相思教学设计

时间：2023-05-12 18:38:09

相思教学设计（实用5篇）

相思教学设计1

《长相思》教学设计

　　教学目标: 1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。2．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　3、感悟从古至今文人的离乡之绪、故园之思这一永恒的“思乡”主题。

　　教学重点: 在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　教学难点: 感悟离乡之绪、故园之思，读出诗韵词味。

　　教学过程：

　　课前背诵古诗词。

　　一、意境渲染，唤醒体验

　　1、以诗导诗，引出思乡主题。

　　刚才同学们背了很多古诗，这一首诗大家一定不陌生。出示王安石的《泊船瓜洲》，自由读读这首诗。这首诗给你的感觉是什么呢？请把你的感觉读进去。

　　2、思乡一直是文人笔下永恒的主题，当“春风又绿江南岸”的时候，王安石的内心生起了“明月何时照我还”的思乡之情；那么，当夜深人静、风雪交加的时候，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？这节经典阅读课，就让我们走进纳兰性德写的一首词“长相思”。板题，读题。

　　3．知道纳兰性德是谁吗？指名说，（介绍纳兰性德）你是怎么知道的？看注释是读古诗文的一个好方法。出示写作背景。（康熙二十一年，纳兰性德随从康熙帝出山海关，这首词就是在出关的征途中写的。）

　　二、三读“长相思”，整体感知。

（一）一读，读准字音

　　1．自由朗读《长相思》这首词，注意读准字音，争取把词念得字正腔圆。2．谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，他有没有读准字音。（评价）真好，生字“聒”和多音字“更”都念准了，（出示拼音），我们再来读读这句：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。”很好，像这样，把每个字念正确，念饱满，这就叫“字正腔圆”。（板书）

　　3、我们一起来读读这首词，做到字正腔圆。

（二）二读，读出节奏

　　1、古代的诗词呀，就像音乐一样，是很讲究节奏的，请再次自由朗读《长相思》这首词，读出它的节奏来。

　　2、谁来读一读《长相思》？请你，其他同学注意听，他在读长的词句时是怎么停顿的。（评价：真好，你们有没有注意到，这位同学，在读“身向榆关那畔行”的时候，哪个地方停顿了一下？他在读“夜深千帐灯”的时候，哪个地方又停顿了一下？对，这样读就叫有板有眼。（板书：有板有眼）

　　2、我们再读这句词，“身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”（出示节奏）很好，就这样有板有眼地来读整首词。

（三）三读，读出词味

　　1、同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？比如这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？

　　2、读词就要读出这样的味道来。自己试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。

　　3、读到现在，谁来说说《长相思》这首词带给你的感觉是什么？请你带着这种感觉来读一读《长相思》？指名说，读，评价。

　　4、我相信每个人都会有自己的感觉。我们一起来读一读《长相思》，把自己的感觉读进去，读到词的字里行间去。

　　三、借助注释，读懂词意

　　1．长相思，长相思，作者为什么会如此地长相思呢？请大家默读这首词，读的时候，请仔细地看看插图，仔细地看看词后的注释，试着去想想这首词大概的意思。生默读思考，同桌交流。

　　2、反馈交流，把你们说的综合成一句话，就是身在——（征途），心却在——（故园）。（板书：身在征途，心在故园。读）

　　3、纳兰性德经过了崇山峻岭，（课件出示）经过了小河大川，经过了山海关外，经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，他行走在曲曲折折高高低低的千山万水之间，正经历着千辛万苦。带着这种想象，我们来读一读词的上篇。

　　引导读：告别了家乡，告别了亲人。纳兰起身而走。个别生接读：山一程?? 是啊，遥远的关外尚未到达。他还得继续往前走。生接读：程程又程程，行行复行行，生接读：

　　经过了一道山又是一道山，经过了一重水还是一重水，齐读：

　　四、感悟词情，走入内心。

　　1、就这么走，就这么行，纳兰随着大队人马，离他的家乡越来越远，但是却把他的心留在了——（故园）因为不得见，所以长相思；因为离别远，愈加长相思。同学们，你能把作者身心分离的那种感受和心情读出来吗？指名读，评价，（好一个聒碎乡心梦不成，思乡的梦碎了，思乡的那一颗心也碎了。点击出示“碎）就是这种刻骨的相思，这种心灵的呼唤，我们一起来。

　　2．《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心。读到现在，你有什么问题要问问纳兰性德吗？

　　是呀，既然睡里梦里，日思夜想的都是故园，为什么还要离家而去呢？ 3．是啊，纳兰性德他是多么想留在家乡，留在家人的身边！但是他身为康熙皇帝的一等侍卫，他身系国家的安危，责任如山呀，他是不得不离，不能不别啊！为国的壮志和理想，思乡的孤独和寂寞，就这样压在了纳兰性德年轻的心上，化作了他的??（齐读长相思）。山一程，水一程，程程都是??（再读课题：长相思）；风一更，雪一更，更更唤醒??；爱祖国，思故园，字字化作??。

　　五、诗词互证，感悟故园之思。

　　1、长相思，摧心肝，就在征途上，纳兰性德还写了一首思乡的词——《如梦令》（出示）。请按照刚才我们读《长相思》的方法，自由朗读这首《如梦令》，要把它读得字正腔圆，念得有板有眼，读出它的韵味。生自由读。

　　2、这首词给你的感觉是什么？请你带着这种感觉来读这首词，其他同学注意听，听他是不是读得读得字正腔圆，有板有眼，有没有读出它的韵味。生评价。

　　3、《如梦令》这首词的许多地方与《长相思》很相似，比如“万帐穹庐人醉，星影摇摇欲坠”跟《长相思》的哪句相似？（夜深千帐灯）“归梦隔狼河，又被河声搅碎”跟哪句相似？（风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成）。

　　4、想家不能回，就连一个思乡的梦也作不成，我们一起来读读这首词。

　　5、同学们，像这样表达思念故乡的诗词还有很多很多，你知道有哪些呢？

　　6、故乡是那吹绿了两岸的春风，故乡是那写了又拆、拆了又写的家书，故乡是天上的一轮明月，是一支永远也唱不完的歌。

　　板书：

　　字正腔圆长相思

　　有板有眼身在征途

　　诗韵词味心系故园

　　评析：

　　特级教师王崧舟曾经说过：“一个有智慧的语文老师，教诗的最好途径就是不教诗。”教学的最佳策略无疑就是诵读，就是“设身处地、感同身受”的诵读。对学生而言，诵读自然是他们乐意为之的一种学习方式。教学设计凸显“诵读”的主导地位，为了让学生读出《长相思》的精气神来，读出它的诗韵词味。我采取了三步走，层层递进的方式。

　　一读：读准字音，把词念得字正腔圆。二读：读出节奏，把词读得有板有眼。三读：读出感情，读出它的诗韵词味。

　　朗读三步曲要求明确，层次清楚，逐步深入到纳兰性德的内心。

相思教学设计2

《长相思》教学设计

　　教学目的1.学会“榆畔帐”三个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。 4.体会作者的思乡之情。教学重点

　　1.感知词的大意，懂得诗句的意思。 2.引导有感情地朗读。教学准备：了解诗人纳兰性德。教学难点

　　体会作者的思乡之情。教学过程

　　一、谈话导入，揭题。

　　1.师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁

　　是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？

　　2.今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。请同学们齐读课题。3.师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。你还知道哪些词牌名呢？

　　长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。4简介纳兰性德。

　　二、整体感知，学习生字。 1.①（指名读）谁来读一读？榆关那畔，千帐灯，风一更，雪一更 ②齐读

　　2.自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。 3.再读，解决诗歌节奏。

　　下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读，三、学习诗句

（一）默读

　　请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。

（二）学习上阙

　　请一个同学读词的上阙。

　　1．谁来说说，作者身向何方？（板书：身）在榆关（简单介绍山海关）

　　2．那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）是的,??（简介背景）。3．山一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？

　　我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，??）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深 ??）

　　4．现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？ 5．指导朗读。

　　指名读，读出行军的艰难来。

　　从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？

　　齐读。是啊，行军多难啊！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。

（二）学习下阙

　　是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？

　　请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。1．为什么灯还亮着？

　　2．是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？

　　3．这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（聒）你是怎么体会的？（出示风雪画面）你听到了什么？看到了什么？ 4．故园无此声

　　好一个故园无此声！那故园指哪里？故园会有什么？想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把它写下来。（故园有什么样的什么，有??的??，还有??）5．谁能用自己的话来说说下阙的意思？ 6．谁来读一读下阙

　　是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！指名与师合作读。

　　师：在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有（生：风一更，雪一更??）师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有?? 师：在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有??

　　谁还想再读？假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。齐读。

　　四、配乐读，悟感情

　　纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？

　　全班一起读。（同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读）

　　1．同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。2．范读（配乐）： 3．男生女生读，齐读

　　在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——

　　在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有——

　　在这里，没有牧童的短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有——4．山一程，水一程，程程都是——生：（齐读）长相思师：风一更，雪一更，更更唤醒——生：（齐读）长相思

　　师：爱故园，思亲人，字字化作——生：（齐读）长相思

　　五、拓展

　　搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。板书设计：

　　身向榆关（难）

　　长相思心在故园（苦）

相思教学设计3

　　全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

　　教案设计

　　一、教案背景

　　1，面向学生： □中学

■小学

　　2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备：

①、相关纳兰性德的资料。②、相关古诗词。

　　二、教学课题教养方面：

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。 3.体会作者的思乡之情。教育方面：

　　1.感知词的大意，懂得诗句的意思。 2.引导有感情地朗读。3.体会作者的思乡之情。发展方面：

　　体会作者的思乡之情。

　　教材分析：

《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。通篇立意含蓄悠远。

　　教学过程：

　　一、引：故事导入，奠定基调。

　　1.纳兰性德，有清代第一词人美誉。康熙二十一（1682）年时作者随康熙帝出山海关，祭祀长白山。山水情深风雪意浓，本词就写于途中。

　　2.师配乐朗诵：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

　　二、读：字正腔圆，有板有眼。

　　1.出示词语，读准多音字和生字，做到字正腔圆。榆关

　　那畔行

　　聒碎

　　故园

　　2.读整首词，注意停顿和节奏，做到有板有眼。山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

　　风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。1.读出情感，试着了解词意。

　　三、品：感悟词意，读悟结合。 1.学生自学，根据注释，弄懂词意。

　　2.出示：这是一位（）的词人。（如：疲惫、想家、寂寞、辛苦、惆怅等）

　　3.从哪看出？引出：身在哪儿？

　　身在船上；身在崇山峻岭间；身在营帐中；身在山海关外等。几位同学分别说后朗读。总结并板书：身在他乡。

　　4.心在哪？

　　学生回答；

　　从哪里看出来；

　　故园无什么声；

　　家乡就没有风雪声吗？

　　就是这种感觉，读出来。

　　总结并板书：心在故园。

　　5.为什么想家却要身在外？（保家卫国，建功立业）6.将板书圈起来，问：你看出了什么？ 7.配乐读整首词。

　　四、延：升华诵读，相思犹存。

　　1.故园有什么声呢？（引导学生说说家乡的温馨画面）2.师引导吟诵：但这一切都如过眼云烟，化为泡影。（音乐起）

　　师：这儿没有牧童的短笛，没有郊外的踏青，有的只是——生：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

　　师：这儿没有柳绿花红，没有青山碧水，有的只是——生：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

　　师：这儿没有皎洁的月光，没有在月光下家人的相互依偎，这儿只有——生：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

　　风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。师：这一切都没有了，只剩下那长长的相思之情！

　　五、累：作业设计，熟知词人 1.了解纳兰性德的其他诗词。

　　2.读读其他思乡诗词，开展主题交流会。

【教学反思】

　　在此之前我从未曾想象到，一首简简单单的词，能上得如此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。

　　读是这节课的元神，是这节课的精粹，我注意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个“读”字里，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。

　　六、教师个人介绍

　　省份：江苏省宿迁市

　　学校：泗阳双语实验学校

　　姓名：薛燕

　　职称：

　　小高

　　电话：***

　　电子邮件：@ 通讯地址：江苏省宿迁市泗阳双语实验学校

相思教学设计4

　　西安市长安区马王街办

　　从《静夜思》读起之

《长相思》教学设计

　　学校：新庄小学

　　执教：张飞

　　从《静夜思》读起之

《长相思》教学设计

　　教学目标：【知识与能力】

　　会写聒这个生字，能正确、流利、字正腔圆的诵读这首词。【过程与方法】

　　充分了解作者从不同角度运用对比的表达方式，体会这样表达的效果。【情感态度与价值观】

　　1.有感情地朗读这首词，把握词的内容，关注词中人物的场景，体会作者的那份乡愁。

　　2.激发学生热爱故土、热爱祖国的情感。教学重难点：

　　创设情境让学生感受词的思乡之情，进而升华至热爱祖国。教学准备：

《长相思》电子课件教学过程：

　　一、导课：

　　让学生齐读课件呈现的标题《从《静夜思》读起》。《静夜思》，一首家喻户晓的诗篇，一首妇孺皆知的诗篇。那么，《静夜思》告诉我们的是一种什么情感呢？（指学生回答：思乡）

　　是的，思乡，我们把身在异国的人们想念家乡的情怀称作：乡愁。（出示电子课件）

　　让学生齐背《静夜思》。《静夜思》老师诵读。

　　是的，那么诗仙笔下的《静夜思》，诗仙笔下的乡愁，真的是那轮明月下的故土吗？

　　让我们一起揭开它真正的面纱。出示课件《山月图》。让学生仔细观察这幅图中的景物。除了那轮明月之外，还有重重叠叠的山脉，正是这山脉阻隔了他回家的难度。所以李白的《静夜思》是：床前看月光，疑是地上霜。举头望山月，低头思故乡。

　　一轮明月，一色无尘；一轮山月，阻隔思念之人。

　　是的，所以李白的那份乡愁不是那轮明月下的故土，而是，一轮山月下的故土。山，高大雄伟；山，连绵起伏；山，重重叠叠。阻隔了思念人的回家路，只能把思念寄托在那轮山月之中。

　　二、教学过程

　　1.初读《长相思》

　　这是李白眼中的乡愁，这是诗人中的乡愁，今天让我们共同领略一下词人眼中的乡愁，让我们一起走进纳兰性德笔下的乡愁——《长相思》。

　　大家开始自由读《长相思》，看看词人眼中的乡愁都有那些景，哪些物。

　　让学生齐读《长相思》。

　　分别指定学生来讲自己心中的词景、词物。那么这些字能表达怎样的情？又是如何体现的？再齐读《长相思》。2.分层感悟《长相思》(1).精讲《长相思》上片：是谁走过了“山一程”，又是谁渡过了“水一程”？（指明学生答：纳兰性德）真的是纳兰性德吗？

　　再问一句，又是谁“身向榆关那畔行”？是谁的身？此时的身又在何方？

　　要了解这些问题，得先看看后一句“夜深千帐灯”。此句告诉我们，时间是深夜时分，本应睡觉，再加上白天“山一程，水一程”，山山水水，水水山山，脚下的每一块石头，水中的每一道波纹，前行者都经历了，是那么的劳累，但是，帐下灯火通明，并且是千帐，那么，这千帐之下，每一个人都经历过“山一程，水一程，身向榆关那畔行”。

　　又是“夜深千帐灯”，可见，这身，不是一个人，是千帐内的每一个人。也就是说，不是不是纳兰性德一人之愁，是每个帐下不同人的同样之感——乡愁。“人不寐，将军白发征夫泪。”

　　夜深人静的时候，经历了山山水水，劳累了一天，本应该是帐内每一个人熄灯早眠，可是每个帐下的人儿，无法入睡，仍然点燃着灯火，此时的这灯，照的不是光明，照的是帐内人儿的心情。

　　此时不禁让我联想到了纳兰性德同时期的另一首词《如梦令》，里面有这样一句话，“万帐穹庐人醉”这句了得，此句无灯火，但是要强行入睡，只得饮酒，一来助眠，一来消愁。这场面更为宏大。这一灯一醉，耐人寻味。

　　此时，再读，就不是那么单一的了，李白的乡愁是一个人的独思，而纳兰性德的词，表达的那是许多人的愁，许多人的思。

　　让学生齐读上片：

　　山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。(2).精讲《长相思》下片：这盏灯，还没有熄灭，为何？你听“风一更”，你看“雪一更”，风雪交加，声音嘈杂，身寒意冷，外面吵得这样了，这是外表，睡不着的根本在哪里？

“聒碎乡心梦不成”，这是根本。这心不在这儿，在哪里？ “故园无此声”。心系故园。

　　这就又联系到了纳兰性德同时期的那一首词《如梦令》，“归梦隔狼河，又被河声搅碎”，巧了，同学们，仔细观察，这两句都运用了两个字，什么呀？

“梦”和“碎”，这个水讨厌至极，这一群远离故土的人们，刚刚借酒人醉，适才进了梦乡就又让这水吵醒了。梦中故国，就这样被叫醒了。醒了之后，更是睡不着，那么，此时的惊梦人干什么？想什么呢？

“故园无此声”。

　　这梦中的故园是何样？ “故园无此声”，这“此”指的是塞外的风雪之音，那么，那每个人的故国，有的是什么声音？每个人心中的故国又是什么样子呢？请同学们想一想，然后写下来。

（学生发挥自己的想象，写写故国的声音和样貌）3.升华感悟

（一）《长相思》

　　纳兰性德的乡愁是山的阻隔，水的阻挡，那就是：山一程，水一程。纳兰性德的乡愁是亲赴赶往山海关的行程，那就是：身向榆关那畔行。纳兰性德的乡愁是夜景下塞外营帐中的灯火，那就是：夜深千帐灯。纳兰性德的乡愁是风雪交加的凄凉之音，那就是：风一更，雪一更。纳兰性德的乡愁是辗转反侧后的难眠心境，那就是：聒碎乡心梦不成。纳兰性德笔下的乡愁是众多征夫对故园无此声的久久回忆。同学们：

　　李白的乡愁是那一轮山月下的故土，王安石的乡愁是那片吹绿了家乡的徐徐春风，张籍的乡愁是那封写了又拆，拆了又写的家书，那么，纳兰性德笔下众人的乡愁是什么呢？（指生回答）

　　夜深千帐灯。是众人的乡愁。4.升华感悟

（二）《故乡》

　　乡愁的延续，经历了好几百年，乃至好几千年，现在，请大家听一听现代的乡愁之音，杨牧的《故乡》。（出示《故乡》老师朗诵）

　　乡愁的不断扩大，不断升华，就演化为一种最高的情感，那就是：爱国。（出示课件）升华至爱国。乡愁的最高表现形式就是爱国。

　　三、总结课堂。

（教师口头小结课堂）

　　歌声中的祖国。

　　让我们从《静夜思》读起，它给我们展示的是大唐的乡愁，让我们从《长相思》读起，它给我们展示的是大清的乡愁，让我们从《故乡》读起，它给我们展示的是祖国的乡愁，三个时代，三种时期，三种乡愁的无限扩大，思乡与爱国紧密的联系在一起，让我们从现在做起，热爱我们的故土，热爱我们的祖国。

　　四、作业

　　书写祖国。

　　请同学们写一写心中的故乡，心中的祖国。

　　板书设计

　　知识新授：

　　课堂流程：

　　1.重读《静夜思》——思长相思

　　身在征途

　　空间对比山水榆关图

　　景物对比塞上风雪图

　　虚实对比榆关景物

　　眼前

　　正面描写

　　心系故园

　　故园故园无此声梦中故园心中侧面描写乡之祖

　　2.精讲《长相思》生字：聒

　　3.现代诗《故乡》课文《梅花魂》思乡——爱国

　　4.歌声中的祖国

　　5.书写故乡、祖国

相思教学设计5

《长相思》教学设计

【学习目标】

　　1、反复诵读，完成背诵。

　　2、品味意象，把握情感。

　　3、鉴赏诗句，因题悟法。

【重点难点】

　　1、找出意象，把握情感。(重点)

　　2、鉴赏诗句，因题悟法。(难点)

【预习案】

　　一、知识链接

　　要求：认真阅读“知识链接”的内容，边读边拿起笔标记勾画重点内容。

　　1、纳兰性德(1655-1685)，满洲人，字容若，号楞伽山人，清代最著名词人之一。作为相国纳兰明珠的爱子、康熙皇帝宠信的一等侍卫、文人名士爱重的大才子，纳兰一生极尽富贵荣华。18岁中举，22岁考上进士，文武双全，名闻天下。他的家世、地位、才情、风度，无疑是当时窈窕淑女心中的偶像。可是纳兰一生并不快乐，向往平淡祥和的生活，翻开《饮水词》泪、恨、愁、伤心、断肠、惆怅……触目皆是。他有过如花美眷，可是诗意的生活只有3年，妻子便香销玉殒。他有过红颜知己，可他的这位绝色的表妹成了康熙帝的妃子。他传世的《纳兰词》在当时社会就享有盛誉，为文人学士高度评价。时人云，“家家争唱《饮水词》，纳兰心事几人知?”可见其词的影响力之大。

　　纳兰性德于康熙二十四年(1685年)暮春抱病与好友一聚，一醉一咏三叹，而后一病不起。七日后，于康熙二十四年五月三十日(公元1685年7月1日)溘然而逝，年仅三十岁(虚龄三十有一)。

　　2、了解词牌及写作背景

　　长相思，词牌名。内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。双调三十六字，平韵。

　　清康熙二十一年二月十五日，纳兰随从康熙出巡山海关。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了纳兰对京师中家的思念，写下了这首词。

　　二、预习自测

　　1、正音

　　聒(guō)

　　2、注释

　　榆关：山海关的别称。

　　那畔：那边。指关外。

　　帐：指护卫皇帝军队的营帐。

　　更：古代夜间的计时单位。一夜分为五更。

　　聒碎：搅碎。聒，嘈杂。

　　3、反复诵读，白话词意：

　　明确：将士们不辞辛苦地跋山涉水，马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。

　　外面正刮着风、下着雪，惊醒了睡梦中的将士们，勾起了他们对故乡的思念，故乡是多么的温暖宁静呀，哪有这般狂风呼啸、雪花乱舞的聒噪之声。

　　4、词人身向何处?心系哪里?表达何情?

　　明确：词人身向榆关，心系故园。思乡之情。

　　三、学生自评

　　我的收获：

　　我的疑惑：

【探究案】

　　探究一(自主探究)

　　1、作者在词中描绘了哪些景物 ?是哪里的景物?表达了词人怎样的情感?

　　明确：山水、榆关、千帐灯、风雪;是边关景物;表达了词人羁旅在外，思念家乡的思想感情。

　　这首《长相思》以具体的时空推移过程，及视听感受，既表现景象的宏阔观感，更抒露着情思深苦的绵长心境，是以小见大的佳作。上片在“一程”又“一程”的复叠吟咏中，展示出与家园的空间阻隔不断地随着时间的推移而严重增大，空间感与乡情构成尖锐冲突。正在这种行进方向和心绪逆反背离中驻营夜宿，“夜深千帐灯”，似是壮伟景观，实乃情心深苦之写。白日行军，跋涉山水，到夜深时仍灯火通明，难入梦乡，这是因思乡而失眠。

　　探究二(合作探究)

　　2、王国维·《人间词话》：“‘明月照积雪’，‘大江流日夜’，‘中天悬明月’，‘长河落日圆’，此中境界，可谓千古壮观。求之于词，唯纳兰容若塞上之作，如《长相思》之‘夜深千帐灯’……差近之。”

　　试赏析句子“夜深千帐灯”的妙处。

　　明确：运用了白描的手法，描写了一幅深夜的画面;此时夜已深，四下无人，只听见呼啸的风，放眼望去，只看见军帐内忽闪而微弱的灯光，如果这是在家乡看到这样的景象，即使寒冷，也会觉得温暖，可惜词人却身在异地，在现实明亮的灯火中，感受着相思之灯的凄凉，促使词人遥想起家乡之灯，顿觉孤寂。“千帐灯”之广大与征途寂寥之心，形成对比，更见其孤寂。表达了词人羁旅在外，思念家乡的情感。

【拓展】

(1)“灯”意象——灯以其光明、温暖的外部特征，成为历代诗人广泛歌咏的对象，也以其充满悲剧色彩的内蕴成为丰富情感的载体，即心暖则灯暖，心寒则灯寒。

(2)“聒碎乡心梦不成，故园无此声”：嘈杂的风雪呼啸声，震碎了我思念家乡的心，我终夜未眠，当我身在故乡时未曾听过这么嘈杂的声响。边关的一情一景让我不得不想到故乡的一花一木，思乡情更切。

(3)“山一程，水一程，身向榆关那畔行”：一程山峦一程歌，一路流水一路情，山水相叠，翻山涉水，一路奔波，两个“一”字，写出了路途的艰辛，“身向榆关那畔行”，一个“那”字，清晰地点出了作者远离家乡马不停蹄地向关外行走，想着看着渐行渐远的背影，想念故乡的时间也硬生生地被拉长，离愁萦绕心头。

　　探究三(合作探究)

　　赏析句子“聒碎乡心梦不成”的深刻内涵。

　　明确：风声雪声吵得人无法入睡，连个家乡的梦也做不成。(描述诗句)本句运用了拟人和夸张的手法：“聒”字使得风雪拟人化;“乡心”破碎，更是夸张之语。(解释手法)

　　生动形象地写出了羁旅在外，思念家乡的浓浓深情。(表达情感)

“身”------“风一更，雪一更”----人在征途------聒噪

“心”------“故园无此声”-----------心在故园------碎

　　思考：作者想念故乡的什么?为什么?

　　纳兰的“身”不得不随从护驾，这在世俗看来的至高荣誉，事实上，只是皇上的保镖，并不能纵马扬鞭，指剑沙场，没有金戈铁马、气吞万里如虎的畅快。在纳兰心里“身”在经历“风一更，雪一更”的聒噪，而“心”早已飞回“故园”，故园里有什么呢?故园可能更像是一个象征，是一种情感的寄托，因为那里可以安放自己梦想与追求。漫漫征途中自己对父母、妻儿的思念也可以在故乡得到寄托。此刻此地的状态不是自己想要的。“山一程，水一程”的漫漫征途，黄沙漫天，寒暑不定，枯燥无聊，凸显了身心的分裂，现实生活和理想生活的距离，让他在扈从生涯中惆怅不已，自称“我是人间惆怅客”。

　　爱情和友情占据了纳兰生命主题的一大部分，对爱情的执着，对朋友的坦荡，让纳兰的情感和内心如此饱满，如此充盈。而现实生活的颠沛流离、仕途生活的不如意，让他的身心处在煎熬之下。在写给严绳孙的信里，他说：弟比来从事鞍马间，益觉疲顿……从前壮志，都已隳尽，昔人言“身后名不如生前酒一杯”，此言大是。生在康熙之世，纳兰之家，一颗心却漂泊如此，疲惫如此，对生命意义和个人价值的思考也更加的深刻。最终得出结论，自己“冷出偏佳，别有根芽，不是人间富贵花”。

　　纳兰身处富贵，心游喧嚣之外，历经尘世悲欢起伏，自谓我是人间惆怅客，如鱼饮水，冷暖自知。如此深情之人，但愿有一天可以实现他自己的梦想：构成茅屋三间，可学得，海鸥无事，闲飞闲宿……

　　我的收获：

　　我的疑惑：

【训练案】

　　浣溪沙

　　纳兰性德

　　谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳。

　　被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。

【注】1、本词为亡妻卢氏而作。2、被酒：醉酒。3、赌书泼茶：李清照赵明诚典故，形容伉俪情深，志趣相投。

“当时只道是寻常”一句有何深刻寓意?

　　明确：当时只当是寻常情景。//拥有时不懂得珍惜，只到失去后才知道后悔，可今天再也无法挽回。//表达了作者的怀恋、追悔、伤心、无奈与惆怅之情。

【课堂小结】