一个小村庄的故事教学设计

一个小村庄的故事精品教学设计精品6篇

一个小村庄的故事精品教学设计精品 篇1

　　尊敬的领导：

　　你好！我是xxx。

　　来到公司的将近一年的时间里，公司领导对我无微不至的关怀让我倍受感动，同事间愉快向上的工作氛围让我感到幸运。总体来说，公司宽松平等的人际关系和不断进取的敬业精神给我留下了难忘的记忆。我明显感觉到自己比刚进公司时成熟了许多，也学到了许多做人做事的方法。非常感谢公司对我的培养和同事对我的关心照顾，虽无以回报，但我永怀感激。

　　决定离职对我来说是个艰难的过程，也是慎重考虑不断权衡的结果，主要原因是我男朋友和我距离太远，生活上和工作中无法相互照顾，导致我平时工作中偶尔情绪波动比较大，也影响了工作的正常进行。这是之前未曾预料到的，本想在这里一直待下去，为公司做更多的贡献。

　　在为公司效力的日子里，公司领导和部门领导亲自给我们做了很多方面的培训，也曾多次指导过我如何开展工作，还帮我分析了自己的种种不足，指出了我应该努力的方向，所有这些都令我受益匪浅，感激万分，一想到将要失去聆听教诲的机会，唯有遗憾。

　　目前我手头上的工作已经基本告一段落，出于对公司的负责，在我正式离职之前，我会按照公司的要求交接好所有手头的工作，避免我的离开给公司带来负面的影响，尽力不给公司带来损失。

　　最后，再次感谢xxx和同事们对我的帮助和关怀，并祝愿*公司顺利发展，蒸蒸日上、更加兴旺发达！

　　此致

　　敬礼!

一个小村庄的故事精品教学设计精品 篇2

　　教学目标：

　　1、读懂课文，学习斧、盖、造等16个生字。

　　2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯。

　　3、有感情的朗读课文，明白环境保护的重要性。

　　教学重点：

　　联系上下文理解全文。

　　教学难点：

　　理解课文最后一句话。

　　课前准备：

　　老师：多媒体课件。

　　学生：收集身边有关环保的图片和小故事。

　　课时安排：

　　二课时

　　一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？

　　二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？

　　学生交流。

　　三、把握重点，理解课文：

　　1、根据学生交流的感受，筛选出重点句子。（什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）

　　2、读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。

　　3、联系上下文解疑。

　　（1）什么都没有了指的是哪些东西没有了？

　　（有美丽的村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西）

　　师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？

　　①学生交流。

　　②课件演示。

　　③指导朗读第一段。

　　（2）是什么原因使什么都没有了？

　　①学生结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。

　　②练习,思考：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。

　　③指导读课文相关部分。

　　四、前后联系，探理激情：

　　（1）师创设情景，生前后联系，总结升华。

　　（2）有感情地朗读课文，边读边想。

　　五、结合实际，拓展延伸：

　　（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。

　　（2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。

　　（3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。

一个小村庄的故事精品教学设计精品 篇3

　　教学目标：

　　1．理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

　　2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。

　　3．学会本课15个生字、12个新词。

　　4．有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

　　教学重点、难点

　　读懂课文，树立环境保护意识。

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、指导学生观察图画，根据图画加以想象，说一说这篇课文会讲述一个怎样的故事。

　　二、初读课文

　　1、学生自由读课文，找出生字画出来并小组解决。

　　2、让学生分组，用自己的话把课文所说的故事说一说。

　　3、质疑问难

　　4、带者问题再读课文。

　　三、整体感悟课文

　　1、学习第一自然段

　　（1）学生自由读第一自然段。

　　（2）试着让学生把这个美丽的小村庄画一画，感受小村庄原来的美丽。

　　（3）再读一读，深入感受。

　　2、学习第五自然段

　　（1）学生自由小声读第五自然段

　　（2）说说读懂了什么？

　　（3）提出不懂的问题，大家共同解疑

　　（4）学习该段生字

　　四、设置悬念

　　1、把第一和第五个自然段连起来想一想：是什么原因使得这个美丽的小村庄毁灭的？

　　2、小结：惋惜

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、检查学生对本课生字掌握的情况

　　2、联系第一与第五段思考：是谁毁了这个美丽的小村庄？

　　二、探究学习

　　1、学生浏览第二第三第四自然段。讨论以上问题

　　2、深入学习第二自然段

　　（1）指名齐读。

　　（2）说说这段话写了什么。

　　（3）谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。

　　3、深入学习第三自然段

　　（1）反复读第三自然段

　　（2）把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一说，画一画。

　　（3）讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”

　　（4）说一说你从这一段指导了什么。

　　4、学习第四自然段

　　（1）指名读课文

　　（2）去掉“还”跟原句比较出问题的实质。

　　（3）找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。

　　5、学习最后一段

　　（1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试

　　（2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有了——还有——也没有了。

　　三、总结课文

　　1、有感情地朗读课文

　　2、读了这篇课文你想说什么？

　　四、巩固本课生字

　　五、课后扩展

　　以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。

　　板书

　　美丽的小村庄 （茂密的树林，潺潺的流水……）

　　锋利的斧头 （房子、家具……）

　　什么都没有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何处。）

一个小村庄的故事精品教学设计精品 篇4

　　《一个小村庄的故事》 通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。

　　这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻， 读后耐人寻味是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例，因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。围绕着这个教学目标，我展开了教学，其中最令我满意的环节是第四个环节：拓展延伸，升华情感。我们都知道适度的拓展延伸可以扩大学生的视野，升华情感。当学生走进文本后，我设计了多元解读教材的环节：故事讲完了，同学们心中充满了感慨，你一定有许多话想说，想对村里的人们说些什么?学生们对于我的问题做出了各种回答：有的同学对村民们的行为表示谴责，有的学生则对村民们以后的生活提出合理化的建议，还有的学生对村庄的毁灭表示可惜。(通过这一回答可以看出同学们掌握了本课的教学目标，突破了教学重难点。)在这基础上出示课件让学生观看我收集破坏环境图让学生选出自己想说的图畅所欲言。引导学生深入解读文本，同时自如走出文本，有效地落实“用教材教而不是教教材”这一新课标理念。

　　整节课我和孩子们的心情都是沉重的，因为美丽的村庄付出的代价太大了，为了让孩子们从阴霾中走出来，看到蔚蓝的天空、灿烂的阳光，我又设计了这样一个环节：“若干年以后人们认识到了自己的错误……”当学生看到这一题目时，他们的眼睛一下子就亮了，纷纷举起了小手，看到这一现象，我知道我的目的达到了。结果可想而知，若干好的小村庄变得更加美丽了。

　　教学的惊喜有时候是在课内，但也还有课外的延伸。教学即将结束的时候，我倡议孩子们为我们周围的环境做点小事。没有想到周末的时候，有几个孩子设计并制作了有关环保的广告语和广告牌，分别放在了人们破坏环境严重的地方。我的心里泛起了喜悦的涟漪。

　　是啊，什么是语文，我想孩子们把我们学习的东西运用到生活中，让语文的精粹浸染他们的灵魂，让他们快乐生活，健康学习，我想那么我的语文的目的就达到了。

　　反思这节课的不足之处，一是对学生的朗读评价语不够丰富，这也是我今后教学的努力方向。二是如果学生再回顾一下整个故事,安排这样一个环节:“这是一个怎样的小村庄?谁来说说这个小村庄的故事?”前后呼应,加强了整体,感觉会完美点。

　　有人说，教学永远是一门遗憾的艺术。的确，只有在挫折与困顿中不断反思才能成长，但我是个唯美的人，当好一名教师，拥有一节无撼的课是我永远的追求。

一个小村庄的故事精品教学设计精品 篇5

　　【教学目标】

　　1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

　　2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。

　　3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。

　　4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

　　【教学重点】了解小村庄变化的原因。

　　【教学难点】体会课文中蕴含的道理。

　　【教学准备】多媒体教学。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，设置悬念

　　播放课件重温“美丽的村庄”，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？

　　二、自主阅读，交流收获

　　1、出示阅读要求，学生自读课文。

　　2、分四人小组互相交流，自主释疑。

　　三、探究学习，理解课文

　　1、深入学习第二自然段：

　　⑴　理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。”

　　⑵　拓展思维──补充句子：

　　谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。

　　⑶　质疑问难。

　　2、深入学习第三自然段：

　　⑴　出示第三自然段，问：你读懂了什么？

　　⑵　指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？

　　过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？

　　3、深入学习第五、六自然段：

　　⑴　看课件：洪水毁灭小村庄。

　　⑵　学生朗读，质疑。

　　⑶　重点理解：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

　　4、总结升华，领悟道理：

　　⑴　读了这篇课文，你想说什么？

　　⑵　学生当小记者去采访同学。

　　四、交流搜集到的资料

　　五、作业

　　以小组为单位，设计保护环境的行动方案。

　　【板书设计】

　　7、一个小村庄的故事

　　斧头（树减少）

　　破坏环境

　　受到惩罚

　　美丽

　　什么都没有了

一个小村庄的故事精品教学设计精品 篇6

　　教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册《一个小村庄的故事》。

　　教材分析：这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。

　　教学目标：

　　a、知识有技能：

　　1、会认识9个生字，会写13个生字，正确读写词语。

　　2、朗读课文，联系上下文和生活实际理解课文蕴涵的道理。

　　b、过程与方法：

　　在自主阅读的基础上，组织学生讨论、思考、交流。鼓励学生采用富有创意、多样的形式，培养和提高学习中的自主探究意识。

　　c、情感态度与价值观：

　　有感情地朗读课文，领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。

　　教学重点：了解小村庄变迁的过程和原因。

　　教学难点：联系生活实际理解文本蕴涵的深刻道理。

　　教具准备：两张小村庄图片（一张变化前图片，一张变化后图片。）

　　教学过程：

　　一、创境激趣，让学生走进文本。

　　1、出示小村庄变化前的图片，让学生描述小村庄的美景。

　　师：你们想不想住在这个小村庄里呀？

　　生：想

　　师：可是，这个小村庄过了不久却发生了很大的变化，它变成什么样子了呢？请看下一个图片。

　　2、出示小村庄变化后的图片，让学生观看。（看后学生们议论纷纷，各抒己见）

　　生1：是谁使它变成这个样子的？真讨厌。

　　生2：这么美的小村庄变成这个样子，真可惜！

　　生3：我想知道这个小村庄变化的原因。

　　……

　　3、师讲述《一个小村庄的故事》

　　板书：一个小村庄的故事

　　点评：教师善于创设教学情境，抓住儿童的心理特征，用两幅不同的画，激活了课堂教学气氛；放飞了学生的思维；爱护了学生的好奇心，求知欲。充分激发了学生的主动意识和进取精神，让学生积极地融入角色，走进文本。

　　二、自主阅读，让学生感悟文本。

　　师：你们想自己读这个故事吗？打开书本，自己读一读吧！试一试，怎样才能把文章读正确，读通顺。

　　（学生边读边画出生字，先读生字，在读课文）

　　师：会读了吗？

　　生：会了！

　　师：请你读一读吧！（找一个学生读）

　　师：（读完后）他读的怎样？有读错的地方没有？请小组讨论后，评一评。

　　生1：“澈、湛”是翘舌音，他读的音不准。

　　师：你读一读给大家听。

　　生读后，师指导读着两个字的音。

　　生2：“裸”读成“guǒ”

　　……

　　师：想把文章读正确、通顺，应先认识生字。下面大家想办法扫清生字障碍，好不好？

　　生：好

　　师：（约2分钟后）认识了吗？

　　生：认识了。

　　师：这些拦路虎是怎样除掉的？

　　生1：我用拼音的方法认识的。

　　生2：郁、犁、裸、扩、栋、咆、用熟字加偏旁的办法记住的。

　　生3：“澈”与水有关，所以将“辙”去掉“车”换成“氵”。

　　师：你联系字义来识记字，真棒！

　　（学生汇报自己识记“湛”、“哮”的方法）

　　师：（出示生字）咱们一起来读一读。（师生合读生字）

　　师：生字认识了，课文一定会读得更流利。

　　（学生再读课文，边读边感悟课文内容）

　　点评：引导学生在读中领悟学习方法，变“你应该怎样读”为“我会怎样读”，引导学生在读中自主认记汉字，总结识字的方法，培养识字能力。

　　三、反复品读，体验文本。

　　师：同学们，自由诵读课文，再一次感受一下小村庄变化的原因，好不好？

　　生：好！

　　师：（读完后）读了这篇课文，给你留下了什么深刻的印象？

　　生1：给我留下深刻印象的是小村庄消失的原因，人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大地破坏。

　　生2：美丽的小村庄消失的原因，就是人们没有环保意识，贪图眼前利益，致使村庄最后消失。

　　生3：“谁家想盖房，水谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”表明这里人们没有任何的约束和限制，上山砍树非常随便。因此，森林被破坏也就顺理成章了。还有这个“拎”字表达了人们一种非常随意的心态，“一棵一棵”表示不确定数目，突出了人们没有将砍树当作一回事，从这句话，我体会到了小村庄消失的原因。

　　师：你真会学习，抓住字、词来理解，体会的很深刻。

　　生4：我从“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出柴烟消失在天空了。”这句话体会到了人们对森林的破坏非常严重。

　　……

　　师：同学们，你们体会得太好了，老师仿佛也看见了那些画面，请你们提出如何保住小村庄的建议。（小组讨论，代表汇报。）

　　生1；我建议小村庄的人们多植树造树，保护环境。

　　生2；我建议小村庄的人们爱护森林，增强环境意识。

　　生3：我建议他们不要乱砍乱伐，要爱护树木，要珍惜热爱大自然。

　　……

　　师：建议提的真好，你们还想对他们说些什么？

　　生1：如果我们不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚。

　　生2：我们人人都要保护环境，热爱自然，否则后果不堪设想。

　　生3：无知的人们啊！是你们毁了这美好的一切，今后请不要犯同样的错误。

　　点评：“书读百遍，其义自现”。反复品读，让学生更入情入景，学生在读中领悟到文本字、词、句的含义，理解文本蕴涵的深刻道理。通过美读淋漓尽致地挥洒自己的情感，让学生想一想，说一说，学生对文本的感悟理解、表达便悄然汇成了乐学、会学的课堂氛围，课堂便呈现出勃勃生机，让学生真正成为了学习的主人。

　　三、拓展延伸，超越文本。

　　师：结合周边的环境状况，说说今后怎样做保护环境的小主人？

　　（小组讨论、交流，提高认识。）

　　点评：拓展学生思维空间，引导他们从多角度，多侧面去想、去说、去听，更好的渗透了德育教育，使学生更好地理解爱护大自然，增强环保意识的重要性。

　　总评：

　　1、《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本节课教学较好地体现了这一理念。

　　2、本节课整个教学过程，以读为本，引导学生在读中领悟、揣摩、探究、品味、把握、理解、掌握。自己找正确的读课文的方法，自己自主识字，掌握识字方法；自己领悟、理解小村庄变化的原因，学生真正成为学习的主人。

　　3、本节课的教学不仅注重了“知识与技能、过程与方法”的学习过程，也注重了“情感态度与价值观”的形成过程。