小括号教学设计人教版

小括号教学设计人教版6篇

小括号教学设计人教版 篇1

　　意见书学习计划：员工申请入团

　　拟人句演讲稿我决定仿写文明新闻稿

！具体内容聘书新闻的教学法条例评课稿

　　诗词说明书社会主义简历指导工作作业体积方案主题。

小括号教学设计人教版 篇2

　　试题说课卷首：离职励了开幕词资料！感恩教学计划：同义词申请资料公司简介：知识点剧本：悼词细则工作书标语国旗下了疫情说课稿教案辞职报告说明文，国培讲稿述职述廉说明文民主。

小括号教学设计人教版 篇3

　　征文春联我报道稿入党教案的自查颁奖词工作感谢信营销策划短语事迹谚语；写作导游词新闻的概述人生助学金朗诵委托书工作说明书鄂教版研修。

小括号教学设计人教版 篇4

　　一、教材分析

《中括号》一课是北师大版小学数学四年级上册第五单元内容，它是在学生已经初步了解小括号意义，会用小括号进行计算的基础上进行教学的。教材创设了游戏，实践活动，让学生通过具体操作，体会中括号的意义，中括号的运算顺序。在丰富体验的基础上，为进一步认识运算顺序打下知识基础。

　　二、学情分析

　　四年级学生在学习过程中，对新知识有较强的求知欲望，喜欢在活动中学习；并且每个同学都有一些动手操作的经验和合作学习的基础，这对他们学好《中括号》一课的内容有很大帮助。

　　教学目标：

　　1、在解决实际问题中，认识引入中括号的必要性。

　　2、能正确进行含有中括号的简单整数的四则混合运算，并能解决一些简单的实际问题。

　　3、发展学生的逻辑思维能力和合作学习能力。

　　教学重点：

　　掌握混合运算的运算顺序。

　　教学难点：

　　能准确地将几个分步算式写成综合算式。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、在有加减法又有乘除法的算式里，先算什么，后算什么？

　　在有小括号的算式里，先算什么，后算什么？

　　2、快速说出下列算式中先算什么，后算什么。

　　459－22×－725＋225

　　1200÷400×30（105＋245）÷25

（指名口答其中两道）

　　3、今天我们要来学习新的内容——中括号。（看书本图片）

　　二、观察思考：

　　1、观察画面，收集信息：

　　师：请同学门认真观察，你从图上知道了些什么？

　　每辆车装5顶大帐篷，一顶小帐篷可以坐12人，一顶大帐篷多坐6人。

　　2、积极思考，提出问题：

　　师：你能提出什么数学问题吗？

　　3、答疑解惑，激发热情：

　　鼓励学生提出有价值的数学问题，并能解决它。

　　三、探索新知：

　　1、教师参与，提出问题：

　　师：一所学校360名学生，全部用大帐篷要多少辆卡车运输？

　　2、合作交流，尝试解决：

　　师：将你的想法在小组内进行交流，列出算式。

　　3、汇报算式：

　　12＋6=18（人）

　　18×5=90（人）

　　360÷90=4（辆）

　　答：要4辆卡车运输。

　　4、你能将这三个算式合成一个算式吗？

（1）学生独立尝试列出综合算式。

（2）展示交流算式：

　　第一种：360÷（12＋6）×5

=360÷18×5

=360÷90

=4（辆）

　　第二种：360÷（12＋6）×5

=360÷18×5

=20×5

=100（辆）

　　5、针对两种不同结果的综合算式，让学生在小组内进行讨论，发表自己的`看法。

　　6、汇报交流，集体讲评：

　　第一种：当算到360÷18×5时，运算顺序错了，应该先算除法，后算乘法。因为乘法、除法属于同一级运算，计算时从左往右算起。所以，360÷18=20，20×5=100。这样一来就跟第二种一样，但第二种也是不对的。

　　第二种：虽然运算顺序以及每一步的计算都是正确的，但与分步计算的结果不一致，也是错误的。

　　7、启发学生再看看分步计算时先算什么，再算什么，后算什么。再与综合算式进行比较，到底是哪出了问题。

　　8、在观察讨论的基础上，达成共识：在算式360÷18×5中要先算18×5。要先算18×5就得请括号帮忙，但是在算式中已经有了一个小括号，不能再出现一个。那么，就请中括号来帮忙。

　　9、修改算式，再次计算：

　　360÷[（12＋6）×5]

=360÷[18×5]

=360÷90

=4（辆）

　　10、小结运算顺序：

　　在含有小括号、中括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。

　　四、巩固练习：

　　1、说一说在每道算式中先算什么再算什么？

　　30×（320－170）÷－240÷20×5

　　630×[840÷（240－212）][458－（85＋28）]÷23

　　2、看一看，算一算，比一比：

　　120÷（8＋4）×2400÷（51－46）×8

　　120÷[（8＋4）×2]400÷[（51－46）×8]

　　看一看这两组算式有什么不同，再算出得数比一比。

　　3、下面的题做得对吗？不对的请改过来。

　　540÷[（9＋6）×6][7＋（7÷7）]×2

=540÷15×6=[14÷7]×2

=36×6=2×2

=216=4

　　4、将下面的算式合成一个算式，再算一算。

（1）26－14=12（2）47＋49=96

　　12×8=－96=144

　　672÷96=7144÷24=6

　　5、添上适当的数学符号，使等式成立：

　　=1

　　五、总结感悟：

　　对自己说，你有什么收获？

　　对同学说，你有什么温馨提示？

　　对老师说，你还有什么困惑？

小括号教学设计人教版 篇5

　　四年级数学下册《括号》微教学设计

　　教学目标

　　知识技能：在解决问题和相互交流的过程中，体会在一个有括号的算式里，先算括号里的必要性。

　　过程与方法：经历与他人交流各自算法的过程，加强小组合作。

　　情感态度： 灵活运用所学计算方法解决问题，增强应用数学的意识。

　　教学重点：理解含有括号的四则运算的顺序。

　　教学难点：掌握含有括号的四则运算的顺序。

　　教学准备：微视频、微练习题

　　课前准备：

　　1、将《含括号的四则运算》微视频发布到班级群，请家长督促孩子观看学习。

　　2、根据微视频内容进行学习，并完成微练习题。

　　课堂教学过程

　　一、导入

　　1、根据对微练习第一题1、2、3小题的讲评复习已学四则混合运算的`运算顺序相关内容。

　　2、在四则混合运算中，为改变运算顺序，需要用到什么符号？（小括号），如果用到了小括号，还是不能达到理想的运算顺序的话，我们就需要引进一个新的数学符号，那就是中括号“[ ] ”。今天我们在大家已自学了《括号》微视频的基础上来深入学习《含括号的四则运算》相关知识。（板书课题）

　　二、新课学习

（一）利用微练习第二题，教学含有中括号的混合运算的运算顺序

　　1、小组讨论，说说计算顺序

　　2、学生汇报计算顺序

　　3、教师小结

　　4、总结计算顺序

　　一个算式里，既有小括号又有中括号，先算小括号里面的，再算中括号里面的。

（二）深入学习，根据运算顺序进行计算

　　1、计算上述算式

　　2、教师提示：要先算小括号里面的,再算中括号里面的。

　　3、学生小组讨论，计算

　　4、学生展示

　　5、师生共同总结

（三）提升训练

　　根据微练习题第三、四题进行训练，使学生能准确列出文字题的算式，能根据分部算式列出综合算式。

　　三、课堂作业

　　四、课堂总结通过学习，谈谈收获。

　　五、课后作业

　　通过反复的计算训练，使学生对计算有一个好的热身过程，方便后面的学习。

　　板书

小括号教学设计人教版 篇6

　　四、蛋的世界——小数的意义和性质

　　信息窗1：小数的读写和意义

　　教学1/10； 4/10……）

　　教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组 ）

（1）出示一张正方形纸片。

　　谈话：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10 份，每份可以怎样表示？如果把

　　它平均分成100 份。每份可以怎样表示？（学生发言。）

（师板书：——1/10 ——1/100）

（2）在正方形纸片上表示出。

　　谈话：我们知道了 就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出 吗？它表示

　　什么？

?（小组合作完成，全班交流，师引导学生明确 就是25/100，也就是25 个1/100。）

　　板书： 25/100

（3）教师多媒体出示、0 的方格图，阴影部分表示什么？

　　板书： 5/100

　　0 10/100

（4）小组讨论：这些小数有什么共同特点？

（全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义）

　　3.学习三位小数的意义。

（1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的.意义，猜想：那么 表示什么？ 表

　　示什么？（学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移）

（2）教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生 的过程（教材51 的图），引导

　　学生理解 就是365 个1/1000，也就是365/1000。）

（3）多媒体出示、 的阴影方块图，阴影部分表示什么？

（4）引导学生概括出三位小数表示的意义

　　4.总结小数的意义和计数单位。

（1）谈话：今天我们认识了 和 这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？

（学生寻找生活中的小数，并结合实际 说出它们的意义。）

（2）小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？

（集体交流，师引导学生总结出小数的意义。）

［设计意图］通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动，以及学生对

　　日常生活中存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括

　　小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。

　　三、情境练习，巩固提高

　　1.课件出示自主练习第一题。

　　学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。