语文第一单元教案

【推】语文第一单元教案（通用11篇）

　　下面是范文网小编整理的【推】语文第一单元教案（通用11篇），供大家参阅。

语文第一单元教案1

　　教学目标：

　　1.了解小说的特点

　　2.理解文章主题

　　3.学会分析人物形象

　　教学重点：

　　分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

　　教学过程：

　　1.知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》《社戏》等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经验。本册教材的“附录”中，编排了《谈谈小说》这篇知识短文，阅读这篇短文，我们会明确阅读小说的一些常识，其中重要的一个方面，是要知道一篇小说必须具备三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。在这三个要素中，人物形象又是主要要素。

　　2.布置快速阅读课文，查阅工具书，完成基础知识积累。

　　3.与文本对话。就下列问题组织讨论和交流：

　　①文中写了哪些人物?列一个人物表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多?分别为他们写一个小传。

　　②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。

　　4.师生对话，学生与学生对话。反馈讨论效果，就学生写的小传进行交流。文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿;其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。为他们写小传，要从全文着眼，筛选与之有关的材料与信息，然后将其连缀在一起。如杨二嫂的小传(参考示例)：

　　20年前，杨二嫂开了一个豆腐店，为了能赚到更多的钱，她擦着白色的粉，终日在店里坐着，凭自己的年轻美貌招徕顾客，生意非常好。20多年过去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于农村经济的衰败，她的家境已难以维持原来的殷实，在种种艰辛的磨砺中，为了生存，她变得泼悍、放肆、尖刻、自私。当她见到在外20多年现在回到故乡的迅哥儿时，就虚假吹捧，尖刻嘲讽;趁迅哥儿一家搬家的混乱之际，中伤闰土，还顺手拿走了一些家中的东西。

　　“小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘;有外貌和内心描写，也有行动和对话描写;有正面描写，也有侧面描写。”(《谈谈小说》)在阅读课文时，掌握这些塑造人物的方法，是写好人物小传的重要方面;而写人物的小传，又是对作品进行再创作的一种重要途径，它为更好地与文本对话，与作者对话提供了可能。同时，也为分析人物性格特点奠定了基础。在写中的人物小传的过程中，可以看出“变”是这些人物的一个重要特征，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字。如对闰土，就可作这样的分析：闰土是一个代表了中国封建农村因贫穷、落后的生活重压而变得麻木、愚昧的农XX的形象。

　　一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的学生阅读《故乡》，对文中的人物的理解也应该是不同的;对文中人物的看法，就是个性化阅读的一种实践，是一种创新能力的展示。读这篇小说，评价其中的人物，也是在前三个单元学过了议论文之后，运用议论这一表达方法的一种实践。用一两句生动的话评价人物，还是一种对语言运用能力的训练。在学生交流过程中，有可能会出现许多闪耀着创新光芒的见解，要不失时机地予以鼓励。下面的示例供参考：

　　闰土(1)：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

　　闰土(2)：一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

　　杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

　　“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

　　“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

　　水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!

　　宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。

　　5.研究性学习：关于主题的探讨。文学作品的理解，不强求一致，对人物的理解是这样，对主题的理解也是这样。除了课后练习中列举的四种以外，还有：①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”(见茅盾以于1921年《小说月报》的《评四五六月的创作》一文)。②反映辛亥革命前后农村破产，农XX痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。对这些认识自己的看法;学生还可能另有自己的见解，应给予鼓励。

　　6.阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。

　　7.教学效果巩固：

　　①课下收集有关研究的资料，与自己的阅读体验进行参照，加深理解课文的效果。

　　②课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象，为他们写一个故事。

　　九年级语文第一单元教案3

　　教学目标：

　　1.情节的把握;

　　2.语言、心理、外貌等刻画人物的方法;

　　3.了解小说的特点并理解文章主题

　　教学重点难点：

　　分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

　　教学时数：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　【要点】整体感知情节与环境

　　一、导入新课

　　在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书：悲哀)亲不亲，故乡人;美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的'心情?请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

　　二、整体感知

　　1、情节把握----小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡--在故乡--离故乡三个方面分为三个部分：

　　(1)、交代了时间、地点、回家原因及心情。

　　(2)、“我”在故乡期间的见闻和感受，

　　老屋的寂寥，决定搬家。

　　回忆与少年闰土的友情。

　　“杨二嫂”的变化。

　　闰土的变化。

　　(3)、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

　　2、找一找故乡使我悲哀的理由。

　　--------板书：故乡的景、故乡的人。

　　3、故乡的景色怎样?

　　(1)第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?

　　------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄--没有一些活气。

　　学生齐读来感受一下这种悲凉。

　　十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年----令人神往，

　　---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情(烘托铺垫)

　　第二课时

　　【要点】人物与主题

　　一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁?

　　如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?)，而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　--------闺土杨二嫂水生宏儿母亲我

　　二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.

　　1、描写

　　少年闰土中年闰土

　　外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨

　　动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言

　　对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢XX

　　对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵

　　2、变化原因

　　社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

　　阶级的：一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

　　结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦XX众的代表。

　　三、杨二嫂：

　　外貌：西施圆规”

　　职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私

　　结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市XX的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

　　四、“我”的形象及其意义

　　(1)叙述者线索人物------小说真实便于抒情

　　(2)我的思想感情怎么样----悲哀愤怒别离希望

　　(3)怎样对待闰土----悲哀中同情遗憾中关注

　　结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

　　五、“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

　　六、水生宏儿：20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!

　　结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。”--------希望

　　板书:

　　景

　　悲(对比)变〓农村破败人际隔膜

　　人

　　【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通XX众的生命和活力怎样被扼杀;

　　第三课时

　　【要点】深入探究感受小说魅力

　　一、为什么我所记得的故乡好得多但却说不出佳处

　　社戏----豆与戏---友情让童年世界美好

　　故乡----闺土---友情让童年世界美好

　　西施----我无感化----童年世界对成人世界的无知

　　回忆----似乎看到我美丽的故乡----童年眼中的世界

　　写作目的

　　闺土和我童年世界美好-----闺土和我成人世界悲哀

　　水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?

　　二、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”?

　　因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。

　　笑闺土(神)-----笑自己(希望)

　　三、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?

　　这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望;希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

　　四、“故乡”解读

　　(1)回忆中的故乡

　　(2)现实中的故乡

　　(3)未来中的故乡

　　(4)故乡与祖国同构

　　五、本文主题的探讨-----一千个读者就有一千个哈姆雷特

　　(1)茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。

　　(2)反映辛亥革命前后农村破产，农XX痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。

　　(3)表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

　　(4)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回;

　　六、作业：

　　1、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象，为他们写一个故事。

　　2、阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读

语文第一单元教案2

　　教学目标：

　　知识与技能:

　　1、认读、会写本课字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,默写《绝句》。

　　3、能说出三首诗分别写了怎样的景象

　　过程与方法:

　　边读一边想象画面,以读悟情。

　　情感、态度与价值观:从诗中感受自然美和语言美,作会诗人所表

　　达的思想感情,培养学生对大自然的热爱之情、

　　教学重点：

　　1、认读、会写本课字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课

　　文,默写《绝句》。

　　教学难点：

　　边读边想象画面,能说出三首诗分别写了怎样的景象。

　　教学准备：

　　教师:多媒体课件。

　　学生:预习古诗,了解作者及古诗的创作背景。

　　课时安排：

　　3课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、会认2个生字,会写4个生字。

　　2、有感情地朗读古诗《绝句》,背诵、默写古诗。

　　3、理解诗句内容,感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。

　　教学重点：

　　1、会认2个生字,会写4个生字。

　　2、有感情地朗读古诗《绝句》,背诵、默写古诗

　　教学难点：

　　理解诗句内容,感受春天里万物复苏、和谐美好的景象。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、同学们,你们喜欢春天吗?今天,老师就带你们走进春天,去欣赏春天的美丽景色。(课件:几幅春天美景图,配上音乐,让学生形象地感知春天的美)

　　2、播放《绝句》的配乐诗朗诵。(课件出示相应的画面)

　　二、初读感知

　　1、听完这首诗后,你们有什么感受?(学生自由发言,师相机板书学生的发言)(板书:美丽安闲)

　　2、这首诗的作者是唐代大诗人杜甫,谁来向大家介绍一下呀?生介绍完后,师出示课件(杜甫是我国唐朝的伟大诗人,被人们尊称为“诗圣”。他一生写了很多诗,保存到现在的有1400多首,《绝句》便是其中的一首。)指名学生读。

　　3、这里还有一些词语朋友呢,谁能当小老师领着大家念?(课件出示词语:迟日泥融燕子沙暖鸳鸯)

　　(1)你们见过鸳鸯吗?课件出示鸳鸯的图片,看图后再指导读鸳鸯,注意“鸳”是前鼻音鸯”是后鼻音

　　(2)指导学生书写“融、燕、鸳、鸯”这四个字。

　　4、这些词语朋友又回到诗里面去了,你们还能叫对它们的名字吗?看看谁读得正确、流利。

　　5、读诗还要注意节奏,谁能像古人吟诗那样读?(指名读)

　　6、师范读,出示朗读节奏:迟日/江山/丽,春风/花草/香。泥融/飞/燕子,沙暖/睡/鸳鸯。学生齐读。

　　三、细读感悟诗意

　　1、了解诗题。

　　师:大家知道诗题的意思吗?与我们学习过的'古诗诗题不同,绝句是诗歌的一种体裁,按照诗句的字数,可分为五言绝句和七言绝句。

　　2、这首诗描写的是什么季节的景象?你是从哪些词语看出来的?

　　3、学生交流,老师引导点拨。

　　4、学习第一、二句。

　　课件出示:迟目江山丽,春风花草香。

　　(1)“迟日”是什么意思,谁能说一说?(迟日:春天白天渐长,所以说“迟日”)

　　(2)诗中描写了哪些景物?(日、江山、春风、花草)你能用一些修饰词来形容这些事物吗?(学生交流)

　　(3)师小结:温暖的太阳、青青的山、五颜六色的野花绿油油的小草、柔柔的春风,多美呀!

　　(4)这么美好的春色用诗中的两个字概括就是什么,请大家齐声说出来

　　丽、香。

　　5、师引导:“春风花草香”,花草散发出阵阵芳香,小动物也被吸引出来

　　6、学习第三、四句。

　　课件出示:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。

　　(1)学生汇报不懂的地方,小组内解决。

　　①“融”是什么意思?(融化)

　　②小燕子来回地飞着,在干什么呢?(筑巢玩耍、报告春天的来临、啄食……)

　　(2)谁来说说这两句诗的意思。(学生自由交流,师指名说

　　课件出示:冰冻的河泥早已融化了,燕子在空中飞来飞去,忙着衔泥筑巢;一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了

　　7、配上动听的音乐和优美的画面练习把整首诗读一读,并试着背一背

　　8、指名读、背诵

　　四、有感情地朗读,领会诗的意境

　　1、让我们再来朗读一遍这首诗吧。

　　2、鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上,千万不要打扰它们,就让它们在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。

　　板书设计：

　　绝句

　　迟日江山

　　景物春风花草粗笔勾勒春光景色美

　　动物燕子飞工笔细描动物显生机

　　鸳鸯睡

语文第一单元教案3

　　一、复习检查。

　　1、卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。

　　2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。

　　3、复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。

　　二、创设情境，导入新课

　　1.出示情境图，说说：图上画的是什么地方？图上有谁和谁？他们在干什么？孙悟空的表情怎样？哪吒心里会想些什么？

　　2.读语境歌：悟空本领特别大，天兵天将都不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。

　　【相机出示：detenele】师：我们今天要学的声母和这4个音节有关。

　　三、借助表音表形图，学习字母音和形

　　1.出示座钟笔筒图学习声母d，讨论：图上有什么和什么？出示声母d，问：这个字母和图中的哪部分有些像？

　　（1）教师范读三遍。指名学生领读，齐读，指名读。

　　（2）教学d的书写，问：d和我们学过的哪个字母有点像？

　　（3）谁能想个顺口溜记住d？（座钟笔筒ddd

　　（4）请小朋友看看书上d的写法。之后，师范写，生描红。

　　2.出示模特图学习声母t，指名说说：图上画的是什么？

　　（1）出示声母t。提示：它和模特的“特”的`读音有点像。

　　（2）教师范读t,让学生齐读，“开火车”读，指名读。

　　(3）教学t的字形及写法。

　　a.指名观察图画，说说怎样借助图画记忆。

　　b.把t和f做比较。

　　c.启发学生自编顺口溜，时装模特

　　d.自学t的写法,提示:t有几笔？先写什么？后写什么？

　　3.出示哪吒出关图，学习声母n，问：图上画的是谁在干什么？

　　（1）出示“n”。提示：这个字母和哪吒的“哪”读音有些相像。

　　（2）教师范读n，讲述发音方法。领读，齐读，指名读。

　　（3）教学n的字形及书写。问：谁来说说你用什么办法记住n？

　　【启发自编顺口溜：一个门洞nnn，半个m字nnn】

　　（4）自学书写方法：观察，书笔顺，之后描红，临帖。

　　4.教学声母l方法同上。

　　作业，完成《习字册》抄写4个字母各一排

语文第一单元教案4

　　【教学目标】

　　1、学习文中优美的环境描写，体会本文各具特色的语言。

　　2、了解战争给人民或国家所带来的创伤。

　　3、辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。

　　4、教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格。要站在人类的角度考虑问题。

　　5、掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。

　　【教学方法】

　　朗读法、引导法。

　　【教学媒体】

　　投影仪、录音机。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门第的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁?那几个可恶的仆人又代表了什么?那个受难的.家庭又是什么?

　　二、整体感知

　　1、大家知道答案的请举手?

　　那个受难的家庭就是我们的祖国呀!那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀!而那个婴儿就是你，就是我，就是我们大家呀!

　　2、请学生讲一下英法联军的情况。

　　3、请大家先朗读课文，看看作者在写法上有没有不和谐的地方?

　　语句上的鲜明对比。

　　⑴赞美圆明园的语句。

　　⑵讽刺劫掠者的语句。

　　4、雨果具体是怎样赞美圆明园的?

　　⑴是东方幻想艺术中的最高成就。

　　⑵几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。

　　⑶是幻想的某种规模巨大的典范。

　　5、那么就写法上有何特点?

　　概括──具体──概括。

　　6、那么雨果对英法联军的强盗行为持什么态度?(谴责态度。)用了怎样的语言?(反语)有什么作用?

　　巴特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉;雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。

　　7、那么他不帮着自己家的人，他是站在谁的立场上的?

　　人类的立场。(这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。)

　　8、如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什么?是的，你肯定不会主动站出来去指证他。但是雨果却能，因为他有着我们所没有的什么品质?

　　清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。

　　“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”

　　我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。

　　三、布置作业

　　我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事的感想。

语文第一单元教案5

　　【学习目标】

　　1、能借助拼音读通课文。

　　2、有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。

　　3、让学生搜集资料，了解香港的历史与今天。

　　【课前准备】

　　搜集与香港有关的资料。

　　一、交流资料，导入新课

　　1、大家了解香港吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

　　2、今天，我们产“东方之珠”这一课，你会对香港有更多的了解。

　　二、初读课文，了解内容

　　1、自己试着读课文，注意把课文读正确，注意带拼音的字音。

　　2、边读边想，课文是从哪几方面介绍香港的？

　　3、小组合作，概括出课文的主要内容。

　　4、指名说说课文讲了香港哪几个方面的情况。

　　三、诵读体验，进行实践

　　1、从课文重点介绍的四个方面中，选择自己最喜欢的一个方面多读读，再练习用自己的话讲述这一方面的内容，讲述时可以加入自己的`想象。

　　2、总趋势：

　　装扮解说员，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。

　　大家相互评议。

　　拓展迁移，发展语言。

　　根据课文内容，展开想象，把下面的话写具体。

　　①香港真是个“万国市场”。

　　___________________________________

　　②香港真是个“灯的海洋”。

　　______________________________

　　③我的家乡真是个美丽的地方。

　　______________________________

语文第一单元教案6

　　教学目标

　　体会作者抒发的感情及母亲话语中含着的意思。

　　2．领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点与难点：

　　1．重点：体会作者抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。

　　2．难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。

　　教学准备：

　　1.多媒体课件

　　2.乐曲《秋日私语》、《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文，再次感受催人泪下的母爱。

　　二、整体感知

　　1.我们大家一起来读一读，欣赏一下。你们需要音乐吗？

　　2.播放音乐，供学生自己选择。――《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》、《秋日私语》。学生选择后，配以《秋日私语》，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。

　　3.刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。）

　　三、检查预习

　　1.作者简介（学生课下搜集）

　　附：史铁生1951年生于北京，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。20xx年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。

　　活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。

　　2.听录音，思考问题：

　　（1）、作者在秋天怀念的是谁？

　　（2）、为什么是怀念？

　　（3）、为什么会在秋天怀念？

　　（4）、课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？

　　3.学生自由朗读

　　4.词语小盘点（见课件）

　　四、整体感知课文。

　　朗读课文，思考下列问题：

　　1.用简洁的语言概括文章内容。

　　2.课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？

　　（学生讨论交流，代表发言）

　　五、重点语段品析

　　1.品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的.？

　　――挡在窗前理解、体贴

　　――央求般的神色母爱执着

　　――一会儿坐下，一会儿站起喜悦

　　――比我还敏感细心、体贴

　　2.母亲此时，自己的情况是怎样的？

　　身患绝症

　　儿子瘫痪

　　自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子

　　3.我为什么去看菊花？（学生自由讨论，共同明确）

　　六、师生共同总结文章主旨

　　明确：课文讲述是身患绝症的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

　　七、合作探究：课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？（可留作课下作业）

　　八、课外延伸

　　1.感悟人生至理：课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？

　　（这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。

　　结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。）

　　2.情感升华

　　学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。

　　（当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌；面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！）

　　3.推荐阅读

　　九、作业：

　　1.我想，你学习了史铁生的《秋天的怀念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。

　　2.课外阅读《我与地坛》。

　　板书设计：

　　秋天的怀念

　　雁阵北归

　　树叶飘零母亲

　　菊花烂漫

　　伟大、无私的母爱

　　课题

　　2.《秋天的怀念》

　　教学

　　目标【学习目标】1．识记字词。2．感受母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。3．有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一激情导入

　　关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的《秋天的怀念》一文，再次感受催人泪下的母爱。二整体感知1我们大家一起来读一读，欣赏一下。你们需要音乐吗？2播放音乐，供学生自己选择。――《命运交响曲》、《春之声圆舞曲》、《秋日私语》。学生选择后，配以《秋日私语》，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。3刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。）

　　三、检查预习

　　1、作者简介（学生课下搜集）史铁生1951年生于北京，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。20xx年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。

　　活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。

　　2、听录音，思考问题：

　　（1）、作者在秋天怀念的是谁？

　　（2）、为什么是怀念？

　　（3）、为什么会在秋天怀念？

　　（4）、课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？

　　3、学生自由朗读

　　注意感情的抒发与表达。

　　4、词语小盘点（见课件）

　　瘫痪侍弄整宿憔悴

　　仿膳豌豆诀别烂漫

　　翻来覆去絮絮叨叨

　　四、初步整体感知课文。

　　朗读课文，思考下列问题：

　　1.用简洁的语言概括文章内容。

　　2、学生讨论:你觉得文中的“我”，性格脾气是什么样的?

　　总结：双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。

　　四、作业

　　预习课文

　　板书设计：

　　秋天的怀念

　　作者简介

　　词语盘点

　　教学反思：

　　课题

语文第一单元教案7

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情朗读故事。

　　2.在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。

　　3.积累文中的优美词语。

　　教学流程

　　一、导入新课

　　1.同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?

　　2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。

　　板书课题：夸父追日。

　　(指名读，齐读)

　　3.释题：追日(追赶太阳)让生质疑：为什么追?怎么追?追到了没有?

　　二、初读课文，感知大意

　　1.学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。

　　2.交流画好的句子。(顺便检查画的是否准确，读得是否准确、通顺。随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”“颓然”)

　　为什么追?——每天夜里，……让大地永远充满光明(为什么?)

　　怎么追?——于是夸父拿着手杖……夸父就追到了

　　追到了没有?——第三节、第四节有关语句。

　　3.能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题?(指导概括主要内容)

　　三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱

　　1.夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的?请同学们默读课文的第一段，划出句子。

　　2.交流：

　　课件出示：“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

　　(1)指名读。

　　(2)引读：

　　师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──

　　生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

　　师：当夜深人静的'时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

　　生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

　　(3)同学们，来吧!让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望?

　　生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。”

　　(4)读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父?

　　课件出示：我看到了一个( )的夸父。

　　(勇敢向往光明)

　　四、品读第2～5段

　　过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事2～5节。

　　1.默读2～5节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象?划出有关句子。

　　2.交流句子一：

　　课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”

　　(1)指名读，夸父“神”在哪里?

　　(跑步速度快)

　　(2)抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：

　　爸爸的汽车在告诉公路上行驶，如果以每小时100公里来计算，两千公里得开多少小时。(20小时)

　　整整要开20小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把这份感受读出来吧。

　　(3)还有哪里看出夸父跑得快。

　　(像风似的奔跑)

　　(4)此时，所有的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。

　　(5)创设情境：

　　夸父，你为什么跑得这么快，这么急?

　　预设：因为太阳就要落山了。

　　3.是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：

　　课件再次出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

　　(生齐读)

　　4.不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里?

　　“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”

　　(1)指名读，夸父“神”在哪里?

　　(2)拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。

　　(3)指导读。

　　5.是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。

　　读到这里，你又看到了一个( )的夸父。

　　6.夸父还“神”哪里：

　　出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

　　(1)指名读，夸父遗憾什么?

　　(没有追到太阳、没有把光明留住)

　　(2)他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么?

　　(这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。)

　　(3)引导：孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么?

　　(根据生回答板书：希望、光明……)

　　(4)指名读。

　　(5)难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。

　　(齐读)

　　(6)读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么?

　　读到这里，你又看到了一个( )的夸父。

　　7.练笔升华：夸父，我想对你说……

　　写一两句话，佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神;永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神;追求光和热，契而不舍;“天行健，君子当自强不息”，生命不息，追赶不止;学习上也应该有夸父不断追赶的精神，使自己不断进步。

　　五、拓展延伸：

　　1.《夸父追日》这则神话故事出自我国的一部古典名著——《海外北经》，想学看看这本书中是如何写这个故事的吗?

　　出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

　　读一读，根据你对课文的理解，说说古文的意思。

　　2.以晋代诗人陶渊明称赞夸父的古诗作结：

　　夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后

语文第一单元教案8

　　〖知识目标〗

　　1、积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。

　　2、背诵两篇短文。

　　〖能力目标〗

　　1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

　　2、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。

　　3、把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。

　　〖德育目标〗

　　《世说新语》作为“一部名士底(的)教科书”(鲁迅语)，教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。

　　【教学重点】

　　1、把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。

　　2、背诵课文。

　　【教学难点】

　　1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价?

　　2、元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪?

　　【教学方法】

　　1、诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

　　2、讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好?《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼?师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。

　　3、延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。

　　【教具准备】

　　多媒体 CAI 课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，板书课题和聪明树

　　同学们，老师在黑板上画一幅画，大家猜猜老师想画的是什么?(老师画一简笔画树，树干上的枝叉手面用来写人名，几个直线就可完成此棵树)学生答：树。教师：真聪明!对!这是一棵树，而且是棵“聪明树”!凡是名字被写到树上的人表示他非常的聪明!我们在小学学到了我国古代哪些聪明少年?请告诉老师，我将把他的名字写到“聪明树”上。像这样的少年我国古代还有很多，今天我们学习刘义庆所著的《世说新语》中的两则，再去认识几位这样的少年。(板书课题)

　　二、字词识读，理解文意

　　1、读──学生自读，把握节奏：请大家先自由的将课文读一遍，当你能够流利朗读的时候请举手，最先举手并流利朗读课文的同学，你的名字将被写在“聪明树”上。(待学生举手后请学生朗读，师生订正后并请其他同学评判是否可上“聪明树”。)

　　2、问──自读提问，词句积累：俗话说，学习贵有疑问，没有疑问就没有学问。现在请大家结合书下的注释看书，看看有没有不懂的词句，如果有请举手告诉大家，由同学和老师帮你解决，问题提的最好的同学，你将是最会提问的聪明学生，“聪明树”上的位置已经帮你留好了!(学生提问，师生互答)

　　3、背──比赛背诵，培养能力：大家问题提的都很好。老师还想知道我们班上哪位同学最会背书。《咏雪》一文只有六句话，现在请你开始背诵这则故事，当你能的`时候请举手，你的名字将会从“聪明树”会背的枝丫上长出来。(学生读书、背诵、上“聪明树”)

　　4、述──创新讲述，发展思维：我们都喜欢听故事，老师想请一个同学把第二个故事讲给我们听一下，不过你想上“聪明树”的话就必须创新，试着用陈元方或友人的口吻讲述。(老师提示故事中人物说话的语气，这样才能讲的生动。讲的好的上“聪明树”)

　　三、问题研讨，拓展思维

　　1、分组讨论一：现在“聪明树”上已有了许多聪明的少年，《咏雪》一文中也有两个聪明的少年，现在如果他们两人中只有一个人可上“聪明树”，你同意谁上?为什么?

　　2、分组讨论二：第二则故事中友人已下车向元方道歉，但元方仍入门不顾，这是否失礼?如果失礼他将不能上“聪明树”，你是否同意陈元方上“聪明树”?说说理由。

　　四、知识迁移，搜理积累

　　现在“聪明树”的顶端还有两个位置，名字被写到这个位置的人你将是最聪明的。谁是我们班最聪明的学生?现在老师出个题目考考你。

　　思考：《咏雪》中谢朗和谢道韫将“纷纷白雪”分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，你还能不能说说“纷纷白雪”像什么?说的好，你的名字将被写到聪明树的顶端。

　　五、总结

　　今于老师有幸同大家一起认识了才华出众的谢道韫，明白事理的陈元方;老师更有幸的是认识了我们班上许多会读、会问、会背、会讲、会说的聪明学生!让我们今后每节课都能像今天这节课这样聪明，把属于我们自己的“聪明树”浇灌的更高更大!

语文第一单元教案9

　　教学要求：

　　1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。

　　2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

　　教学重、难点：

　　引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法，在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　讨论：如何写好作文？

　　勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。

　　二、讲明写日记的意义

　　写日记有什么好处？

　　分组讨论。交流.小结。

　　写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。

　　三、交给写日记的方法

　　日记的内容和注意点。

　　观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？

　　日记的主体部分可以写什么？该怎么写？

　　怎样才能写好日记？

　　1、要持之以恒。

　　2、看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

　　3、用自己的语言写想说的话。

　　4、日记的书写及格式

　　讨论交流。

　　四、总结

　　这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。

　　五、作业

　　1、按照写日记的要求、格式练习写日记。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　二、指导看图，投影出示。

　　1、讲明爱护图书的意义

　　书架上的图书保管得怎样？指名说。从图中可以看出两位同学

　　2、讲解怎样爱护图书

　　为什么要爱护图书呢？怎样爱护图书说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？

　　3、如何修补图书呢？

　　三、总结

　　通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。

　　四、作业：

　　给新课本包上封皮。

　　做书签。

　　把图书角图书分类整理好。

　　板书设计：

　　培养良好的学习习惯（八）

　　分类整理

　　保持整洁

　　爱护图书 使用书签（或丝线）

　　及时修补

　　1、走，我们去植树

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3、理解诗歌内容，了解植树的重要性，体会少先队员们用实际行动绿化祖国改造自然的决心，帮助学生从小要增强环境保护意识。

　　教学重、难点：

　　理解诗歌内容，了解植树的重要，从小增强环境保护意识。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情景导入

　　1、播放配套《走，我们去植树》

　　在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？

　　2、那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们去植树》）

　　二、初读课文，理解课文思路。

　　1、播放课文录音，学生听课文录音。

　　2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。

　　3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

　　A、和煦是什么意思？

　　B、音符：表示音调高低的符号。

　　C、版（前鼻音与叛区别）图：户籍和地图，引申为国家的疆域。

　　D、植树有什么好处？

　　E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？

　　4、再读课文，解决一些简单的问题。

　　A、指名分段朗读课文。

　　B、纠正学生的读音。

　　C、自由练读课文。

　　三、分段、概括段落大意

　　(一)、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。

　　(二)、（2-6）讲植树的重要。

　　(三)、（7）表明少先队员植树的决心。

　　四、学习第一段

　　1、指名读第一段。

　　2、这一小节你读懂了什么？

　　3、理解“和煦”

　　4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）

　　5、指导朗读，要读出欢快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

　　练习背诵

　　六、指导写字。

　　1、观察生字，分析结构，自主记字。

　　2、重点指导。

　　注意左边片

　　五、布置作业

　　1、抄写本课生字词。

　　2、预习下一段。

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　1、第一段告诉了我们什么？

　　2、指名朗读第一段。

　　二、学习第二段

　　1、自由朗读第二段

　　2、说说第二段告诉了我们什么？

　　3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。用一个词语概括这些地方——“到处”

　　4、感情地朗读第二小节。

　　5、细读3-6小节，思考：植树有什么好处？

　　6、讨论、交流并板书：

　　绿色工厂

　　绿色宝库

　　增添新绿

　　绿色希望

　　7、进一步理解词句，并指导朗读。

　　A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。”

　　B、“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？指导读好第四小节。

　　C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国美丽的版图”一句，说说什么是“绿色的希望”

　　想象祖国处处是“参天的大树”的景象。练习有感情的朗读课文5、6节。

　　D、练习背诵。

　　三、学习第三段

　　请同学们有感情的朗读最后一节。齐读第7段。

　　四、背诵指导

　　1．看动画，学生边看边小声跟读。

　　2．指导背诵。

　　3．正确、流利、有感情地背诵。

　　五、总结课文

　　同学们，植树的好处这么多，植树的意义如此重大，在这春暖花开的季节，让我们动员所有的朋友一起去植树吧！

　　六、布置作业

　　1、背诵课文

　　2、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

　　板书设计：

　　１. 走，我们去植树

　　绿色工厂——健康、幸福

　　增添新绿——染绿版图

　　绿色希望——沙退鸟舞

　　绿色宝库——建设“四化”

　　2、第一朵杏花

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。能理解含义深刻的句子。

　　3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　教学重、难点：

　　引导学生抓住关键句子，体会人物的思想感情。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、谁能看图说说杏花的样子？

　　2、板书课题

　　二、初读课文

　　1、自由读课文

　　提出自读要求：

　　（1） 轻声自读课文两遍

　　（2） 画出生字词，结合生字表读准字音

　　（3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。画出不懂句子。

　　2、检查自学情况

　　（1）出示生字，指读。

　　（2）指导读长句子。

　　指名读句子，相机指导停顿断句。

　　（3） 指名朗读课文 ，简介竺可桢。

　　师生共同纠正读错的地方。

　　三、再读课文

　　1、再读课文

　　2、 出示分段提示，练习分段。

　　（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成三段？

　　（2）最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？

　　3、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

　　第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

　　第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

　　第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

　　四、指导书写生字

　　1、出示生字，分析字形，组词记字。

　　2、重点指导：

　　五、布置作业

　　1、搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

　　板书设计：

　　2、第一朵杏花——春天

　　第一段（1-5）

　　第二段（6-15）

　　第三段（16）

　　第二课时

　　一、导入

　　1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？相机板书：竺可桢

　　2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）

　　二、第一次（学习第1---5 自然段）

　　1. 自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

　　2. 讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

　　3. 指导朗读。

　　4. 重点指导第3自然段，体会红字的作用。

　　出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

　　5. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　6. 指名练读。

　　（三）第二次看杏花（学习第6---15自然段）

　　1．过渡：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

　　2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

　　3．齐读

　　4．重点放在对话朗读上

　　（1）提出朗读要求：自由轻声读，想想这写话分别是谁说的？帮它加个提示语。

　　讨论之后，出示投影片。

　　窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

　　竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

　　小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

　　竺爷爷（）地问：“什么时候？”

　　小孩子（）地说：“刚才。”

　　竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”

　　小孩子（）地说：“是。”

　　（2）读第二遍：根据添上的提示语，读出他们的语气：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

　　（3）分角色读：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）

　　5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的.任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

　　6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

　　7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。板书：一丝不苟）过渡：是的，“一丝不苟”的科学态度，竺爷爷的话也证实了这一点。

　　四．学习第16自然段

　　1．出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

　　2．自由读，说说你读懂了什么？

　　3．你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

　　4．指导朗读

　　5．竺爷爷是一名生物学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

　　6．小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

　　板书：精确观察你知道那些有关竺可桢的研究故事？

　　拓展资料：《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

　　7．再读读竺爷爷的话，加深体会

　　五．总结迁移

　　1．有感情地朗读课文

　　2．总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

　　六、布置作业

　　完成课后4、5两题

　　板书设计

　　2、第一朵杏花

　　一丝不苟

　　竺可桢

　　精确 观察

　　3、 燕子

　　一、教材分析：

　　《燕子》一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描绘出春天初到时的燕子。教材的图上画的是春天的景色，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各种颜色的花竞相开放。图上最引人注目的是燕子，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

　　课文以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。

　　选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。

　　本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。

　　二、教学要求：

　　１、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

　　２、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

　　３、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

　　４、能有表情地朗读课文，并能背诵。

　　三、教学重难点：

　　初步掌握正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。

　　四、教学时间：

　　两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　１、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

　　２、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。

　　一、 揭示课题

　　1、导入：

　　在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）

　　今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

　　2、读题：

　　（板书“燕子”）

　　（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑

　　（2）、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自渎课文

　　（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

　　（2）、检查：

　　A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读

　　B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）

　　2、理清课文层次

　　（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）

　　（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

　　三、细读第一自然段

　　1、理解内容

　　默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）

　　2、指导朗读

　　（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快……的语气）

　　（2）、练读：

　　（3）、指名读——男生女生比赛读——齐读

　　3、指导背诵

　　（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）

　　（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）

　　（3）、看板书，分一二排、三四排背。

　　（4）、齐背。

　　四、布置作业

　　1、习字册

　　2、抄写词语

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

　　2、能有表情地朗读课文，并能背诵。

　　一、复习前课

　　1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）

　　2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）

　　二、细读课文

　　1、学习第二自然段

　　（1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）

　　（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……）

　　（3）、重点品味描绘春天的句子

　　A、出示小黑板。

　　指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意……）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）

　　指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师评价）

　　指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？说明花草很多，很热闹……）你准备怎么读？（教师评价）

　　B、在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许多——生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋……）

　　C、完整地练读——分小组比赛读——齐读

　　（4）、指导背诵

　　A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？

　　B、同桌互背。

　　2、学习第三自然段

　　（1）、理解内容：

　　A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠……）

　　B、掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）

　　（2）、指导朗读

　　A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快）

　　B、指名读，评价——齐读。

　　（3）指导背诵

　　A、燕子图片演示。（指名表演）

　　B、练背——齐背（教师同时演示）

　　3、学习第四自然段

　　（1）、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。（板书：休息）

　　（2）、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线——五线谱；燕子——音符）

　　（3）、比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。

　　（4）、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？

　　（5）、指导背诵：

　　三、总结课文

　　学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着——（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。让我们以饱满的热情一起读它。

　　四、布置作业

　　1、完成练习册。

　　2、围绕春天景物写一篇日记。

　　板书设计：

　　羽毛 乌黑光亮

　　外形 翅膀 俊俏轻快

　　尾巴 剪刀似的

　　3、燕子 春天赶来

　　飞行 快，轻

　　休息 电线——五线谱

　　燕子——音符

　　4、古诗两首

　　一、教材分析：

　　《古诗两首》有两首诗，一首是《江南春》， 一首是《春日偶成》。

　　《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。

　　《春日偶成》，作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。

　　二、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

　　2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

　　3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：

　　1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

　　2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

　　教学难点:

　　1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

　　2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

　　四、教学时间：

　　两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

　　2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。

　　一、调动积累，揭示课题

　　1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

　　2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南春天的绮丽景色。

　　3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。

　　二、自学古诗，整体感知

　　1、学生自由诵读古诗。

　　要求：（1）读准字音，注意节奏。（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

　　2、借助工具书，自己理解诗意。

　　3、小组合作学习，弄懂诗意。

　　4、检查学习效果

　　（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。

　　（2）解释词语：

　　“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”

　　（3）指名说说诗句的意思。 （大致即可）

　　三、反复诵读，体会意境

　　（一）前两行——写今

　　1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

　　2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

　　3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

　　（二）后两行——怀古

　　1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

　　2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

　　3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

　　4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

　　5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

　　6、练习背诵古诗。

　　四、布置作业

　　1、背诵课文。

　　2、默写《江南春》。

　　3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

　　一、复习回顾，诗题导入

　　1、背诵《江南春》。

　　2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗题：春日偶成）教师简介作者程颢。[程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]

　　二、自读古诗，疏通文字

　　1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）

　　2、集体交流对诗歌的理解。

　　（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。

　　（2）边读边引导想象，逐句谈理解。

　　（3）师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

　　三、反复品味，精读古诗

　　1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？

　　2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。

　　3、反复练读，熟读成诵。

　　四、合作探究，拓展延伸

　　1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。）

　　2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）

　　五、布置作业

　　1、背诵并默写《春日偶成》。

　　2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）

　　3、办手抄报：“诗歌里的春天”。（选做）

　　板书设计：

　　江南春（杜牧）

　　莺啼 绿映红 （写景）

　　村郭 酒旗风

　　南朝 寺 （抒情）

　　楼台 烟雨中

　　（忧国忧民）

　　春日偶成

　　云淡风轻 余心乐

　　傍花随柳

　　习作一

　　一、教材分析：

　　要求学生写建议，春节来了，建议班级举行一次春游活动，去哪里好，把自己的意见写出来。看谁的理由充分。为了使大家更好地了解自己介绍的地方，还可以配上插图或附上以前去浏览时的照片。

　　二、教学要求：

　　1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。

　　2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。

　　3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。

　　三、教学重难点：

　　１、理解习作的要求。

　　２、要有充分的理由。

　　四、教学时间：

　　两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　（一）学习例文《我的建议》。

　　1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？

　　2、交流。

　　A小作者建议你做什么？

　　B你能接受他的建议吗？为什么？

　　3、小结。

　　因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？

　　二、宣布本次习作内容：《我的建议》。

　　春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。

　　（三）拓展思路，习作指导。

　　1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？

　　板书：我的建议

　　交代地点 简洁

　　2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。

　　板书：

　　主要景点 具体 结尾 点题

　　（四）学生习作练习。教师巡视指导。

　　第二课时

　　习作讲评

　　一、简介本次习作基本情况。

　　大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。

　　二、典型习作集体点评。

　　习作例文：我 的 建 议

　　春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。

　　走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。

　　我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。

　　评价：

　　1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地”

　　2、“，”应改成“。”

　　3、这句话过渡很自然。

　　4、“，”应改成“。”

　　5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。

　　6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使增色不少

　　板书设计：

　　交代地点 简洁

　　我的建议 主要景点 具体

　　结尾 点题

　　练习一

　　一、教材分析：

　　《练习一》安排了如下的内容：处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五项内容。处处留心主要是让学生感受并学会“拟人”这种表达方式；读读背背，安排学生积累描写景色的成语；写好钢笔字，要求学生正确、美观的书写左右结构的字；口语交际，要求推荐或作自我推荐；学写毛笔字，安排了书字“散”、“处”。

　　二、教学要求：

　　1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

　　2、熟记八个描写景色的词语。

　　3、写好钢笔字。

　　4、练习口语交际，推荐或自我推荐。

　　5、学写毛笔字。

　　三、教学重难点：

　　处处留心、口语交际

　　四、教学时间：

　　三课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

　　处处留心

　　1、教学第一部分

　　（1） 要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。

　　（2） 出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什么。

　　（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。

　　（3） 诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。

　　（5）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？

　　请学生在课文中勾画，全班交流。

　　2、教学第二部分

　　（1） 把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。

　　（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？

　　（3）四人一组交流。

　　（4）全班交流。

　　3、教学第三部分

　　（1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？

　　（2） 想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生动些？指名交流。

　　（3）学生试写。

　　（4）朗读。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、熟记八个描写景色的词语。

　　2、写好钢笔字。

　　读读背背

　　1、请学生借助字典，认读这几个词语。

　　2、指名读词语，齐读词语。

　　3、同学们有什么发现吗？

　　春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。

　　古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。

　　蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。

　　4、同学们都在哪儿见过这样的景色？

　　5、学生练习朗读的背诵。

　　6、指名背诵，集体背诵。

　　写好钢笔字

　　1、指导。

　　（1）出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字。

　　（3） 引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、程、租“都是左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最后一笔都是横。

　　（4） 教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点。

　　2、练习。

　　（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。

　　（2）教师及时小结，再让学生仿写。

　　3、反馈

　　（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

　　（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、练习口语交际，推荐或自我推荐。

　　口语交际

　　1、审题

　　（1） 启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人员？

　　（2）指名读题，明确此次口语交际的要求。

　　2、指导

　　（1）新的一届班委会将由哪些委员组成呢？

　　（2） 你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐与自我推荐，指导学生了解推荐与自我推荐的要求。

　　（3）分组练说推荐理由。

　　（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。

　　3、反馈。

语文第一单元教案10

　　复习目标：

　　一、巩固语文基础知识：生字词、作家作品、名言名句、文言文字词的识记等。

　　二、提高现代文、文言文的阅读能力。

　　三、能熟练地进行语文综合性学习的设计。

　　四、提高语言实际运用能力。

　　复习重点：

　　提高语文应试能力以及培养学生的积累能力。

　　复习方法：

　　学生在自主中与同学合作地完成。

　　一、掌握一些生字词

　　《风筝》

　　伶仃：孤独，没有依靠;瘦弱。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。

　　肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。诀别：多指不再见面的离别，分别。笑柄：可以拿来取笔的资料。尘封：搁置已久，被尘土盖满。

　　什物：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎的用品。惊惶：惊慌。

　　虐杀：虐待人而致死。宽恕：宽容饶恕。恍然大悟：形容忽然醒悟的样子。苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣，别人所达不到的。

　　《忆读书》

　　悬念：持念，惦记。若有所失：好像失去了什么。

　　无聊：这里是精神无所寄托的意思。人情世故：指为人处世的道理。

　　消遣：用自己感到愉快的事来消磨时间。索然无味：没有一点趣味。

　　无病而呻：没有病却发现痛苦的声音。这里比喻文艺作品没有真情实感而矫揉造作。风花雪月：原指古典文学作品里描写自然景物的四种对象，后来比喻堆砌词藻、内容空泛的行文。自已：控制自己的感情。已，停止。

　　《山中避雨》

　　趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。趋，小步急走。寂寥：寂静空旷。怨天尤人：埋怨天，责怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。尤，责怪。嘈杂：声音杂乱，喧闹。

　　冗长：(文章、讲话等)废话多，拉得很长。这里是持续不断的意思。

　　工尺：我国民族音乐音阶上各个音的总称。望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。望洋，仰望的样子。兴，发出。陶冶：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

　　《我的第一次文学尝试》

　　煞费苦心：费尽心机。

　　滑稽：(语言、动作)引人发笑。

　　猝不及防：事情来得突然，来不及防备。恶作剧：指戏弄人的、使人难堪的行动。六神无主：形容十分惊慌或着急，没有主意。俗不可耐：趣味低下，令人无法忍受。奸笑：阴险的笑。

　　心血来潮：形容突然产生某种念头。

　　言简意赅：言语简单而意思概括。

　　刮目相看：用新的眼光来看待。乳臭未干：奶腥气还没有去掉。指人年幼或年幼无知。盛气凌人：傲慢的气势逼人。微不足道：非常渺小，不值得一谈。

　　趾高气扬：高高举步，神气十足。形容骄傲自满，得意忘形。

　　大动肝火：大发脾气。

　　二、知道一点文学常识

　　鲁迅(1881~1936)，中国现代伟大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。原名周树人、《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》

　　冰心(1900～1999)，当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。有诗集《繁星》和《春水》等。

　　丰子恺，浙江省崇德县石门湾(今江苏省桐乡县石门镇)人，号称“中国漫画之父”。

　　马克吐温，美国作家。本名塞谬尔朗赫恩克莱门斯。马克吐温是其笔名。马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。长篇小说《镀金时代》(1874，与华纳合写)、代表作长篇小说《哈克贝里费恩历险记》(1886)及《傻瓜威尔逊》(1893)等，则以深沉、辛辣的笔调讽刺和揭露像瘟疫般盛行于美国的投机、拜金狂热，及暗无天日的社会现实与惨无人道的种族歧视。

　　三、课文内容梳理

　　《风筝》第一部分(1、2)，比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。

　　第二部分(3、4)，“我”回忆小时候在故乡故意弄坏了小兄弟的风筝的事情。

　　第三部分(5~11)，到了中年，“我”才意识到自己弄坏小兄弟的风筝非常不应该，于是心中充满忏悔，但当面道歉时才发现他已忘却，“我”心情更加沉重。

　　第四部分(12)，看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲哀沉重。

　　《忆读书》全文为总——分——总结构，可分为三个部分。

　　第一部分：读书好。这一部分写了四个方面的内容。

　　⑴生动的故事情节和人物形象能激发人的各种感情，让人获得多种美的享受。

　　⑵能扩大知识面。

　　⑶对写作有帮助。

　　⑷有助于提高人的品德修养。

　　第二部分：多读书。涉猎古今中外。

　　第三部分：读好书。要会比较挑选。

　　《山中避雨》第一段：记叙山中避雨于小茶店。

　　第二段：记叙心情的转变：由扫兴而感趣味。

　　第三段：记叙茶博士的琴声难以解闷而向他借琴。

　　第四段：记叙作者学琴经过及琴声使苦雨荒山活跃起来。

　　第五段：抒发自己的体悟作结。

　　课文按作者所记内容的因果联系可分为两个部分。

　　第一部分：写“我”的第一次文学尝试的具体内容。

　　⑴撰写希金斯投河的报道。

　　⑵撰文嘲笑两位知名人士。

　　⑶给新来的外乡人的诗增写脚注。

　　第二部分：写“我”的第一次文学尝试的巨大反响。

　　⑴展示了作者的文学才华。

　　⑵使报纸销量大增。

　　⑶使周围的人对作者刮目相看。

　　四、积累一批优美的语句或一些含义深刻的语句

　　1.“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，这句话应当怎样理解?

　　这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。因而“久经逝去的春天”与“在这天空中荡漾了”不相矛盾。

　　2.作者说：“有生以来，没有尝过今日般音乐的趣味。”这句话如何理解?

　　这次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往日截然不同，有一种天然之美。人物除作者和两个女孩外，都是山村中的年轻人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在一起，有一种和谐之美。大家的歌唱都是发自内心，感情十分真挚，有一种真挚之美。大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。以上种种趣味之中，最主要是作者感受到这次拉琴与歌唱，十分自然真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，这就是音乐的魅力。这是作者以往没有体会过的。所以作者说，有生以来，没有尝过今日般音乐的滋味。

　　五、理解各篇文章的主题

　　《风筝》本文回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔自责的思想感情。也表示了对封建的教育思想的伦理道德的否定和深恶痛疾，并启发人们思考，从而有所觉悟。

　　《忆读书》课文围绕“读书好，多读书，读好书”展开，其中“读书好”是全文的重点，可从四个方面来看：⑴书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。⑵读书能扩大知识面。⑶读书对写作有很大的帮助。⑷读书有助于提高人的品德修养。

　　《山中避雨》本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更加和谐。

　　《我的第一次文学尝试》本文通过撰文讽刺希金斯投河、嘲笑两位知名人士以及挖苦一个新来外乡人这三件事，叙述了作者的第一次文学尝试。它们发表在报纸的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这一期的报纸销量大增，使得周围的人不能不对作者刮目相看。

　　六、学习一种妙想

　　《风筝》文章开头两段与结尾一段都是总写的段落，在结构上起到什么作用?在内容上作用相同吗?

　　文章开头两段与结尾一段都是总写，起到了前后呼应，使结构完整的作用。

　　从内容上看，开头由北京的春天写起，写了北京春天中“远处有一二风筝浮动”，引起对故乡的“风筝时节”的回忆，起到引起下文的作用。同时奠定了怀念的感情基调。结尾一段是对风筝事件的总结，有总结全文的作用。与此同时，字里行间里表明了自己深深的自责。

　　《我的第一次文学尝试》

　　本文叙事详略得当。

　　叔叔外出，让“我”编一期周报，“我”做了三件事情：第一件是讽刺和《汉尼巴尔周报》对立的一家报纸编辑希金斯，这件事写得很详细，文章标题、插图内容及“我”当时的心理状态，都有交你。第二件事情，是撰文讽刺两位名人，概述，一笔带过。第三件事是讽刺新来的外乡人——一个雇工裁缝，起因、经过，甚至原文都写出来了。三件事情，两详一略，疏密有致，重点突出。“我”的这次尝试，产生了很大反响，文章一一道来，使我们从而面了解到作者语言的讽刺力量，读来妙趣横生。

　　七、重温一个阅读语段

　　(1)北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

　　(2)故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的`杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

　　(3)但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神.有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风笋的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

　　(4)有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上;便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

　　1.概括这段选文的内容。

　　2.用横线画出选文第(1)(2)段中景物描写的语句，说说它们的作用是什么?

　　3.选文第(2)段中的加点词语“荡漾”用得好不好?为什么?

　　4.选文第(3)段的画线句作者用了哪些描写方法，表现了弟弟怎样的感情?

　　5.你说弟弟知道哥哥讨厌风筝吗?为什么他还要做风筝呢?

　　6.选文第(4)段中，加点词“傲然走出”写出“我”当时怎样的心理?

　　7.想像一下，绝望地站在小屋里的弟弟，想了什么?又做了什么?

　　参考答案

　　1.由冬天在北京看到放风筝，回忆起小时候在故乡故意弄坏了小兄弟风筝的事情。

　　2.第(1)段环境描写渲染肃杀气氛，奠定感情基调。第(2)段写故乡放风筝时春天的温和，与严冬的肃杀形成鲜明的对比，引出对往事的回忆。

　　3.“荡漾”用得好。因为这里的春天指小时候故乡的天空中飞荡风筝的春天，现在看到冬天北京天空的风筝，就联想到故乡春天的气息，充满了整个世界，所以用荡漾。

　　4.神态、动作，表现弟弟的天真活泼和对风筝的喜爱之情。

　　5.知道。因为玩具是儿童的天使。

　　6.写出“我”当时以破获秘密为满足，以弄坏小兄弟风筝为胜利的骄傲心理。

　　7.略

语文第一单元教案11

　　一、教学目标：

　　1、会写生字“遮”，理解诗句的意思。

　　2、正确流利有感情地朗读背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　3、体会夏季西湖疾雨急来急去的特点，感受诗人对西湖美景的喜爱和赞美之情。

　　二、教学重难点：

　　1、朗读背诵本诗，理解诗句的意思。

　　2、会描述诗歌描写的画面，体会诗人的思想感情。

　　三、教学时间：1课时

　　四、教学准备：多媒体课件

　　五、教学过程

　　一、导入新课，板书课题，简介诗人。

　　1、师；同学们喜欢古诗吗，谁愿意背首诗给大家欣赏欣赏。（学生举手自由背诵）

　　2、师生同背《水调歌头明月几时有》引出新课。

　　3、今天，我们来学习苏轼的另一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》（板书课题和诗人，学生齐读）

　　4、谁能给大伙儿介绍一下苏轼（学生自由发言）

　　5、（课件出示）教师简介苏轼

　　二、初读指导，读出诗的节奏和韵律

　　1、谁来把题目读一读，你从诗题中知道了哪些信息？（时间、地点），“醉书”是什么意思？本诗是不是诗人喝醉酒时写下的呢？我们理解了全诗就会知道了。下面就让我们来认真读读这首诗吧。要求：边读边画出诗的节奏。

　　2、学生自由读诗，教师巡视指导。

　　3、指名朗读。

　　4、教师范读，指导读出诗的节奏和韵律（画出诗的节奏）

　　5、学生再练习朗读。

　　6、学生齐读本诗。

　　7、学习生字“遮”，并指导书写。

　　三、再读诗歌，理解诗句意思，体会诗的意境。

　　1、学生默读全诗，理解诗句意思，想想从中你感受到了怎样的'画面？（课件出示部分词语解释）

　　2、同位交流诗句的意思以及看到的画面。

　　3、指名班级汇报，(课件出示)教师讲解全诗描绘的画面。

　　4、提问：诗中作者主要写了哪些景物？

　　结合学生回答，教师板书：

　　云雨风水

　　山船地楼

　　雨大而急

　　5、学生再读诗句，思考：这里的云怎样？这里的雨怎样？这里的风怎样？这里的水怎样？学生想好后同位交流，再班级汇报。

　　6、诗人描绘的雨又大又急，我们可以用哪些词语来形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂风暴雨、暴风骤雨……）（鼓掌表扬）

　　四、总结全诗，体会情感。

　　1、教师诵读全诗，学生闭眼倾听，感受诗境。

　　2、提问：题目《六月二十七日望湖楼醉书》，开始我们就说了“醉书”的意思，本诗是不是诗人喝醉酒情况下写的呢？（生答；不是）

　　3、你从全诗中体会到诗人怎样的心情？

　　指名回答：高兴、喜悦、激动、心旷神怡……

　　4、教师小结；是啊，面对云翻、雨泻、云卷、天晴这一急来急去的美景，诗人心中感慨万千，他把所有的感受浓缩成一个字，那就是……生齐答--“醉”。让我们再来读读这首诗，体会诗人的“醉”吧。（学生再自由读诗）

　　5、指名有感情朗读，会背诵的就背诵。

　　五、（课件出示）布置作业：

　　1、背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

　　2、课外搜集并诵读苏轼诗词

　　板书设计：

　　六月二十七日望湖楼醉书

　　苏轼

　　云雨风水

　　山船地楼

　　雨大而急