精彩极了和糟糕透教学设计评语

精彩极了和糟糕透教学设计评语共4篇(《精彩极了和糟糕透了》评课)

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　　下面是范文网小编分享的精彩极了和糟糕透教学设计评语共4篇(《精彩极了和糟糕透了》评课)，供大家品鉴。

精彩极了和糟糕透教学设计评语共1

　　“精彩极了”和“糟糕透了”第一课时教学设计

　　教学目标：

　　1、认识“迪、腼、腆、誊、版、谨、慎”7个生字，会写“嚷、迪、腼、腆、誊、描、餐、版、谨、慎”10个生字。掌握“腼腆、誊写、出版、谨慎”及“得意扬扬、推门而入、失声痛哭、满怀信心、一如既往”等词语。

　　2、抓住人物动作、语言、心理活动的描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　3、有感情的朗读课文。 教学重点：

　　1、把握课文的主要内容。

　　2、抓住重点词句来理解父母两种不同的评价 教具准备：多媒体 教学过程：

　　一、激情导入

　　我们先来认识两个词。（板书“精彩”、“糟糕”）谁愿意读这两个词？什么意思？它们在意思上有什么关系？能不能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用到了这两个词？

　　这节课我们就学习以这两个词为主的拟题的文章。（板书课题）仔细观察，这个课题和咱们以前学过的课文题目有什么不同呢？为什么要加引号呢？

　　齐读课题。

　　二、检查预习与自学情况

　　1、组内检查（听写、纠错，组长将错误较多的字写在小黑板上）

　　2、对小黑板上的字，自由发表记忆它的好的方法和提醒大家需要注意的地方。

　　师小结：刚才同学们说的这些方法都很好，换偏旁可以让我们记住字形相近的字；记字秘诀可以增强我们识字的乐趣。如“腆”字可以这样记：月下翻字典。有了这些好方法，相信大家一定能够迅速、准确地掌握本节课每一个字词。

　　3、师特别强调：

　　A、“得意扬扬”的“扬”字

　　B、“餐”字指导书写，第七笔和最后一笔是点。

　　4、再次看课题，读了这个题目，你想提出什么问题？谁能根据预习情况来解答？

　　三、合作探究，学习课文

　　（一）轻声读全文，说一说课文主要讲了一件什么事？到底什么精彩极了，什么糟糕透了？

　　（二）学生概括课文的主要内容。

　　（三）提出探究问题：

　　七、八岁的时候，巴迪写了第一首诗，母亲有怎样的表现？巴迪有什么反应？父亲有怎样的表现，巴迪又有什么样的反应？

　　1、出示学习目标（选择自己喜欢的方式读课文1—14自然段，边读边用笔画出有关母亲、父亲、作者动作语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标准在书上。）

　　2、小组探究

　　3、汇报交流

　　三、整合提高，拓展练习

　　1、我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。（任选其中的两句话来续写，注意抓住人物的神态、语言和动作描写）

　　师出示练习：

　　（1）听到这个好消息，我――――――――――――――――――。

　　（2）看到妈妈买生日蛋糕，我――――――――――――――――。

　　（3）拿着不及格的卷子，我――――――――――――――――。

　　（4）等了半天，他也不来，我――――――――――――――――。

　　2、引导学生思考：同样的一首诗，为什么父亲和母亲会做出不同的评价？你可以联系自己的生活实际来说说，想想你们的父亲、母亲是怎样教育你的？

　　师小结：是啊，母亲对待子女都比较重感情，为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈，却与事实并不相符的话，就像巴迪母亲的“精彩极了”。而父亲比较理性，他考虑了诗的质量，而不去想是否“我”能承受，同时，也想给“得意扬扬”的我一点警告，有利于我的健康成长。

　　正是父亲和母亲的出发点不同，所以产生的评价不同。正如我们学过的一首诗说的那样“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。但无论是母亲的赞扬，还是父亲的批评，都是爱的一种表现。无论是母亲慈祥的爱，还是父亲严厉的爱，都是父母对子女无私的爱，都是为了孩子更好地成长。那请根据自己对母爱、父爱的理解，完成下面的填空吧。

　　根据自己的理解，任意选择一题：

　　（1）、“精彩极了”是母亲对孩子的（

　　），母爱像（

　　），它（

　　）。

　　（2）、“糟糕透了”是父亲对孩子的（

　　），父爱像（

　　），它（

　　）。

　　四、总结反思

　　这节课你有什么收获？

　　或许巴迪此刻并不能理解父亲的严厉的爱，更乐于接受母亲慈祥的爱，但是几年以后、甚至是多年以后，他是否还是这种观点呢？我们下节课再来继续学习。

　　板书设计：

　　13、“精彩极了”和“糟糕透了”

　　↓ ↓

　　母亲 父亲

　　（赞扬） （批评）

　　↘↙

　　爱

精彩极了和糟糕透教学设计评语共2

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

　　彭阳县第四小学

　　郑芳

　　教学目标

　　1、知识与技能目标：

　　区别“誊”“誉”“眷”，理解“腼腆”，有感情地朗读课文，并知道父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

　　2、过程与方法目标：

　　通过多种形式的朗读，使学生更直接地与文本对话，既体会到作者所要表达的思想感情，又领悟到文章的表达方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　感受爱的不同表达方式，使学生能正确对待表扬与批评。 教学重难点：

　　1、通过动作、语言和心理活动的描写，体会人物的心情。

　　2、体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱不同表达方式。 教学过程

　　一、抓住两个关键词，导入课文题目

　　1、今天有这么多的老师来和我们共同学习，老师感到特别荣幸，相信同学们也一定有这样的感觉，也相信同学们能积极投入而使我们的课上得精彩成功！同学们有信心吗？

　　2、学课文之前，我们先来认识两个词。（板书“精彩”、“槽糕”）

　　3、谁愿意读这两个词？

　　4、能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你用到了这两个词？

　　5、这节课我们就学习以这两个词为主的拟题的文章。（板书课题）谁能带着感情色彩读出课题？（指名读、齐读）

　　二、整体感知课文内容，带着问题自学研讨

　　1、请同学们翻开书，快速轻声读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？

　　（学生自由读课文，然后汇报上面的问题，教师根据回答，板书“诗”“父亲”“母亲”。）

　　2、形近字组词：誊写，荣誉，眷恋

　　3、母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文1-14自然段，谁愿意读？

　　（指名读：提出要求：边听边划出有关父亲、母亲、我的动作、语言、神态描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。）

　　三、引导学生汇报交流，体会母亲的表现和我的当时反应。

　　1、我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。

　　2、你能读出妈妈兴奋的语气吗？（指名学生读）

　　3、听了母亲的赞美。我呢？（既腼腆又得意洋洋）

　　4、“腼腆”是什么意思？明白吗？（有点害羞，不好意思。）

　　5、体会父亲的表现和我当时的反应。

　　6、正所谓：“期望越大，失望越大。谁能读出作者失落伤心的感情？

　　7、作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们再浏览1-14自然段，谈谈你的理解。

　　四、学习课文写法，课堂进行小练笔。

　　1、我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。

　　师出示练习：

　　听到这个好消息，我——————————————————。

　　看到妈妈买生日蛋糕，我————————————————。

　　拿着不及格的卷子，我————————————————。

　　等了半天，他也不来，我————————————————。

　　2、引发讨论问题，让学生表达自我见解。

　　（1）、母亲说巴迪的诗精彩极了，父亲说巴迪的诗糟糕透了，这是两种截然不同的评价啊。如果请你做个判断，你觉得巴迪的这首诗写得会怎么样呢？

　　（2）、正像我们学过的一首诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。 这两句诗说明了一个什么道理？

　　（从不同的角度看事物，会有不同的看法。）

　　（3）、母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。其实，几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？快看课文，找到答案。（学生看书）

　　（??不得不承认??）双重否定句的变换。

　　（4）、既然作者都认为自己写得不好，为什么还能一直坚持写，最终成为美国名作家呢？请同学们默读第16自然段，联系课文说一说。（因为他有母亲的鼓励，父亲的批评帮助。板书“鼓励、严厉”）

　　五、联系自己生活，体会父母的教育方式

　　确实如此，生活的每一个人都需要母亲的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？

　　六、积累喜欢的语句，升华情感，渗透正确的人生价值观

　　1、不论慈祥的母亲，还是严厉的父亲，都是我们生活中不可缺少的，都是鼓励我们健康成长的爱。（板书“爱“）

　　2、请同学们拿好书，齐读最后一段，用我们声情并茂的朗读。再次体会来自父母的伟大的爱。

　　3、课文学完了，同学们对这种爱有了深刻的认识和理解，老师更加希望你们把父母的理解化作实际行动，用你们的进步和成功来汇报父母的爱！

　　七、板书设计：

　　19 “精彩极了”和“糟糕透了”

　　母亲

　　诗

　　父亲

　　得意洋洋

　　失声痛哭

　　鼓励、坚持

　　严厉

　　提高

　　爱

精彩极了和糟糕透教学设计评语共3

　　19 “精彩极了”和“糟糕透了”

　　教学分析

　　教学分析

　　童年时期，父母对子女的影响不可估量。本文的作者告诉我们的是童年时期他的父母面对他的同一首作品作出截然不同的评价带给他的影响，以及他从中感受到的父母不同的爱。课文按照事情发展的顺序来写，将语言描写和心理描写交织在一起，写出了人物丰富的内心感受。

　　教学目标

　　1.认识“缅”“腆”等6个生字，会写“糕”“迪”等14个生字。 2.有感情朗读课文，感受父爱和母爱的不同表达方式，理解父亲的评价和母亲的评价中包含的爱。

　　3.懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同评价。

　　4.体会作者是怎样通过语言、动作、神态描写来表现人物的内心感受的。

　　教学重难点

　　重点：有感情的朗读课文，感受父爱和母爱不同表达方式；

　　难点：说说父亲和母亲对孩子的诗为什么有不同的看法，从而理解父亲的评价和母亲的评价中包含的爱。

　　教学准备资源

　　教师：制作课件

　　教学设计

　　导入新课

　　在我们每个人身上都有过表扬和批评，对吗？表现好了会怎么样？表现不好了会怎么样？

　　今天我们将学习一篇文章，这篇文章的小主公做了一件事，同时受到了表扬和批评吗，让我们一起走入美国作家：巴德的（同学们齐读课题），让我们一起看个究竟。 讲授新课

　　一、根据课文内容理解一下课题；

　　二、大声朗读课文：教师强调难写和难读的字词；

　　三、“精彩极了”好不好呢？“糟糕透了”了呢？在童年的小巴迪身上到底发生了什么事？使他受到了两种评价？小巴迪的反应怎样？读1—14段，用笔作一下批注；

　　四、找学生读课文。

　　1.母亲的评价是什么？怎么理解母亲的评价？抓住了人物的那些方面来描写的？（找同学模仿母亲的动作、语言、神态读一下）听了母亲的评价巴迪是什么反应？如果你是此时的巴迪你会怎么想？ 2.这么好的诗是母亲的评价，那么要不要把这首诗拿给父亲看呢？这是此时巴迪最想做的事，那此时是巴迪是怀着怎样的心情去等父亲的呢？如果你就是那位父亲，你会怎么说这句话呢？为什么这么说？把你的理解读出来。此处又抓住了人物的哪些描写？

　　3.此时巴迪理解父母的评价吗？两种评价形成了鲜明的什么？在巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识了吗？

　　五、默读课文15—17段

　　1、找出含义深刻的句子，和同学交流一下，说说你的理解。

　　2、“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。你想把这句话送给谁呢？处了这句话你还想给你爱的人说些什么？那么我们用什么去回报他们的爱呢？

　　3、学完了这篇课文你有什么感受呢？

　　4、老师学了这篇课文，也有了感受，老师送给同学们，咱们一起共勉。

　　作业

　　把你想给你爱的人的话说给他们听 板书设计

　　19 “精彩极了”和“糟糕透了”

　　鼓励

　　警告

精彩极了和糟糕透教学设计评语共4

　　19 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

　　执教：运江中心校本部 罗世凤

　　【教学目标】

　　1、通过预习，学会本课生字新词。

　　2、通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。 【教学重、难点】

　　引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。 【教学准备】

　　1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。

　　2、相关教学课件。 【教学过程】

　　一、谈话导入，初步揭题。

　　1、导入

　　2、写题、读题，解题。

　　二、深入学文，体会感情。

　　1、出示学习提示，完成学习任务。

　　（1）快速默读课文1——14自然段，找出描写父母评价语言的句子，分别用横线和波浪线画出来，并读一读。

　　（2）想一想，同一首诗父母为什么会有不同的看法，和小组内的同学说一说。

　　2、学生自主学习。

　　3、交流父母对这首诗的评价的句子，体会感情。

　　三、交流品读，内化感情

　　默读第16——17自然段，找出长大后的巴迪对父母的评价有了重新认识的句子，讨论、交流。

　　四、拓展延伸，深化主题

　　共勉一首小诗，感受父母之爱的深沉和宽广。 【板书设计】

　　19“精彩极了”和“糟糕透了”

　　母亲 父亲

　　慈祥 严厉

　　鼓励 批评 警告

　　爱