二年级数学《认识米》教学设计

二年级数学《认识米》教学设计精选7篇

二年级数学《认识米》教学设计 篇1

　　设计说明：

　　小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，语言表达能力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：

　　1、创设情境，激发兴趣。

　　2、重视学生的实践操作。本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习知识，培养了自学能力。

　　3、重视学生语言表达能力的训练。用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。

　　课前准备：

　　积木、教具、箱子、两个盒子、学生准备积木、球、各种形状的小纸盒

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　师：今天，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗？师：图形乐园里的景色可真美，喜羊羊最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗？

　　师：这节课我们一起来学习“认识图形”。（板书课题：认识图形）

　　师：观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？

【设计意图：本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计激发了学生的学习兴趣，创造了轻松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。】

　　二、探究新知

　　展开活动，提出问题

　　师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧！（分小组活动）

　　师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来更加方便，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？（出示课堂活动卡）

　　师：小组汇报，请同学们将积木分组的情况一一展示。（有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……）

　　师：这节课我们就按他们分的这种情况来研究。（出示按形状分组的情况）

【设计意图：上课伊始，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩。这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，老师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。】

　　三、引导体验，合作探究

（一）球的认识。

　　师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。

　　师：（问一名学生）你拿的是什么球？（小皮球）你呢？其他同学呢？引导学生仔细观察手中不同的球，说一说它们都是什么形状的。

　　小结：我们把这样的形状统称为球。

　　师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？

　　师：请同学们把球放在桌子上。

　　师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？（怕它掉在地上）

　　师：为什么球放不好就容易掉在地上？

　　师：对，球是能滚动的。（板书球是圆形的，易滚动）

【设计意图：通过把球放在桌子上，使学生发现球易滚动这一特征。从实物到图形名称再到立体图形球是圆形的，易滚动的认知是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能展示出抽象的过程，有利于学生理解知识。】

（二）圆柱的认识

　　师：（拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生）这块积木也能滚，它的形状是球吗？（不是）为什么不是？

　　师：球是圆形的，易滚动请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发现了什么？（教师用教具演示上下两个面一样大）师：我们把这样的图形叫做圆柱。（板书：圆柱）

　　师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？

（三）正方体的认识。

　　1、教师指着图画中堆积在一起的形状相同的积木，让学生说出它们的形状。

　　师：拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。

　　小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

　　2、列举学生不同的发现。（学生发现正方体的6个面都一样）

　　师提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？

　　师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大？小结：通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。

　　设计意图：通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培养了学生的自主能力。

（四）长方体的认识。

　　师：（教师指着图画中长方体的积木）这些积木的形状是正方体吗？

　　师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法来研究一下这样的积木有什么特征。

　　汇报交流。

（1）每个面都是平的。

　　师：你是用什么方法发现的？（摸一摸）

（2）长方体也有6个面。

　　师：你是怎样知道的？（数一数）

　　请你上前面来给大家数一数。

（3）长方体相对的两个面一样大。（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）

　　师：这些积木的形状叫什么？（长方体）

　　师：我们把这种图形称为长方体。（贴图并板书）

　　教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它们的形状。

　　教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。（引导学生进一步认识长方体的特征）

【设计意图：让学生根据总结出的研究正方体的方法独立研究长方体的特征，从而培养学生的迁移能力和独立思考能力。】

　　师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。

　　想一想，今天我们认识了哪些图形？

　　四、巩固练习

　　师：看图形，你能说出它们的名称吗？（展示各种图形）

　　五、课堂小结

【设计意图：进一步巩固所学的知识，使学生感受数学与生活的密切联系，调动了全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。】

　　六、板书设计

　　认识图形

　　球会滚动

　　圆柱会滚动能直立

　　玩、看、摸发现正方体有6个面，是平的

　　长方体有6各面，是平的

二年级数学《认识米》教学设计 篇2

　　教学内容：

　　苏教版一年级下册68—70页

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

(1)使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识一元以及一元以下的人民币。

(2)了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。

　　2、过程与方法：

(1)使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格。

(2)了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。

　　3、情感态度与价值观：

(1)使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识。

(2)获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心。

(3)养成爱护人民币，勤俭节约的好习惯。

　　教学重点：

　　认识一元以内的人民币和元、角、分之间的进率。

　　教学难点：

　　在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。

　　教具准备：

　　多媒体课件，一元以及一元以内的人民币，每个学生一两张人民币，一个学具钱袋：10张一角，5张两角、2张五角、一张一元。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　1、课件出示情境图：

　　请同学们仔细观察，图上的小朋友准备去哪儿?

　　要买学习用品需要什么?

　　2、导入新课：

　　把你带的钱举起来，我们国家的钱叫(人民币)

　　这节课，我们先来认识几种小面值的人民币。(板书课题：认识人民币)

　　二、探究新知：

　　1、认币：

　　把你带的人民币介绍给大家，并说说你是臬知道的。

　　教师相机教学认币，并介绍人民币根据制作材料的不同，分为纸币和硬币。

　　2、认识元、角、分

　　我们在认识多大面值时，主要看什么?请小朋友仔细找一找，这些人民币上面的数字有哪些?数字后面的字有哪些?(板书：元、角、分)

　　元、角、分就是人民币的单位，它们三个中，最大的是谁?最小的呢?

　　同桌互相说一说，单位是元的人民币有哪些?角?分?

　　观察图案上面都有国徵，是我们国家的象征，我们应该爱护、尊重人民币，不能乱涂乱画，也不能随便踩踏、抛弃。

　　你们花过这些人民币吗?买过什么?

　　我们已经认识人民币了，大家也谈了一些自己购物的经历，下面，我们就一起去看看购买这三件商品要用哪张人民币。(课件出示)两角橡皮，一角铅笔、五角转笔刀

　　3、找进率：

　　教学1元=10角

　　小丽想买一桶橡皮泥，价钱是一元。你们猜猜他是怎样付钱的?用你的学具钱拿一拿。

　　汇报之后演示，板书：1元=10角

　　教学1角=10分

　　我们已经找到了元和角之间的关系，你能猜一猜角和分之间有什么关系吗?一角能换几个一分?

　　4、换币：元、角、分的人民币之间有着密切的关系，我们可以进行不同面值人民币的等额互换。下面我们进行一个换币游戏：

　　1张一元可以换成几张五角?几张两角可以换成一张一元?

　　5、付币：

　　小军想买一支自自动动笔，是七角，人民币中有一张面值是七角的吗?如何拿呢，请你用学具拿一拿。

　　6、找币：

　　课件出示：小明1元钱，买一个书皮后应找回多少钱?你是怎样想的。

　　你手中也有1元钱，想买什么，应找回多少钱?

　　1元钱可以同时买哪几件商品?

　　三、拓展延伸：

　　这两天，我们学校正在收费，按照国家规定的一费制的收费标准，我们一年级的杂费是83元，用今天这些小面值的人民币交学费麻烦吗?请同学们找一找比1元大的人民币有哪些。

　　板书：

　　认识人民币

　　1元

　　2角1元=10角

　　5分1角=10分

二年级数学《认识米》教学设计 篇3

　　注意三字经简历员工申请答案的期中急转弯：名句规范部编版教学方法诗词的普通话劳动节了说课稿指导；典礼例句的语录表扬信细则好段

　　营销策划期中教案致辞格言了范本留言。

二年级数学《认识米》教学设计 篇4

　　杨彩莲

◆教学内容

　　冀教版二年级数学下册教科书3、4页，认识厘米并测量。

◆教学提示

“厘米”是一个生活中常用的长度单位，本节课“认识厘米”是在上一节“要得到统一的结果，就要用统一的测量单位”的基础上学习的。教学中要借助直尺和实际的物品，帮助学生建立1厘米实际长度的表象，学会用直尺测量物体的长度。

◆教学目标

　　1.知识与技能：建立1厘米的长度观念，会用厘米做长度单位测量物体的长度。

　　2.过程与方法：经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。3.情感态度与价值观：在估测物体的过程中，发展初步的空间观念。◆重点、难点

　　重点：结合组直尺和实际物品，帮助学生建立1厘米实际长度的表象，学会用直尺测量物体的长度。

　　难点：在直尺上找出1厘米，几厘米。◆教学准备

　　教师准备：多媒体课件、直尺、图钉 学生准备：直尺、橡皮、铅笔、图钉 ◆教学过程

（一）新课导入：

　　1.回顾上节课的知识，回答问题：要想准确表示物体的长度，获得统一的结果，应该怎么办？

　　2.观察直尺，你都看到了什么？ 设计意图：通过对上节课知识的回顾，引入这节课的统一的长度单位，通过对直尺的观察，对直尺产生初步的印象。

（二）探究新知

　　一、情境引入，揭示课题

　　1、在我们的生活中到处都可能用到数学知识，比如有这样的问题：我们想知道这支笔有多长？操场的跑道一圈有多长？拿笔时手离笔尖的距离有多长？……

　　2、像这样的问题你能说吗？试试

　　3、我们说了这么多问题，都和什么有关呢？对，都和长度有关，实际在生活中我们遇到的树有多高？水有多深？房间有多宽？这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。

　　4、你们想知道它们究竟有多长吗？该怎么解决呢？用什么量呢？

　　二、合作交流、探究新知

　　1、认识尺子：

　　你们都有吗？拿出来仔细观察，你都看到了什么？ 学生观察后汇报。

　　课件展示尺子刻度、数字、0刻度、cm 1厘米=1cm 师：厘米是一个表示长度的单位，是国际上统一的长度单位之一。今天我们就一起来认识它。（板书：认识厘米）

　　3、认识1厘米的长度：

　　在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米，仔细看这个长度，记住它！

　　设计意图：通过这个问题，调动学生对本节课知识的回顾，同时要求学生用自己的话来表述1厘米有多长，学生可以通过举例来说明，比如，图钉的长是1厘米，我的拇指宽是1厘米等，帮助学生对1厘米形成了一个感性的认识，有助于学生今后的学习。

　　4、在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米？ 你能用一句话概括的说从哪到哪就是一厘米？ 看来你们已经发现了尺子中的秘密了。

　　用你的手在尺子上比划出一厘米的长，看一看，举起手来，这是多长？ 闭上眼睛，用心体会一下，把这个长度记在脑子里！

　　用手摸一摸，比一比，量一量，在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1厘米。大约是什么意思呢？（就是差不多）

　　大家用大约这个词用的很好，当我们量出的长度不是非常准确的时候，多一点，少一点的我们都要说大约是多少。

　　设计意图：通过学生的自我学习和发现，让学生找到测量中最容易出现的错误，有助于学生在日后的测量中有效的规避这种错误的做法。

　　4、认识几厘米

① 在我们的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你还能找到几厘米？你是怎么知道的。

　　反馈：你找的是几厘米，谁愿意到前面来指着说一说。

　　别的同学找出的2厘米在哪呢？-------不管是从1—2还是从3—5，这些都是2厘米长。

② 我来说几个，请你看一看这是几厘米：0—

　　3、0—

　　5、0—6，这么快，你们是一厘米1厘米数出来的吗？那用什么好方法？ ③ 这就是尺子上标有数字的目的，0刻度是起跑线，从0开始，跑到几就是几厘米。（真是一个好方法）

　　设计意图：通过教师的直观的讲授，使学生对知识产生牢固的认识，并对厘米这个概念印象深刻，然后拓展延伸，教会学生找到2、3、4厘米，用手比一比，目的是为了让孩子对长度有一个自我的感受和体会，帮助学生初步认识厘米。

　　三、展示点拨

　　如果给你一个物品，你能准确的量出它的长度吗？试一试。学生测量自己的橡皮有多长 师巡视

　　有多长，你是怎么量的？（投影演示）

　　反馈：你们看她量的好吗？好在哪？你们量的这么准，这么快，是因为你们找到了一个好的测量起点。

　　小结：看来，用尺子测量物体的长度，我们首先都要找到一个便于我们测量的起点。

　　看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了，学生测量一支铅笔的长度。

　　汇报结果，并展示自己是怎么测量的。

（三）巩固新知

　　教材4页，练一练1、2、3 学生独立完成后汇报结果

（四）达标反馈

　　习题：1.要准确表示物品的长度，就要使用统一的（）测量。2.生活中有很多长度为1厘米的物体，比如（）、（）。厘米1厘米的数，数（）次是5厘米。4.你的大拇指的宽度大约是（）。5.量物体的长度，如果物体的一端对着直尺的1厘米处，另一端对着8厘米处，那么，这个物体的长度是（）厘米。

（五）课堂小结

　　这节课我们学习了长度单位厘米，谁能用自己的话来说一说1厘米是多长？ 那么2厘米，3厘米，4厘米呢？

　　如何准确测量物体的长度呢？

　　设计意图：通过学生对知识的反馈，了解学生对知识的掌握程度。

（六）布置作业 1.计算

　　13厘米-9厘米=（）厘米 38厘米-7厘米=（）厘米 20厘米+9厘米=（）厘米 15厘米+8厘米=()厘米 2.先估算，再测量

　　数学书厚约（）厘米，实际厚是（）厘米。你的手掌宽约（）厘米，实际宽是（）厘米。3.判断

　　一块橡皮的厚度是10厘米。（）一张桌子的高度是16厘米（）4.解决问题

　　一条彩带长26厘米，第一次用去4厘米，第二次用去14厘米，一共用去多少厘米？

◆板书设计

　　认识厘米

　　1、认识厘米

　　直尺上的“0” 表示起点，测量物体长度从“0”开始。厘米可以用“cm”表示。

　　2、认识、感受1厘米

（1）食指的宽度约是1厘米。

（2）直尺上从刻度0到1,2到3，......都是1厘米。

　　量法：把尺子的“0”刻度对准物体的一端，这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。

二年级数学《认识米》教学设计 篇5

　　苏教版五年级第一单元《认识负数》练习题

　　姓名得分

　　一、我会填。

　　1、－10℃读作()，表示()，以海平面做0米，＋米读作()，表示()。2、摄氏度可表示为()，零下23摄氏度可表示为()，青藏铁路最高点海拔高度为5072米，记作()，读作()。

　　3、如果运进货物吨记作＋吨，那么－吨表示()。如果支出980元记作－980元，那么收入1050元记作()。

　　4、在23、0、－、＋、－50、14、?23、1001这些数中，正数有

()，负数有()，()既不是正数也不是负数。

　　5、温度计0刻度线以上表示()，0刻度线以下表示()。

　　6、水结冰时的温度是()，水沸腾时的温度为()，一壶水已经烧至75摄氏度，再烧()℃就达到沸腾。

　　7、所有的()数都大于0，所有的()数都小于0。

　　8、妈妈七月份存入银行500元，存折上记作＋500元，八月份的时候，存折上记作－300元表示()。

　　9、五年级一班学生跳绳比赛的平均成绩为每人每分钟120下，丁老师记数时，高于平均数用正数表示，低于平均数用负数表示。王明的成绩是＋12下，魏丽的成绩是－8下，王明实际跳()下，魏丽实际跳()下。

　　10、规定10吨记为0吨，则12吨记为＋2吨，那么＋5吨表示实际()吨，7吨记作()。

　　二、仔细选。

　　1、五一班数学平均分为89分，高于平均分3分记作＋3分，那么，低于平均分4分应记作()。

①－4 ②4 ③85分 ④－4分

　　2、小红和小军走在东西方向的大街上，小红向东走327米记作－327米，那么小军向西走245米应记作()。

①＋24

　　5②＋245米 ③－245 — 1 — ④－245米

　　3、低于正常水位米记为－米，高于正常水位米记作()

　　米。

①＋ ②－ ③＋ ④－、某商店本月净收入4000元，记作＋4000元，而上月净收入为－2000元，则－2000元表示()。

①上个月盈利2000元

③上个月卖出2000元

①电梯下降到了2楼

③电梯下降了4楼

　　三、判断题。

　　1、如果气球上升20米记作＋20米，那么－10米表示下降－10米。()

　　2、如果气温下降5℃记作－5℃，那么＋8℃意义就表示零上8℃。()

　　3、若将高100厘米定为0cm，则高120厘米就可记作＋20厘米，－5cm就表

　　示高95厘米。

　　四、填一填，读一读。

　　五、解决问题。

　　1、－7

－6－

　　5－4－3－2－10＋1＋2＋3＋4＋5＋6 东 ②上个月亏损2000元 ④上个月花费2000元 ②电梯下降了2楼 ④电梯上升到8楼

　　5、电梯现在停在6楼，如果升到9楼记作＋3，那么－2表示()。()①小明向东走3米表示为＋3米，小明向西走6米表示为()米。②如果小明的位置是－2米，说明他向()走了()米。③如果小明的位置是＋5米，说明他向()走了()米。

④如果小明先向西走4米，又向东走8米，这时小明的位置表示为()米。⑤如果小明先向东走6米，又向西走12米，这时小明的位置表示为()米。

二年级数学《认识米》教学设计 篇6

　　一、教材剖析

　　（一）、教育规划理念

　　方位学情：人教版小学数学第十一册圆的知道是在学生知道了长方形、正方形、三角形等平面图形后所要知道的小学阶段的最终一种图形。学生知道圆应把握它的特色，凭借多媒体使学生领会到圆所蕴涵的美学特征与文明沉淀。本课教育针对的是六年级学生，他们已开始具有处理信息和网络上自主学习的才能，特别是结合长途多媒体教育使这成为实践。信息技术与课程整合，学生是学习进程的主体，长途多媒体教育网络成为学生学习的重要渠道。

　　理念想象：学生不是一张白纸，有着丰厚的日子领会和常识堆集。数学教育应合适学生认知水平，树立在学生片面希望及常识阅历上。供给充沛活动和沟通时机，引导学生自主探求，了解把握根本的数学常识技术思维及办法阅历，加强数学与日子的联络，显示美学价值，让学生感触到圆与人们的日子、修建、人文艺术和实践使用等休戚相关。

　　（二）、方针设置

　　依据数学课程标准与本课教材特色以及学生学情和规划理念，结合学生实践情况拟定以下教育方针。

　　1、常识方针：知道圆各部分称号，把握圆的特征和画圆的办法。

　　2、技术方针：在已有常识阅历基础上，熟练把握用圆规画圆，培育学生实践操作才能。

　　3、情感方针：经过生动画面、图画、演示让学生感触日子中圆的存在与效果，感触其奇特与包含的美学价值。

　　依据本课的规划理念和方针设置确认本课的教育要点即经过多媒体知道圆各部分称号，把握圆的特征。

　　教育难点在于把握圆的特征，能熟练地画圆。

　　(三)、教法、学法

　　依据本课的方针设置和重难点特拟定

　　1、教法：以学定教、协作探求如情形熏陶法等。

　　2、学法：顺学而导、合作学习如师生互动学习法等。

　　二、教育流程

　　（一）、情形导入

　　经过多媒体、课件演示，创设情形，展现大天然中随时都有圆的存在。让学生感触到圆的奇特从而激起学生的学习爱好，顺畅地导入到新课之中。（课件展现，世界星际、其它星球、地球、月亮和日子中的日落等美景以及大天然中的物体如鲜花等）

　　（二）、探求新知

　　1、创造圆：

　　学生在预备好的纸上作圆，办法东西不限。一起教师课件演示一两种作圆的进程办法，以启迪学生。）

　　2、学生完结后我会发问：

　　（1）你是用怎样的办法画的？在学生作答间我会当令做出科学的评语固定的一点叫做圆心，用字母O表明。从圆心到圆上恣意一点的线段叫做半径，用字母r表明。经过圆心且两头都在圆上的线段叫做直径，用字母d表明。（课件圆的画面及各部分的称号展现）

　　（2）一起依据课件图片请学生剖析圆上、圆内、圆外和圆心各指什么？我再当令解说加深学生的了解。

　　3、学生探求

　　（1）此刻我会播映课件——以半径旋转并标有直径的圆，请学生调查剖析而且发问你发现了什么？学生会发现直径是半径的两倍等。

　　(2)我再结合课件图片总结：圆的半径在旋转中，与圆的直径重合时，半径只要直径的一半，由此得出：r=d/2d=2r

　　给答对的学生给予奖赏、以鼓励学生的积极性。（一起课件展现两个别离以半径和直径旋转的圆）

　　(3)接下来我会再问那圆有多少条半径和直径呢？为什么？学生自己看着旋转的圆自己总结，我当令做出评述圆的半径有很多条、直径也有很多条、在同圆或等圆中所有的半径持平直径也持平，圆心确认圆的方位、半径确认圆的巨细

　　4、常识延伸

　　（1）我会向学生发问：方才同学们画圆时都用到了些什么东西和办法啊？和咱们沟通学习一下阅历好吗？学生：学生会说出不同的办法和东西我再课件播映（可能会用到的东西如硬币、线、笔、圆规等）。

　　（2）此刻我会假装很着急的姿态向学生问：教师想画一个直径8厘米的圆可不能够用一块钱的硬币哦？为什么啊？生：学生会从巨细不契合等方面来阐明不可。此刻我又会说那我要是想画一个半径6厘米的圆又该怎样办呢？为什么啊？生：可能会比较尴尬（我再当令从巨细契合以及便利等方面渐渐导出学生说出用圆规画）

　　（３）接下来我再小结得出画巨细不同的圆咱们通常用圆规来画并播映课件圆规确认半径的办法以及圆规画圆的办法的重复进程（并得出定论用圆规画圆能够画出巨细不同的圆、也能够得到咱们想要的圆，再次证明得出半径越大，圆就越大。半径越小、圆就越小）

　　（三）、常识反应

　　1、请同学们用圆规画出一个半径5厘米的圆并用字母标出圆心、半径和直径，画好之后彼此查看以稳固方才所学的办法。

　　2、测验、学生举手答复并说出理由（课件展现）

　　A、图（1）中直径是（）(图1)半径是（）

　　B、圆规两脚分隔间隔是4厘米，画出的圆直径是（）(图2)

　　C、图（2）中长方形的长是（），宽是（）

　　3、解说日子中的圆的相关运用如：

　　（1）车轮为什么是圆的？

　　（2）飞标标靶的靶圈为什么是圆的？我会当令引导加以稳固。

　　（四）、常识拓宽

　　1、史料衔接：有关圆的常识、名言、名句以及网页链接等，经过课件展现使学生领会到圆所蕴涵的前史与文明沉淀、激起学生学数学、用数学的热情以及在今后的数学学习中愈加用心。（课件展现）

　　2、圆与日子：（课件展现圆与人们的日子如鲜花、日落、小桥流水、雄壮美丽的修建物以及日常日子中常见的一些表现有圆的使用的物体等等，使本课常识得以拓宽，学以致用，表现数学来源于日子而又返回到日子中去，使学生感触到学数学、用数学，数学无处不在。）

　　三、板书规划

　　圆的知道

　　很多条r=d/2d=2r

　　直径半径

二年级数学《认识米》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1.通过观察、操作、比较等活动，初步理解面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图

　　形的大小。

　　2.在体验多种比较策略的基础上，初步掌握数方格的比较方法，感受这一方法对于面积计量的意义。

　　3.在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。

　　教学重点：认识面积的含义。

　　教学难点：比较物体表面和平面图形的大小。

　　教学准备：长方形、正方形纸片若干；课件

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　今天，老师带大家认识数学王国的一位新朋友。（板书：面积）什么是面积呢？让我们从生活中开始研究。

　　二、摸一摸、比一比，初步认识面积含义

　　1.教学例1。

　　（1）摸一摸，感知面

　　出示情境图，问：这是什么地方？从这幅图中你看到了什么？

　　我们将利用这些物体认识面积。（补充板书：认识面积）

　　摸一摸黑板的表面，课桌面的面，课本封面的面，文具盒盖的面，认识面。133

　　（2）比一比，感知面的大小

　　观察黑板的表面和课本的`封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。

　　观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。

　　指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小）

　　（3）说一说，表述面的大小。

　　谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？

　　你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体交流）摸一摸，比一比练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，哪个面的面积最大，哪个面的面积最小。

　　2.找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？

　　讲述：通过观察和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。过渡：我们还可以通过研究围成的封闭图形更深入地了解面积。

　　ppt展示大小不一的封闭图形。

　　二、涂一涂、比一比，丰富对面积含义的认识

　　1．出示教材第58页一个正方形和一个长方形。

　　提出要求：把其中的正方形涂成红色，长方形涂成蓝色。

　　请你们拿出两张这样的纸片，有什么办法能比较这两个图形面积的大小呢？

　　分小组讨论。

　　集体交流。

　　课件展示。