土地资源教学反思

土地资源教学反思（精品5篇）

　　【简介】下面是网友“sndm479”分享的土地资源教学反思（精品5篇），以供借鉴。

土地资源教学反思 篇1

　　《土地资源》是义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节的内容，是继《自然资源总量丰富 人均不足》之后，进一步探究我国的自然资源之土地资源。新课标对这部分内容的要求是：第一，使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步分析理解我国土地资源分布差异的原因；第二，从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要性，以及中国土地资源存在的问题；第三，教育学生树立土地是立国之本、要合理用地、节约用地、保护耕地的资源观，培养资源保护意识。

　　新课程理念要求“以人为本”，因此我把课堂交给学生合作学习、探究学习，让学生的大脑真正运转起来，既活跃了课堂气氛，又能提高课堂效率。而且还能让学生感觉到学习地理不再是苦事，而是乐在其中。例如：“如果你有能力把我国的土地资源进行分配，你会怎样进行分配？”提出问题后让学生自主探究，培养了学生解决问题的能力，充分体现了学生的主体性，真正培养了学生敢想、敢问、敢说和敢做的“四敢”精神，培养学生的主体意识，树立学生正确的价值观念。在教学内容方面，本节课知识点与第二章《中国自然环境》联系紧密，我在教学过程中注重局部与整体的联系，以及知识点之间的纵向联系，这样利于学生梳理教材的知识体系，并形成一定的地理思维。

　　此外，长期建立起的融洽的师生关系也是本节课成功的关键。“亲其师信其道”，学生与教师长期的相处形成的默契，对于教学活动的.开展是十分有利的。当然，这需要作为教师的我们注意平常与学生多交流，多关注学生的内心世界。

　　在这节课上，我也感到一些不足之处值得反思：部分学生由于基础知识薄弱、合作学习的能力不强，导致了参与教学的积极性不强。这样使得一部分学生没有真正参与到教学过程中来。还有就是本堂课知识点比较多，学生发现问题--提出问题--解决问题的时候，没能自己把教材的知识体系整理清晰，整体把握知识的能力较为薄弱。所以在以后的教学中要多关注知识薄弱的学生，引导学生回归课本，适时梳理所学知识。

　　总体而言，本堂课在合作中成长，在探究中升华。

土地资源教学反思 篇2

　　教学过程的核心是课堂教学，而如何改革传统输灌式的教学模式，是当前教改的重要课题。各地教师也在不断探索新的教学方法和手段，把合作、引导、探究等新的教学理念，应用于课堂教学实践中，使课堂教学不断优化。为达到素质教育的要求，我在这两年的地理教研实践过程中，运用“学案导学”的方法，从根本上改变课堂教学模式，从而改变了学生的学习方式，实现了学生主体作用的发挥。

　　近几年来，为实施素质教育，全国各地积极开展教学研究和教育科研。由于课堂教学是实施素质教育的主渠道，因而优化教学过程已成为推进素质教育和提高教学效益的基本途径和方法。”而“学案导学”就是在教师的指导下，学生主动参与学习的过程。通过这一教改，可使优化课堂教学具体化、直观化。通过地理学案这一载体，引导学生探究，合作、讨论、创设问题情境；引导学生积极、主动参与学习过程，学会学习。通过学案，使自主学习真正落到实处，在教学活动中具有很强的有序性和可操作性，易于实现和推广，同时，把部分时间还给学生，学生自我学习、检测、评价，有成就感，既活跃课堂气氛，又减轻学生课后负担，很受学生欢迎。

　　“学案导学”教改体现师生间、生生间“沟通”与“合作”活动，突出“自主、探究、合作”等特点，而这一特点适应了当前课程改革的要求，因为课改的突出特点就是要从根本上改变学生的学习方式，因此这一教改具有很重要的现实意义，为课改后的教学改革奠定基础。

　　编写好学案提纲，提纲是学生自学的向导，编写时应遵循循序渐进，由浅入深，有利于学生自我探究的原则。按学生的认知规律，精心设计，同时，提纲应反映教材的重点和难点，反映知识体系和结构，

　　学案内容在使学生自主获取基本知识的基础上，更要精心设计出有利于培养和锻炼学生地理思维能力的问题，特别在读图问题上，引导学生读图、思考与分析，让学生交流与探讨，体现合作学习特点。

　　教师根据教学目标和内容设计出典型的练习，学生通过自我检测，反馈自学能力与自学效果，然后通过“学生相互评价→学生个人自评→教师评价”过程达到生生互动、师生互动的效果。

　　“学案导学”为实施素质教育的.课堂结构提供了载体，它以学生的学习活动为重心，充分发挥学生的主动精神，教会学生学习的方法，把传统的备教案转化为备学案，并与导学有机地结合，体现学为主体，教为主导的思想。

　　由于学案针对学生特点，学生易于接受，并通过自我学习与评价，感受到成功的喜悦，失败的教训，大大激发学习兴趣，同时，学案把练习引入课堂，减轻了大量课外作业负担，达到了课内完成地理学习任务的要求。

　　学案通过“知识体系”、“反馈练习”、“学习小结”等，教会学生如何学习，提高自学能力。通过“问题讨论”则进一步启发学生去观察、思考、讨论，分析及解决问题，在读图方面，既培养学生读图的方法，又提高了通过地图来分析解决地理问题的能力。

　　本教改在教学实践中虽取得了很大成效，但在实施过程中还有一些问题存在，值得反思。

　　反思一：导学内容问题：导学内容设计是否恰当与合理，是一节课成败的关键，在设计导学内容时，能否提纲挈领，紧扣教学目标；能否突出重点，解决难点；能否对课本内容进行册减、合并和重组；能否联系生活实际等都是重要环节，因此，我们教师要善于学习，要钻研新大纲，新教材，提高自身素质，不断提高导学的艺术和技巧。

　　反思二：自学效果问题。一些学生适应不了课堂上较长时间的自主学习，特别是自学能力较差的后进生，习惯于“你讲我听”模式，懒于动手、动脑，过分依赖教师，若教师辅导，督促不力，他们就不会利用时间去阅读课文，不会去思考问题。影响了学习效果。

　　反思三：教师备课问题。该教学法要求教师课前充分准备好材料、深入备课：既要备好所教学的内容，又要根据学生实际，备好学法，备课量较大。因此，如何建立与教材同步的课堂教学材料，以便每节课施教时随时提取和应用，以减轻教师备课量，这是需要探讨的现实问题。

　　为此，在今后的学案教学中我们要注意：

　　1、在学案导学的教学模式应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思维，培养学生的创新思维和创新能力。

　　2、在教学过程中，教师应面向全体学生，对所有的学生应一视同仁，切忌讽刺、挖苦差生，为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台，让每一个学生都能得到发展。

　　3、要做到教与学的和谐发展，把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终，切忌顾此失彼，把整个课堂变成教师的一言堂。或教师放任自流变成“放羊式”的教学。

　　4、教师应采用多种教学方式和先进的教学手段。一方面，它能使学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率。另一方面又能激发学生的兴趣，提高教学的实效性。

土地资源教学反思 篇3

　　《三黑和土地》是部编版六年级上册第21课。这是一首现代诗，选自《苏金伞诗选》，本诗再现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。这是一篇略读课文，所以我采用了问题引领，自主探究的学习方法。

　　问题一：朗读全诗，说一说这首诗讲了一件什么事？

　　问题二：再读全诗，请将本诗划分为两部分。

　　问题三：诗中具体写了三黑的那几件事？

　　问题四：农民得到土地后，心情如何？从哪些词句中可以看出来？

　　问题五：品味诗歌中的修辞之美。

　　问题六：题目是《三黑和土地》，为什么开头先写农民得到土地？

　　问题七：自由读“阅读链接”谈感受。

　　导入新课后，我让学生借助《字词句段篇》了解了诗歌背景，因为本学期第一次接触现代诗歌，同学们兴趣盎然。在同学们朗读课文的间隙，我将问题出示在黑板上。同学们迫不及待进入解决问题的状态。让我感到欣慰的是，在品味诗歌中的修辞之美时，同学们纷纷找到了比喻的修辞手法。而且能具体地说出比喻修辞手法的好处。

　　最让我满意的是“阅读链接”环节。我首先让学生自由朗读，然后给学生播放了歌曲《在希望的田野上》，要求学生闭上眼睛，边听边想象画面。如果此时，你就现在田野上，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？感受到了什么？音乐响起，教室里极其安静。看着他们闭目享受的样子，我似乎看到一幅幅美丽的图景正在他们脑海中闪现。在交流分享中，同学们说看到了绿油油的麦田，看到了金黄金黄的稻田，看到了广阔无垠牛羊成群的草原，看到了雪白的棉花，看到了金黄的油菜，似乎闻到了稻花香，似乎听到了农民伯伯正在谈论着丰收，似乎看到了他们脸上洋溢的幸福笑容……到此，对我们脚下这片土地的热爱之情油然而生。

　　因为这是一篇略读课文，所以我没有深入讲解。课堂中呈现的问题也比较多。1.在课堂上，问答形式比较多，读的环节比较少。如果能采用多种形式的读，读出自己的理解，读出农民对土地的热爱，读出自己对土地的感受，应该更符合诗歌的气质。2.板书凌乱，没有设计感。致使基础较弱的同学无所适从，不知如何记笔记。3.课前教法不清晰，环节目标不明确，没有处理好教法和学法，环节设置显得随意。4.没有把握好课堂节奏，预留再次朗读诗歌的时间不够。5.没有关注全体同学。一些同学出现了走神现象。

　　把握好课堂，才能提升教学质量。所以上课前首先要把握单元要素，备好课堂内容，明确教学目标和环节目标，理清课堂思路，课堂上关注学生状态。这样才能让学生在课堂上有锻炼，有提升，有收获。

土地资源教学反思 篇4

　　教学目标

　　1.了解我国淡水资源的数量及存在形式。

　　2.通过资料分析和地理计算，认识到我国淡水资源利用中存在的问题，以及解决淡水资源危机的有效途径和措施。

　　3.通过以上内容的学习，培养学生对淡水资源的危机感，唤起学生以实际行动保护和节约水资源的意识。

　　4.知道我国水能资源在世界上的地位，知道我国水能资源的利用和分布状况。

　　5.通过阅读我国水能资源分布图，分析水能资源与地形和气候的关系，培养学生读图分析能力。

　　教材分析

　　本节教材主要包括我国水资源的时空分布特点、水资源存在问题、解决水资源问题的途径及水能的开发等几部分内容。水资源作为“中国的自然资源”一章内容之一第一个讲述，体现了它的重要性，其内容与前面的气候、河流知识联系紧密，同时这部分内容与生活也密切相关，具有很强的现实意义，能够很好地帮助学生树立正确的资源观，养成良好的节水习惯。

　　重点和难点：

　　重点：我国水资源的.时空分布特点，解决水资源不足的途径和措施。

　　难点：帮助学生树立节约淡水资源的意识。

　　教法建议

　　在讲述这一节内容时，注意不要和前面关于河流和湖泊的内容割裂开来，应该将这一节看作是前面知识的运用、引申和概括。为了说明“水资源空间分布不均”，必须要运用内、外流河特征的知识，也可以将长江和黄河水量的巨大悬殊作为佐证。另外关于气候和地形地势的知识也与本节关系密切，比如，“水资源的时间分配不均”和“中国降水季节分配不均”存在着因果关系;地形地势是水电站建设时考虑的最直接因素。总之，在教学过程中，应该注意知识的前后联系。

　　由于本节内容与实际联系紧密，所以可以充分调动学生主动参与，搜集我国水资源现状的有关资料，尤其是关于跨流域调水和节水农业，以及水利枢纽的建设概况等方面的数据和图片，这些可作为安排学生在课上进行讨论的前期准备。通过这一活动，可以培养学生搜集地理信息、处理地理信息的能力。

　　教学设计方案

　　[提问导入]水有哪些用途?我们日常用水主要来自哪些水体?

　　[学生回答]略

　　[活动]读“水的供给”图，由学生归纳正确答案。

　　[小结]看来，河水和湖水是我国主要的水资源，而用水最多的领域是农业。

　　[转折过渡]其实，人们的方方面面都离不开水资源。课前大家都查找了关于我国水资源现状的资料，有谁能给大家介绍一下?

　　[学生发言]略。

　　[教师补充说明]河流是我国主要的水资源，因此河流水量多少可以作为衡量我国水资源多少的重要指标。

　　[展示投影]“我国河流流量分布图”

　　[活动]①由学生比较长江、珠江、黄河、塔里木河的水量大小

　　②提问：我国东、西部河流水量有何不同?(东多西少)

　　我国南、北方河流水量有何不同?(南多北少)

　　③归纳我国水资源分布特点：东南→西北递减

　　[转折提问]造成这一现象的原因是什么?

　　[活动]请学生读“我国降水量分布图”与“河流流量分布图”，提问：降水量分布与河流流量分布有何关联?为什么?

　　[转折]我们在前面除了了解降水的空间分布规律之外，还了解了降水的时间分配。降水的季节变化会如何影响水资源的季节变化呢?

　　[学生回答]略

　　[小结]我们国家的水资源具有时空分布不均的特点。并且让学生认识到水危机造成的危害。

　　[提问]除了时空分布不均，我国水资源还有哪些问题?

　　[学生讨论]略(主要包括水资源利用不合理和水污染等问题)

　　[结论]我国的水土配合欠佳。

　　[提问]面对水资源存在的种种问题，我们应该如何解决呢?

　　[学生讨论、回答，教师补充]对空间分布不均的问题，可以采取跨流域调水的方法，如引黄济津调水工程。对季节变化大的问题，可以兴修水库。

　　[转折]看来我国对于水的时间和空间不均问题作了许多工作，那我们平时对水资源是不是非常珍惜呢?请大家看课本上的三道计算题，算一下我们平时不知不觉地浪费了多少水资源。

　　[学生活动]计算结果，说明节水的意义。

　　[提问]在生产和生活中我们应该如何节约水资源呢?

　　[学生讨论回答]生产生活中的节水措施。教师补充节水农业。

　　[提问]除了浪费水之外，还有别的问题吗?(水污染)对水污染问题，可以采取哪些具体的防污措施?(学生讨论回答)

　　[小结]我们每个人都应该树立起节约用水和防治水污染的意识，并在今后养成良好的节水习惯。

　　[承转过渡]除了水本身能够利用之外，水还有一个非常重要的作用，你们知道是什么吗?(水利发电)

　　[提问]进行发电需要河流具备什么条件?

　　[学生回答]水量大，落差大。

　　[启发]回忆我们前面学过的关于河流的知识，长江和黄河的哪个河段具备了这样的条件?

　　[学生回答]上游地区。

　　[教师补充]长江水能全国第一，雅鲁藏布江第二，黄河和珠江也有丰富的水能资源。

　　[提问]水力发电和煤、石油发电相比，有哪些优点呢?

　　[学生讨论回答]。

　　[启发]请你们结合课前查找的资料，介绍一下我们国家的主要水力发电站。

　　[学生介绍]略。教师适当予以补充，尤其要介绍三峡水电站。

　　[总结]我国水能资源非常丰富，但绝大部分还没有开发利用，今后要大力发展。

　　板书

　　第二节水资源和水能资源

　　一、水资源

　　1.分布特点：东南→西北递减;夏秋多，冬春少

　　2.存在问题：空间分布不均;季节变化大;水浪费严重;水污染严重

　　3.解决途径：跨流域调水;兴修水库;节约用水;防止水污染

　　二、水能资源

　　1.开发条件

　　2.优点：清洁，可再生

　　3.我国主要的发电站

　　探究活动

　　名称：我国水资源的状况

　　目的：充分调动学生主动参与，培养学生搜集地理信息、处理地理信息的能力。

　　要求：

　　在水资源一节的学习之前，请学生通过各种途径搜集我国水资源现状的有关资料(跨流域调水;节水农业;水利枢纽的建设)，可以是数据、文字资料或图片。以组为单位进行筛选，将选出的资料做成壁报展出。

土地资源教学反思 篇5

　　1、教学后的收获：

　　运用现代教育技术在地理课堂教学中有效地开展小组合作学习。首先，本次小组的组成是利用座位形成的四人小组，教师利用PPT展示合作学习的要求和教师提供的资料，使学生参与合作学习时要求清楚，目的明确。学生在自己的学习小组中能在自主学习的基础上，进行合作，小组共同提高。其次，通过这节课的教学，我的学生不仅学得了地理学科的结构知识，而且在一定程度上掌握了小组合作学习的技巧。从学生的训练反馈和问卷来看学生喜欢这种课堂组织活动，获得的知识量大和效果好。最后，学生能初步利用网络资料、信息技术来解决地理问题，如对目前土地资源利用中的存在问题提出解决意见。

　　2、教学后的困惑：

　　首先，小组合作学习作为地理学习的一种重要方式，学习过程中需要以学生已有的知识和经验作基础，同时需要有较高的合作技巧，思维层次较高，而实际操作中因一方面受到学生基础知识不扎实、生活经验缺乏及思维习惯不良等的影响，另一方面该教学方法本身要求教师给予学生足够的思考、讨论时间，使得整个教学过程较为费时。因此，在这次课堂合作学习的第二次中教师没有为学生的学习留有充足的小组学习时间，使得学生提出的解决策略过于简单，缺乏深度，没有出现预期的交流高潮。

　　其次，本节课教学成功的关键是教师向学生提出了一系列有效的引导问题。这就对教师的业务水平也提出了更高的要求，教师要有较强的调控和应变能力，设计的问题必须既有坡度又有启发意义，从而令学生产生相应的学习兴趣。如果这些条件不充分的话，实行起来就比较困难。

　　最后，课堂的第二次合作学习结果展示时，还是局限于语言，有些学生小组交流受时间的限制，没有充分。假如能利用网络为学生设计专题讨论版，那么，师生之间、生生之间的交流就可以开展的更充分、能激起学生的思想火花。