实用的小学语文教案范文

实用的小学语文教案范文（集合3篇）

　　下面是范文网小编收集的实用的小学语文教案范文（集合3篇），供大家参考。

实用的小学语文教案范文1

　　教学要求：

　　1 理解词语含义。

　　2 正确流利有感情的朗读课文。

　　3 明白成语的含义。

　　教学难点：

　　1 理解词语含义。

　　2 明白成语含义。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、动画导入

　　1 播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。

　　2 谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？

　　3 古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？

　　4 板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。

　　【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】

　　二、师生共同参与探究

　　（一）听读识字

　　1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

　　2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

　　3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮

　　他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。

　　4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。

　　【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】

　　三、共同探究深入学习

　　1 轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）

　　2 现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙

　　的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）

　　3 当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解

　　词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？

　　4 从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？

　　5 是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。

　　6 全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。

　　【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的.欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】

　　7 面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）

　　8 四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？

　　【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】

　　9 汇报合作学习结果：

　　a 读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据

　　词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）

　　b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）

　　c 为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的

　　一笔，它给了龙生命。）

　　10 填一填

　　_____________________，墙上的龙腾空而去。

　　11 从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。

　　12 出示练习：

　　读句子比较有什么不同：

　　这里很美，赛过天堂。

　　这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。

　　（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）

　　13 总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。

　　四、识字游戏

　　同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？

实用的小学语文教案范文2

　　背景分析：

　　《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇选学课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。学生通过反复朗读，能够感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。

　　案例：

　　一、激趣导入，整体感知。

　　1、（出示屏幕）谁知道五彩池在哪里？

　　教师点明：在四川松潘藏龙山上谁去过那里？说说那里给你印象最深的是什么？

　　今天，我们就随着作者的脚步走进五彩池，感受一下那里的优美画面。

　　二、初读课文，整体感知：

　　现在请同学们翻开课文好好地读一读课文，感受一下作者笔下的优美画面。

　　读了课文，你对五彩池有什么样的感受？（神奇、美丽）。

　　三、快速浏览一下课文，想想课文是从两个方面来写五彩池的？（池、水）

　　四、品词析句，理解课文。

　　1、学习第二自然段：（出示第二段）

　　（1）请同学们自由读这一段，想想哪些地方让你感受到五彩池的神奇、美丽？划出来，好好读一读，也可在把你的感受写在旁边。

　　（2）汇报交流，理解重点词句。（随机出示）

　　那是个晴朗的日子，我乘汽车到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。

　　A：“漫山遍野”“大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。

　　B：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到处都是。

　　C：指导朗读

　　无数的水池在灿烂的.阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。

　　A：（出示池水色彩图），看作者把什么比作地毯，把什么比作宝石。宝石有什么特点？为什么能够这么比？(是啊，五彩池像宝石一样美，那么我们就把它读得更美。）

　　B：有感情朗读，体会美。作者采用的是什么方法，读后有什么感受？

　　大的面积不足1亩，水深不过3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

　　指导朗读。

　　池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……

　　A：理解句子。这句话把什么比作什么？从省略号里，你又读懂了什么？想象一下，水池可能还会像什么？

　　B：有感情朗读。

　　C、背诵第二自然段。

　　（3）小结过渡：欣赏了五彩池的美丽神奇，下面我们就来欣赏五彩池的水。

　　2、学习第三自然段（出示第三自然段）

　　（1）指名读，其余小朋友思考：究竟惊奇在哪儿？

　　（2）指导朗读。

　　（3）思考：这里只有四种颜色，但课题是写五彩池的呀！想象一下，还会有什么颜色呢？这么美的池水你能用一个形容词来说说它的美吗？

　　3、小结过渡：池水颜色不同的原因是什么？

　　4、第四自然段

　　（1）带着上面的问题，小组讨论学习。

　　（2）交流。（采用小组汇报的形式）

　　原因有三：

　　一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。

　　二是阳光的折射。

　　三是周围花草树木的倒影。

　　（3）学生齐读原因。（同学们，这就是科学知识呀！那我们把这种知识告诉我们的家里人，好吗？）

　　（4）理解重点句：

　　原来池边长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。

　　A：出示石笋图：讲其成因。

　　B：体会作者这么写的好处。

　　C：有感情朗读。

　　三、总结谈话：

　　这么美的池，加上这么美的水，真是人间仙境啊！怪不得有人说：“五岳归来不看山，九寨归来不看水！”

　　四、拓展练习

　　这么美的五彩池，就让我们把这篇课文改写成导游词讲给爸爸、妈妈听。

　　分析：

　　本节课，本人通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较为全面地体现了新课标的精神。主要表现在这样几个方面：

　　一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容

　　这一思想，在教学第二自然段时候得到了充分体现。我放手让学生去充分阅读课文，一开始便不加任何羁绊，只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩，看一看，这是让学生披文入境、循文明像，轻轻松松地进入情境中，接着巧妙设疑：你们看到五彩池了吗？(这一问，看似平淡无奇，实则颇具匠心，这是激趣，这是让学生入境，这是让学生读到课文当中去。有的学生第一遍可能未入神读，他就想了，我怎么没看到，再读时，他就会细细体味，漫漫游赏。接着，教者引导学生反复朗读，使学生由境生情，情动而辞发，当教者问及你们看到什么时，学生纷纷举手发言便不足为奇了。因为他们经过反复读，脑海里已经有了一定的积累，而在我们平时的教学中，这样的说话练习是太少了，也太难了，教师分析的时间还嫌少，哪能让学生充分读书，充分积累。学生肚子里没有，你让他怎么说？

　　教者在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标，这是本节课的一个鲜明特色。

　　二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示

　　1、经验之一：让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的基础上再读，反复读，有必要的最好能熟读成诵

　　以往教学过于注重思想教育，重视语言文字的繁琐分析，重视语法的训练，而忽视了语言本身的东西，一节课上下来，学生牢牢记往的往往是中心思想、各段段意、词语解释，而课文却还没读熟，有一部分学生甚至还没读通顺。试问记住那些中心思想、记住段意，对学生语文能力的提高有什么帮助？

　　而在本节课上，教者摒弃了这些不足，在教学二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。

　　2、经验之二：让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来

　　本节课安排了多次练说，既训练了表达能力，又是进一步内化语言的有效手段。重视引导学生积累语言，把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节课的第二个特色。

　　三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力

　　本节课结束时，引导学生改成导游词。这样迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过有意识培养，使学生从小就具备较强的创新意识和一定的创造能力，是每位教师在课堂上应努力做到的，也是新课标提出的重要内容，在这节课上，这一点得到了较好的体现。

实用的小学语文教案范文3

　　学习目标：

　　1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。

　　2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。

　　3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。

　　重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。

　　难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。

　　教学方法：先学后教，当堂训练

　　教学课时：1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。其实，类似运用计谋作战的`故事，在我们中国历还有很多很多。今天我们学习的课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢?一起来学习吧。

　　二、检查交流，检查字词。

　　出示：

　　韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏

　　学生认读，自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。

　　三、细读课文，感悟理解

　　1.自读课文，理清层次。

　　故事背景(1、2自然段)

　　故事经过(3至6自然段)

　　2.默读看课文，介绍梗概。

　　引导学生说说课文主要写了一件什么事情?

　　3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。

　　(1)出示“减灶示弱”。学生边读边想：什么是“减灶示弱”?孙膑为什么会想到这个计策呢?

　　(2)合作交流。

　　出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”

　　分析

　　魏军：素称剽悍，以为我军怯弱(骄傲、轻敌)

　　我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人

　　孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人?那个条件可以不要?(每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件)。

　　(3)画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉?

　　(4)用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”

　　师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现——

　　生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用，

　　师导：庞涓心里——

　　生读：不免惴惴不安

　　师导：到了第二天，庞涓却发现——

　　生读：齐军地灶减去了一半，

　　师导：庞涓

　　生读：又振作精神，令士兵加速追赶

　　师导：第三天，庞涓高兴极了，因为——

　　生接：齐军地灶只剩下供3万人用的了

　　师导：庞涓认为——

　　生接：这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致

　　师导：所以，庞涓骄傲地说——

　　生接：万知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数

　　师导：庞涓再也顾不上多想，便——

　　生读：丢下大军，率领一支轻装地骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军

　　(5)既然“减灶示弱”法这样富有成效，为什么课文干脆不以此为题，而要以“马陵之战”为题呢?

　　讨论后，教师点拨：

　　“孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂密。”

　　交代道路战事地地点(马陵道)、天时(日落后)、地利(地势险要，树林茂密)

　　“一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路不被遍地地树木阻塞，魏军只得停下来。”

　　孙膑的“运筹帷幄，料事如神”

　　“魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军乘胜进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申”

　　交代了“马陵之战”的最后结果，进一步突出了它在“援韩战争”，所起地决定性作用。

　　理解思考：你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物?

　　四、总结课文，拓展延伸。

　　1.复述课文。

　　2.拓展延伸：找“孙膑和庞涓”地故事读读。

　　板书

　　25马陵之战

　　孙膑 减灶示弱--------- -胜

　　智取

　　庞涓 骄傲轻敌--------- 败