《行路难》教学设计

《行路难》教学设计12篇

《行路难》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力;

　　2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。

　　3、掌握诗人在诗中表达的感情

　　教学重难点：

　　语感的培养和诗歌表现手法的学习。

　　教学方法：

　　情景导入法、诵读教学法、合作探究法

　　教具：

　　多媒体辅助教学

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师：咱们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了许多伟大的诗人，他们就象满天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一颗，请大家读对联，猜一猜，他是谁?

　　出示对联：

　　千古诗才，蓬莱文章建安骨;一身傲骨，青莲居士谪仙人。

　　学生：李白。

　　教师：(出示李白画像)没错，他就是李白。李白，字太白，号青莲居士。今天让我们带着对李白的了解再次走进诗仙李白，一起来学习他的《行路难》。

　　天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持;而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。这首诗是《行路难》三首的第一首，是诗人退出朝廷之后、离开长安之前的作品。

　　二、整体感知

(一)读一读

　　1、播放配乐诗朗诵。(要求学生注意读准个别生字，如：樽、斗、羞、箸、塞、太行、岐、沧等字并以课件的形式显示标注拼音。)

　　2、教师范读。

　　3、学生朗读。(要求读准、读顺、读熟)

　　4、个别学生朗读。

　　5、以小组活动形式，争取短时间内能背诵，小组派代表试着背诵

(二)品一品

　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。

　　极言宴饮的丰富、奢华。

　　前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”;后句用《北史》“韩晋明好酒纵诞，招饮宾客，一席之费，动至万钱，犹恨俭率”的典故。

　　停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

　　停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回顾，内心无限的寂寥、怅惘——“举杯消愁愁更愁”啊!

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

　　回首往事，展望前程，眼前浮现的是一派艰险可怖的景象。开元十八年，诗人抱着“何王公大人之门，不可以弹长剑乎”的自信，“西入秦海，一观国风”，可是得到的却是“冷落金张馆，苦雨终南山”、“大道如青天，我独不得出”。

　　鲍照《舞鹤赋》中“冰塞长川，雪满群山”正是李白这两句诗点化脱胎的所在。

　　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

　　两大典故：

　　商朝末年的吕尚(即姜子牙)，未遇周文王时，曾在渭水之滨垂钓。

　　伊尹受命于商汤之前，梦见乘舟过日月旁边。

　　吕尚和伊尹都是诗人的自况。诗人梦寐以求的就是象两位先贤那样，受命辅弼圣明之君，做一番济世拯物的事业。

　　行路难，行路难!多歧路，今安在?

　　久郁诗人胸中的不平，再也压抑不住了，突如洪水出闸，一发而为“行路难”的连声浩叹。诗人大声疾呼：“多歧路”——那四通八达的青天大道，而今在哪里啊?写到紧要之处，诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗情的迅速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野。

　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　结句却又使诗境豁然开朗，诗人的心飞向未来，他坚信，总有一天会高挂云帆，乘风破浪穿越广阔的海面，向远方驶去……

　　用典：南朝名将宗悫的典故，《宋书》记载：宗悫少时，叔父炳问其志。悫曰：“愿乘长风破万里浪。”后人用乘风破浪比喻施展政治抱负。

　　三、重点赏析

(一)诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的`标准，可是诗人为什么“停杯投箸”食不下咽呢?找一找诗文中有暗示我们原因吗?在哪里?

【引导明确】诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。从课题《行路难》中便可以感受得到。路是一种象征，象征人生之路。(补充诗歌写作背景)

(二)古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。在这里也是舞剑助酒兴吗?

【引导明确】不是，在这里舞剑有激愤的味道。

(三) “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”怎么理解这句话?诗人想做什么呢?

【引导明确】诗人想“渡黄河”“登太行”，但是是什么让自己的仕途道路受阻、济世安民的理想无法实现呢?用“冰塞川”“雪满山”作比喻进行说明。

(四)我们说希望越大、失望越深，诗人李白的政治理想难以实现，苦闷的心情大家可想而知。但是，大家知道李白是不会轻言放弃的，接下来诗人是如何感叹的呢?用了怎样的历史故事，哪位同学能跟大家讲一讲?

【引导明确】姜尚、伊尹巧遇明主，给诗人迷茫的心田注入了希望之光，梦想着自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建功立业。当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉得前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?

(五)我们一起来把这首诗的最后一句齐读一下。

【教师总结】这句诗中，我们读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自己总有一天会像宗悫一样，乘长风、破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信以及对理想执着的追求。

　　四、总结

　　这首诗为古风，巧用典故，夸张的描写，象征的运用，跳跃式的结构，体现了李白浪漫主义的诗风，全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。

　　学生再次读这首诗歌，背诵。

　　五、作业

　　比较阅读李白的《将进酒》。

　　完成课后习题。

《行路难》教学设计 篇2

【教学目标】

１、有感情地朗读并背诵诗歌,领会诗歌的内涵。

２、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。

３、学习叙事和抒情相结合的写法。

【教学设想】

　　杜甫的这首借景抒情的诗，从内容到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的博大胸襟中接受诗人人道主义精神的陶染，在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶方面，我打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考虑以朗读训练为切入点，通过加强诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础性学习到研究性学习的质的飞跃。

【教学方法】

１、朗读与鉴赏相结合。

２、交流、合作与探究相结合。

【教学准备】

　　学生课前收集有关杜甫的诗及资料。

【教学用具】

　　多媒体。

【课时】

　　一课时。

【教学过程】

　　一、介绍作者及写作背景导入新课

　　二、整体感知课文，领悟作者忧国忧民的博大胸襟的沉郁顿挫的风格

１、查一查下面的加点字。（见多媒体）

２、听一听录音。

３、教师朗读指导，指导学生读出诗歌的节奏，停顿等。

４、学生个人读，学生对朗读作简单评价。

５、学生齐读。

　　三、比一比（学生合作，讨论交流）

１、结合课文注释，疏通文义

２、请各用四个字概括每节诗歌的主要内容。

３、请各用一个字概括作者当时的心情。

４、以作者此时的心情为感情基调朗读，并对朗读作评价

　　四、品一品

　　学生再读课文，划出自己最喜欢的语句，写好批注，与同学作交流并作汇报。

　　五、赛一赛

　　学生自由朗读课文，实行分组背诵竞赛。

　　六、议一议（学生合作，讨论交流）

１、结合全诗内容，谈一谈你认为作者是一个什么样的人？

２、像杜甫这样具有伟大情怀和理想的古仁人还有很多，请列举两个。

　　七、教师总结，学生再读全诗

　　八、理一理

　　用一句话说一说自已在这节课的收获。

【板书设计】

　　叙事 抒情

　　秋风破屋 急

　　推已及人

　　顽童抱茅 叹

《茅屋为秋风所破歌》 心忧天下

(诗圣杜甫) 屋破难眠 忧

　　忧国忧民

　　大厦庇寒 愿

《行路难》教学设计 篇3

《行路难》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力;

　　2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。

　　3、掌握诗人在诗中表达的感情

　　教学重难点：语感的培养和诗歌表现手法的学习。

　　教学方法：情景导入法、诵读教学法、合作探究法

　　教具：多媒体辅助教学

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师：咱们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了许多伟大的诗人，他们就象满天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一颗，请大家读对联，猜一猜，他是谁?

　　出示对联：

　　千古诗才，蓬莱文章建安骨;一身傲骨，青莲居士谪仙人。

　　学生：李白。

　　教师：(出示李白画像)没错，他就是李白。李白，字太白，号青莲居士。今天让我们带着对李白的了解再次走进诗仙李白，一起来学习他的《行路难》。

　　天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持;而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。这首诗是《行路难》三首的第一首，是诗人退出朝廷之后、离开长安之前的作品。

　　二、整体感知

(一)读一读

　　1、播放配乐诗朗诵。(要求学生注意读准个别生字，如：樽、斗、羞、箸、塞、太行、岐、沧等字并以课件的形式显示标注拼音。)

　　2、教师范读。

　　3、学生朗读。(要求读准、读顺、读熟)

　　4、个别学生朗读。

　　5、以小组活动形式，争取短时间内能背诵，小组派代表试着背诵

(二)品一品

　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。

　　极言宴饮的丰富、奢华。

　　前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”;后句用《北史》“韩晋明好酒纵诞，招饮宾客，一席之费，动至万钱，犹恨俭率”的典故。

　　停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

　　停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回顾，内心无限的寂寥、怅惘——“举杯消愁愁更愁”啊!

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

　　回首往事，展望前程，眼前浮现的是一派艰险可怖的景象。开元十八年，诗人抱着“何王公大人之门，不可以弹长剑乎”的自信，“西入秦海，一观国风”，可是得到的却是“冷落金张馆，苦雨终南山”、“大道如青天，我独不得出”。

　　鲍照《舞鹤赋》中“冰塞长川，雪满群山”正是李白这两句诗点化脱胎的所在。

　　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

　　两大典故：

　　商朝末年的吕尚(即姜子牙)，未遇周文王时，曾在渭水之滨垂钓。

　　伊尹受命于商汤之前，梦见乘舟过日月旁边。

　　吕尚和伊尹都是诗人的自况。诗人梦寐以求的就是象两位先贤那样，受命辅弼圣明之君，做一番济世拯物的事业。

　　行路难，行路难!多歧路，今安在?

　　久郁诗人胸中的不平，再也压抑不住了，突如洪水出闸，一发而为“行路难”的连声浩叹。诗人大声疾呼：“多歧路”——那四通八达的青天大道，而今在哪里啊?写到紧要之处，诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗情的迅速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野。

　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　结句却又使诗境豁然开朗，诗人的心飞向未来，他坚信，总有一天会高挂云帆，乘风破浪穿越广阔的海面，向远方驶去……

　　用典：南朝名将宗悫的典故，《宋书》记载：宗悫少时，叔父炳问其志。悫曰：“愿乘长风破万里浪。”后人用乘风破浪比喻施展政治抱负。

　　三、重点赏析

(一) 诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是诗人为什么“停杯投箸”食不下咽呢?找一找诗文中有暗示我们原因吗?在哪里?

【引导明确】诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。从课题《行路难》中便可以感受得到。路是一种象征，象征人生之路。(补充诗歌写作背景)

(二) 古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。在这里也是舞剑助酒兴吗?

【引导明确】不是，在这里舞剑有激愤的味道。

(三) “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”怎么理解这句话?诗人想做什么呢?

【引导明确】诗人想“渡黄河”“登太行”，但是是什么让自己的仕途道路受阻、济世安民的理想无法实现呢?用“冰塞川”“雪满山”作比喻进行说明。

(四) 我们说希望越大、失望越深，诗人李白的政治理想难以实现，苦闷的心情大家可想而知。但是，大家知道李白是不会轻言放弃的，接下来诗人是如何感叹的呢?用了怎样的历史故事，哪位同学能跟大家讲一讲?

【引导明确】姜尚、伊尹巧遇明主，给诗人迷茫的心田注入了希望之光，梦想着自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建功立业。当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉得前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?

(五) 我们一起来把这首诗的最后一句齐读一下。

【教师总结】这句诗中，我们读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自己总有一天会像宗悫一样，乘长风、破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信以及对理想执着的追求。

　　四、总结

　　这首诗为古风，巧用典故，夸张的描写，象征的运用，跳跃式的结构，体现了李白浪漫主义的诗风，全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。

　　学生再次读这首诗歌，背诵。

　　五、作业

　　比较阅读李白的《将进酒》。

　　完成课后习题。

《行路难》教学设计 篇5

　　20xx年4月2号—4号，山东省古诗文教学研讨会在烟台龙口举行，我在参会的同时，有幸执教了李白的《行路难》一课，《行路难》是李白遭遇仕途坎坷之时所发出的人生感慨。李白——生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，天宝元年，他42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，由布衣一跃而为卿相。准备大显身手，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，只把李白看做文学侍臣，只是想用李白的才华为宫廷生活做点缀。而李白那种不肯摧眉折腰事权贵的性格也与权臣们格格不入。在宫廷不久即蒙受谗言，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，这首诗写在李白无奈离京朋友为他送别之时

　　课堂教学的情景至今仍历历在目，我想：语文不仅仅是语文知识，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体味一种人文精神的关怀。我们要用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章所蕴含的审美情操，使学生受到艺术美的熏陶，然后运用所学知识提高认识能力、观察能力、鉴赏能力和表达能力，通过不断地磨课，我感觉：要出一节自己感觉满意的课，不经过千锤百炼是不行的！对这节课我一次次的教学设想被推翻，又一次次建立新的教学设想，真是“不断磨练，不断完善”，对这节课，我体会最深的有如下几点；

　　由谈李白自然导入课文，再由李白的“嗜酒”过渡到面对美酒佳肴难以下咽，在此基础上走进课文探寻缘由。

　　在“读准、读顺”环节遵循了由浅入深，层层递进的原则，当的课堂上可能自己一提到“节奏”问题的时候，有一些突兀，学生们没有很好的理解我的意思，把如何读好一首诗歌的方法一一推荐了出来，或许更换一种问的方式会更好，比如：如何停顿 在整体感知环节中，我通过适时地展示背景，增强学生们对于诗的了解，诗歌，我个人感觉不适合翻译出来，学生们“一望而知”但是具体说说，又无从谈起，当给他们一个背景帮助之后，使得他们慢慢向诗境靠拢。

　　在“读细、读情”环节，我设计了：“我从诗歌中的`什么地方（字、词语、句子），读到李白暗含在心中的“难”， 我这样认为的原因是什么？”此环节设置是想达到：教学生一种方法，具体可抓；当再次背景引入的时候，想通过背景的拓展，螺旋问题的上升，实现问题的勾连；在这个环节的最后实现了“以诗解诗”的目的。标点符号的改动，语气助词“啊”的增加，想让学生的朗读过程出现层次感，最终达到“诗无达诂”的目的。

　　在“读理、读人”的环节，回归到“难”的主线，当李白面对“难以下咽（食物）；难以施展（抱负）；难以选择（前路）；三个方面的呈现也是想提示学生进行背诵，最后李白的诸多方面诗词想告诉学生“李白不止一面”，让学生在课外的诗词拓展方面有所收获!

　　当然本节课也有诸多遗憾之处，例如：首先，在指导学生的朗读方面，如何更好地让学生在理解文本的基础上读出层次，读出感情，还需要再多多努力；其次，当学生的朗读很出彩的时候，没有给予肯定到位的评价，同时在鼓励其他学生的勇敢试探方面还是需要我再加大功夫。

　　李白的《行路难》是他在“跋涉”他自己的梦想征途，其实，我们每一个语文老师何尝不是在自己的课堂上进行着一场场梦想的“跋涉”呢？每一次课堂的师生共同学习和收获都是这趟梦想征途上独有的风景，我愿意且思且行！

《行路难》教学设计 篇6

　　20xx年4月2号—4号，山东省古诗文教学研讨会在烟台龙口举行，我在参会的同时，有幸执教了李白的《行路难》一课，《行路难》是李白遭遇仕途坎坷之时所发出的人生感慨。李白——生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，天宝元年，他42岁，经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，由布衣一跃而为卿相。准备大显身手，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，只把李白看做文学侍臣，只是想用李白的才华为宫廷生活做点缀。而李白那种不肯摧眉折腰事权贵的性格也与权臣们格格不入。在宫廷不久即蒙受谗言，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，这首诗写在李白无奈离京朋友为他送别之时

　　课堂教学的情景至今仍历历在目，我想：语文不仅仅是语文知识，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体味一种人文精神的关怀。我们要用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章所蕴含的审美情操，使学生受到艺术美的熏陶，然后运用所学知识提高认识能力、观察能力、鉴赏能力和表达能力，通过不断地磨课，我感觉：要出一节自己感觉满意的课，不经过千锤百炼是不行的！对这节课我一次次的教学设想被推翻，又一次次建立新的教学设想，真是“不断磨练，不断完善”，对这节课，我体会最深的.有如下几点；

　　由谈李白自然导入课文，再由李白的“嗜酒”过渡到面对美酒佳肴难以下咽，在此基础上走进课文探寻缘由。

　　在“读准、读顺”环节遵循了由浅入深，层层递进的原则，当的课堂上可能自己一提到“节奏”问题的时候，有一些突兀，学生们没有很好的理解我的意思，把如何读好一首诗歌的方法一一推荐了出来，或许更换一种问的方式会更好，比如：如何停顿 在整体感知环节中，我通过适时地展示背景，增强学生们对于诗的了解，诗歌，我个人感觉不适合翻译出来，学生们“一望而知”但是具体说说，又无从谈起，当给他们一个背景帮助之后，使得他们慢慢向诗境靠拢。

　　在“读细、读情”环节，我设计了：“我从诗歌中的什么地方（字、词语、句子），读到李白暗含在心中的“难”， 我这样认为的原因是什么？”此环节设置是想达到：教学生一种方法，具体可抓；当再次背景引入的时候，想通过背景的拓展，螺旋问题的上升，实现问题的勾连；在这个环节的最后实现了“以诗解诗”的目的。标点符号的改动，语气助词“啊”的增加，想让学生的朗读过程出现层次感，最终达到“诗无达诂”的目的。

　　在“读理、读人”的环节，回归到“难”的主线，当李白面对“难以下咽（食物）；难以施展（抱负）；难以选择（前路）；三个方面的呈现也是想提示学生进行背诵，最后李白的诸多方面诗词想告诉学生“李白不止一面”，让学生在课外的诗词拓展方面有所收获!

　　当然本节课也有诸多遗憾之处，例如：首先，在指导学生的朗读方面，如何更好地让学生在理解文本的基础上读出层次，读出感情，还需要再多多努力；其次，当学生的朗读很出彩的时候，没有给予肯定到位的评价，同时在鼓励其他学生的勇敢试探方面还是需要我再加大功夫。

　　李白的《行路难》是他在“跋涉”他自己的梦想征途，其实，我们每一个语文老师何尝不是在自己的课堂上进行着一场场梦想的“跋涉”呢？每一次课堂的师生共同学习和收获都是这趟梦想征途上独有的风景，我愿意且思且行！

《行路难》教学设计 篇7

　　学习目标：

　　1、了解三首诗词的作者生平及相关的背景知识，有感情地朗读并熟练地背诵。

　　2、品味字句，研读赏析，领会诗词所抒发的思想感情及诗词中所描绘的意境。

　　学习重点：

　　培养对祖国古代文化的兴趣，丰富文化积累，提升文化素养。

　　预习导学：

　　1、指导学生积累字词。

　　朗读课文，找出文中生字词，并注音。

　　金樽（）投箸（）歧路（）

　　柯畔（）暂（）

　　2、作者链接。

　　(1)李白(701—762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。唐朝伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙。代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。

　　(2)刘禹锡(772－842)，字梦得，彭城(今江苏徐州)人，唐代中期诗人、哲学家。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。后被贬为朗州司马、连州刺史，晚年任太子宾客。其代表作有《乌衣巷》《秋词》《竹枝词》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《杨柳枝》(一)、《西塞山怀古》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。其诗集有《刘宾客集》。

　　3、背景链接。

　　(1)公元742年(天宝元年)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。

　　(2)唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢。白居易在筵席上写了一首诗相赠：

　　“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

　　诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

　　举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。

　　亦知合被才名折，二十三年折太多。”

　　刘禹锡便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他。

　　4、文体常识。

　　唐诗是中国古典文学的瑰宝，其体裁之完整，技巧之纯熟，风格之遒劲，境界之高远，都达到了完美与辉煌，堪称中国传统诗歌之集大成者。

　　宋词在中国文学史上是一种独立的重要的文学形式。它原是配合隋唐“新声”(燕乐)而创作的歌词，直到晚唐五代才逐渐脱离按曲拍填词的束缚，成为一种长短句的诗体，以格律诗的形式流传至今。

　　合作探究：

　　学习《行路难》

　　(一)整体感知

　　1、读准节奏。

　　金樽/清酒/斗/十千，玉盘/珍羞/直/万钱。

　　停杯/投箸/不能/食，拔剑/四顾/心/茫然。

　　欲渡/黄河/冰/塞川，将登/太行/雪/满山。

　　闲来/垂钓/碧溪/上，忽复/乘舟/梦/日边。

　　行路难！行路难！多/歧路，今/安在？

　　长风/破浪/会/有时，直挂/云帆/济/沧海。

　　2、读通诗意。

　　(二)文本探究

　　1、哪些动作反映了作者当时的`内心情感？

　　2、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受的？

　　3、诗人引用吕尚、伊尹的典故有什么用？

　　4、你认为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”好，还是鲍照的“对案不能食，拔剑击柱长叹息”好？

　　(三)名句赏析

　　风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　(四)诗歌主旨

　　学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　(一)整体感知

　　1、读准节奏

　　巴山/楚水/凄凉地，二十三年/弃置/身。

　　怀旧/空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人。

　　沉舟/侧畔/千帆过，病树/前头/万木春。

　　今日/听君/歌一曲，暂凭/杯酒/长精神。

　　2、读通诗意

　　(二)文本探究

　　1、首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？

　　2、颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。

　　3、颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？

　　4、结合诗题，说说尾联的用意。

　　5、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

　　拓展延伸：

　　爱国诗词积累。

　　千年史册耻无名，一片丹心报天子。(宋陆游《金错刀行》)

　　生当作人杰，死亦为鬼雄。(宋李清照《夏日绝句》)

　　一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。(明于谦《立春日感怀》)

　　我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。(清谭嗣同《狱中题壁》)

　　捐躯赴国难，视死忽如归。(魏曹植《白马篇》)

《行路难》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力;

　　2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。

　　3、掌握诗人在诗中表达的感情

　　教学重难点：

　　语感的培养和诗歌表现手法的学习。

　　教学方法：

　　情景导入法、诵读教学法、合作探究法

　　教具：

　　多媒体辅助教学

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师：咱们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了许多伟大的诗人，他们就象满天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一颗，请大家读对联，猜一猜，他是谁?

　　出示对联：

　　千古诗才，蓬莱文章建安骨;一身傲骨，青莲居士谪仙人。

　　学生：李白。

　　教师：(出示李白画像)没错，他就是李白。李白，字太白，号青莲居士。今天让我们带着对李白的了解再次走进诗仙李白，一起来学习他的《行路难》。

　　天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持;而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。这首诗是《行路难》三首的第一首，是诗人退出朝廷之后、离开长安之前的作品。

　　二、整体感知

　　(一)读一读

　　1、播放配乐诗朗诵。(要求学生注意读准个别生字，如：樽、斗、羞、箸、塞、太行、岐、沧等字并以课件的形式显示标注拼音。)

　　2、教师范读。

　　3、学生朗读。(要求读准、读顺、读熟)

　　4、个别学生朗读。

　　5、以小组活动形式，争取短时间内能背诵，小组派代表试着背诵

　　(二)品一品

　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。

　　极言宴饮的丰富、奢华。

　　前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”;后句用《北史》“韩晋明好酒纵诞，招饮宾客，一席之费，动至万钱，犹恨俭率”的典故。

　　停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

　　停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回顾，内心无限的寂寥、怅惘——“举杯消愁愁更愁”啊!

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

　　回首往事，展望前程，眼前浮现的是一派艰险可怖的景象。开元十八年，诗人抱着“何王公大人之门，不可以弹长剑乎”的自信，“西入秦海，一观国风”，可是得到的却是“冷落金张馆，苦雨终南山”、“大道如青天，我独不得出”。

　　鲍照《舞鹤赋》中“冰塞长川，雪满群山”正是李白这两句诗点化脱胎的所在。

　　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

　　两大典故：

　　商朝末年的吕尚(即姜子牙)，未遇周文王时，曾在渭水之滨垂钓。

　　伊尹受命于商汤之前，梦见乘舟过日月旁边。

　　吕尚和伊尹都是诗人的自况。诗人梦寐以求的就是象两位先贤那样，受命辅弼圣明之君，做一番济世拯物的事业。

　　行路难，行路难!多歧路，今安在?

　　久郁诗人胸中的不平，再也压抑不住了，突如洪水出闸，一发而为“行路难”的连声浩叹。诗人大声疾呼：“多歧路”——那四通八达的青天大道，而今在哪里啊?写到紧要之处，诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗情的迅速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野。

　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　结句却又使诗境豁然开朗，诗人的心飞向未来，他坚信，总有一天会高挂云帆，乘风破浪穿越广阔的海面，向远方驶去……

　　用典：南朝名将宗悫的典故，《宋书》记载：宗悫少时，叔父炳问其志。悫曰：“愿乘长风破万里浪。”后人用乘风破浪比喻施展政治抱负。

　　三、重点赏析

　　(一)诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是诗人为什么“停杯投箸”食不下咽呢?找一找诗文中有暗示我们原因吗?在哪里?

　　【引导明确】诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。从课题《行路难》中便可以感受得到。路是一种象征，象征人生之路。(补充诗歌写作背景)

　　(二)古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。在这里也是舞剑助酒兴吗?

　　【引导明确】不是，在这里舞剑有激愤的味道。

　　(三) “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”怎么理解这句话?诗人想做什么呢?

　　【引导明确】诗人想“渡黄河”“登太行”，但是是什么让自己的仕途道路受阻、济世安民的理想无法实现呢?用“冰塞川”“雪满山”作比喻进行说明。

　　(四)我们说希望越大、失望越深，诗人李白的政治理想难以实现，苦闷的心情大家可想而知。但是，大家知道李白是不会轻言放弃的，接下来诗人是如何感叹的呢?用了怎样的历史故事，哪位同学能跟大家讲一讲?

　　【引导明确】姜尚、伊尹巧遇明主，给诗人迷茫的心田注入了希望之光，梦想着自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建功立业。当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉得前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?

　　(五)我们一起来把这首诗的最后一句齐读一下。

　　【教师总结】这句诗中，我们读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自己总有一天会像宗悫一样，乘长风、破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信以及对理想执着的追求。

　　四、 总结

　　这首诗为古风，巧用典故，夸张的描写，象征的运用，跳跃式的结构，体现了李白浪漫主义的诗风，全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。

　　学生再次读这首诗歌，背诵。

　　五、作业

　　比较阅读李白的《将进酒》。

　　完成课后习题。

《行路难》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力;

　　2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。

　　3、掌握诗人在诗中表达的感情

　　教学重难点：

　　语感的培养和诗歌表现手法的学习。

　　教学方法：

　　情景导入法、诵读教学法、合作探究法

　　教具：

　　多媒体辅助教学

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师：咱们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了许多伟大的诗人，他们就象满天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一颗，请大家读对联，猜一猜，他是谁?

　　出示对联：

　　千古诗才，蓬莱文章建安骨;一身傲骨，青莲居士谪仙人。

　　学生：李白。

　　教师：(出示李白画像)没错，他就是李白。李白，字太白，号青莲居士。今天让我们带着对李白的了解再次走进诗仙李白，一起来学习他的《行路难》。

　　天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持;而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。这首诗是《行路难》三首的第一首，是诗人退出朝廷之后、离开长安之前的作品。

　　二、整体感知

　　(一)读一读

　　1、播放配乐诗朗诵。(要求学生注意读准个别生字，如：樽、斗、羞、箸、塞、太行、岐、沧等字并以课件的形式显示标注拼音。)

　　2、教师范读。

　　3、学生朗读。(要求读准、读顺、读熟)

　　4、个别学生朗读。

　　5、以小组活动形式，争取短时间内能背诵，小组派代表试着背诵

　　(二)品一品

　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。

　　极言宴饮的丰富、奢华。

　　前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”;后句用《北史》“韩晋明好酒纵诞，招饮宾客，一席之费，动至万钱，犹恨俭率”的典故。

　　停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

　　停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回顾，内心无限的寂寥、怅惘——“举杯消愁愁更愁”啊!

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

　　回首往事，展望前程，眼前浮现的是一派艰险可怖的景象。开元十八年，诗人抱着“何王公大人之门，不可以弹长剑乎”的自信，“西入秦海，一观国风”，可是得到的却是“冷落金张馆，苦雨终南山”、“大道如青天，我独不得出”。

　　鲍照《舞鹤赋》中“冰塞长川，雪满群山”正是李白这两句诗点化脱胎的所在。

　　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

　　两大典故：

　　商朝末年的吕尚(即姜子牙)，未遇周文王时，曾在渭水之滨垂钓。

　　伊尹受命于商汤之前，梦见乘舟过日月旁边。

　　吕尚和伊尹都是诗人的自况。诗人梦寐以求的就是象两位先贤那样，受命辅弼圣明之君，做一番济世拯物的事业。

　　行路难，行路难!多歧路，今安在?

　　久郁诗人胸中的不平，再也压抑不住了，突如洪水出闸，一发而为“行路难”的连声浩叹。诗人大声疾呼：“多歧路”——那四通八达的青天大道，而今在哪里啊?写到紧要之处，诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗情的迅速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野。

　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　结句却又使诗境豁然开朗，诗人的心飞向未来，他坚信，总有一天会高挂云帆，乘风破浪穿越广阔的海面，向远方驶去……

　　用典：南朝名将宗悫的典故，《宋书》记载：宗悫少时，叔父炳问其志。悫曰：“愿乘长风破万里浪。”后人用乘风破浪比喻施展政治抱负。

　　三、重点赏析

　　(一)诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是诗人为什么“停杯投箸”食不下咽呢?找一找诗文中有暗示我们原因吗?在哪里?

　　【引导明确】诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。从课题《行路难》中便可以感受得到。路是一种象征，象征人生之路。(补充诗歌写作背景)

　　(二)古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。在这里也是舞剑助酒兴吗?

　　【引导明确】不是，在这里舞剑有激愤的味道。

　　(三) “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”怎么理解这句话?诗人想做什么呢?

　　【引导明确】诗人想“渡黄河”“登太行”，但是是什么让自己的仕途道路受阻、济世安民的理想无法实现呢?用“冰塞川”“雪满山”作比喻进行说明。

　　(四)我们说希望越大、失望越深，诗人李白的政治理想难以实现，苦闷的心情大家可想而知。但是，大家知道李白是不会轻言放弃的，接下来诗人是如何感叹的呢?用了怎样的历史故事，哪位同学能跟大家讲一讲?

　　【引导明确】姜尚、伊尹巧遇明主，给诗人迷茫的心田注入了希望之光，梦想着自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建功立业。当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉得前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?

　　(五)我们一起来把这首诗的最后一句齐读一下。

　　【教师总结】这句诗中，我们读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自己总有一天会像宗悫一样，乘长风、破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信以及对理想执着的追求。

　　四、 总结

　　这首诗为古风，巧用典故，夸张的描写，象征的运用，跳跃式的结构，体现了李白浪漫主义的诗风，全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。

　　学生再次读这首诗歌，背诵。

　　五、作业

　　比较阅读李白的《将进酒》。

　　完成课后习题。

《行路难》教学设计 篇10

　　学习目标：

　　1. 反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。

　　2.理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。

　　3.赏析品味富有表现力的语言。

　　学习重点：

　　学习目标2、3。

　　学习难点：

　　学习目标2。

　　学习方法：

　　研读和赏读法，自主合作探究法。

　　媒体运用：

　　多媒体。

　　课时安排:

　　一课时。

　　学习过程

　　一、导入新课

　　提起唐朝，不能不说唐诗，说起唐诗，不能不说李白，今天我们就来学习李白的一首古诗。板书课题。出示大屏幕。我们来看一下这首诗的背景。大家齐读。

　　1、写作背景：唐玄宗天宝年间，李白经朋友举荐来到长安，准备大显身手，但是没有得到施展抱负的机会，不久李白遭受谗言排挤，不得不离开了长安。此时李白写了三首诗，表达政治上遭遇挫折后的复杂心情。

　　2、释题。“行路难”是乐府古题，乐府指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。

　　二、自学指导一

　　诵读诗歌

　　读准字音，读准节奏，读出情感。比一比赛一赛，看谁读的好。

　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

　　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　读准下列字的音

　　樽 箸 塞 歧

　　理解两个通假字的意思

　　羞 直

　　三、自学指导二

　　读诗品诗，体会作者情感是如何变化的？请大家四人一组相互讨论交流

　　请同学们以下面句式为依托。

　　我从……这（几句）句诗中，读出了一个……的李白。因为……。

　　示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。

　　（我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。）

　　（我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的`典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。

　　（我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。）

　　（我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。）

　　点明全诗的情感层次，总结全诗。

　　师小结：这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。

　　四、自学指导三，赏读（诗句赏析）

　　请大家富有感情的再来读读诗歌。分别从下列角度赏析诗句。

　　1、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然（从描写的角度）

　　2、欲渡黄河冰塞川，将行太行雪满山。（从修辞的角度）

　　3、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（从表现手法角度）

　　4、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（从炼字的角度）

　　诗词句赏析方法：（可以从以下角度从修辞方法角度赏析1表现手法手法角度赏析2 从炼字角度赏析3表达的情感赏析4蕴含的哲理赏析5表达方式等）

　　五、课堂检测：

　　1、生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进劝勉 。

　　2、本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子。

　　3、诗人以“行路难”比喻……。诗中具体体现“行路难”（ 照应题目 ）的诗句： ……

　　4、这首诗表达了诗人怎样的情感？

　　六、自我小结本节课的收获：

　　这节课我没有做到最好，但我做到了更好。今天我学会了......如：我学会了学习古诗词的方法是....... 我知道了古诗词的考点是...... 我明白了古诗词的答题格式和技巧是......

　　七、作业

　　1、正确默写古诗。

　　2、小作文（300字）：如果在生活或学习中遇到困难或挫折，我们将以怎样的心态来面对?

　　板书

　　欢乐 希望 自信 苦闷 失望

《行路难》教学设计 篇11

　　学习目标：

　　1、了解三首诗词的作者生平及相关的背景知识，有感情地朗读并熟练地背诵。

　　2、品味字句，研读赏析，领会诗词所抒发的思想感情及诗词中所描绘的意境。

　　学习重点：

　　培养对祖国古代文化的兴趣，丰富文化积累，提升文化素养。

　　预习导学：

　　1、指导学生积累字词。

　　朗读课文，找出文中生字词，并注音。

　　金樽（）投箸（）歧路（）

　　柯畔（）暂（）

　　2、作者链接。

　　(1)李白(701—762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。唐朝伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出大量赞美名山大川的壮丽诗篇。他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙。代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。

　　(2)刘禹锡(772－842)，字梦得，彭城(今江苏徐州)人，唐代中期诗人、哲学家。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。后被贬为朗州司马、连州刺史，晚年任太子宾客。其代表作有《乌衣巷》《秋词》《竹枝词》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《杨柳枝》(一)、《西塞山怀古》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。其诗集有《刘宾客集》。

　　3、背景链接。

　　(1)公元742年(天宝元年)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。

　　(2)唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州归洛，两位诗人在扬州相逢。白居易在筵席上写了一首诗相赠：

　　“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。

　　诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。

　　举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。

　　亦知合被才名折，二十三年折太多。”

　　刘禹锡便写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他。

　　4、文体常识。

　　唐诗是中国古典文学的瑰宝，其体裁之完整，技巧之纯熟，风格之遒劲，境界之高远，都达到了完美与辉煌，堪称中国传统诗歌之集大成者。

　　宋词在中国文学史上是一种独立的重要的文学形式。它原是配合隋唐“新声”(燕乐)而创作的歌词，直到晚唐五代才逐渐脱离按曲拍填词的束缚，成为一种长短句的诗体，以格律诗的形式流传至今。

　　合作探究：

　　学习《行路难》

　　(一)整体感知

　　1、读准节奏。

　　金樽/清酒/斗/十千，玉盘/珍羞/直/万钱。

　　停杯/投箸/不能/食，拔剑/四顾/心/茫然。

　　欲渡/黄河/冰/塞川，将登/太行/雪/满山。

　　闲来/垂钓/碧溪/上，忽复/乘舟/梦/日边。

　　行路难！行路难！多/歧路，今/安在？

　　长风/破浪/会/有时，直挂/云帆/济/沧海。

　　2、读通诗意。

　　(二)文本探究

　　1、哪些动作反映了作者当时的内心情感？

　　2、李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗？作者为何会有这种感受的？

　　3、诗人引用吕尚、伊尹的典故有什么用？

　　4、你认为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”好，还是鲍照的“对案不能食，拔剑击柱长叹息”好？

　　(三)名句赏析

　　风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　(四)诗歌主旨

　　学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》

　　(一)整体感知

　　1、读准节奏

　　巴山/楚水/凄凉地，二十三年/弃置/身。

　　怀旧/空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人。

　　沉舟/侧畔/千帆过，病树/前头/万木春。

　　今日/听君/歌一曲，暂凭/杯酒/长精神。

　　2、读通诗意

　　(二)文本探究

　　1、首联交代了什么？“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情？

　　2、颔联在表现手法上有什么特点？描写了怎样的现状？体会作者此时此刻的心情。

　　3、颈联写的是什么意思？表现了诗人怎样的境界？

　　4、结合诗题，说说尾联的用意。

　　5、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？

　　拓展延伸：

　　爱国诗词积累。

　　千年史册耻无名，一片丹心报天子。(宋陆游《金错刀行》)

　　生当作人杰，死亦为鬼雄。(宋李清照《夏日绝句》)

　　一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。(明于谦《立春日感怀》)

　　我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。(清谭嗣同《狱中题壁》)

　　捐躯赴国难，视死忽如归。(魏曹植《白马篇》)

《行路难》教学设计 篇12

　　教学目标：

　　1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力;

　　2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。

　　3、掌握诗人在诗中表达的感情

　　教学重难点：

　　语感的培养和诗歌表现手法的学习。

　　教学方法：

　　情景导入法、诵读教学法、合作探究法

　　教具：

　　多媒体辅助教学

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　教师：咱们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了许多伟大的诗人，他们就象满天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一颗，请大家读对联，猜一猜，他是谁?

　　出示对联：

　　千古诗才，蓬莱文章建安骨;一身傲骨，青莲居士谪仙人。

　　学生：李白。

　　教师：(出示李白画像)没错，他就是李白。李白，字太白，号青莲居士。今天让我们带着对李白的了解再次走进诗仙李白，一起来学习他的《行路难》。

　　天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持;而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。这首诗是《行路难》三首的第一首，是诗人退出朝廷之后、离开长安之前的作品。

　　二、整体感知

　　(一)读一读

　　1、播放配乐诗朗诵。(要求学生注意读准个别生字，如：樽、斗、羞、箸、塞、太行、岐、沧等字并以课件的形式显示标注拼音。)

　　2、教师范读。

　　3、学生朗读。(要求读准、读顺、读熟)

　　4、个别学生朗读。

　　5、以小组活动形式，争取短时间内能背诵，小组派代表试着背诵

　　(二)品一品

　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。

　　极言宴饮的丰富、奢华。

　　前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”;后句用《北史》“韩晋明好酒纵诞，招饮宾客，一席之费，动至万钱，犹恨俭率”的典故。

　　停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

　　停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回顾，内心无限的寂寥、怅惘——“举杯消愁愁更愁”啊!

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

　　回首往事，展望前程，眼前浮现的是一派艰险可怖的景象。开元十八年，诗人抱着“何王公大人之门，不可以弹长剑乎”的自信，“西入秦海，一观国风”，可是得到的却是“冷落金张馆，苦雨终南山”、“大道如青天，我独不得出”。

　　鲍照《舞鹤赋》中“冰塞长川，雪满群山”正是李白这两句诗点化脱胎的所在。

　　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

　　两大典故：

　　商朝末年的吕尚(即姜子牙)，未遇周文王时，曾在渭水之滨垂钓。

　　伊尹受命于商汤之前，梦见乘舟过日月旁边。

　　吕尚和伊尹都是诗人的自况。诗人梦寐以求的就是象两位先贤那样，受命辅弼圣明之君，做一番济世拯物的事业。

　　行路难，行路难!多歧路，今安在?

　　久郁诗人胸中的不平，再也压抑不住了，突如洪水出闸，一发而为“行路难”的.连声浩叹。诗人大声疾呼：“多歧路”——那四通八达的青天大道，而今在哪里啊?写到紧要之处，诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗情的迅速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野。

　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　结句却又使诗境豁然开朗，诗人的心飞向未来，他坚信，总有一天会高挂云帆，乘风破浪穿越广阔的海面，向远方驶去……

　　用典：南朝名将宗悫的典故，《宋书》记载：宗悫少时，叔父炳问其志。悫曰：“愿乘长风破万里浪。”后人用乘风破浪比喻施展政治抱负。

　　三、重点赏析

　　(一)诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的标准，可是诗人为什么“停杯投箸”食不下咽呢?找一找诗文中有暗示我们原因吗?在哪里?

　　【引导明确】诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。从课题《行路难》中便可以感受得到。路是一种象征，象征人生之路。(补充诗歌写作背景)

　　(二)古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。在这里也是舞剑助酒兴吗?

　　【引导明确】不是，在这里舞剑有激愤的味道。

　　(三) “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”怎么理解这句话?诗人想做什么呢?

　　【引导明确】诗人想“渡黄河”“登太行”，但是是什么让自己的仕途道路受阻、济世安民的理想无法实现呢?用“冰塞川”“雪满山”作比喻进行说明。

　　(四)我们说希望越大、失望越深，诗人李白的政治理想难以实现，苦闷的心情大家可想而知。但是，大家知道李白是不会轻言放弃的，接下来诗人是如何感叹的呢?用了怎样的历史故事，哪位同学能跟大家讲一讲?

　　【引导明确】姜尚、伊尹巧遇明主，给诗人迷茫的心田注入了希望之光，梦想着自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建功立业。当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉得前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?

　　(五)我们一起来把这首诗的最后一句齐读一下。

　　【教师总结】这句诗中，我们读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自己总有一天会像宗悫一样，乘长风、破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信以及对理想执着的追求。

　　四、 总结

　　这首诗为古风，巧用典故，夸张的描写，象征的运用，跳跃式的结构，体现了李白浪漫主义的诗风，全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。

　　学生再次读这首诗歌，背诵。

　　五、作业

　　比较阅读李白的《将进酒》。

　　完成课后习题。