初一语文单元教材分析

初一语文单元教材分析（集锦5篇）

　　下面是范文网小编收集的初一语文单元教材分析（集锦5篇），供大家参考。

初一语文单元教材分析1

　　【学习目标】

　　1. 经历从图象中分析变量之间关系的过程，进一步体会变量之间的关系。

　　2. 结合具体情境，理解图象上的点所表示的意义。

　　3. 能从图象中获取变量之间关系的信息，并能用语言进行描述。

　　【学习方法】

　　自主探究与小组合作交流相结合.

　　【学习重难点】

　　重点：结合具体情境，理解图象上的点所表示的意义。

　　并能从图象中获取变量之间关系的信息，

　　难点：能从图象中获取变量间关系的信息，并能用语言进行描述。

　　【学习过程】

　　模块一 预习反馈

　　一、学习准备

　　1.收集一个图像

　　二、教材精读

　　1.温度的变化，是人们经常谈论的问题，请根据图形，回答下列各题：

　　(1)上午9时的温度是多少?12时呢?

　　______________________________________________________________________

　　(2)这一天最高温度是多少?是在几时达到的?最低温度呢?

　　______________________________________________________________________

　　(3)这一天的.温差是多大?从最低温到最高温度经历了多长时间?

　　______________________________________________________________________

　　(4)在什么时间范围内温度在上升?在什么时间范围内温度在下降?

　　______________________________________________________________________

　　(5)图中的A点表示是什么?B点呢?

　　______________________________________________________________________

　　(6)你能预测次日凌晨1时的温度吗?说说你的理由。

　　______________________________________________________________________

　　归纳：表示变量之间关系的又一种方法： .这一方法的特点：

　　注意事项：在用图象表示变量之间的关系时：通常用 方向的数轴(称为横轴)上的点表示 。用竖直方向的数轴(称为 )上的点表示 。

　　模块二 合作探究

　　沙漠之舟——骆驼被称为“沙漠之舟”，它的体温随时间的变化而发生较大的变化。

　　(1)一天中，骆驼的体温的变化范围是?体温从最低上升到最高需要多少时间?

　　______________________________________________________________________

　　(2)从16时到24时，骆驼的体温下降了多少?

　　(3)在什么时间范围内骆驼的体温在上升?什么时间范围内骆驼的体温在下降?

　　______________________________________________________________________

　　(4)你能看出第二天8时骆驼的体温与第一天8时有什么关系吗?其他时刻呢?

　　______________________________________________________________________

　　(5)A点表示的是什么?还有几时的温度与A点所表示的温度相同?

　　______________________________________________________________________

　　(6)你还知道哪些关于骆驼的趣事?与同伴进行交流。

　　______________________________________________________________________

　　模块三 形成提升

　　1. 某温度下，向一定质量的水中不断加盐粉末同时加以搅拌，能正确加入的食盐量W与所得溶液质量分数(质量分数是指溶质质量与溶液质量之比)关系的图像是图中的( )

　　2. 如图，向高为H的圆柱形空水瓶中注入水，表示注水量y与水深x的关系的图像是图中的( )

　　3.某农民带了若干千克自产的土豆进城出售，为了方便，他带了些零用钱备用，如用y表示该农民身上的总钱数(元)，x表示所售出的土豆的重量(千克)，如图所示，结合图形，回答下列问题：

　　(1)农民自带的零钱是_______元；

　　(2)降价前他每千克土豆的出售价是_______元；

　　(3)降价后他按每千克0.4元将剩余的土豆售完，

　　这时他手中的钱(含备用零钱)是26元，问他一共带了 ________千克土豆。

　　模块四 小结反思

　　本课知识

　　1.会用关系式表示两个变量之间的关系；

　　2.能利用关系式求值。

初一语文单元教材分析2

　　教学目标：

　　1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。

　　2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。

　　3、了解作者布封，体会作者的思想感情。

　　教学重点：

　　诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。

　　教学课时：

　　2课时。

　　第一课时

　　一、导入：

　　展示书法作品：学生用小篆和隶书写的马及教师用楷书在黑板上写的马。

　　要求学生说出三个马字分别属于哪种字体。

　　学生回答后，教师语：时代不同，马的写法也不同，这是汉字形体演变的结果；同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。

　　二、作者及课文简介

　　布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

　　三、整体感知

　　学生快速阅读课文，思考下列问题：

　　1、文中写了哪两种生存状态下的马?

　　2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。

　　3、作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?

　　四、交流研讨

　　围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。

　　文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等)，它们各自的最大特点分别是驯良、自由奔放。

　　能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……

　　表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳

　　作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。

　　五、重点研读，体会作者的思想感情

　　(一)读二、三段

　　1、自读读二、三段，发现问题。

　　2、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。

　　3、班上交流，重点研讨以下几句

　　1)它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而

　　2)这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及

　　3)在一个动物身上，动作的'自由就构成美丽的天然

　　4)所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。

　　(二)深层探究

　　1、请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。(要求点到为

　　2、小组内讨论：作者同情家马，欣赏野马的最根本的原因是什么?作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度?

　　3、班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。

　　4、教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。

　　六、延伸拓展

　　用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐读。

　　是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。

　　如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。

　　七、作业

　　找出自己最喜欢或最不喜欢的语句(段)抄在资日记本上。

　　第二课时

　　一、导入

　　布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。

　　二、延伸、拓展

　　1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。

　　2、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由(教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法，不要受作者的影响)。

　　3、讨论

　　教师用多媒体展示下例问题：

　　1)家马的驯良的天性吗?请联系自己的学习生活，谈谈自己的观后感，并就目前的教育现状提出自己的合理建议。

　　2)人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物?

　　3)我们身边出现的野生动物园，其野生是否是真正意义上的野生?面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物?

　　讨论结果略。

　　三、品味语言，学以致用

　　导入语：本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。

　　1、在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。

　　教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。

　　2、再读课文，了解对比的运用及其作用。

　　2)学生在小组内交流并推举同学到班上交流。

　　3)教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。

　　3、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。

　　4、班上交流写作片段。

　　四、作业

　　1、抄写读一读，写一写中的词语，并任选五个词语造句。

　　2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章，作读书札记(一周内完成)。

初一语文单元教材分析3

　　教学目标：

　　知识：通过这一单元的学习，认识到除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位；细胞膜、细胞质、细胞核是包括动植物细胞在内的绝大多数细胞共有的基本结构；细胞的生活需要物质和能量；细胞核内含有遗传信息；细胞能够生长和分裂；细胞通过分化形成组织、器官进而构成生物体。

　　能力：熟练规范地使用显微镜，能够制作临时装片。

　　情感态度价值观：认同人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微镜技术的不断改进，科学的进步需要技术的支持；同时，科学的进步也凝聚着一代又一代科学家的心血。对细胞的研究有助于人类认识疾病的发病机理，进而帮助人类战胜疾病，增进健康。

　　教学重点分析：

　　本次复习课的重点是学生通过自己对知识的梳理，能够切实掌握第二单元的内容。教师的重要作用是指导学生如何从现象看到本质，如何把各个概念统一到知识络图中。每一环节出现的概念都写在黑板上，帮助学生更好地发现概念之间的联系。

　　教学难点分析：

　　绘制第二单元的概念图（知识络图）是本次复习课的难点。设计思路是“创设情景→提出问题→引出概念→构建体系→绘制知识络图”，即以情景导入，以问题为线索；由“生物体”这一宏观概念到“细胞”微观概念，最后形成单元知识络图。

　　教学策略：

　　第二单元的内容充分体现了细胞生物学在显微镜的`帮助下，不断取得重大发现的历史。第二单元的复习课不仅应该包括对单元知识内容的回顾和，还可以穿插介绍科学发展史、科学家的故事，让学生体会到科学研究的艰辛。在第一单元已经接触了知识络图的基础上，可以试着让学生简单绘制第二单元的知识络图。

　　课前准备：

　　准备好小课题，即由知识点形成的问题，每组有一个问题。

　　教学过程：

　　时间

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　媒体说明

　　3分钟

　　引言

　　生命世界是精彩的，多种多样的生物构成了这个生机盎然的生命世界。我们想探知生命的奥秘，首先要关注生物的共同特征。

　　提问：生物体的结构和功能的基本单位是什么？

　　（本环节引出生物体和细胞的概念）

　　回答：除病毒外，生物都是由细胞构成的。

　　16分钟

　　细胞的发现过程以及细胞的构造

　　现在我们知道，绝大多数细胞非常小，难以用肉眼直接观察到。人们对细胞的认识，离不开观察工具——显微镜。简要介绍显微镜的发展史，可以告诉学生显微结构（光学显微镜观察）和亚显微结构（电子显微镜观察）的差别。

　　我们已经学习了光学显微镜的使用，现在请同学回忆一下操作步骤。

　　提问：光学显微镜应当如何操作？每一步骤都有哪些注意事项？

　　提问：我们学习了植物细胞和动物细胞临时装片的制作，请比较一下异同点。

　　提问：动物细胞和植物细胞共同的结构。有哪些结构是不同的呢？

　　（本环节引出细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体的概念）

　　回想操作步骤：取镜—安放－对光—观察

　　回答：都有擦、滴、盖的步骤，但取材料的方法不同，滴加的液体和是否染色存在差异。

　　思考回答

　　PPT展示几种显微镜的图片

　　6分钟

　　生物体的结构层次

　　提问：细胞是怎样构成生物体的？动物和植物的结构层次有何差别？

　　（本环节引出生物体的结构层次、细胞、分化、组织、器官、系统、个体的概念）

　　小组讨论回答

　　PPT展示不同的植物组织和动物组织图片

　　5分钟

　　生物体由小长大的原因

　　看了刚才的图片，大家一定发现：图片里的生物由小长大了，发生了很大的改变。那么，生物体由小长大的原因是什么？

　　（本环节引出细胞的分裂和细胞的生长的概念）

　　思考回答：细胞的生长和分裂

　　PPT展示生物体由小长大的图片

　　15分钟

　　分析各概念之间的相互联系并绘制知识络图

　　我们可以看到黑板上写出了这么多的概念，是不是让我们想到了第一单元的复习课上，老师看的知识络图？接下来我们一起试着绘制第二单元的知识络图。

　　可以将第二单元的知识络图当作家庭作业，布置给学生。

　　讨论并着手绘制第二单元知识络图

　　板书设计：

　　生物体、细胞、细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体、生物体的结构层次、分化、组织、器官、系统、个体、细胞的分裂和细胞的生长。

　　课后反思：

　　生物科学的基本概念对于学生的生物课学习，起到了至关重要的作用。知识络图是一个很好的帮助学生掌握基本概念的途径。本节课教学设计思路从情景导入，以问题为线索展开；采用讨论式的合作教学方法，将传统的对知识平铺直叙变为师生互动合作，体现教师的主导作用。绘制知识络图首先要明确知识络图的要点和关键，注重科学性和知识的系统性。

初一语文单元教材分析4

　　教学目标：

　　1、探究课文内容，领悟田忌转败为胜的道理。

　　2、激发学习兴趣，通过读写训练，培养学生语文实践的能力。

　　教学重难点：

　　着力于调动学生探究课文内容和进行语文实践的兴趣，使读写有效结合，培养学生学习，运用语文的能力。

　　教学准备：

　　制作多媒体课件；学生事先绘制文中有关的人物和马匹的画像。

　　教学过程：

　　一、情景导入，确定研究主题：

　　1、课前两分钟播放二胡演奏“赛马”及和课文有关的赛马画面，营造学习氛围。

　　2、师：战国时期齐国的贵族十分喜爱一项活动—赛马。你瞧，这就是赛马场。今天来这里赛马的是齐国的大将田忌，他和齐威王约定在这里进行一次赛马。读了课文，你知道故事主要讲些什么?(指各生简答)

　　3、师：记得上节课有位同学提了一个很有价值的问题，是谁呀?(指各说)(点击课题及有关问题)

　　*为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜?

　　4、确定研究主题：今天这节课，我们就来研究这个问题。

　　二、探讨学习方式，自主合作研究：

　　1、师：你喜欢用什么方式学习研究?(指各自由谈)

　　①小组学习交流，讨论问题，可以使学习很有趣味。

　　②独立阅读研究，可以使自己有独立的见解。

　　③可以先自己单独钻研，理清思路，然后和小伙伴交流交流，听取一些他人的意见、看法。

　　④带着问题独立阅读，找出关键句、重点词体会体会，做一些读书笔记。

　　2、师：好，用你喜欢的方式去学习研究吧!

　　(学生自主合作研究，师巡视，随机指导)

　　三、呈现学习成果，综合训练提高：

　　(一)自由汇报学习研究成果

　　(走学生思路，按学生交流顺序，随机引导学生感悟“败”与“胜”的原因。)

　　1、鼓励—学习小组用自绘的“田忌”“齐威王”和六匹战马的图片，在实物投影上合作演示两次赛马的情况，随机出示相关的两句话。

　　*齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　*齐威王的马比田忌的快不了多少。

　　Δ(在学生合作演示中，教师要适当发挥指导作用，一要提醒学生对人物和每匹马的等级以及每一局的胜负结果要有明确交代；二要允许学生在演示中可能出现的不熟练，不准确，不协调，建议他们再试一遍；三、对两次赛马的转“败”为“胜”，要随机引导他们作一些必要的分析。)

　　2、齐威王：得意洋洋，夸耀，讥讽，轻蔑—被胜利冲昏了头脑，得意忘形，骄傲轻敌，也是导致田忌转“败”为“胜”的又一原因。

　　3、孙膑：胸有成竹，从刚才的情形看出—仔细观察，善于分析，避实就虚，胜券在握，这是田忌转“败”为“胜”的关键。

　　还是原来的马，只是调换了一下出场顺序，就可以转“败”为“胜”。

　　(师对生能联系上下文进行深入思考，给予肯定，夸奖)

　　(二)朗读感悟，创造性地表演。

　　1、师：老师发现不少同学都特别注意研究孙膑、田忌、齐威王这三个人的对话。的确，言为心声，人物的言语往往体现着人物的思想，个性。你们不妨着读读这些句子，然后选一句你体会最深的，好好练练，读出人物的个性来。(点击有关语段)

　　(学生挑选句子，反复地练习朗读。)

　　2、指各读

　　(1)孙膑说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”

　　(2)孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”

　　(3)齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气?”

　　(4)齐威王轻蔑地说：“那就快来吧!”

　　(5)田忌没信心地说：“那你不是照样输!”

　　(6)田忌疑惑地看看孙膑：“你是说另换几匹马?”

　　师：你对自己地朗读满意吗?

　　你体会的非常的.好，你估计谁能读的更好?

　　你能试试吗?

　　老师也想试试读这句话，行吗?读得好夸夸我，读的不好多批评指正。

　　(生读——师生评价——指各读，师读——齐读)

　　3、师：同学们体会得这么好，读得也不错，有没有兴趣来演一演呢?为了使表演更生动有趣，我们可以加入自己创造性的语言。

　　(生自由组合尝试自我表演)

　　4、指一组学生上台表演(带自制的人物形象头饰表演)

　　(屏幕上点击到赛马场画面，师画外音引出表演)

　　5、生评表演，提出合理性建议。

　　(例：孙膑和田忌讲赛马的方法时应该是咬着耳朵说的，这个细节要注意启发引导)

　　(三)创设情景，选择性的练说

　　1、师：同学们现在孙膑、田忌、齐威王三个人就在这里，我们在座的各位同学有什么想对他们说的吗?或问的吗?我们就来一项“有话大家说”现场直播，好吗?

　　2、生：选择感兴趣的对象或问或说，畅所欲言。

　　(四)：布置作业(点击出示)

　　1、从“田忌赛马”说起

　　(可联系生活、学习实例，谈谈自己对本课学习中产生的所思所想所感。)

　　2、走近孙膑

　　(可通过阅读课外书、浏览网站查找收集有关资料，学一份人物小传。)

　　(给同学以一周的时间作准备，下周的阅读课我们上一堂语文综合活动课。)

初一语文单元教材分析5

　　单元目标知识与能力：

　　1、能说出作者在文中所写的趣事以及所要表达的真情实感。

　　2、能够记叙自己印象深刻的人和事，并能结合所写文章内容，合理安排线索，组织材料。

　　3、能了解他人的成长足迹，促成自己的成长意识，正确对待成长过程中的苦与乐、得与失，勇于面对生活，面对挑战。

　　4、重点研读、揣摩、赏析含义深刻且富于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高语言感受的能力。

　　5、修改文章能删繁就简,使文章自然流畅。

　　6、学会运用多种方法劝告他人，晓之以理、动之以情，因势利导。

　　7、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。

　　重点难点知识：

　　1、从百草园到三味书屋

　　（1）对比手法的运用。

　　（2）生动传神的语言。

　　2、月迹

　　（1）读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”和“印章”的含义。

　　（2）体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。

　　3、三颗枸杞豆

　　（1）体会课文生动的语言。领会珍惜时间、抓住生命的重要性。

　　（2）探究三叔的话，理解其深刻的含义

　　4、我们家的男子汉

　　（1）能用自己的话概括出文中小男孩的性格特征。

　　（2）组织安排材料的方法；学习描写人物的方法。

　　5、柳叶儿

　　（1）体会作者童年的.“苦”与“乐”。

　　（2）认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好明天。

　　一、字音字形：

　　（一）字音：

　　确凿（ｚｕò）畦（ｑí）椹（ｓｈèｎ）蛉（ｌíｎｇ）

　　蝥（ｍáｏ）珊瑚（ｓｈāｎｈú）攒（ｃｕáｎ）

　　敛（ｌｉǎｎ）髓（ｓｕǐ）罕（ｈǎｎ）觅（ｍì）

　　秕（ｂǐ）系（ｊì）绳筛（ｓｈāｉ）朔（ｓｈｕò）

　　渊（ｙｕāｎ）蜕（ｔｕì）鼎（ｄǐｎｇ）窦（ｄòｕ）

　　厥（ｊｕé）柚（ｙòｕ）倜傥（ｔìｔǎｎｇ）叵（ｐǒ）

　　拗（ǎｏ）盔（ｋｕī）箔（ｂó）

　　（二）形近的字：

　　躁（）博（）瞪（）

　　燥（）搏（）澄（）

　　澡（）膊（）蹬（）

　　臊（）缚（）橙（）

　　二、词语解释：

　　1、课文注释中必掌握的词语

　　确凿菜畦长吟轻捷攒机关敛罗汉鉴赏人迹罕至书塾无从方正宿儒对课同窗戒尺人声鼎沸绣像影写绅士

　　2、补充释词

　　纳凉：乘凉。纳，享受。

　　毕竟：到底。

　　牌位：指神主、灵位或其他题着名字作祭祀对象的木牌。

　　片段：整体当中的一段（多指文章、小说、戏剧、生活、经历等）

　　三、文学常识：

　　1、作者简介：

　　鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是回忆童年生活的散文。

　　2、写作背景：

　　本文是鲁迅先生一九二六年写的一篇回忆童年生活的优美散文。