《品德与社会》读后感

【热】《品德与社会》读后感（汇总3篇）

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《品德与社会》读后感1

　　读了《品德与社会》课本后，其中第二单元“规矩与方圆”的内容，给我留下了深刻的印象。

　　在这一单元中，重点讲了规则带来的好处，也讲了没有规则的时候将会变成什么样，还介绍了一位获得诺贝尔奖的科学家认为最重要的就是规则的观点。这些都让我知道没有规则是不行的。

　　很多时候，你也许会觉得规矩的存在是个让人麻烦的事吧！比如说上课时间不能擅自离校，不能乱丢果皮纸屑，不能迟到，不能…… 可是你有没有想过，这些看似约束人的规矩，却能带给我们好处。上课时间不能擅自离校，是为了保证我们的安全；不乱丢果皮纸屑，可以给我们创造一个良好的学习环境；不能迟到，让我们克服了爱睡懒觉的坏毛病，培养成守时的`好习惯。所有这些规矩，不都是给我们带来了好处吗？

　　如果没有这些规则，或者大家都不遵守规则，会怎么样呢？

　　在某市的一所小学，下课铃一响，大家便争先恐后地下楼去做操，不一会整个楼梯都挤满了人，毫无秩序，后面的人拼命往前面挤，乱作一团，结果惨剧发生了，当场压死、踩死24人，还压伤了好几个人……所以说没有规矩是不行的，只有有了规矩，我们的生活才会井然有序。

　　人们常说：没有红灯的约束，就没有绿灯的自由。让我们遵守规矩规则，共建美好家园。

《品德与社会》读后感2

　　《品德社会书》这本书，向我们描述了当今校园中的一些怪现象，有的学生竟然认为不追求时尚就是落伍，不摆阔气就是在同学面前显寒酸。认为父母赚的钱还不是为了我一个，花钱多少无所谓，认为要玩就得痛痛快快玩，要吃就得痛痛快快吃，什么都要“过把瘾”，都要“潇洒走一回”。看了文中的描述，我困惑了：这难道就是所谓的“潮流”？究竟是我落伍了，还是时代变味了。

　　不知从何时起，有些中国人竟开始羡慕起西方人那一头黄发了，惹得很多学生纷纷模仿，他们穿着怪异的服装，染着一头黄发，梳着时髦的'发型，背个斜挎包！我疑惑了：我们本来就有一头乌黑亮丽的头发，为何要染黑呢？是流行，还是时尚？追星的现象也蔓延到校园来。有多少学生不喜欢活泼向上的课本音乐，可一说到流行歌曲，却津津乐道。多少学生因痴迷流行歌曲而影响学习，因追星不惜花钱买唱片和碟片，难道不是变味的追星潮流？随着高科技的发展，网络给我们工作、学习、生活带来许多方便，但有些学生实际上让他们学电脑不是真正为了学习，而是为了玩网络游戏，一旦上瘾就难以自拔，一日不上网便饭也不吃觉也不睡。甚至有些住校学生半夜三更偷翻围墙去网吧寻求“刺激”。他们骗光父母的血汗钱，有的甚至去偷去抢，有多少青少年为此荒废了学业，多少悲剧因此发生……

　　这种变味的“潮流”是一种有害的时髦，既然是有害的时髦，那我们还追求它干嘛呀？让我们“出淤泥而不染”吧！

《品德与社会》读后感3

　　品社课生活化是新课程标准提倡理念之一，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。教师在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中。下面本人针对品德教育谈一点认识。

　　更新教育观念做品味生活的现代教师

　　《品德与社会》是生活性很强的一门学科，它设计的教学内容，传递的道德观念都是贴近儿童生活的。它重视学生有意义的生活，重视学生生活的内容，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。因此在品德与社会课教学中，教师必须更新自己的教育观念，将学生在课堂上学习的知识与现实生活结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，这样才能让学生在这门课程中享受到成长的幸福，才能使这门学科散发出独特的魅力。

　　课堂导入生活化激发学生的学习兴趣

　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”。因此我认为作为一节课的导入很关键，它可以营造出良好的教学氛围，感染激发学生潜在的认识兴趣，点燃学生思维的火花，把学生牢牢地吸引住。导入时可以选择贴近学生生活的实物演示、游戏、猜谜、录像、音乐等手段，为学生创造一个生动、形象的教育情境，使他们在上课的一开始就集中注意力，形成最佳的学习状态，这样才能顺利完成教学任务。

　　精心安排活动引起学生的情感共鸣

　　学生的品德不能只依靠知识灌输和传递，还需要依靠学生通过自身与外界的相互作用来建构。无论教师的讲述多么精彩，都不可能直接转化为学生的行为，只有学生自觉、主动地参与到丰富多彩的学习活动中去，知识才能真正被领悟，能力才能得以真正锻炼和提高，情感、态度和价值观才可能得到真正的改变。

　　体验学习解决生活中的实际问题

　　生活性是《品德与社会》课程的'显著特点之一。我们在教学中应遵循儿童的生活认知特点，在实际生活中发现问题、思考问题，用已内化的知识来解决问题，让课堂教学回归生活，这样才能使儿童在生活中发展，在发展中生活。要让学生把所学回归于生活，就必须创设一定的生活情境来让学生进行体验性学习，在情境中诱发学生探究性的思维活动，以增强教学的感染力。我们要在儿童已有的生活经验上，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生说一说、演一演、做一做。在玩中学、动中学、乐中学，自由、宽松不受拘束，进行真实的道德体验。因此课堂应适时安排讲故事、情境模拟、角色扮演、做游戏等不同类型活动，使学生在活动中体验并表达自己的感受、想法，展示、分享交流自己的学习成果。