《永生的眼睛》教学反思
《永生的眼睛》教学反思(汇编6篇)
下面是范文网小编整理的《永生的眼睛》教学反思(汇编6篇),以供参考。
《永生的眼睛》教学反思1
人教版四下教材中略读课文的篇目明显增多,于是我选择了《永生的眼睛》一文进行了略读教学的尝试。可能过于追求教学的完整性,教学设计的量有些过大。课后听了张老师评点,顿时茅塞顿开。如果把学习比作吃饭,那么略读课文就属于自助餐的类型了。爱吃什么,自己选,教师就当个服务生,在一旁添加些客人爱吃的东东。因此,在略读教学的课堂上,更多的应该发挥学生的主动性,使学生自读自悟,教师敢于放手,重在加强学习方法的引领和思维的启迪。
很明显,这节课在这一方面还存在很大缺陷。如课伊始对“永生的眼睛”初次解题,可以让学生充分自读课文后,放手交流主要内容,了解大意。然后学生对“‘永生的眼睛’在文中指的是把眼睛角膜捐赠给了需要帮助的人,眼睛角膜在别人的生命中得到了永生”这一浅层的含义理解就更为自然。又如,关于“眼睛角膜”的资料补充,虽然及时有效,但毕竟授予学生的仅是“鱼”,而非“渔”。以后学生在阅读的过程中还会遇到许多知识盲点,难道都等着老师一一解答?当然不行。因此,在课堂上教给学生学习方法(如上网查询相关资料等)尤为重要。一旦养成习惯,终生受益。
当然,这一课教学流程框架欠大、学生静心思考的时间不够充裕等问题同时存在,有待认真改正。敬请指教,谢谢!
《永生的眼睛》教学反思2
教师:《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命,她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀!
学生:轮读课文。
教师:仔细阅读,边读边把令你感受很深的句子画出来,想一想从这些句子中你体会到了什么?文章为什么以永生的眼睛为题?
学生:一个人所能给予他人我们的死就是有意义的。(我体会到他们有着为他人着想、无私奉献的精神。)
学生:妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。(我体会到小姑娘对器官捐献有了正确认识。)
学生:在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!(我体会到这种品质已植根于后人心中,并世代相传。)
学生:这次,我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲!(我体会到妈妈对女儿温迪美好心愿很支持。)
教师:课文到这里戛然而止,但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾,读后交流自己的感受。(出示投影)
学生:大胆评议,深化感受
教师:评价人物:文中的一家人你最喜欢谁,为什么?
评价作品:你认为这篇文章哪些地方写得好,为什么?是否还有不足,应如何修改?
学生:交流体会,延伸课外
学完课文,你对器官捐献有什么新的体会?你打算做些什么?鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。
教学反思:
《永生的眼睛》是一篇独立阅读课文,要求学生通过阅读课文,提出问题,讨论问题,解决问题。阅读教学在小学语文教学中的地位是不言而喻的,学生的阅读能力需要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程,是学生在教师的指导下,学会阅读方法,掌握表达规律的过程,是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的教学活动,核心是教师教学生学会阅读,达到增强学生的阅读能力,所以阅读教学的好坏直接关系到学生的阅读水平的高低。本节课中,学生通过阅读课文,能够说出文中人物为他人着想,无私奉献的好品质,并发誓自己将来死后也要向他们一样,捐献自己身上的某一器管。
不足之处:读的机会还是不够多,在找问题的时候,还存在有一定的困难。
《永生的眼睛》教学反思3
本文是由语文教案工作室上传的:《永生的眼睛》教学反思。
1、器官捐献是社会较为关注的问题:
课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度,了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官,为学习本课做好准备。
2、这是一篇略读课文,内容不难理解,应放手让学生自读自悟:
要让学生先读提示语,把握阅读要求;然后初读课文,从整体入手了解课文内容;再用自己喜欢的方式细读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做上简单的批注。之后,组织学生交流自己的理解和体会。
本课教学的重点是体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言,教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会,特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪,应引导学生反复研读有关语句和段落,透过字面体会人物的情感,并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育“我”的第一段话时,可引导学生想一想:你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料,谈谈自己的理解和认识。在理解有关父亲的第二处语言时,可引导学生思考:第二处语言与第一处语言有什么关系?最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来读一读,体会父亲崇高的思想境界。
教学时还应引导学生按照提示语的要求,找出含有“骄傲”的句子,有感情地读一读,再联系上下文进行体会,从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。
3、教学时应特别注意朗读的指导,朗读要贯穿教学的始终:
课文所表达的情意深厚,应注意引导学生设身处地体会人物的心情,读出人物的感情。可采取小组合作的方式,分角色进行朗读,读好人物的对话。
4、在自读自悟、感情朗读的基础上,可引导学生试着对文中的人物进行评价,并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发,有什么感想,同学之间相互交流,相互启发,进一步加深体会。
5、以“情”为主题组织教学,引导学生个性化阅读,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对有一定内涵句子的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。
6、课后可让学生进一步搜集、整理资料,通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。
《永生的眼睛》教学反思4
《永生的眼睛》讲述了琳达一家捐赠角膜的故事,表现了他们关爱他人,无私奉献的精神。回顾这一课的教学,做得比较好的有以下几方面:
一、创设情景,了解盲人艰难处境。
上课前,我请一个学生蒙上眼睛走到讲台,并谈谈他的感受。虽然只是短短的几十秒,却让学生充分体验到了看不见有多可怕。就在这时,我出示了关于盲人生活的图片,使学生进一步了解盲人的艰难处境,为学习课文奠定了基调。
二、抓住主线,体会琳达一家关爱他人,无私奉献的精神。
在这篇课文中,琳达对待捐赠器官从最初的愤怒到最后的骄傲,这正是由于她被父亲和温迪打动了,感染了。于是,我抓住琳达态度的转变作为本文的主线,让学生找出能打动琳达的语句,而打动琳达的,其实也就是打动学生的,也就是琳达一家高尚精神的所在。
三、课外延伸,理解“永生”。
在这节课的拓展部分,我出示了原文的结尾,深情地朗读了关于温迪死后捐赠器官的故事,并设计了一个说话练习:“假如你就是那个昔日的盲人,你想对温迪说什么?”在学生的回答中,及时引导学生了解眼睛的永生,精神的永生。为了培养学生关爱他人的价值观,在这节课的最后,我请学生为器官捐献设计一句广告语,学生有感而发,回答比较精彩。
优点是有的,但缺点也很突出,反思如下:
一、朗读时间短,方式少。这篇文章的语言朴实,但读起来却有一种感人的力量。可惜我在教学中,只顾着让学生谈感受,谈理解,忽略了“以读促悟”。另外,只有指名读和齐读两种方式,显得过于单调。
二、评价语缺少激励性。这节课不知不觉中用了许多“不错”、“太棒了”这样泛泛而谈的评价语,不能调动学生回答问题的积极性。
三、问题的层次性考虑不周。学生对于文本的解读都是由浅入深的,但我在设计问题时,层层递进的关系不明显,以至于有些问题,让学生感到无话可说,也使学生产生了畏难心理。
《永生的眼睛》教学反思5
《永生的眼睛》是“热爱生命”单元的一篇文章,展示了“我”的父辈为了他人能够更好地生活,尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德,并借此来教育所有的读者,宣扬了“一个人不但自己要热爱生活,活得美好,而且更要为他人生活的美好做出努力”的道理。这篇课文语言美,情感美,人物形象鲜明,作者刻画了两个让人终身难忘的形象:善良,乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心,让人尊敬,让人怀念。
一、抓住题目,展开教学
题目往往是文章的眼睛,所以在教学过程中,我抓住课题,理解题目的深刻含义。如课初引导学生理解“永生”的意思,多数同学都能说到“永远都活着”或“永远都生存”等,那么自然他们也将文题理解成“眼睛永远都活着”。对于学生的理解我没有给予肯定或否定。当学完课文后,回读课题,再去理解课题的含义,此时,学生不仅仅停留在最初的理解上,而是有了一个提升,“父亲和母亲为他人着想、无私奉献的精神必将世世代代永远传承下去。”
二、以情为主线,组织教学
这是一篇教育性很强的文章,虽说是教育,但这是语文课,我们在具体执行教学的过程中,不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教,应让学生读中感悟,联系上下文和自己的积累,推想课文有关词句的内涵,体会作者的思想情感。在教学过程中,我以“情”为主线组织教学,引导学生个性化阅读,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对有一定内涵句子的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心,培养一种意识,树立起对生命的热爱,对他人的关爱。如:在交流文中哪些地方让你感动时,一个学生谈到母亲去逝时,父亲表现出的态度让“我”感动。“当母亲去逝时,不仅是‘我’悲痛万分,对于父亲也是十分难受。但当医生问他是否捐献角膜时,他却‘不假思索’地答应了,而且还‘平静’地对‘我’说,可见父亲和母亲想到的更多的是他人,而不是自己,多么了不起呀!”有的同学说:“最令我感动的是‘我’的感情的前后变化。母亲去逝时,面对捐献角膜这件事‘我’是‘痛苦难忍’,而当父亲去逝捐献角膜时,‘我’是‘遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜’。我的情感发生的变化非常的大,而使‘我’情感发生这么大变化的是父亲潜移默化地影响,更能看出父亲是一个为他人着想,有着无私奉献的精神的人。”
三、注重课外延伸,提升情感
这篇文章很感人,课外延伸的部分更让人潸然泪下,为之动容。所以在学完课文后,我链接了课外的内容——是关于温迪的故事,我饱含深情地朗读。在老师浓浓的爱意引导下,感受字里行间所蕴涵的意味。真正实行入情入境,也只有体会深刻才能把其中的味道朗读出来。然后我设计了一个写话的练习:你想对文中的谁说些什么?我觉得在这样的情感熏陶下,学生才能够有话可说。
《永生的眼睛》教学反思6
《永生的眼睛》向我们展示了“我”的父辈为了他人能够更好地生活,尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德,并借此来教育所有的读者,宣扬了“一个人不但自己要热爱生活,活得美好,而且更要为他人生活的美好做出努力”的道理。这篇课文语言美,情感美,人物形象鲜明,作者刻画了两个让人终身难忘的形象:善良,乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心,让人尊敬,让人怀念。文章以“永生的眼睛”为题,富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传,永不泯灭。在学习《永生的眼睛》一课时,出现了几处亮点。
一、抓住题目,展开教学
题目往往是文章的眼睛,所以在教学过程中,我抓住课题,理解题目的深刻含义。如课初引导学生理解“永生”的意思,多数同学都能说到“永远都活着”或“永远都生存”等,那么自然他们也将文题理解成“永远都活着的眼睛”。对于学生的理解我没有给予肯定或否定。当学完课文后,再读课题,再去理解课题的含义,此时,学生不仅仅停留在字面意思的理解上,而是有了一个提升,温迪死后,她的眼睛角膜成功为两个盲人做了角膜移植,她的眼睛仍然焕发着光彩,同时,永生的不仅仅是眼睛,还有父亲和母亲为他人着想、无私奉献的精神必将世世代代永远传承下去。
二、以情为主线,组织教学
这是一篇教育性很强的文章,让学生读中感悟,联系上下文和自己的生活积累,推想课文有关词句的内涵,体会作者的思想情感。在教学过程中,我以“情”为主线组织教学,引导学生个性化阅读,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对有一定内涵句子的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心,培养一种意识,树立起对生命的热爱,对他人的关爱。如:在交流文中哪些地方让你感动时,一个学生谈到母亲去逝时,父亲表现出的态度让“我”感动。“当母亲去逝时,不仅是‘我’悲痛万分,对于父亲也是十分难受。但当医生问他是否捐献角膜时,他却‘不假思索’地答应了,而且还‘平静’地对‘我’说,可见父亲和母亲想到的更多的是他人,而不是自己,多么了不起呀!”有的同学说:“最令我感动的是女儿温迪,她只有十四岁,对于外公捐献角膜的事,她没有不理解,而是为外公所做的一切感到骄傲。并说如果她死后也学外公捐献自己的眼睛角膜。这是多么了不起啊!”这些都是外公潜移默化地影响了十四岁的温迪。
三、注重课外延伸,提升情感
这篇文章很感人,课外延伸的部分更是让人黯然泪下,为之动容。所以在学完课文后,我补充了课外的内容——是关于温迪死后捐献眼睛角膜的故事,我饱含深情地朗读了这部分内容。然后我设计了一个写话的练习:你想对文中的谁说些什么?我觉得在这样的情感熏陶下,学生才能够有话可说,有内容可写。
《永生的眼睛》教学反思(汇编6篇)
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