这篇课文写了一件什么事？

　　2．找生汇报。本文讲的就是在突如其来的洪灾面前，一位老汉为了救大家牺牲了自己和儿子的感人事例。

三、认读词语关——词语分类

　　1．老师从课文中挑选出以下词语

　　课件出示词语：咆哮、放肆、狞笑、势不可当；惊慌、你拥我挤、折回来、乱哄哄；喊、揪出、吼、推；

　　2．读了这些词语，发现了什么？

　　3．分别加上“洪水”“人们”“老汉”再读词语。

四、品读句子关——体会洪水的无情

　　1．找句子。

　　师：俗话说“不动笔墨不读书”。请大家边读边找出描写暴雨和山洪的句子。

　　2．生自由读文，师巡视。汇报。

　　3．大屏幕出示6个句子，出声读一读。

（1）黎明的时候雨突然大了。像泼。像倒。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

（6）水，爬上了老汉的胸膛。

　　4．六句话好在哪里？选一句话说说生汇报：

（1）黎明的时候雨突然大了。像泼。像倒。

　　师：“像泼。像倒。”虽然只有短短的两个字却字字千钧，更突出了雨非同寻常的大，致使洪水泛滥成灾。两个字一句话，我们把这样的句子称作短句。（板书：短句）简短却写出了雨的力度，写出了形势的危急。

　　全文511个字，27个自然段，平均每一句不到20个字。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　师：你体会到了什么？你能不能用你的语言读出当时山洪的咆哮？

……

　　生再读这些句子，说说从中你读出了什么？（生自由读，师归纳句式特点，以及修辞手法，让学生体会洪水的肆虐无情。）

　　师：作者除了短句、段的运用，还用了哪些表达方法呢？自己读读句子，相信你一定能发现。生自由读句子

　　师：同学们发现了吗谁来说？指名说。（板书：拟人、比喻）

　　5．六句话能换顺序吗？为什么？

　　6．师生合作读：

　　文章用文字表达，我们用声音表达。我读多快，你们就读多快；我读多高，你们就读多高；我停，你就接。

　　让我们再一次用自己的语言来感受当时山洪的凶猛吧！

　　小结：这是故事发生的环境。小小说并不是写环境的，而是塑造鲜明的人物形象为中心的。

五、品味人物关——体会人物形象

（一）人们

　　1．面对恶魔一样的洪水，人们是什么反应？

　　2．师幻灯出示有关语句。读句子。

　　3．师：如果用一个词来概括人们当时的情况，你认为哪个词最准确呢？（惊慌失措）你能抓住文中哪些词语来体会人们的惊慌失措呢？试着读一读。

（二）老汉

　　在这危急关头，年迈的村支书他是怎么做、怎么说的呢？仔细读课文，找出描写老汉的语句，边读边品悟：

　　1．在这危急关头，那个受全村人拥戴的党支部书记——老汉出现了。

（1）课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

（2）“拥戴”是什么意思？（拥护、爱戴）

　　2．你们觉得老汉为什么会受人拥戴呢？

　　请同学们读课文第7—23自然段，找出关于老汉的描写，完成老汉是一位_________的人。共同走进品位人物关。

　　学生汇报交流，读句子，谈体会，师适时点拨，感悟朗读“全村人都拥戴的老汉”。

（1）课件出示：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

　　老汉是一个沉着冷静的人。

　　这里为什么说老汉像一座山？

（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

（3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名。”

（4）老汉突然冲上前，从队伍里救出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　老汉是一个不徇私情的人。

（3）老汉是一个先人后己的人。

……

　　4．在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党员面前，他选择了（）；在自己与小伙子之间，他把生的希望留给了（）；唯一没有想到的是（），老支书真是（）！正如老话说的好：“听其言，观其行”，一个人的言行决定一个人的品质，这样的一位老人怎么能不受人拥戴呢？

六、品悟内涵关——体会人物精神

　　课文最后，（课件出示：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。）

　　课文写到这才交待老汉与小伙子的关系。作者的用意是什么？这样写有什么好处？找生自由说．

　　师：这个结果简直叫人为之深深感动，这个结果简直叫人震撼。作者故设悬念，直到最后才揭开谜底，让我们更为之感动，读到这儿的时候，也更显得悲壮。我们一起再来读读这一部分。

七、品味含义关——体会“桥”的含义

1、说一说课文为什么以“桥”做题目？

2、再读课文，想想：这究竟是一座什么样的桥？

（生死桥 逃命桥 生命桥 救命桥 希望桥······）

3、马上就是清明节了，请你用上“桥”字，写几句赞颂老支书的话来祭奠他。

（“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”

“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。）

八、归纳表达特色

　　师：让我们回过头来再回顾一下这篇这篇课文的写作特色。

（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。

（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

　　师：这些表达方法希望同学们再今后的习作中学会运用。

八、课外延伸

　　同学们，其实在与自然灾难的较量中，像老汉这样用自己的生命筑起他人生命之桥的，又何止是他呢？让我们再来认识几位感动中国的好党员。

　　教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，体会文章的思想感情。

3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水的凶猛，感受人物的人格魅力。

　　教学重点：

　　理解描写老汉的句子，感受老汉的人格魅力。

　　教学难点：

　　通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。

　　教学过程：

一、激趣导入

1、同学们？你们都见过些什么样的桥？今天我们继续学习一篇以桥为题的课文，让我们一起走进《桥》这篇课文，去看看发生了一件什么事？出示课题《桥》

2、自学课文，说说课文主要讲了一件什么事，是按什么顺序写的。

3、从课文中自己读懂了什么？

二、走进洪水，感受“洪水的可怕”

1、这个故事发生在怎样的一个场景中？让我们一起看看1——2段，在文中找到描写洪水的句子。

2、课件出示：

　　黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。

3、假如当时你也在场，面对可怕的洪水，你会怎么做？

4、洪水如猛兽般席卷了整个村子，农田被淹没了，房屋被冲毁了，死亡向人们步步逼近，灾难来临了，人们是怎么做的？

5、惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找出路，他们找到了吗？如果大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果？

三、细读感受人物形象

1、是啊！灾难来临了，人们极度孔慌，一心想着逃生，唯有一人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的抉择？

2、再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。

（1）老汉清瘦的脸上趟着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

（2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边”

（3）老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（面对老汉恶狠狠的“揪”出来，小伙子是怎样反应的？终于只剩下老汉和小伙子了，他们之间又会发生什么事？

（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（老汉如果能喊，他会喊什么？）

（引导学生进行体会老汉的心里矛盾。）

3、通过交流，说说老汉是个怎么样的人？

四、启发想象，升华情感

1、洪水退了，老汉和自己的儿子却永远离开了自己的亲人，村民们也来祭奠他们的村支书，村民们会怎么做，怎么说？老太太会怎么说？

2、课文为什么以《桥》为题？

3、说说现实生活中像老汉一样的人有那些？

　　教学目标

　　知识与能力：

1、扫清字词障碍，读通读懂课文，把握课文的主要内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，

　　过程与方法：

　　通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的可怕，体会老汉高尚的的人格。

　　情感态度价值感：

　　通过品读课文内容，使学生受到情感熏陶，培养正确的价值观。

　　教学重点

　　抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。

　　教学难点

　　理解题目“桥”所蕴涵的深意

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

一、词语导入，初知洪水的凶猛可怕

　　这节课我们继续学习谈歌的《桥》。

　　咆哮 狂奔 狞笑 放肆 没腿深 吞没 白茫茫

1、请看大屏幕，谁能准确读出这些词语吗？

2、齐读词语，思考：你发现了什么？

3、请试着在词语前面添上“洪水”两字读读，体会这是一场怎样的洪水。

二、走进洪水，感悟洪水的肆虐可怕

1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们走进课文，大声地读读课文，边读边画出描写洪水的句子。

2、学生自由地读文，划句。

3、指名学生汇报。

4、出示所有句子。

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

（6）水，爬上了老汉的胸膛。

（7）一片白茫茫的世界。

5、引导理解句子，体会洪水的可怕。

　　自由读读这些句子，想想你从哪些地方感受到洪水的可怕？

（1）“像泼。像倒。”形容雨大的词语很多，有————（瓢泼大雨、倾盆大雨、滂沱大雨）而课文却没有用这些词语来形容当时的雨大，却用（像泼、像瓢）这样的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨势之猛）（板书：来势凶猛）谁能读出雨势之大？

（2）作者用了什么修辞手法？（比喻）作者把什么比作什么？从中你体会到什么？谁能读出这种可怕？（指名读－齐读）（板书：疯狂可怕）

（3）说到跳舞，一般给人开心、愉悦的感觉，而此时近一米高的洪水已经在路面上跳舞，你有什么感觉？作者用了什么修辞手法？（拟人）还有哪些句子也用了拟人的修辞手法？从哪个词语可以看出？你体会到了什么？（抓住“狞笑、窜、舔、爬”体会洪水的疯狂可怕）

6、反复练读，体会洪水的可怕。

　　小结：作者运用比喻和拟人的修辞手法，让我们生动形象地感受到这场洪水的来势凶猛、疯狂可怕。现在让我们用朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。（学生齐读）

三、聚焦老汉，品悟老汉大山般的人格

　　同学们，一般说来，如此可怕的洪水，往往会导致怎样的结果？但是，这场洪水导致的结果怎样？在这场可怕的洪水中，村民们之所以能够得救，是谁起了关键的作用？（板书：老汉）

1、请同学们自由读课文7－23自然段，找出描写老汉的句子，划下来反复朗读，想想你从中体会到老汉是一个怎样的人？在边上写写自己的体会。

2、交流：哪句话深深地打动了你？请你读给大家听，并说说从中体会到老汉是一个怎样的人？

（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　从这句话，你体会到了什么？（沉着冷静）这句话中哪个词最能体现老汉的沉着冷静？“一座山”——镇定如山。此时的人们是怎样的？（乱哄哄）老汉不说话，他想用眼神告诉人们什么？这句话是对老汉的什么描写？（神态）从老汉这样一个神态描写，我们可以感受到老汉的沉着冷静、镇定如山。谁能读出老汉的沉着冷静？（指名读———点评—————齐读）

（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

　　这句话是对老汉的什么描写？（语言）从老汉喊的几句中，你们发现了什么？从三个感叹号中，你感受到了什么？（老汉的话就是命令）老师在这句话中加了几个语气词，你觉得好不好？为什么？谁能学着老汉的语气来喊一喊这句话？一起来，放开嗓子喊一喊。

（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

　　这是对老汉的什么描写（动作、语言）你从中感受到这是一个怎样的老汉？（大公无私）这句话中哪个词最能让你感受到老汉的舍己为人？（揪）他揪出的是谁？是儿子吗？此时此刻，眼前的这们小伙子不是自己的儿子，而是一名党员。是党员就得怎么样？哪怕是自己的儿子也不能例外。从中我们看到了一个怎样的老汉？（不徇私情）读谁能读好这句话？

（4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

　　从这句话，你读出了一个怎样的老汉？（父爱如山）哪个词最能体会到老汉对儿子如山般的爱？（推）是呀，在关键时刻，老汉把生的希望让儿子，把死的危险留给自己，我们一起来感受老汉对儿子如山般的爱。（齐读）此时，水已经爬到老汉的胸膛了，老汉心急如焚，再读。

3、小结，结合人物描写的方法进行习作指导。

四、设置矛盾，体会老汉父亲形象

　　孩子们，老汉大山般的形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）

1、请你们快速默读15—22自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词。

　　划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，发现了有什么矛盾的地方吗？

　　出示句子：

◇老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

◇小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

◇小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

◇老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。

2、老汉和小伙子，他们前后说的、做的，似乎充满了矛盾。孩子们，你们能读懂吗？

　　读了下面这段话，相信你们在顷刻间会明白许多许多……

　　出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐

　　让我们随着这哀伤的音乐读读这段话。

3、现在，你读懂了吗？（老汉和小伙子，原来是一对亲生父子啊！）课文为什么不一开始就点明老汉和小伙子的关系，而在结尾才交待他们的关系，这样写有什么好处？是呀，这样的情节，这样的构思，的确让人揪心，让人震撼，

4、当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？请同学们任选其中一句写一写老汉与儿子的内心独白。

　　父亲从队伍里揪出儿子——儿子啊

　　儿子瞪了父亲一眼——父亲啊

　　儿子推了父亲一把——父亲啊

　　父亲推了儿子一把——儿子啊

5、分组写，交流汇报。

五、聚焦“桥”，感悟其深刻含义

　　课题是《桥》，但文中写桥的句子并不多，看到大屏幕，读读这几个写桥的句子。

（1）东西没有路，只有北面那座窄窄的桥。

（2）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

（3）突然，那木桥轰地塌了。

　　桥和老汉之间有什么共同之处呢？

　　是呀！在洪水肆虐的时候，老汉用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽的桥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。让我们深情地来歌颂这座桥吧！

　　桥颂

　　北面，有座窄窄的桥，

　　桥上，雨像泼，像倒。

　　桥下，洪水咆哮着，势不可当。

　　是您，指引村民穿过险桥，奔向安全。

　　老支书啊，您永远刻在了人们的心中。

　　您，是一座山。

　　您，是一座桥。

六、布置作业，延伸课外

1、摘抄文中的好词佳句。

2、用上本课学到的表达方法，写一件令自己感动的事。。

　　板书设计：

　　桥

　　洪水 来势凶猛 比喻

　　疯狂可怕 拟人

　　沉着冷静 神态

　　老汉 舍己为人 语言

　　不徇私情 动作

教案与教学策略模板共2

　　观察物体教学策略

　　李鹤

　　数学观察力，是新课标中提出学生应必备的一种重要数学能力；这种能力的培养，应该从小学低年级数学教学开始。要使这一阶段的培养达到较好的效果，不但要有意识地对学生进行思维方法的训练，同时更重要的是要把握好时机对学生观察能力的培养，即必须做到观察内容的指导，观察顺序的引导和观察方法的训练。 一、观察内容的指导 1.观察物体数量的多与少

　　小学低年级数学教材中蕴含着丰富的观察内容，学生在学习新知识时，主要依赖两种经验前提，一是已有的观察方法；二是旧有知识基础。学生观察物体数量的多与少，首先从观察单一物体数量的多少入手，然后逐步发展为不同类物体分类数量的多少，最后还要训练学生能从不同角度将物体分类数数。例如，一年级第一学期教材第35页，这幅图把10个方块分成二部分，有几种分法？首先我和学生一起进行观察，然后让学生摆出10个正方体分成两堆，这时我们就可以边观察，边摆，边讨论。10的分与合有几组情况，教师按照一定的规律把10的几种分法摆出来（如图），让学生观察，这样做，还可以从上到下数出各部分的数量是多少。

　　又如一年级第二学期教材第18页，比大小，我们可以把比较的四个数，竖着排列，数位对齐后，让学生观察，学生就会发现两位数小于三位数。而两位数之间要先比较十位上的数，十位上数大的则这个数就大，十位上的数相同就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。 二、观察顺序的引导

　　小学低年级数学要求学生掌握的观察顺序，可以有以下三种。 ◇表示5，◇◇◇就表示15，这样学生就很方便的看出◇◇◇◇◇表示25。

　　1．横着看，从左往右看，或者从右往左看，例如一年级第二学期第32页，看图统计，用实物图来表示一个数，它是从左到右： 2．竖着看。从上往下看，或者从下往上看，例如二年级第一学期第19页，2的乘法口决，从上往下，借助直观图，让学生从感性认识逐渐上升到理性认识，从而使学生掌握2的乘法口决的规律。 3．从中心向周围扩展。例如一年级第一学期第43页加减混合。它是用汽车停车场车辆进出的情景来说明的。原来有4辆汽车，先开出1辆，再开进2辆，现在停车场里有几辆车？算式是4－1+2，这样就比较形象，让学生观察，再列式计算。

　　在乘法口诀的教学中，也要加强有序观察的训练，通过观察发现规律，发展学生的思维三、观察方法的训练

　　观察的方法，就低年级而言，用最简单的一句话说，就是看一看，比一比，想一想。具体地说，主要应进行以下三方面的训练。 1．应用旧知，指导观察 例如，教师让学生观察一幅画，图内有大小不同的7只五角星，要求学生按图意编出一道求一共有几个五角星的加法应用题，学生必须先回忆以下两个问题

（1）要求图内一共有几只五角星，可以分成几部分？

（2）这些五角星可以从哪些角度分成两部分？回忆这些知识，就能进行有目的的观察，编出以下三道题。

　　A．图内有4个大五角星，3个小五角星，一共有几个五角星？ B．图内大五角星比小五角星多几个？ C．图内小五角星比大五角星少几个？ 2．对比观察，找出异同点

　　例如，给出9的乘法口决后（二年级第二学期第24页）教师还要引导学生学会对比观察，找出其中的规律，帮助记忆。

（1）观察比较它们的积，发现下一句口决的积都比上一句多9，上一句口决的积都比下一句少9。

（2）观察比较它们积的个位数与十位数，发现积的个位数与十位数的和都是9。

（3）观察比较它们积的十位数与乘数，发现积的十位数都比与9相乘的数少1。积的个位数就是10减去与9相乘的数的差。

　　这样训练能使学生学会以前者为参照物，逐一观察，逐一对比，有次序地找出前后观察对象之间的异同点，进而发现其中的规律。

教案与教学策略模板共3

　　少 儿 英 语 教 案 模 板

一、Teaching Demands and Aims(教学目标）

二、Teaching important and difficult point (教学重点）

1、words

2、sentences

3、grammars

三、Teaching Aids (教具)

四、Teaching procedures(教学过程） Greeting(问候） warm up(热身） Review(复习） New Leon(新课） Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮咛）

五、Homework(作业布置）

　　作 业 的 布 置

一、书面作业

1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书）及字母作业。

2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；每学期两次测试：半期考和期末考试。

3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；每节课前可做适当的听写练习；每个月可做适当的单元测试；期间两次大考：半期考和期末考。

二、磁带作业

1、适时布置(条件允许可每周一次）：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。

2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗诵单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。(如：Hello! am Go is Unit 11??? Goodbye! Amanda!)

3、听音修正：

(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。 (2)修正过程：

　　A：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读 B：说悄悄话，增进师生感情交流 C：提出问题。

　　D：结束Say:“ Good bye! ”

三、电话教学

1、时间安排：每月两次的电话教学，每生教学时间不超过8分钟。

2、教学内容：

(1)本周学习单词及课文的朗诵。 (2)词句的翻译。 (3)疑难解答。 (4)家长的经验交流。

教案与教学策略模板共4

　　教 学 设 计 模 板

　　模板

（一）

　　此模板适合当前班级集体授课形式。在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。

　　基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成（见5～8页），在填写时应注意以下几点：

　　1．章节名称

　　按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。

　　在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。

　　如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§ 原子；分别设计时则为：§ 原子（第一学时）和§ 原子（第二学时）两个设计表。

　　2．计划学时

　　按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。

　　3．教学目标

　　应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。

　　一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课（尤其是理科的一些章节）和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不必挖空心思搞形式主义。

　　教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。

　　另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节（课）的统一设计，教学目标也应是整节（课）的；若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节（课）的全部。

　　4．学习目标描述

　　学习目标描述的内容分3个部分：

（1）知识点编号

　　指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节（或课）的代号，后边为该知识点在本节（课）中的顺序号，中间用短横线相连。如：

—1 代表第二章第六节的第一个知识点；

—3 代表第三章第二节的第三个知识点；

　　2 8—4 代表第28课的第四个知识点；

—2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。

（2）学习目标

　　指每个知识点所具有的学习目标层次。

（3）具体描述语句

　　指对学习目标各个层次的具体描述。

　　在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：

　　知道电路各组成部分的名称和基本作用。

　　能画出常见电路元件的符号和简单的电路图。

　　掌握二氧化碳的实验室制法。

　　了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。

　　5．教学重点和难点

　　教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和最本质的学习内容。

　　教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。

　　在填写此栏时，除应简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”栏时，应把考虑的具体内容简要地进行说明。

　　6．教学媒体的选择

（1）知识点编号

　　同前。

（2）学习目标

　　同前。

（3）媒体类型

　　指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音（CD）、录像（VCD）、课件（视频、音频、动画）、网络等。除此之外还包括教师和学生的活动，如演示、示范、实验、上网等。

（4）媒体内容要点

　　指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称（题目）大多可以反映它的内容要点。

（5）教学作用

　　指媒体在教学中的作用。它已在表中列出，选用时，只要把相应的代号A、B、??等填入栏内即可。

（6）使用方式

　　指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、??等填入栏内即可。

（7）所得结论

　　指媒体使用后预期的结果。如阿基米德实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。

（8）占用时间

　　指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。

（9）媒体来源

　　包括自制、购入、库存、××资源库、网上下载等。

　　7．板书设计

　　板书是指教师讲课时在黑板（白板）上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。

　　板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。

　　因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。

　　板书设计一栏，整体可做为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片（只限板书内容）使用。如果需要在板面上书写的内容较多，可以只用符号“×××”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。

　　我们通常所用的板书，多为逻辑式的：

一、× × × × × × ×

　　1．× × × × ×

（1）× × × ×

（2）× × × × × × ×

　　其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。

　　8．教学过程结构的设计

　　这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。

　　为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：

　　内填写教学内容和教师的活动内容；

　　内填写媒体的类型和媒体的内容要点；

　　内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容；

　　内填写教师进行逻辑判断的内容；

　　为课堂教学过程开始和结束的符号。

　　9．形成性练习

　　它是按照教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本节课（或本知识单元）的基本知识和基本概念的掌握程度。

　　形成性练习题的编制，应按如下要求进行：

（1）将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应；

（2）将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应；

（3）将所有的练习题由简单到复杂顺序排列；

（4）在满足上述3项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需

　　要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。

　　10．形成性评价

　　形成性评价是对每节课（或知识单元）教学情况的评价，在本栏中应填写以下内容：

（1）形成性练习题的检测结果；

（2）课堂教学中的反馈信息；

（3）批改作业中发现的问题；

（4）遇到有测验和考试时，记录其评价结果。

　　本栏目应在课后及时填写。对上述反馈信息中发现的问题，应在后续教学中及时解决，以保证教学效果最优化。

　　课 堂 教 学 设 计 表

　　模板

（二）

　　模板1 专题课程学习模式

　　专题课程的标题

一、学科领域

　　介绍本教学设计方案所适用的学科领域，并突出主要学科。

二、适用年级

　　介绍本教学设计方案所适用的学生年级。

三、教学/学习内容概述

　　在此处对学习内容进行简要的概述，如果涉及到角色扮演等，还应在此处设置情境。

四、学习目标/学习成果

　　先要用一两句话概述学生通过此次学习将会获得或学到什么，然后清晰明了地描述学习者行为的最终结果将是什么。这些最终结果可以是：

·学到了一系列知识；

·解答了一系列问题；

·培养了高级思维能力和信息处理能力；

·总结了所创建的事物的特征；

·阐明了自己的立场并进行了说明；

·进行了具有创意的工作；

·??

五、学习过程

　　介绍学习者完成任务时应遵循的步骤。这一部分是教学设计方案的关键所在。一定要使这些步骤简明清晰。你还可以在此处为学生提供一些建议，以帮助他们组织所收集到的信息或发展高级思维能力。“建议”可以采用由复选框组成的问卷形式，其中的问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。如果有必要，可以在此处考虑对不同层次学生的个别化教学问题。

（1）第一步

（2）第二步

（3）??

六、所需材料及资源

　　利用这一部分介绍学习者可以用于完成任务的材料或参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）。

七、评价方法或工具

　　创建量规、自我评价表或其他评价工具，以便使学生可以知道将如何评价他们。

　　模板2 基于网络的探究型学习（WebQuest）模式

　　探究型学习（WebQuest）的主题

一、介绍

　　在此处向学生们简要介绍这个WebQuest的有关情况。如果在此WebQuest中包括角色扮演或闯关游戏（如“你现在是一个鉴别神秘诗人的间谍”），则应在此处设置情境。也可以使用这部分做先期的组织或概述工作。

二、任务

　　清晰明了地描述学习者行为的最终结果将是什么。任务可以是：

·一系列必须解答的问题；

·对所创建事物进行总结；

·一系列需要解决的问题；

·阐明自己的立场并对此进行说明；

·一项具有创意的工作；

·任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情。

三、资源

　　利用这一部分指明学习者可以用于完成任务的网址。在每一个链接中嵌入对此资源的描述，以便学习者可能在点击前知道自己将通过访问该网址获得什么。

四、过程描述

　　介绍学习者完成任务应遵循的步骤。这一部分是探究学习的关键所在。一定要使这些步骤简明清晰。

（1）第一步

（2）第二步

（3）??

五、学习建议

　　在此处，你要为学生提供一些建议，以帮助他们组织所收集的信息。“建议”可以包括使用的流程图、总结表、概念地图或其他组织结构，“建议”也可以采用由复选框组成的问卷形式，问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。

　　如果将“学习建议”部分嵌入到“过程描述”中，可能效果会更好。不过如果你提供了大量的建议，或者数据的收集和分析过程不是几步就可以完成的事情，那么还是将这两个部分分开的好。

六、评价

　　创建量规，向学生展示他们将如何被评价。另外，你可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

七、总结

　　用一两句话概述学生通过完成此WebQuest将会获得或学到什么。

　　模板3 基于问题的研究型学习模式

　　研究型学习的主题

一、确定问题或提出更多的问题

　　向学生们展示一个不容易解决的问题。此部分的目的在于确定一个可以发展学生综合能力的问题。确定较高层次问题的关键，是要保证解决这个问题时需要学生做出选择。

　　在这里，学生们要分析即将解决的主要问题，然后提出一个问题列表，这些问题将指导他们在资料收集过程中选择恰当的信息。教师可能有必要确定问题或帮助学生们提出他们的指导性问题。

二、组织分工

　　小组成员要一起确定所应承担的责任，决定谁将做什么工作，以及他们将如何合作。他们还将决定利用什么资源，以及如何收集信息。成员们需要一定的合作技巧。

三、收集信息

　　小组成员收集有助于回答或解决主要问题的相关信息。如何收集事实是一个需要传授的技巧。小组工作时应确保每一个人都能参与并能很好地合作。

四、整理分析信息

　　当小组成员们认为他们已经收集到足以回答或解决问题的信息时，他们将在一起把所收集到的信息分类。

　　为了分析所收集的信息，小组成员需要明确回答以下问题：

（1）所收集的信息是否有助于回答主要问题？

（2）信息是否充足？是否需要收集更多的信息？

（3）所收集的信息是否足以做出决定或解决问题？

　　在这一步骤，小组成员需要更为深入地研究所收集到的信息。学生们（或在教师的帮助下）将利用以问题形式组成的标准列表来分析事实。他们要根据这个标准来研究所收集到的事实，这将有助于他们筛选有用的信息，以便获得最终的答案和解决方案。

五、创建答案/解决方案

　　在这一步骤，小组成员们要思考下面一些问题：怎样才能利用已有的观点和所收集的资料创建一个新的答案或解决方案？最终结果（产品）将是怎样的？这段时间将是富有创意的，但小组成员们必须记住这一切要基于他们根据已收集并分析的信息所产生的答案或解决方案。

六、评价与展示作品

　　小组之间共享他们所创建的答案或解决方案，评价他们在这个项目上的表现。评价需要关注研究过程的每一步骤。在项目结束的时候，多花一些时间确定一个新项目的目标，这点很重要，因为学生们希望按这样的研究步骤在下一次的研究中提高自己的表现！

教案与教学策略模板共5

　　第七章 产品策略

　　主要内容: 一、产品整体概念 二、产品组合策略

三、产品市场生命周期策略 四、新产品策略 五、产品品牌策略 六、产品包装策略

一、产品整体概念

1、狭义的产品：具有特定物质形态和用途的物体。

2、广义的产品：能满足消费者需要的有形物体和无形服务。 服务又有大（第三产业）、中（传统服务业）、小（售后服务）之分。 我们研究的：产品＝有形产品＋售后服务 3、营销学上的产品：产品整体概念 核心产品：实质产品——功能和效用

　　在正常市场环境下，消费者购买的本质所在。 有形层：形式产品—实质产品的基础

　　质量、品牌、包装、式样、特色（颜色和口味）

　　延伸层：附加产品——购买产品后获得的额外的附加利益

　　售后服务（送货、安装、维修、技术指导）,保证、企业形象、结算方式（赊销、分付、延付）

　　李维特：未来竞争的关键是延伸层 潜在产品 期望产品

☆ 产品整体概念的启示：

“一流质量、二流包装、三流价格”是不符合产品整体概念要求的。企业既要牢记“质量是企业生命”的训条，还要懂得“货卖一张皮”、“信誉第一、顾客至上”的道理，改只讲产品内在质量为注重产品的全面质量，特别是抓好包装、装璜、设计风格等外在质量和售前、售中、售后服务质量。

二、产品组合策略

1、相关概念

　　产品组合：企业生产经营的全部产品的结构，通常由产品线组成 产品线：企业生产经营的每一大类产品，由产品项目组成

　　产品项目：由不同规格、型号、大小、质量、功能而形成的具体产品 2、产品组合的宽度、深度、长度和密度 小案例：宝洁的产品组合

　　洗发用品

　　香皂

　　洗衣粉

　　护肤品玉兰油

　　佳洁士牙膏

　　海飞丝

　　舒肤佳

　　汰渍

　　保湿露

　　盐白型

　　潘婷

　　玉兰油

　　碧浪

　　润肤霜

　　薄荷香型

　　飘柔

　　高富力

　　洁面乳

　　水果香型

　　沙宣

　　熊猫

　　防晒露

　　清新香型

　　伊卡璐

　　面膜

　　眼霜 宽度：企业生产经营的产品线的多少；5 深度：每一产品线所包含的产品项目的多少；5 2 4 6 4 长度：所有产品线所包含的产品项目或深度之和；21 密度：关联性，各产品线在最终用途、生产条件、销售渠道等方面的相关程度；大 3、产品组合策略 扩大产品组合

　　拓展产品组合的宽度：原产品组合中增加一条或几条产品大类，扩大经营产品范围。充分利用资源，分散企业的市场风险

　　加强产品组合的深度。在原有产品大类内增加新的产品项目。进军更多的细分市场，满足更多不同需求的消费者

　　注意：设计成本、投入的制造成本、促销成本大增，评估新产品系列未来的盈利能力与投入成本比例。

　　并非越宽越好；考虑密度；消费者的承受能力

　　缩减产品组合

　　与拓展产品组合策略相反，企业为了减少不必要的投资，降低成本，增加利润，集中发展获利较多的产品线和产品项目。

　　该策略的主要特点是集中企业优势发展利好产品，降低成本，但增加了企业的市场风险。

　　产品延伸

　　指全部或部分改变企业原有产品的市场定位。它包括三种延伸：

一是向下延伸，即企业原来生产高档产品，后来增加低档产品；

　　风险：公司、产品形象怀疑和品牌定位的矛盾。

二是向上延伸，即由低档产品向高档产品延伸。

　　风险：实力强的高档厂商有力反击；消费者怀疑产品质量。 三是双向延伸，即原来定位中档产品现向高档、低档产品发展。

三、产品市场生命周期策略

1、产品市场生命周期（Product life cycle, PLC） 产品使用寿命周期：投入使用到报废所经历的时间，反映产品物质形态消耗的变化过程 产品市场生命周期：投放市场到被市场淘汰经历的时间，反映产品的经济价值在市场上的变化过程

　　典型的市场寿命周期为非正规的S形，并依次经历试销期、成长期、成熟期和衰退期 销售额和利润

2、产品市场寿命周期的特点

（1）试销期的主要特征和营销策略 销量小 成本高 利润低 竞争者少； 促销水平

　　试销期的营销策略：短

　　快速撇脂策略。指以高价格和高促销水平推出新产品的策略。

　　其适应条件是：目标顾客具有求新心理，急于购买新产品，并愿意为此付出高价；企业面临潜在竞争者威胁，需要及早树立名牌。

　　缓慢撇脂策略。指高价格和低促销水平推出新产品的策略。 其适应条件：竞争威胁不大；大多数消费者对高价不敏感。 快速渗透策略。指用低价格和高促销水平推出新产品的策略。 其适应条件：消费者对产品不了解；消费者对价格敏感；产品的单位成本可随产量和销量的扩大而迅速下降。

　　缓慢渗透策略。指用低价格和低促销水平推出新产品的策略。

　　适用条件：顾客已了解；消费者对价格敏感；存在潜在竞争者。

（2）成长期，又称畅销期。指产品通过试销阶段以后，转入成批生产和扩大市场销售的阶段。其主要特征如下：

　　销售额迅速增长；

　　生产成本大幅度下降，产品设计和工艺定型，可以大批量生产； 利润迅速增长；

　　由于同类产品，仿制品和代用品开始出现，使市场竞争日趋激烈。 成长期主要特征和营销策略 成长期营销策略：快

　　改进和完善生产工艺，改进产品质量，增加花色品种，扩大产品批量； 进一步细分市场，扩大目标市场； 改变广告宣传目标，由投入期提高知名度为中心转为树企业和产品形象，为产品争创名牌；

　　扩大营销网点，开辟新的分销渠道； 对价格较为敏感的消费者以低价销售。 （3）成熟期的主要特征和营销策略

　　主要特征：产品销售量逐渐达到顶峰，生产成本逐步降到最低，利润逐渐达到最大，生产同类产品的企业很多，竞争很激烈。

　　成熟期一般分成三个阶段——成长中的成熟、稳定中的成熟、衰退中的成熟

　　营销策略：长 市场改变策略 产品改变策略 4P组合改变策略

（4）衰退期的营销策略：转 集中策略：将有限资源集中到最有利的细分市场和渠道上来，减少投入获取尽量多利润。 持续策略：自然延续直到该产品寿终正寝，不再加大投入。 放弃策略

3、影响产品市场寿命周期的因素 购买力水平高低 科学技术状况 供求与竞争态势 社会风尚变化

　　产品自身的特点及实用性 政府政策

四、新产品策略

1、新产品概念

　　狭义：利用新发明、新创造生产的产品; 广义：产品整体概念中任何一部分的创新、改变都属于新产品; 2、新产品的种类（新颖程度）

　　完全新产品：应用新原理、新技术、新材料生产的前所未有的产品。

　　换代新产品：在原有产品基础上，采用新结构、新材料、新技术使产品性能有重大突破的产品。

　　改良新产品：在结构、功能、品质、花色、款式、包装等方面对原有产品作出改进形成的新产品。

　　模仿新产品：某企业摹仿市场上已有产品而生产出来的新产品。 3、新产品开发的趋势、要求、方式 开发趋势：

﹡总趋势：轻、薄、短、小

﹡具体趋势：多能化、多样化、微型化、绿色化、健美化、舒适化 开发要求：有特色、有能力、有市场、有效益

　　开发方式：自主开发、联合开发、创新与摹仿相结合 4、新产品开发程序（8个步骤） 创意产生： 创意筛选

　　产品概念形成与测试 初拟营销战略 商业分析：

　　产品研制：生产实际产品 市场试销：小批量上市 商业化：大规模生产 5、新产品的采用与扩散

　　弗雷特·罗杰斯1962年在《创新扩散》中提出的

　　采用是从微观角度考察消费者个人由接受新产品到成为重复购买者的各个心理阶段，而扩散是从宏观角度分析新产品如何在市场上传播并被广大消费者接受的过程; 消费者接受新产品的五个阶段： 认知 评价 试用 采用 兴趣

　　新产品扩散过程中的采用者 创新采用者: % 晚期大众:34% 落伍采用者:16% 早期大众:34% 早期采用者:% 新产品特性（相对优点、适应性、简易性）影响新产品的扩散速度

五、产品品牌策略

1、相关概念

　　品牌：销售者给自己的产品规定的商业名称，通常由文字、标记、符号、图案和颜色等要素或这些要素的组合构成，用作一个销售者或销售者集团的标识，以便同竞争者的产品相区别。包括品牌名称和品牌标志

　　品牌名称：品牌中可以用语言称呼的部分

　　品牌标志：品牌中可以被识别，但不能用语言准确表达的部分 2、品牌与商标的关系 商标：已获得专用权并受法律保护的品牌或品牌的一部分； 商标是企业的无形资产，驰名商标更是企业的巨大财富。 结论：商标是品牌或品牌的一个组成部分；商标是一个法律名词，品牌是一个商业名词，是卖主为产品规定的商业名称。

　　趋势：品牌、商号、产品名称三位一体 4、品牌的作用

　　对制造商：防止他人假冒；督促不断提高产品质量；促销效应；树立和传播企业形象； 对中间商：帮助识别供应商；利用消费者对名牌产品的偏好扩大销售；

　　对消费者：帮助识别产品，更有效地选购产品；满足购买名牌产品的心理需求； 5、品牌策略

（1）品牌建立策略：有品牌或无品牌

　　品牌给销售者带来的好处

　　销售者的品牌名称和商标对产品独特的特性提供法律保护，不然，就要被竞争者所仿制。

　　品牌化给了销售者这样一个机会，即吸引忠实的和有利可图的顾客。品牌忠诚使销售者在竞争中得到某些保护，并使他们在规划市场营销企划时具有较大的控制能力。

　　品牌化有助于销售者细分市场。不同的品牌对应不同的细分市场。 强有力的品牌有助于建立公司形象，使它更容易地推出新品牌和获得分销商和消费者信任和接受。

（2）品牌归属策略

　　制造商品牌(Manufacturing brand) 分销商品牌(distribution brand) 混合品牌(licensed brand name) （3）品牌名称决策

　　个别品牌：每种产品有一个品牌

　　统一品牌:所有各类产品共同使用一个品牌。。 分类品牌：每类产品使用一个家族品牌。 企业名称加个别品牌：金松爱妻号洗衣机 产品命名的要求: 名实相符：与产品性质、特点相适应，便于了解产品的基本效用 简洁明了：不超过5个字，以便于听、认、读、写和记忆；

　　通俗易懂：通俗化、大众化，不用太专业化和生涩文字（颠茄磺苄啶片？）； 激发联想：刺激购买欲望（Sprite ，Olay, Safe Guard，

　　tide ）； 避免禁忌：注意社会文化传统带来的习惯、偏好； （4）品牌延伸(brand extension) 公司可能决定利用现有品牌名称来推出一个新的产品品目。

　　品牌延伸战略有许多优点。(1)一个受人注意的好品牌名称能给予新产品即刻的认知和较容易地被接受。它使企业更容易进入一个新的产品领域。(2)品牌延伸节约了大量广告费，而在正常情况下使消费者熟悉一个新品牌名称花费较大。

　　品牌延伸战略也有风险。(1)株连效应。(2)不当的品牌延伸损害品牌形象。(3)过度延伸会使品牌失去在消费者中的特定的定位。出现品牌稀释现象：消费者不再把品牌与一个特定的产品或类似的产品相联系。

　　品牌延伸考虑的因素 产品是否属于同一类别：

　　产品是否属于同一等级：

　　产品是否销售给市场中相同之细分市场： 产品是否经由相同之零售店销售：

　　多品牌

　　着眼于制造厂商原有品牌之既有信誉，不必受到新产品是否被顾客接受与否之影响。如果不幸该产品失败，对制造厂商也不会有坏的影响，同时在产品定位，广告与促销等营销作业上，可以不受旧有品牌的牵制而较能有发挥的余地。

　　优缺点：

“目标消费对象” 避免株连

　　建立、维护品牌费用高

　　多品牌运用的关键点之一：不同品牌之间的市场细分要尽可能清晰。

　　多品牌运用的关键点之二：多品牌运作中的不同档次的品牌应尽量拉开距离。

六、产品包装策略

1、包装的一般问题；

　　传统观念：包装是给某种产品一容器或包装物

　　现代观念：从个人到产品或企业，树立形象的一切活动或行为（绿色产品、纳米技术、著名学者）

　　杜邦定律：63%的消费者是根据包装确定购买决策的 2、包装的作用与应注意的问题

　　作用：促销效应，保护产品，增大价值，便于运输、携带、储存和使用； 包装应注意的问题：表里如一，两价相符，考虑禁忌，便于识别 3、包装的类型

　　首要包装（内包装）:产品的直接包装，保护产品的使用价值； 销售包装（中层包装）:保护首要包装，美化产品，促销效应； 运输包装（外包装）:便于运输和储存； 4、包装的策略

　　统一包装：所有产品在包装上使用同样的图案、色彩和设计，便于识别，节省费用； 分类包装

　　配套包装：将消费上有连带性的产品放入一个包装物内同时出售，便于消费； 再使用包装：节约资源 附赠品包装（内、外）：加量不加价，刺激消费； 等级包装 更新包装

教案与教学策略模板共6

　　学校《差异教学》

　　培 训 教 案

　　培训人：×××

　　中学差异教学策略的培训讲稿

　　第一课时

　　培训时间：

　　培训地点：学校办公室 培训内容：

　　第一章 差异教学概述

　　第一节 差异教学的内涵及基本观点

一、差异教学的内涵

　　差异教学是指“在班集体教学中，立足学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，促进每个学生最大限度发展的教学。”差异教学就是要求在关注学生共性的同时也要照顾学生的个性差异，在教学中将共性与个性辩证地统一起来，使教学与每个学生的学习和发展最大的匹配。

二、差异教学的主要观点

（一）、在班集体教学中，不仅要关注学生的共性而且要关注学生的个性差异，而且在教学中将共性和个性辩证地统一起来

（二）、差异教学强调满足不同学生的学生的学习的需要，但不是消极适应，而是从个体的情况出发，引导学生学会学习，从而促进他们的发展。

　　第二节 差异教学与分层教学、个别化教学

一、差异教学与分层教学

二、差异教学与个别化教学

　　第三节 差异教学是实施全纳教育的必然要求

一、全纳教育的意义和价值追求

二、差异教学的意义和价值追求

三、差异教学是实施全纳教育的必然要求 第四节 差异教学策略体系

一、差异教学策略

二、差异教学策略体系

三、差异教学策略实施要领

　　案例描述《影响城市形成和发展的因素》《巨人的花园》

　　第二课时

　　培训时间：

　　培训地点：学校办公室 培训内容：

　　第二章 全面、动态测查学生差异的策略 第一节 差异测查的意义和目的

一、对学生差异的测查是差异教学的前提 教师应重视学生差异的测查

三、测查的目的

　　第二节 差异测查的一般原则

一、确立差异测查原则的意义

二、差异测查的一般原则

1、客观性原则

2、综合性原则

3、动态性原则 第三节 差异测查的内容

一、个体间差异的测查

二、个体内差异的测查

三、测查学生的优势潜能

四、测查不同的学习类型

1、获取信息

2、加工信息

3、学习的习惯和环境 案例描述 个案调查研究 第四节 差异测查的方法和途径

一、观察与记录

二、测验

三、调查

四、测查结果分析

　　第三课时

　　培训时间：

　　培训地点：学校办公室 培训内容：

　　第三章 选择性课程与灵活安置的策略 第一节 灵活多样的课程

一、必修课程和选修课程结合

二、活动课程与学科课程结合

三、根据需要开设模块课程

四、提供课程资源中心

五、课程结构整体优化

六、编写不同难度水平的教科书

　　案例描述 多样化校本课程带来学校大力发展 第二节 课程的选择和指导

一、确保基础知识的掌握

二、课程选择要有利于学生的均衡协调发展

三、从学生的潜能出发选学相关课程

四、培养学生的学习兴趣，让他们主动选学有关的课程

五、人人都要学习创新、创造的课程

　　第三节 以小班为基础，多样组织形式的学习策略

一、小班化教学

二、小班、大班、个别和小组教学的有机结合

　　第四课时

　　培训时间：

　　培训地点：学校办公室 培训内容：

　　第四章 并列式教学计划与个体教学计划的制订与实施策略 第一节 并列式教学计划及其制定

一、并列式教学计划

二、并列式教学计划的制订 案例描述 变色龙（片段） 第二节 个别教学计划及其制订

一、个别教学计划的类型 个别教学计划的制订

　　第三节 教学计划的实施和评估

一、并列式教学计划和个别教学计划的联合运用

二、教学计划的评估 案例描述

　　读报与剪报（语文综合性学习）

　　第五课时

　　培训时间：

　　培训地点：学校办公室 培训内容：

　　第五章 提供认知前提的准备与激发学习动机的策略 第一节 认知准备的不同水平及学习的影响

一、知识内在的逻辑联系

二、不同的知识能力准备水平影响学习的迁移 第二节 提高认知准备水平的方法措施

一、测查并掌握与新知识相关的知识技能

二、学生自主学习，收集相关资料

三、对新课进行预习

四、课初的反馈和补救 案例描述 秋天的树叶

　　第三节 学习情感动机的差异及对学习的影响

一、学生学习情感情绪的差异

二、学习动机的影响因素

　　第四节 激发学生学习动机的方法艺术

一、根据学生年龄特点，提出学生感兴趣的问题

二、挖掘教学内容本身蕴涵的情感因素，培养学生学习兴趣

三、学习内容对学生有挑战性

四、提高教师自身魅力和教育水平 案例描述 孔子论水

　　第六课时

　　培训时间：

　　培训地点：学校办公室 培训内容：

　　第六章 预设与生成挑战性学习目标的策略 第一节 挑战性学习目标因人而异

一、学习目标及其影响因素

二、挑战性学习目标的意义 第二节 制订挑战性学习目标的要求

一、学习目标制订的要求 师生共同制订学习目标 案例描述 找规律

　　第三节 课堂教学目标的调整与生成

一、学习目标的调整是为了更好地体现目标的挑战性

二、从课堂实际出发调整和生成新的学习目标 案例描述 课堂中的“节外生枝”

　　第七课时

　　培训时间：

　　培训地点：学校办公室 培训内容：

　　第七章 教学内容的调整和组织的策略 第一节 开放可选择的学习内容

一、以课程标准和学习目标为依据

二、联系学生的生活和经验

三、学生差异资源的利用

　　案例描述 口语交际.话须形象才动人 第二节 科学调整教学内容

一、保证关键知识点的突破

二、调整教学内容要有利于构建知识的体系

三、调整教学内容要考虑学生的不同需要 案例描述 《战争与和平》 第三节 教学内容的差异性安排

一、内容的数量和范围

二、内容的深度与难度

三、教学顺序和进度

　　第八课时

　　培训时间：

　　培训地点：学校办公室 培训内容：

　　第八章 多样化的教学方法和手段 第一节 教学方法手段多样化的意义

一、每种教学方法手段都有自己的优点与不足

二、不同学生对不同教学方法适应程度不一样 案例描述 从三个方向看图形 第二节 多样灵活的教学方法的实施

一、课前的精心设计

二、课上的随机应变

三、多种教学手段的有机结合 案例描述 平行四边形的认识 第三节 促进学生个体学习方法的优化

一、帮助每个学生掌握适合自己的学习方法

二、促进学生的学习方向转化

三、提高学生独立思考、探究学习的水平 案例描述 栏目式教学在信息教学中的应用 学习自主，积极参与 不等式

　　第九课时

　　培训时间：

　　培训地点：学校办公室 培训内容：

　　第九章 隐形动态分层与互补合作相结合的策略 第一节 分层学习的利与弊

一、分层学习的优

二、分层学习的基本做法

三、分层学习的不足

　　案例描述 光的反射（习题课） 第二节 合作学习的利与弊

一、小组合作学习的优点

二、合作学习的基本做法

1、小组讨论式

2、切块拼接式

3、任务分工式

4、作业互助式

三、合作学习的不足

　　案例描述 互帮互助 快乐共前进 案例描述 经典结构的欣赏 案例描述 水能溶解一些物质

　　第三节 “同质分层”“异质合作”的联合运用

一、隐形动态的分层

二、优势互补的合作

三、同质分层、异质合作的交替合理运用 案例描述 乘法综合练习 案例描述 运用差异教学策略 促进学生发展

一、优化课堂教学

二、课外搭建舞台 发展个性特长

　　第十课时

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　　培训地点：学校办公室 培训内容：

　　第十章 面上兼顾与个别指导相结合的策略 第一节 兼顾全体学生的要求与方法

一、给每个学生均等的教育机会

二、全面关注学生的不同需要

三、兼顾不同学生需要的方法不同 案例描述 她举手了

一、创设情景，激发兴趣

二、发挥助学伙伴的作用，培养合作意识

三、师生情感交融课堂气氛融洽 第二节 各教学环节讲不同学生的需要

一、每个教学环节力争关注全体学生

二、确保关键环节每个学生的掌握学习水平 案例描述 设计学习卡，兼顾智障学生的需要 第三节 面上兼顾与个别指导相结合

一、精心设计教学，兼顾不同需要的学生

二、提高个别指导的针对性、有效性 案例描述 利用经纬网定位

　　第十一课时

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　　培训地点：学校办公室 培训内容：

　　第十一章 大面积及时反馈与调节教学的策略 第一节 大面积及时反馈与调节的意义

一、教学是学生的互动，不断生成的过程

二、及时反馈才能了解学生学习的过程中的不同需要

三、根据反馈信息对教学进行调节 案例描述 加法运算律的推广 第二节 教学反馈的要求和机制

一、教学反馈的基本要求

二、教学反馈的机制

　　案例描述 线段、射线、直线 第三节 教学效果的评价与调节改进

一、客观评价，不断激励

二、调节教学，针对指导

三、自我反思，提升学习能力

　　案例描述 认识角(第一课时教学片段) 案例描述 Unit1 This is me.

　　第十二课时

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　　第十二章 创设民主和谐学校环境的策略 第一节 尊重差异，创设民主和谐的氛围

一、环境对学生的影响

二、民主平等的师生关系

三、建立和谐的班集体

　　案例描述 使差异美变为和谐美 案例描述 老师改吃什么“药”

　　第二节 物理、物质环境满足不同学生的需要

一、提供良好的物理环境

二、创设优越的物质环境和先进的信息环境

三、座位的编排要兼顾学生的差异

四、学校要尽量满足特殊学生的需要 案例描述 生日寻方泗水滨

　　第三节 营造积极向上你的心理环境

一、教师发挥表率作用并树立为学生服务的思想

二、营造积极向上的班风、校风

三、促进积极的自我概念 案例描述 让智障学生快乐唱歌

　　第十三课时

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　　第十三章 弹性作业的策略 第一节 作业要求的共性与个性

一、学生作业的意义和客观存在的差异

二、作业体现共同的基本要求

三、作业的适度弹性

四、加强课堂作业

　　案例描述 语文课堂作业的差异及对策

（一）、课堂作业时间存在的差异

（二）、学生作业心态存在差异

（三）、作业设计质量存在差异

（四）、应对策略

　　案例描述 两位数加两位数口算的课堂作业 第二节 鼓励学生用自主创新方式作业

一、自主作业

二、作业的创新

　　案例描述 语文作业设计 案例描述 开放的习作

　　第十四课时

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　　第三节 多样化作业和多元评价

一、作业的多样化

二、作业的多样评价

　　案例描述 多元评价美术作业 实践差异教学 案例描述 语文作业中面向差异的几个做法

一、不同要求的多样化预习作业

二、作业问题表述要考虑到层次差异

三、尊重差异，创设平等和谐作业环境

　　第十五课时

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　　第十四章 扬优补缺的辅导与训练的策略 第一节 分析学生的优势与不足

一、每个学生都有优势，也存在不足

二、给学生提供展现才能的平台

三、全面分析，突出主要矛盾 案例描述 藏族踢踏舞蹈《拾青稞》 第二节 学习与心理的辅导

一、四种学习辅导

二、学习辅导中应注意的问题

三、加强心理辅导

　　案例描述 走进现年心灵深处

一、关于中学生考试焦虑的测量与统计

二、中学生考试焦虑归因

三、个案分析

　　案例描述 分析差异 扬优补缺 提高英语教学实践

一、细心观察，耐心聆听，分析差异

二、从“差异”出发，扬优补缺

　　第十六课时

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　　培训地点：学校办公室 培训内容：

　　第三节 教育训练及其方法手段

一、教育训练的原则

二、心智技能的训练

三、动作技能的训练

四、不良行为的矫正

　　案例描述 一个特殊需要学生的教育训练计划 案例描述 体重的超越

　　案例描述 肯定优点，纠正错误，培养习惯

一、让学生看到优点，感受到爱

二、注重后进生良好学习习惯的培养

三、及时纠正错误，不让错误蔓延

　　第十七课时

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　　第十五章 差异教学管理策略 第一节 搭建实施差异教学的平台

一、管理者关注全体学生的理念

二、建立差异教学的管理机制

三、为差异教学提供必要支持

四、差异教学的课堂管理

　　案例描述 差异教学管理策略的实际

一、准备阶段

二、实践阶段

　　案例描述 变“捣乱”为资源 第二节 实施差异教学的要求和评价

一、教师应树立差异教学的观念

二、教师应成为差异教学的组织者、操作者和管理者

三、对教师实施差异教学的评价 案例描述

　　教师实施 差异教学的评价

　　第十八课时

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　　第十五章 差异教学管理策略 第三节 差异考试与多元评价

一、差异考试的特点

1、以促进每个学生的发展为目标

2、注重对学生的全面考查，提供更多教育信息

3、给学生提供成功的机会

4、在保证共同的基本要求的基础上，对不同学生提供出不同要求

二、差异考试的类型与形式

（一）、考试类型

（二）、考试的形式

（三）试题的类型和特点

1、客观性测试题

2、论文测试题

3、操作性测试题

三、考试评价

1、不于标准答案，客观评分

2、总分、部分分、进步分、等级、评语结合

3、采用多种评价，加强自我评价 案例描述

　　给予学困生的特殊评价

　　第十九课时

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　　第十六章 社、家、校合作满足学生不同学习需要的策略 第一节 家、圆合作，早期教育开发

一、重视关键期，早期教育开发

二、家、圆合作，科学教养

（一）、家长和教师应细心观察，了解孩子的个性心理特征

（二）、应为孩子提供良好的成长环境

（三）、科学教养，促进潜能开发 案例描述 女儿的成长之路

　　第二节 家、校合作，因材施教

一、父母要科学实施家庭教育

二、家、校密切合作，形成教育的合力

（一）、家、校合作的内容

（二）做家长工作的基本要求

1、理解和尊重家长

2、客观全面反映学生的情况

3、贵家长进行必要的指导 案例描述

　　家校合作指导课外阅读

　　第二十课时

　　培训时间：

　　培训地点：学校办公室 培训内容：

　　第十六章 社、家、校合作满足学生不同学习需要的策略 第三节 充分利用社区资源满足学生不同发展需要

（一）社区教育资源是学校教育和家庭教育的有效补充 (二)社区教育资源的利用

1、寻求政府支持

2、校外专家和辅导员的指导

3、充分利用社区内的文化设施和物质资源

4、关注大众传媒 案例描述 桥