数学加法教案

数学加法教案（最新11篇）

　　下面是范文网小编分享的数学加法教案（最新11篇），以供参阅。

数学加法教案1

　　一、活动目标：

　　1、学习2、3的加法，认识"+""="号，初步理解加法的实际意义。

　　2、学习语言讲述加法算式所表达的图意，体验"一共"的含义。

　　二、活动准备：

　　图片、食物

　　三、活动过程：

　　一、复习2.3的组成：游戏碰球2、3今天老师要和小朋友一起来玩来碰球的游戏，我的球和你的球合起来是"2"师：嘿嘿，我的1球碰几球?我的2球碰几球?

　　二、学习2的加法

　　1、小朋友表现的真棒，老师决定带你们去野外郊游，走走走走走，我们小手拉小手，走走走走走一同去郊游，看，我们来到哪里了，有谁在干什么?

　　2、老师告诉你们这三幅图说的`是一件事，每幅图都可以用一句话来表示。出自:大;考.吧"先请小朋友仔细看第一幅图。

　　3、谁会用一句话来表述?再来看第二幅画可以怎么讲?

　　4、那第三幅图表示什么意思呢?

　　5、谁能把三幅图连起来说一下?

　　6、那如果用一道算式题把这件事记录下来，应该怎么写呢?(强调幼儿会读算式题)幼儿说老师放。

　　7、我们一起来检查一下XX小朋友做的对不对吧。

　　分别出示"+"和"="这个符号你们认识吗?他叫什么名字?表示什么意思呢?"=2"又表示什么意思呢?(一共)我们一起把整件事和加法算式题一起连起来说一下。

　　三、学习"3"的加法

　　1、刚才我们去了草地玩，我们继续向前走。看，看这是什么地方有谁在干什么呀?

　　2、谁会用三句话把他的意思说出来?

　　3、谁会用一道算式题记录这件事呢?

　　4、那这道题里面的数字和符号都表示什么意思呢?

　　5、用同样的方法学习3的第二组加法。

　　四、幼儿操作

　　1、小朋友，玩得饿了吧，老师带你们去超市购物。提出要求：请小朋友们用三句话把购物的事说清楚，然后用一道算式题记录下来。

　　四、教师评价请个别幼儿说说购物的事情，其他幼儿一起验证一下。

数学加法教案2

　　活动设计背景

　　为了激发 和发展幼儿对数学的兴趣和爱好;提高幼儿的想象力，观察力。

　　活动目标

　　1.根据同一事物的不同特征分解画面，感知分合式，算式所表达的数量关系学习6的加法。

　　2.引导幼儿学习用语言讲述算数所表达的用以。

　　3.培养幼儿比较和判断的能力。

　　4.让幼儿体验数学活动的乐趣。

　　5.了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

　　教学重点、难点

　　1、学习6的5种加法;

　　2、学习感知分合式;

　　活动准备

　　教具：实物图(一颗大树，6个苹果，1个大，5个小;2个红色，4个黄色;3个有叶子的，3个没叶子的)。

　　装有6的5组加法算式礼物盒一个。

　　活动过程

　　一，复习6的组成。

　　老师：“我们来碰球，你的球和我的球和起来要是6”。运用拍手游戏和碰球游戏。(在黑板上的一边写好6的分合式)。

　　二，学习6的加法。

　　1.引导幼儿仔细看图，分解画面。

　　2.集中交流。

　　3.带领幼儿读6的5种加法算式。

　　老师：“我们把6的.5种加法算式用好听的声音来读一读吧”。

　　三，“小动物们送礼物”的游戏。

　　1.老师：“我这里有一个礼物盒，这礼物盒里有着很多漂亮的礼物，但是你们要先读出老师出示的算式并回答问题才能得到很漂亮的礼物。(交代游戏要求)。

　　2.老师口报应用题，幼儿口列算式。

　　3.评价幼儿游戏结果。

　　4.收拾学具结束本次活动。

　　教学反思

　　我觉得，这个活动让孩子们学会了很多，在快乐的心情中讲述，幼儿也很快乐的学习，而且6的加法算式他们全都学会了。最重要的是快乐，孩子们快乐，作为老师的我也很快乐。

数学加法教案3

　　设计说明

　　1．突出知识的迁移在学习中的作用。

　　《数学课程标准》强调：从学生的已有知识出发，利用旧知迁移展开教学，利用知识间的内在联系向学生提供充分从事数学活动、探究的机会，让学生在自主探索、合作交流中发展思维，培养创新能力。本设计由学生自主判断两组算式之间的关系引入“整数加法的运算定律推广到分数加法”的学习，从复习整数加法的运算定律入手，由旧引新，使学生进行知识的迁移，让学生自主参与到学习的过程中来。

　　2．倡导多种学习方式并用。

　　新课的教学采用先独立思考，再合作交流的方式，引导学生通过观察等号左右两边数据的特征并根据等号左右两边算式的结果相同联想到整数加法的运算定律在分数加法中同样适用，让学生体会加法的运算定律并不限制加数的个数，知道合理、灵活地应用加法的运算定律可以使计算简便。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　教学过程

　　⊙复习导入

　　1．课件出示算式：16＋12＝12＋16。

　　师：哪位同学知道这是以前学习的什么知识？用字母如何表示？(加法交换律，a＋b＝b＋a)

　　师：整数加法的运算定律是否能运用在分数加法中呢？(学生相互交流、猜想)

　　2．揭示课题：这节课我们就一起研究整数加法的运算定律在分数加法中的应用。

　　设计意图：通过复习整数加法的运算定律，由旧引新，可以促使学生进行知识的迁移，让学生自主参与到学习中来。

　　⊙新知学习

　　1．课件出示教材98页例2。

　　下面每组算式的左右两边有什么样的`关系？

　　＋○＋

　　＋○＋

　　(1)提问：两组算式的特点各是什么？(两组算式中左右两边的加数都相同，第一组中交换了加数的位置，第二组中改变了运算顺序)

　　师：这一特点与整数加法的什么定律相同？(加法交换律，加法结合律)

　　师：你能很快地写出答案吗？

　　学生独立思考、交流汇报。

　　(2)结论：整数加法的运算定律对分数加法同样适用。应用加法运算定律可以使一些分数计算简便。

　　(3)思考：到目前为止，加法运算定律可以在什么范围内应用？(整数、小数、分数)

　　2．用简便方法计算下面各题。

　　＋＋ ＋＋＋

　　3．小结：在计算分数加法时，可以根据算式中数的特点灵活、合理地选择简便算法。

　　⊙巩固练习

　　1．在下面的○里填上合适的运算符号。

　　－＋＝－

　　＋－＝＋

　　2．用简便方法计算下面各题。

　　＋＋＝

　　＋＋＋＝

　　＋＋＋＝

　　3．思考题。

　　已知1－＝；－＝；－＝；－＝。你能很快算出＋＋＋的和吗？

　　设计意图：通过练习，加深学生对加法运算定律的理解，提高灵活应用加法运算定律解题的能力。

　　⊙课堂总结

　　这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？

　　⊙布置作业

　　教材100页5、6题，101页7题。

数学加法教案4

　　教学目标

　　1．使学生初步学会计算．

　　2．通过操作初步认识加减法算式中各数之间的关系，渗透函数思想．

　　3．结合教学初步培养学生良好的计算习惯和积极探索的精神．

　　教学重点

　　学会计算．

　　教学难点

　　理解算理，认识加减法算式中各数之间的关系．

　　教学过程

　　一、复习导入．

　　1．口算：9以内的加减法

　　老师边出示口算卡片边发口令：“火车向前开，向右拐……”，学生看算式直接说得数．

　　2．10的组成．

　　出示下图

　　学生独立填空后指名说答案．

　　3．看图列算式．

　　出示：

　　学生先叙述图意，然后再列出两道加法算式和两道减法算式．

　　师：掌握了10的组成，就可以做什么？今天我们就来学习“”．(板书课题：)二、指导探索．

　　1．自学10的加减法．

　　结合刚才的练习，同学们能够根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式，那么你能不能用学具摆出10的组成情况，然后根据你所摆的图，列出相应的加法算式和减法算式呢？下面就根据书上第56页例题的提示，请你先用圆片摆一摆，然后说一说图意，最后根据图意写出相应的算式．

　　学生自学，老师巡视进行个别指导．

　　2．交流自学结果．

　　谁来汇报一下你是怎样摆、怎样说、怎样写的？

　　找学生到前面来演示汇报，老师板书．

　　3．总结算法．

　　刚才的这几组题如果没有图，怎样想得数呢？（根据数的组成算加法，根据数的分解算减法．）还可以怎样算？（用数数的方法算．想加法算减法……）

　　4．计算□□

　　你会算吗？说说你是怎么想的？

　　5．知识扩展．

　　10的加减法，除这些算式以外，你还知道哪些？（……）

　　对于说出上述算式的同学要加以表扬．

　　三、巩固提高．

　　1．凑十练习．

　　老师出示一个数字，学生举出相应的数字卡片和老师的.数字凑成十．

　　2．集体口算．

　　老师分别出示口算卡片（10的加减法），学生抢答．

　　3．小组比赛：看哪组算得又对又快．

　　每组一套加减法题目（7～10的加减法），一个做一道，进行接力口算，最后集体订正，评选出优胜组．

　　四、课堂小结。

　　今天这节课，同学们用以前学习的方法自学了“”，通过讨论、交流掌握了不同的计算方法，这说明同学们很会学习，很爱动脑筋，你还想说点什么吗？

　　板书设计

　　探究活动--找数字

　　游戏目的

　　增加学生对0～10的认识．

　　游戏准备

　　投影仪

　　游戏过程

　　1．教师用投影仪出示下图．

　　2．学生看图，先说出下图包含哪四种玩具，随后在四分钟内指出这些玩具是由哪些数字组成的．

数学加法教案5

　　学情分析：

　　在学习“三位数和三位数的连续进位相加”之前，学生已经学习过两位数和两位数进位相加，对列竖式进位相加已经有一定的了解。本课是在学生掌握两位数加两位数和三位数加三位数进位加法，整百整十加整百整十的进位激发的基础上进行教学的。

　　教学内容：

　　三位数加三位数（连续进位加法）。（教材第38页）

　　教学目标：

　　1、通过学习，使学生进一步理解加法的计算法则，会笔算三位数的'连续进位加法。

　　2、学会进行验算，提高学生的计算能力。

　　3、学会合作学习，乐于与别人交流。

　　教学重难点：

　　重点：掌握进位加法的计算法则、验算的方法。

　　难点：理解哪一位上的数相加满十，就向前一位进1。

　　教学教具：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　先估一估，再笔算下列各题。

　　238＋91= 659+306=

　　笔算加法时应注意什么？

　　相同数位对齐，从个位加起。哪一位上的数相加满十，向前一位进1。

　　我们学习了不连续进位的加法。今天这节课，我们继续学习这部分内容，接着完成有关湿地生物的问题。

　　二、探究新知

　　1、教学例3。

　　例3、某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

　　请看题，说说你知道了什么。（课件出示：教材第38页例3）

　　我知道了某湿地有野生植物445种，野生动物298种。

　　该湿地的野生植物和野生动物共有多少种呢？自己尝试算一算。

　　学生尝试独立解答问题；教师巡视了解情况。

　　谁愿意把自己的想法与大家分享一下？

　　求湿地的野生植物和野生动物共有多少种，就是把野生植物的种类数与野生动物的种类数相加，算式是445+298。我们可以用竖式来计算，注意相同数位对齐，从个位加起，哪一位上满十就向前一位进1，结果是：

　　我们可以用口算，把298看作300，这样445+300=745；刚才多加了2，所以再减2，745—2=743。

　　算得对不对呢？你会验算吗？

　　可以交换445和298的位置，再算一遍。

　　好，同学们自己试一试，算一算298+445的结果与刚才的结果一样吗？

　　三、知识运用

　　1、我是小医生，把错误的改正过来。

　　2、找朋友：把和相等的算式连起来。

　　277＋769 423＋576 766＋657

　　521＋902 125＋874 358＋688

　　可以根据和的个位进行判断比较简便。

　　3、用竖式计算

　　69＋93= 167＋78= 449＋374=

　　四、总结

　　今后我们在做练习时，要养成验算的好习惯呦！

　　五、作业

　　1、用竖式计算。

　　749+284= 479+546= 857+396=

　　627+385= 954+288=

　　2、一个电饭煲295元，一个电饼铛148元，买一个电饭煲和一个电饼铛共需要多少钱？

　　3、三年级同学植树368棵，四年级同学植树545棵。三、四年级同学一共植树多少棵？

数学加法教案6

　　【活动目标】

　　1、初步认识加号、等于号，并理解其含义。

　　2、看实物图列加法算式，学习2的加减。

　　3、在活动中能大胆讲述、积极参与。

　　4、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

　　5、能与同伴合作，并尝试记录结果。

　　【活动准备】

　　物质准备：

　　1、城堡图一幅（三层）第一层：鱼塘第二层：花园第三层：水果店（1条热带鱼+1条金鱼=1条热带鱼1条金鱼）图一幅

　　2、幼儿操作材料（+、=40个，数字1、1、2各40张）、水果用具若干（每名幼儿两种）、水果购物券84张。

　　知识准备：幼儿会以游戏的方式进行2的组成

　　【活动过程】

　　一、开火车游戏：复习2的组成T："小朋友，今天有一个国王要请我们到他的城堡里去做客。滴滴滴，一汽车开来了，我们上车走吧"

　　二、登城堡，看图学习2的加法

　　（1）T："小朋友，看城堡王国到了，（出示城堡图）国王的.城堡一共有几层？

　　S：（两层）T：国王听说我们大一班的小朋友非常聪明，要考考我们，问题就在城堡里，我们快来登城堡吧。""看，第一层城堡，有什么呀？

　　S：（鱼）T：有几条鱼？

　　S：（1条）T：今天我们也带来了1条鱼送给国王，我们把它放进去，现在城堡里有几条鱼？

　　S：（2条）T：噢，原来1条鱼再加上1条就一共成了2条鱼（教师语气慢）谁再来说一说。（请3-4名幼儿来说一说）

　　（2）理解"+、="T：那我们用一个符号把它们合起来（出示+）你认识它吗？（认识的幼儿给予表扬）'+'的用处可大了，它可以把国王的1条鱼和我们的1条鱼合起来，不过要把它放在中间，谁来找一找它的位置（请1名幼儿到黑板上来操作）加号是什么意思来？（几名幼儿回答后，教师与幼儿一起总结）

　　小结：加号它把前面的数和后面的数合在一起，它的位置放中间。

　　T："现在前面是几条鱼S：（2条）T：我们把前面的鱼放在这个方格里，后面的鱼放在另一个方格里，小朋友仔细看，你发现了什么小秘密？"S：（一样多）T：也就是相等，我们也用一个符号来表示，它的名字叫'等于号'，谁来找找它的位置？（请幼儿来试一试）你来说说'='有什么意思？"小结：等于号前面两个数的结果和后面的数是相等的。

　　T："现在老师增加点难度，请把小鱼都用数字来表示，也要用上'+''='，谁来试一试？

　　（1+1=2）他用数字摆出了一个算式，T：你能说一说这个算式的意思吗？（让幼儿说一说）

　　（3）幼儿动手操作T："小朋友太厉害了，我们快去看看第二层城堡吧，有什么呀？

　　（花）T：有几种花？

　　（1种花）T：国王为了欢迎我们，又派人去买了1种花来打扮他的花园，问问现在花园里一共有几种花？动动脑筋，用一个算式告诉我你的结果，算式中要有数字1、1、2，记得用上'+、='，列出式子后放在位上不动。"

　　（4）分享、交流"谁来说一说你是怎样摆的？（请个别幼儿来说一说）现在老师给你2分钟的时间和旁边的小伙伴说说你是怎样摆的。"

　　【活动延伸】

　　游戏：买水果"国王说，这些小客人真聪明，现在国王要请小朋友用桌子上的水果券到老师这儿来换水果吃，每个小客人两张水果券，一张水果券换一种水果，现在小客人可以去换水果吃了。"

　　教学反思：

　　在活动过程中,我充分的理解和尊重幼儿,给他们自由发挥的空间.充分利用小黑板和卡片达到教学目标。在这节课中，我已经了解到幼儿学了2的加法。充分发挥幼儿能力。

数学加法教案7

　　整理和复习是本单元：《20以内的进位加法》的复习课。本单元教材是在学生基本掌握了20以内的不进位加、减法的基础上进行教学的，是学习20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和速度程度产生直接的影响。它的主要内容有两个，

　　一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”；

　　二是“用数学”即用加法和减法解决简单的问题。在本单元的最后，教材安排了对20以内的进位加法的系统的整理和复习。上好这节课，有利于学生更好地理解和巩固20以内的进位加法算理，掌握计算方法，有利于培养学生对知识进行整理和复习的能力。

　　本节课教材首先列出了20以内进位加法表，下面以问题形式引导学生观察20以内进位加法的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法。下面安排有“数学游戏”，要求学生根据得数找算式卡片，使学生进一步熟练计算20以内进位加法，同时发展学生的逆向思维。然后是练习二十二中各种形式不同的练习。

　　教材的设计理念主要突出了以下三个层次：

　　第一，系统整理20以内进位加法，渗透对知识整理和复习的方法。

　　第二，在观察分析表格，发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力

　　第三，充分利用20以内进位加法表进行练习。

　　根据以上分析，特制定以下目标：

　　在游戏中，对所学过的20以内的进位加法的计算进行复习。

　　通过自己动手摆一摆，小组合作，学会对所学过的20以内的进位加法的复习，并体验对知识的整理过程。

　　培养合作意识和方法。

　　培养评价自己和别人的能力。

　　对函数思想的渗透，在练习中培养学生的发散思维及一题多解的能力。

　　二、教学情境精品片段与分析：

　　情境一：

　　抽礼物游戏：

　　师：小朋友们，昨天是什么节日？（圣诞节）昨天老师没来，其实老师为小朋友们准备了一些数学礼物，谁来摸一摸，你会抽到什么呢？

　　活动：学生从礼物盒里抽取算式卡片，口算，并选取其中较难的两三题说一说你是怎么算的？算一道就让学生拿一道算式放在实物投影上。

　　[爱玩，爱动是孩子的天性，特别对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习。因此创设了从派送圣诞节礼物这个情境导入，这样能引起学生浓厚的兴趣，产生积极的学习情绪。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算，使原本枯燥乏味的口算变得有趣，好玩，乐于去接受。在孩子们主动的学习中，对20以内的加法口算方法进行了练习和巩固，也让他们感受到口算练习也是很有意思的。]

　　情境二：

　　师：刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法，其实20以内的进位加法还有？

　　生：很多

　　{师抓一把放在实物投影上}

　　师：这么多的算式摆在一起你感觉怎么样？

　　生：很乱

　　师：那怎么办？

　　生：把它们理一理

　　师：真是个好办法！那如果让你来整理，你打算怎么整理？

　　[教师是数学学习的组织者和引导者，教师的任务，不单纯是让学生记住某种方法，而是要创造条件让学生去面对某种问题，体验某种事实。所以在上一环节后自然地引导创设出一个很多算式摆在一起的乱糟糟的情境，让学生自主地去发现问题，体验到对知识整理的必要性，孩子们的兴趣也在体验事实的过程当中萌发。]

　　三、教学重难点精品片段与分析

　　活动设计一

　　讨论摆法。

　　生1：按得数整理。

　　生2：按9加几，8加几，7加几这样分类整理。……

　　2、师：听了这么多的想法，想不想自己也动手整理一下？

　　生：想。

　　师：娜娜老师已经给小朋友准备好了算式卡片，小朋友轻轻地把它拿出来，摆一摆，贴一贴。记住，只有8分钟的时间哦，最快完成的小组可得一颗星星。开始！

　　3、学生操作，教师巡视。

　　[《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。”在这一环节中，教师不是简单地拿出书上的表格让学生观察，而是充分让学生在交流研讨中，在合作互动中，自己整理出20以内的加法表。学生经历了一次系统整理和复习的过程，不仅加深了对知识的理解，而且也初步感知了复习整理的方法。]

　　活动设计二：

　　展示学生作品，评价交流：

　　（1）师：哪一组的小朋友愿意来介绍一下自己这组的作品。

　　活动：学生介绍自己这组的作品，教师根据学生的情况加以引导深入。如：为什么和相等？渗透一个加数不变，另一个加数一个比一个大，和也一个比一个大；一个加数一个比一个加数小一，另一个加数一个比一个加数大一，和不变。

　　（2）师：现在我们不介绍自己的了，我们讲一讲其他组的，说说你最喜欢哪一组，为什么？（让学生发现和自己摆的不一样的组的规律）

　　（3）师：老师发现有几个组没完成，你们组为什么没完成？（渗透合作的重要性）如果他们组摆的是有规律的，就问：你们猜猜看他们接下去会怎么摆？你为什么这么猜？

　　[在这一环节中，教师始终处于引导者的位置，引导学生通过生生评价，既交流了整理的方法，又培养了学生观察的能力，并适时的渗透了合作的重要性。在分析表格中，通过教师适当的提问引导，初步渗透了函数的.思想。在评价交流的过程当中使学生真正有所得，有所思。]

　　三、练习设计精品片断与分析

　　练习设计一：

　　抢答游戏：

　　1、师生抢答

　　师指算式，生抢答。

　　2、生生抢答

　　以小组为单位，有一人指，其余三人抢答，然后轮换。

　　[这个抢答游戏把这节课整理的表格的规律和20以内的进位加法的计算融汇其中，以游戏的形式激发孩子们的学习兴趣，能使孩子们更好地巩固知识，学会应用。而且这个游戏能反馈出学生这节课的学习效果，对这张表格的规律的掌握情况，以便教师及时地调整教学环节。]

　　练习设计二：

　　教材112页“数学游戏”：

　　教师报一个得数，学生根据得数找算式卡片，并说说你是怎么想的？

　　[这个练习较上个练习而言，思维上的挑战性更强一些，通过这个练习，不仅使学生进一步熟练计算20以内进位加法，而且又一次地应用了表格的规律，同时发展学生的逆向思维。]

　　练习设计三：

　　走迷宫：

　　1、师：小朋友们真聪明！刚刚对这么多的算式进行了整理和复习（板书：整理和复习），摆出了一张像楼梯一样的图，其实这幅图还蛮好玩的哦，小朋友们想不想玩？

　　我们来玩一个走迷宫的游戏，迷宫的入口在这里，要求是我们走过的算式的得数一道比一道多1，你能走出迷宫吗？小组商量一下，你打算怎么走，再在自己编的表格上画一画。

　　2、小组合作

　　3、汇报

　　[特别对于低段孩子来说，兴趣是他们进行创造的直接动力，也是进行创造思维的先决条件。在练习中，教师努力挖掘教材潜力，精心设计了富有童趣的走迷宫的练习，让学生在愉悦的气氛中获取知识。这样一个一题多解的练习，有利于激发学生的好奇心，使课堂教学充满生机与活力，学生不在是知识的被动接受者，而是主动发现者和研究者，学生不再是学数学，而是“做”数学，促使学生发散思维和综合能力的发展。]

数学加法教案8

　　教学目标：

　　1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

　　2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

　　3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

　　4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

　　重点难点：

　　理解加法的含义，并学会5以内的`加法。

　　教学准备：

　　学生准备圆片5个。

　　教学过程：

　　一、游戏导入、复习旧知

　　游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。（5的分与合）?

　　师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

　　二、创设情境、教学新知

　　1．教学例题图。

　　（1）观察图意。

　　师：学校欢庆十一国庆节，校园里一群小朋友也为此贡献自己的微薄之力，咱们去瞧瞧他们在干什么呢？你看到了什么？

　　生：我看到了校园里有3个小朋友在浇花。

　　师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？

　　生：我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。

　　师：你说得很完整。

　　咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？

　　生：又来了2个小朋友。

　　师：谁还会说？

　　生：又来了2个小朋友。

　　师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。

　　生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

　　师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。

　　你会说吗？同桌互相说一说。

　　（2）认识加法

　　师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

　　一共有多少个小朋友呢？

　　生：一共有5个小朋友。

　　师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？

　　生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。

　　请同桌互相说一说。

　　师：谁能大声响亮地说清楚？

　　生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。

　　师：你怎么知道一共有5个小朋友？

　　生：3＋2＝5。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。）

数学加法教案9

　　教学内容：

　　同分母分数加、减发，异分母分数加、减法和分数加减；学习目标：

　　（1）理解分数加、减法的意义；

　　（2）掌握分数加、减法的计算法则，能够比较熟练地；

　　（3）会口算简单的分数加、减法；

　　（4）理解整数加法运算定律对于分数加法同样适用；

　　（5）掌握分数和小数的互化方法，能正确地进行分数；

　　（6）会解答分数加、减法应用题；

　　重点：分数加、减法的计算；分数的加法和减法

　　教学内容：

　　同分母分数加、减发，异分母分数加、减法和分数加减混合运算三部分内容。

　　学习目标：

　　（1）理解分数加、减法的意义。

　　（2）掌握分数加、减法的计算法则，能够比较熟练地计算分数加、减法。

　　（3）会口算简单的分数加、减法。

　　（4）理解整数加法运算定律对于分数加法同样适用，会用这些定律进行一些分数加法的简便计算。

　　（5）掌握分数和小数的互化方法，能正确地进行分数、小数加减混合运算。

　　（6）会解答分数加、减法应用题。

　　重点：分数加、减法的计算法则。

　　难点：带分数加、减法及分数、小数加减混合运算。

　　关键：理解“只有相同单位的数才能直接相加、减”的道理。

　　课时安排：

　　同分母分数加、减法3课时异分母分数加、减法2课时分数加减混合运算2课时

　　同分母分数加、减法

　　教学内容

　　教材第104一106的内容及第108页练习二十一的第1、2题

　　教学目标

　　理解分数加减法有含义，初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。教学重点：

　　理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分数分数加、减法。教学难点：

　　理解同分母分数加、减法的'算理和计算方法。

　　教学过程

　　一、测评反思

　　1、什么是分数？什么是分数单位？

　　2、填一填

　　（1）3/4的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。

　　（2）（）个1/8是5/8，7/12里有（）个1/12。

　　（3）3个1/5是（），4/7是4个（）。

　　二、探索交流，解决问题

　　1 。出示例1 。

　　提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？

　　提示：

　　1、要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么用加法计算？你是怎样计算的？

　　2、计算结果应注意什么？

　　小组合作学习老师巡视

　　利用多媒体课件演示上面的计算过程：

　　注意：

　　1、计算结果，能约分的要约成最简分数。

　　2 、P105做一做第2题第一排。

　　3、提问：

　　1、整数加法的含义是什么？分数加法的含义与整数加法的含义相同吗？

　　2、怎样计算同分母分数加法？

　　同桌合作学习老师巡视

　　小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。

　　3 、出示例2

　　提示：

　　1、要求还剩多少瓶矿泉水，怎样列式？为什么用减法计算？你是怎样计算的？

　　提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？怎样计算同分母分数加法？

　　4 。小结：观察例1和例2有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）

　　师：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。

　　三、当堂检测

　　1、完成教材第105页的“做一做”和第107页的“做一做”。

　　学生独立完成，集体订正。

　　2、完成教材第109页练习二十一的第1题。

　　学生独立完成，选择2 、3个题让学生说一说计算过程，并让学生说一说应注意什么。

　　标签：实用资料

数学加法教案10

　　【教学内容】

　　西师版教材一年级上册第35--36页中例1、例2及练习六的第1题。

　　【教材分析】

　　有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅小棒图，在教师指导下让学生写出不同的算式，这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。关于9的加、减法是在8的加减法基础上进行的，让学生通过摆一摆进一步强化一种摆法列出四个算式的方法，提高学生的计算能力。

　　【学情分析】

　　学生已学习了8、9的认识。学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。

　　3、情感态度与价值观：以同桌合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。

　　【教学重难点】

　　1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

　　2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。

　　【教学准备】

　　挂图、小红花、圆片等。

　　一、复习铺垫，导入新课。

　　1、师谈话激趣：孩子们，在前面的数学旅途中老师带着大家去数学王国学习了好多的数学知识，今天我们就要用学到的知识去闯关，有没有信心挑战？

　　2、闯关练习：

　　（1）第一关：算一算，看谁算得又对又快。出示卡片：

　　6+14+27-16-43+22+24+36-3

　　（2）第二关：填一填。（8、9的组成练习）

　　3、揭示并板书课题：8、9的加减法

　　小朋友们可真聪明，学会了这么多本领，下面我们就来看看能不能用以前学过的方法计算8、9的加减法。

　　设计意图：

　　二、探究新知

　　1、教学例1。

　　（1）出示小棒图，师提问：这里一共有几根小棒？小手举起来，一起数一数。（8根）

　　（2）师提问：如果把8根小棒分成2堆，可以怎么分？（1，7）、（2，6）、（3，5）、（4，

　　4）。

　　（3）师：选择你喜欢的分法来说一说怎样列算式？（指名汇报，师板书。）

　　1+7＝82+6＝83+5＝84+4＝8

　　7+1＝86+2＝85+3＝88－4＝4

　　8－1＝78－6＝28－3＝5

　　8－7＝18－2＝68－5＝3

　　（4）引导学生观察算式，说一说你有什么发现？

　　（5）师小结一图4式的方法：一种分法可以列出四个算式，两个加法算式，两个减法算式。列减法算的时候用加起来的得数减去相加的其中一个数，就得到另一个数。设计意图：

　　（1）小黑板出示例2图。师提问：你能通过摆一摆帮老师把这个表补充完整吗？

　　（2）生摆学具，师引导填表。

　　（3）同桌讨论：仔细观察表，说一说你有什么发现？把你的发现跟同桌说一说。（上排的数越来越大，下排的数越来越小，相对的两个数加起来都等于9。）

　　师：对照这个表，你能用刚才的方法写出有关9的加、减法算式吗？写完后同桌交流算法。

　　（4）指名汇报，师板书算式：

　　1+8＝92+7＝93+6＝94+5＝9

　　8+1＝97+2＝96+3＝95+4＝9

　　9－1＝89－2＝79－3＝69－5＝4

　　9－8＝19－7＝29－6＝39－4＝5

　　设计意图：

　　三、巩固练习。

　　1、我当邮递员。

　　信有：6+28+19—14+51+77+23+64+4

　　师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。

　　抢答：（答对的小朋友奖励一朵小红花）

　　3+69—39－22+78+08—88－33+5

　　设计意图：

　　四、全课总结：

　　师：今天我们主要学习了什么知识？我们知道了用以前学过的计算方法同样能计算8、9的加减法。你会算了吗？

　　设计意图：

　　【板书设计】

　　8、9的加减法

　　1+8＝92+7＝93+6＝94+5＝91+7＝82+6＝83+5＝84+4＝8

　　8+1＝97+2＝96+3＝95+4＝97+1＝86+2＝85+3＝88－4＝49－1＝89－2＝79－3＝69－5＝4

　　9－8＝19－7＝29－6＝39－4＝58－1＝78－6＝28－3＝5

　　8－7＝18－2＝68－5＝3

　　【教学反思】

　　本节课是在学生学习6、7的加减法的基础上编排的，又有前面8和9的组成的学习做铺垫，学生已基本掌握了“一图四式”的方法，并会运用数的组成知识进行相关的加减法计算。

　　本节课的教学，我的设计思路是：复习铺垫（复习7以内的口算及8和9的组成）——情境引入（小棒图）——观图提问，列式解决（据图列出两道加法和两道减法算式）——动手操作（摆学具，写算式）——课堂活动（巩固练习8、9的加减法）——总结算法。

　　通过对本节课的反思，我认为教学中做得较好的方面：首先，自己能够以学生为主体，围绕学习内容设计课堂活动，让学生在说中学，做中学，注重学生观察能力及质疑能力的培养，鼓励学生大胆发言。其次，导入的设计有效的激发了学生的学习兴趣，学生表现出较高的学习积极性。再次，课堂活动的.设计较符合一年级学生的年龄特点，让学生在游戏中练习8、9的加减法。

　　不足之处：首先，在教学8、9的加减法时，教材只是列出了其中一种摆法的四个算式，为了让学生更全面的掌握8、9的加减法，我在教学的过程中要求学生写出所有关于8、9的加减法算式，因此，显得内容较多，处理的方式上也较为单一，显得十分枯燥，导致学生学习热情显得不高。应采用不同的活动，让学生分别在列出算式，例如分小组列算式，

　　了学生的学习热情，也达到了教学的目的。

　　其次，再处理根据不同的摆法列出四个算式时，让学生观察算式，说一说发现了什么？学生说得过少，教师的总结也不到位。没有很清晰的让学生明确两个加法算式和两个减法算式之间的联系。就让学生多说，在教师引导的基础再说一说，充分让学生通过说来进一步体会四个算式间的联系。

　　第三，在让学生同桌合作的过程中，对学生的指导还不够，有部分学生，还没有积极的投入到合作交流中。就该加强这部份学生的指导。

　　第四，在教学中没有让更多的学生发表自己的观点，就以点带面，一带而过了。应该多让学生说说自己的想法，对于说得不完整的，教师可加以引导。

数学加法教案11

　　教学目标：

　　1．能够对两位数加法的各种类型进行整理分类、归纳。

　　2．在学生已经掌握了两位数加法的各种算法的基础上进行复习整理，深化对两位数加法各种算法的理解。

　　3．熟练掌握两位数加法的各种算法，进一步培养学生的算法思维。

　　4．能用自己喜欢的计算方法来计算两位数的加法，培养学生个性化学习。

　　教学重点：

　　掌握两位数加法的.各种算法。

　　教学难点：

　　理解两位数加法各种算法的算理。

　　教学准备：

　　多媒体教学软件

　　教学过程：

　　一、引入

　　1．媒体出示8个算式，让学生进行整理和分类。

　　2．学生汇报：一种是按照进位和不进位分类，另一种是按照两位数加一位数和两位数加两位数分类。

　　3．媒体出示一张表格，引导学生把2种不同的分类情况合并成一张表格。 指表格中的一格，让学生说说这格中填写的算式要符合什么要求。 指其中的一个算式，让学生说说应该填在哪一格中，为什么？

　　二、不进位加法算法讨论

　　1．媒体出示：22+13 你知道这道题属于哪一类？你们有些什么方法来计算这道题呢？学生独立思考。

　　2．全班交流。原来我们和小巧、小胖和熊猫的算法一样，而且方法还比他们多。

　　3．媒体出示：61+23 比一比哪个小组的方法最多？汇报，展示。

　　4．学生选择自己喜欢的一种方法完成38+21 ，43+43。

　　三、进位加法算法讨论

　　1．媒体出示：36+17 这道题又是属于哪一类的呢？ 小组讨论你们有些什么方法计算这道题？

　　2．展示各组的算法，并且看书上小胖的4种方法进行比较和补充。

　　3．出示4道判断题：

　　46+25=7124+17=4117+55=8246+5=5124+10=3417+60=7751+20=7134+7=4177+5=82

　　4．用自己喜欢的方法完成

　　35+1646+2517+5524+17

　　刚才有同学提到的竖式计算也是我们平时常用的计算方法，一起来完成书上4道竖式计算题，边做边想在列竖式计算的时候要注意什么。

　　四、总结

　　1．今天对两位数加法算法进行整理以后，我们发现了那么多不同的算法，能不能选择一种你认为最好的方法又对又快算我们刚才整理的8道题呢？

　　2．师生共同总结。