《养花》教案新版

《养花》教案新版（通用9篇）

　　【前言】以下是热心网友“jiunabencanfu”收集的《养花》教案新版（通用9篇），以供参考。

《养花》教案新版 篇1

　　★教学目标：

　　1.理解课文内容;体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

　　2.学会本课生字、新词，会用“既…..又…..尽管……还是…….”两个关联词语造句。

　　3.学习课文的表达方法，完成随堂小练笔。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　★教学重点、难点：

　　理解课文第5至第7自然段内容，体会作者表达的思想感情，领会文章表达的方法。

　　★教学准备：

　　1.搜集资料：老舍、写花的诗句、花的图片。

　　2.自制课件。

　　★课时安排：

两课时

　　★教学程序：

　　第一课时

　　一、课前交流诗情话花

　　课前出示下面写“花”的诗句，师生互动谈感受。

　　“千朵万朵压枝低”让人感觉花( )

　　“日出江花红胜火”让人感觉花开得很( )

　　“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的( )

　　“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很( )

　　“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很( )

　　二、导入新课简介作者

　　1.谈话：

　　通过刚才的交流，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过《养花》这篇课文了，知道作家老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学习《养花》一文，一起来感觉老舍养花的乐趣?(板书)

　　2.简介

　　(1)名字的由来：因为老舍生于阴历年底，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。舒庆春上学后，自己更名为舒庆春，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃;予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。

　　(2)老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。他自己说：“我终年是在拼命地写，发表也好，不发表也好，我要天天摸一摸笔。”正因为如此，他勤奋笔耕，创作了《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《二马》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。

　　三、检查预习初步感知

　　1.出示本课重点的生字，指导学生认读。

　　如此循环好种易活自己奋斗自生自灭一来二去三年五载有益身心秉烛夜游置之不理昙花一现赠人玫瑰手留余香

　　2.选择上面的一个词，说说相关的课文内容，从而了解学生对课文的掌握情况。

　　3.质疑问易

　　(1)通过预习你知道了什么?从而帮助学生理清课文的顺序。

　　老舍把养花当作生活中的一种乐趣。

　　老舍只养些好种易活的花草。

　　老舍在养花中增长了见识。

　　老舍在养花中调节身心。

　　老舍在养活中分享快乐。

　　老舍在养花中的伤心事。

　　(2)你在预习中还有哪些问题。

　　四、读悟结合重点深究

　　1.老舍把养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，谁能用文中的一句话来概括一下。

　　出示中心句：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”

　　2.用对这句话的理解来组织教学。让学生自由读课文，找出能说明这句话的内容，引领学生读悟体会“乐趣”。可以按学生回答的先后顺序来进行。

　　(1)学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。

　　①(齐读第一句话——“我爱花，所以也爱养花。”)作者因为爱花，也爱上了养花。读读课文，从哪些地方能看出作者爱养花?

　　②从课文中找出一句话作为这段的段意。

　　(我把养花当作生活中的一种乐趣。)

　　(2)学习课文第二段，理解课文内容。

　　①请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。

　　(这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花)

　　②作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱养花，为什么不养些奇花异草呢?

　　(因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去;另外，北京的气候也不太适宜养花。)

　　③作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的?

　　(好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。)

　　(3)学习课文第三段，理解课文内容。

　　①花草自己要奋斗，也要靠养花人的精心照管。请一位同学读一读第三段，我们来看看作者是怎样照管花草的，从中又得到了什么乐趣?

　　(作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道，学到了知识)　　②“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗?

　　(别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。)

　　③你有好朋友吗?平时你是怎么和他相处的?作者像好朋友似的关切花草，使你想到些什么?

　　引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。

　　每日精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗?(长见识)

　　看着满院自己亲手栽种的花草开花结果，作者心中涌起怎样的情感?你能把表达作者这种心情的句子读一读吗?

　　(自豪，骄傲。不是乱吹，这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。)

　　(4)学习课文第四段，理解课文内容。

　　①四个人一小组讨论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。

　　(养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣——须劳动。)

　　学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。

　　(浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣;天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分，苦中有乐，这也是乐趣;天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。)

　　②作者在劳动中体会到一条真理，他是怎么说的?(不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?)作者采用了什么句式，表达了什么感情?

　　(5)学生自学五六自然段。

　　只要体会出“在养花中分享快乐”和“伤心事”就够了，这两段可以不去教学。

　　★板书设计

　　老舍把养花当作生活中的一种乐趣。

　　老舍只养些好种易活的花草。

　　老舍在养花中增长了见识。

　　养花的乐趣

　　老舍在养花中调节身心。

　　老舍在养活中分享快乐。

　　老舍在养花中的伤心事。

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　1.背诵中心句，解释中心句的意思。

　　2.课文讲了关于养花的几个方面，选择其中的一个方面让学生来复述。

　　3.什么是“乐趣”?找生用生活中的事例来说明。

　　4.养花的乐趣在于学生齐读最后一句话。那么作者是怎样把这一特有的乐趣写出来的呢?

　　二、体会表达方法

　　1.让学生再次通读课文，抓住中心句，分别找出“喜与忧”“笑与泪”“香与色”的内容，体会这一写作方法。

　　(1)五、六两段作者采用的怎样的写作手法，这样写有什么好处?

　　(采用了对比的写作手法，一喜一忧，有笑有泪，使感情更加强烈，给读者的印象更加深刻)

　　男女生分别读，进一步体会有喜有忧，有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。

　　(2)从“喜笑”中你再次体会到了什么?(分享的快乐，给予的美好)

　　从“忧泪”中你又一次感受到了?(老舍对花的喜爱)

　　(3)文中还写了一处“苦与乐”“得与失”“劳与逸”你能找到吗?

　　搬花的苦与劳动的乐写作的忙与赏花的闲脑力与体力的调节等方面，通过让学生充分读书，体会出“对比”写的好处。

　　2.再读开头结尾，体会前后照应，开头点题，结尾扣题的方法

　　(1)我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣，而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切，使我们再次感受到作者写作的精练简洁。

　　(2)学生进行朗读体会末段表达的思想感情。

　　(3)除了精练简洁，这段总结还有一个特点，你发现了吗?

　　(用辩证的方法进行总结。“喜”与“忧”“笑”与“泪”，“劳动”与“见识”)

　　作者对养花乐趣的总结是辩证的，养花既能让人喜悦欢笑，也会让人伤心流泪;既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受;既有体力上的付出，也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味，养花确有乐趣啊!

　　3.再读开头，点题“养花是乐趣”与结尾“乐趣在哪里”前后呼应，首尾连贯。

　　三、感情朗读深化情感

　　1.选择你喜欢的一部分内容，自由练习有感情的读，找生课堂展示。

　　2.指导感情读的技巧：如女同学读到“胜于吃药”读慢一点，读出轻松悠闲的感觉来，男同学读抢救花草，可稍快一点，读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

　　3.老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学习过。我有一个学生也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，你能帮小明说明他爸爸吗?

　　四、联系生活发现乐趣。

　　1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

　　2、写——老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗?请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

《养花》教案新版 篇2

　　教学要求

　　1、理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美

　　好，培养热爱生活的思想感情。

　　2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　3、练习有感情的朗读课文。

　　教学重难点

　　1、解课文思想内容；

　　2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　教学准备

　　1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。

　　2、准备一些本地好种易活的花草彩图。

　　3、自制诗歌《心中的花朵》录音。

　　教学课时：

　　第二课时（一、三课时略）

　　教学过程

　　一、 欣赏诗歌，激趣导入

　　1、同学们喜欢花草吗？请欣赏诗歌《心中的花朵》，喜欢这首诗吗？为什么喜欢？（诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。）有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草，大家说他是谁？（生：老舍先生）上节课我们整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。

　　2、复习旧知：用自己的话说说文章的主要内容，并在文中找出根据。

　　二、鼓励质疑，明确学习目标。

　　1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么？ 学生充分提出问题，简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后，把重点问题写在小黑板上。

　　2、定学生的质疑，在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决，这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题：

　　①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的？

　　②养花的伤心事是不是养花中的乐趣？

　　三、指导学文，解决疑问。

　　（一）、自由读文，小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学完后汇报交流，师巡视指导，参与到学生学习中。然后学生汇报交流。

　　1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读。从这节

　　中你知到了养花有哪些乐趣？

　　2、从课文哪里可以看出养花既需劳动，又长见识。（从课文三、四自然段可以看出。）

　　3、点名读第三自然段，然后说说这节作者具体写了些什么？是怎样具体写的？理解“门道”一词在文中具体指什么？指名一小组齐读第四自然段，说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的？生读有关语句，在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么？（作者从养花中悟出了真理）让学生把悟出真理的反问句改变一个说法，比比用哪句好。生自由有感情的朗读这一节,入体会大作家养花的苦与乐。

　　4、从课文中哪里看出养花有喜有忧？（生：从五、六自然段可以看出）谁能有感情地读读第五自然段，说说你刚才是怎样读的（生：带着高兴的心情读的）你为什么高兴？这一节具体写了什么？生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象,说自己感觉到了什么？再闭眼,：大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看，展示鲜花盛开图，看到这些鲜花你在想什么？

　　5、生自由读第六自然段，说说自己知道了什么？（这一自然段是写菊秧被砸死了，全家都好几天没有笑容，写养花的伤心事。）师：暴雨来临，邻家的`墙要倒老舍先生也没办法，在养花中遇到了挫折，用“～～～”划出最能表现一家人爱花的语句，读读这些句子体会这节在文中的作用。

　　（二）、重点讨论第六节是不是写养花的乐趣。师：老师反复读了这篇课文，发现了一个新问题，文章是围绕养花的乐趣写的，而第六自然段写养花中的伤心事，是养花的乐趣吗？究竟算不算养花的乐趣呢？同学们你们怎么看？说明理由。学生说不出时，让学生再读第六自然段，再说，学生还说不出时，师指导学生将第七自然段养花的乐趣归类之后，再看能不能规为哪一类，然后引导学生想象遭灾后，老舍先生抢救花草，使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐，帮助学生理解悲也是乐。

　　四、从《养花》再认识老舍先生，培养学生热爱生活。

　　1、学生有感情地再读第七自然段，师：老舍先生爱花，呵护花草，真是其乐无穷，乐在其中。大家对他一定有了新的认识，能说说吗？不仅是作家，且热爱劳动，热爱生活。从老舍先生热爱劳动，热爱生活，想到你们自己，你想说什么？学生充分说。

　　2、师小结：是啊！生活是美好的，我们要象老舍先生一样，用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境，也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。

　　板书

　　9、养花

　　长 见 识

　　忧 须

《养花》教案新版 篇3

　　教学要求：

　　1、理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

　　2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　3、练习有感情的朗读课文。

　　教学重难点：

　　1、解课文思想内容；

　　2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　教学准备：

　　1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。

　　2、准备一些本地好种易活的花草彩图。

　　3、自制诗歌《心中的花朵》录音。

　　教学课时：第二课时（一、三课时略）

　　教学过程：

　一、欣赏诗歌，激趣导入

　　1、同学们喜欢花草吗？请欣赏诗歌《心中的花朵》，喜欢这首诗吗？为什么喜欢？（诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。）有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草，大家说他是谁？（生：老舍先生）上节课我们整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。

　　2、复习旧知：用自己的话说说文章的主要内容，并在文中找出根据。

　　二、鼓励质疑，明确学习目标。

　　1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么？学生充

　　分提出问题，简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后，把重点问题写在小黑板上。

　　2、定学生的质疑，在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决，这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题：①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的？②养花的.伤心事是不是养花中的乐趣？

　　三、指导学文，解决疑问。

　　（一）自由读文，小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学完后汇报交流，师巡视指导，参与到学生学习中。然后学生汇报交流。

　　1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读。从这节中你知到了养花有哪些乐趣？

　　2、从课文哪里可以看出养花既需劳动，又长见识。（从课文三、四自然段可以看出。）

　　3、点名读第三自然段，然后说说这节作者具体写了些什么？是怎样具体写的？理解“门道”一词在文中具体指什么？指名一小组齐读第四自然段，说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的？生读有关语句，在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么？（作者从养花中悟出了真理）让学生把悟出真理的反问句改变一个说法，比比用哪句好。生自由有感情的朗读这一节,入体会大作家养花的苦与乐。

　　4、从课文中哪里看出养花有喜有忧？（生：从五、六自然段可以看出）

　　谁能有感情地读读第五自然段，说说你刚才是怎样读的（生：带着高兴的心情读的）你为什么高兴？这一节具体写了什么？生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象,说自己感觉到了什么？再闭眼,：大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看，展示鲜花盛开图，看到这些鲜花你在想什么？

　　5、生自由读第六自然段，说说自己知道了什么？（这一自然段是写菊秧被砸死了，全家都好几天没有笑容，写养花的伤心事。）

　　师：暴雨来临，邻家的墙要倒老舍先生也没办法，在养花中遇到了挫折，用“～～～”划出最能表现一家人爱花的语句，读读这些句子体会这节在文中的作用。

　　（二）重点讨论第六节是不是写养花的乐趣。师：老师反复读了这篇课文，发现了一个新问题，文章是围绕养花的乐趣写的，而第六自然段写养花中的伤心事，是养花的乐趣吗？究竟算不算养花的乐趣呢？同学们你们怎么看？说明理由。学生说不出时，让学生再读第六自然段，再说，学生还说不出时，师指导学生将第七自然段养花的乐趣归类之后，再看能不能规为哪一类，然后引导学生想象遭灾后，老舍先生抢救花草，使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐，帮助学生理解悲也是乐。

　　四、从《养花》再认识老舍先生，培养学生热爱生活。

　　1、学生有感情地再读第七自然段，师：老舍先生爱花，呵护花草，真是其乐无穷，乐在其中。大家对他一定有了新的认识，能说说吗？不仅是作家，且热爱劳动，热爱生活。从老舍先生热爱劳动，热爱生活，想到你们自己，你想说什么？学生充分说。

　　2、师小结：是啊！生活是美好的，我们要象老舍先生一样，用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境，也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。

　　板书21、养花

　　长见识

　　忧须

　　挫乐在其中劳

　　折动

　　爱喜成果爱

　　劳生

　　动活

《养花》教案新版 篇4

　　教学要求

　　1、理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

　　2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　3、练习有感情的朗读课文。

　　教学重难点

　　1、解课文思想内容；

　　2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　教学准备

　　1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。

　　2、准备一些本地好种易活的花草彩图。

　　3、自制诗歌《心中的花朵》录音。

　　教学课时：第二课时（一、三课时略）

　　教学过程

　　一、欣赏诗歌，激趣导入

　　1、同学们喜欢花草吗？请欣赏诗歌《心中的花朵》，喜欢这首诗吗？为什么喜欢？（诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。）有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草，大家说他是谁？（生：老舍先生）上节课我们整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。

　　2、复习旧知：用自己的话说说文章的主要内容，并在文中找出根据。

　　二、鼓励质疑，明确学习目标。

　　1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么？学生充

　　分提出问题，简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后，把重点问题写在小黑板上。

　　2、定学生的质疑，在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决，这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题：

　　①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的？

　　②养花的伤心事是不是养花中的`乐趣？

　　三、指导学文，解决疑问。

　　（一）自由读文，小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学完后汇报交流，师巡视指导，参与到学生学习中。然后学生汇报交流。

　　1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读。从这节中你知到了养花有哪些乐趣？

　　2、从课文哪里可以看出养花既需劳动，又长见识。（从课文三、四自然段可以看出。）

　　3、点名读第三自然段，然后说说这节作者具体写了些什么？是怎样具体写的？理解“门道”一词在文中具体指什么？指名一小组齐读第四自然段，说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的？生读有关语句，在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么？（作者从养花中悟出了真理）让学生把悟出真理的反问句改变一个说法，比比用哪句好。生自由有感情的朗读这一节,入体会大作家养花的苦与乐。

　　4、从课文中哪里看出养花有喜有忧？（生：从五、六自然段可以看出）

　　谁能有感情地读读第五自然段，说说你刚才是怎样读的（生：带着高兴的心情读的）你为什么高兴？这一节具体写了什么？生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象,说自己感觉到了什么？再闭眼,：大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看，展示鲜花盛开图，看到这些鲜花你在想什么？

　　5、生自由读第六自然段，说说自己知道了什么？（这一自然段是写菊秧被砸死了，全家都好几天没有笑容，写养花的伤心事。）

　　师：暴雨来临，邻家的墙要倒老舍先生也没办法，在养花中遇到了挫折，用“～～～”划出最能表现一家人爱花的语句，读读这些句子体会这节在文中的作用。

　　（二）重点讨论第六节是不是写养花的乐趣。师：老师反复读了这篇课文，发现了一个新问题，文章是围绕养花的乐趣写的，而第六自然段写养花中的伤心事，是养花的乐趣吗？究竟算不算养花的乐趣呢？同学们你们怎么看？说明理由。学生说不出时，让学生再读第六自然段，再说，学生还说不出时，师指导学生将第七自然段养花的乐趣归类之后，再看能不能规为哪一类，然后引导学生想象遭灾后，老舍先生抢救花草，使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐，帮助学生理解悲也是乐。

　　四、从《养花》再认识老舍先生，培养学生热爱生活。

　　1、学生有感情地再读第七自然段，师：老舍先生爱花，呵护花草，真是其乐无穷，乐在其中。大家对他一定有了新的认识，能说说吗？不仅是作家，且热爱劳动，热爱生活。从老舍先生热爱劳动，热爱生活，想到你们自己，你想说什么？学生充分说。

　　2、师小结：是啊！生活是美好的，我们要象老舍先生一样，用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境，也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。

　　板书21、养花

　　长见识

　　忧须

　　挫乐在其中劳

　　折动

　　爱喜成果爱

　　劳生

　　动活

《养花》教案新版 篇5

　　教学目标

　　1、理解课文内容，体会作者养花的乐趣和爱养花的思想感情。从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。

　　2、领会课文的中心思想，能给课文分段，概括段落大意，给课文列写作提纲。

　　3、学会本课生字新词，并会用有关词语造句。

　　4、有感情地朗读课文。背诵课文后四个段落。

　　教材重点

　　课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣，表现了文章的中心，是全文的重点所在。

　　教学难点

　　由于学生亲自参加养花实践的不多，因而对课文中作者从养花感受到的乐趣很难体会，不容易领会文章思想感情，这是教学的难点。

　　课前准备

　　1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的劳动实践，也可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会，从而帮助学生理解课文内容，领会作者的思想患情。

　　2、教学用小黑板；

　　3、课文录音带。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭题导人

　　1、板书课题：养花

　　2、启发导入。

　　养花是一件高雅而有趣味的事。你养过花吗？有些什么感受呢？

　　（指名说说。）今天我们一起来学习著名作家老舍写的《养花》一文，跟作者一起来体会养花的乐趣。

　　二、初读课文，自学字词，整体感知

　　自学要求：

　　1、自学生字新词，查字典或联系上下文理解词语意思。

　　2、轻声自由读课文，读通课文。

　　思考：

　　课文主要写了哪些内容？

　　三、检查自学情况

　　1、读准字音。

　　循环、砸、倾盆大雨、菊秧乐趣调节

　　三年五载音乐调动满载而归

　　2、辨析把握字形。

　　循环置之不理昙花秉烛夜游

　　3、读读、说说下列词语的意思。

　　计较：争论、较量。“不计较”指不在乎的意思。

　　循环：联系课文理解，意思是写一会文章浇一会花，再写一会文章，再侍弄一会花，使体力劳动和脑力劳动反复交替，互相调节。

　　关切：关心备致。

　　奇花异草：少见、稀有的名贵花草。奇，不常见；异，特别。

　　置之不理：放在一边不过问。置，放。之，它。理，过问、处理。

　　三年五载：三五年。载，年。

　　秉烛夜游：拿着灯烛在夜间游赏。秉，拿。

　　4、指名分段读课文（第7自然段齐读），说说每段的意思。

　　小结。

　　这7个自然段各讲了一个意思，可以单独成段，因此全文可分为六段。

　　四、讲读第一，二、三段

　　1、轻声自由读深文第一段。

　　①思考并讨论：

　　这一段主要写什么？哪些词句可以看出作者爱花？哪些词句可以看出作者把养花当作生活中的.乐趣？

　　（写养花的目的和爱养花的原因。“满是花草”，连心爱的小猫也“只好上房去玩”，花开得“大小好坏都不计较”“只要…就…”充分反映出作者爱花，从养花中得到许多乐趣。）

　　②理解“计较”，试口头造句。

　　③这段话中一句一句联系紧密，想一想句与句之间有什么联系，试加上一些关联词，连起来说说。

　　④引读第一段。

　　（我爱花，所以——，但是一一，因为—一，还因为——，所以——）

　　小结：作者开门见山，在文章的开头就说明了养花的目的。

　　2、轻声自读第二段。

　　思考并讨论：

　　作者养些什么花？为什么？

　　（作者只养些好种易活、自己会奋斗的花草。原因是：①看着好花病死自己无力救活是件很难过的事。②北京的气候不很好。）

　　3．默读第三段课文。

　　①思考讨论。

　　作者是怎样照管花草的？有什么感受？

　　（天天照管：像好朋友似的关切它们；按照花的不同特点培养管理。从养花中增长了知识，获得了乐趣。）

　　②比较为什么用“关切”，不用“关心”。

　　（作者爱花情深，关心备致，把花看作是自己的好朋友一样。）

　　③结合句子理解“置之不理”。

　　④齐读第三段。

　　（注意读出对花的深切喜爱以及获得知识后的兴奋、自豪之情。）

　　⑤小结。

　　这一段写要养好花就要关切它们，还要摸索养花的门道，通过养花也增长了知识。

　　4、朗读一、二、三段课文。

　　五、作业

　　1．抄写词语。

　　2、造句。

　　计较——

　　关切——

　　置之不理一一

　　3、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、指名有感情地朗读一、二、三段。

　　2、说说二、二、三段分别写了什么内容。

　　二、讲读弟四段

　　1、轻声自读课文。

　　思考并讨论：

　　A、这段主要写什么？作者从养花劳动中获得怎样的收益体会？结合课文语句加以分析。

　　（作者通过养花的劳动实践，体会到养花有利于调治腿病，使脑力劳力劳动得到调节，有益于身心，还认识到“不劳动连棵花也养不活”的真理，深有感触。）

　　B、这一段作者是按怎样的顺序叙述的，试给课文分层。

　　（一般可分四层：感谢花草；循环调节，有益身心；抢搬花草，紧张劳累；认识真理，真有意思。）

　　2、分层有感情地朗读第四段。

　　3、小结课文，提示学法。

　　这一段写作者养花付出的劳动，反映出作者在养花中悟出了真理，无穷乐趣。我们通过对课文的阅读思考，从写什么到怎么写理解了内容和写法，并通过朗读加深体会到了作者的思想感情。

　　三、用上述学法自学课文五、六段

　　四、读后交流汇报自学情况，教师相应点拨归纳

　　要点；

　　1、第五段。

　　写与友人分享养花的快乐。按“夸花——赏花——赠花”的顺序写。从”骄做”、“特别喜欢”等可看出作者的欣喜、自豪之情。

　　2、第六段。

　　写养花也有忧伤时。作者举了夏日暴雨成灾砸伤菊秧的例子。从“全家都几天没有笑容”，可见伤心的程度。

　　质疑：既然是写养花的乐趣，为什么写忧伤？

　　（作者爱花心切，与花共喜忧，为花开而喜，为花伤而忧，正是从中获得了无穷的乐趣，）

　　五、讲读第七段

　　1、齐读课文。

　　思考讨论：

　　这一段概括说明了什么？与前面六段有什么关系？

　　（这一段概括了前六段所述内容，总结了养花的乐趣所在，点明了文章的中心，与前六段是总分关系。）

　　2．朗读课文。

　　六、总结课文

　　1、概括课文的中心思想。

　　2、思考讨论：

　　围绕中心，课文写了哪几层意思？

　　（养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧—总结乐趣。）

　　七、有感情地朗读课文，练习背诵最后四段课文

　　八、作业设计

　　1、抄写词语二遍。

　　2．填空。

　　有有有有有有有

　　有。既须，又长，这就是养花的乐趣。

　　3、给加点字注音。

　　奏乐调节尽管好转难道三年五载

　　乐趣调动尽量转动灾难满载而归

　　4、给《养花》这篇课文列写作提纲。

　　5、有感情地朗读课文，背诵最后四段课文。

　　板书设计

　　养花目的爱花当作乐趣

　　养什么花好种易活自能奋斗

　　怎样养花关切照顾摸索门道养花乐趣

　　劳动收益有益身心领悟真理爱花深情

　　分享成果赏花赠花特别喜欢

　　也有伤心菊秧遭砸没有笑容

《养花》教案新版 篇6

　　教学要求

　　1、理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美

　　好，培养热爱生活的思想感情。

　　2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　3、练习有感情的朗读课文。

　　教学重难点

　　1、解课文思想内容；

　　2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　教学准备

　　1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。

　　2、准备一些本地好种易活的花草彩图。

　　3、自制诗歌《心中的花朵》录音。

　　教学课时：

　　第二课时（一、三课时略）

　　教学过程

　　一、 欣赏诗歌，激趣导入

　　1、同学们喜欢花草吗？请欣赏诗歌《心中的花朵》，喜欢这首诗吗？为什么喜欢？（诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。）有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草，大家说他是谁？（生：老舍先生）上节课我们整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。

　　2、复习旧知：用自己的话说说文章的主要内容，并在文中找出根据。

　　二、鼓励质疑，明确学习目标。

　　1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么？ 学生充分提出问题，简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后，把重点问题写在小黑板上。

　　2、定学生的质疑，在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决，这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题：

　　①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的？

　　②养花的伤心事是不是养花中的乐趣？

　　三、指导学文，解决疑问。

　　（一）、自由读文，小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学完后汇报交流，师巡视指导，参与到学生学习中。然后学生汇报交流。

　　1、出文中直接点明养花的`乐趣的语句。生找出最后一节齐读。从这节

　　中你知到了养花有哪些乐趣？

　　2、从课文哪里可以看出养花既需劳动，又长见识。（从课文三、四自然段可以看出。）

　　3、点名读第三自然段，然后说说这节作者具体写了些什么？是怎样具体写的？理解“门道”一词在文中具体指什么？指名一小组齐读第四自然段，说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的？生读有关语句，在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么？（作者从养花中悟出了真理）让学生把悟出真理的反问句改变一个说法，比比用哪句好。生自由有感情的朗读这一节,入体会大作家养花的苦与乐。

　　4、从课文中哪里看出养花有喜有忧？（生：从五、六自然段可以看出）谁能有感情地读读第五自然段，说说你刚才是怎样读的（生：带着高兴的心情读的）你为什么高兴？这一节具体写了什么？生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象,说自己感觉到了什么？再闭眼,：大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看，展示鲜花盛开图，看到这些鲜花你在想什么？

　　5、生自由读第六自然段，说说自己知道了什么？（这一自然段是写菊秧被砸死了，全家都好几天没有笑容，写养花的伤心事。）师：暴雨来临，邻家的墙要倒老舍先生也没办法，在养花中遇到了挫折，用“～～～”划出最能表现一家人爱花的语句，读读这些句子体会这节在文中的作用。

　　（二）、重点讨论第六节是不是写养花的乐趣。师：老师反复读了这篇课文，发现了一个新问题，文章是围绕养花的乐趣写的，而第六自然段写养花中的伤心事，是养花的乐趣吗？究竟算不算养花的乐趣呢？同学们你们怎么看？说明理由。学生说不出时，让学生再读第六自然段，再说，学生还说不出时，师指导学生将第七自然段养花的乐趣归类之后，再看能不能规为哪一类，然后引导学生想象遭灾后，老舍先生抢救花草，使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐，帮助学生理解悲也是乐。

　　四、从《养花》再认识老舍先生，培养学生热爱生活。

　　1、学生有感情地再读第七自然段，师：老舍先生爱花，呵护花草，真是其乐无穷，乐在其中。大家对他一定有了新的认识，能说说吗？不仅是作家，且热爱劳动，热爱生活。从老舍先生热爱劳动，热爱生活，想到你们自己，你想说什么？学生充分说。

　　2、师小结：是啊！生活是美好的，我们要象老舍先生一样，用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境，也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。

　　板书

　　9、养花

　　长 见 识

　　忧 须

《养花》教案新版 篇7

　　第一课时：简介作者，初通课文，教同学字词，理清课文顺序，明白各自然段大意，找出课文中心句。

　　第二课时：深入学习课文，体会作者老舍爱花之切、养花之趣（情趣、智趣、理趣）培养热，爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的情感价值观。

　　教学过程：

　　师：上课之前，老师和想和我们陶园学校五年级的同学们来一个小游戏，好吗？老师演动作感觉，说说我的动作给你什么样的感觉。

　　（师动作演示，同学感受烫、酸、冷）

　　师：下面进行语言感觉训练，看看下面的词句给你什么样的感觉？

　　冰（ ）火（ ）花（ ）蜜（ ）

　　“千朵万朵压枝低”让人感觉花（ ）

　　“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（ ）

　　“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（ ）

　　“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（ ）

　　“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（ ）

　　师：今天邓老师是第一次来到我们陶园中英文实验学校，第一次和大家见面，大家想听听我的感觉吗？

　　生齐：想！

　　师：老师走进学校，看到陶园小学花红草绿树青青，学校环境美如画；接着礼仪队员礼貌问好，热情引路，笑容绚烂如朵花；刚才和同学的交流让我感觉到我们五年2班的同学对答如流，思维敏捷真不错。下面，我们开始正式上课！

　　（起立，师生互相问好）

　　师：从课前的感觉练习中，同学思维非常敏捷，让我们一起带着这种敏锐的感觉来学习《养花》这篇课文。我们已经读过《养花》了，知道老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学习《养花》一文，一起来感觉老舍养花的乐趣。好吗？

　　《养花》这篇课文写得很细腻，不仔细读还真难找到感觉。请你选择本文中最难理解的一段，和老师一起来找找感觉了，好吗？你认为哪一段最难？

　　1、这个自然段中哪句话让你感觉到老舍爱花？说说你的感受。

　　2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？

　　（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

　　生：第四自然段最难。（多数举手表示赞同）

　　师：那好，下面老师和你们一起来攻破难段。请同学样自由读读这一段，边读边考虑屏幕上的两个问题。

　　（同学自由读第四自然段）读后汇报：

　　生1：我认为“遇到狂风暴雨……热汗直流”这句话让我感觉到老舍爱花，他很在乎自身的花草，害怕他们被狂风暴雨打坏了。

　　师：可老师小时候学这篇文章时，却总以为老舍是自讨苦吃，因为他有腿病，还要弄得自身腰酸腿疼、热汗直流，这不是自讨苦吃是什么呢？

　　生2：我觉得他不是自讨苦吃，而是以苦为乐，因为他爱花，能把花草抢救活就很高兴，很快乐，根本不会在乎自身的疲劳。

　　生3：老舍觉得能把花草养活就很欣慰，很胜利，因为他感觉到了劳动的快乐，这一段是围绕劳动的乐趣来写的。

　　师：说得多好啊，对，老舍就是这样一个人，爱生活，爱劳动，哪怕劳动再苦再累，他也觉得是快乐的。他在自我简介中写到过一句话：“教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。”吃点亏怕什么呢？只要能把心爱的花草养活，就算吃点亏，也是有收获的啊。好，继续往下说。

　　生4：我认为“我得感谢花草……胜于吃药”这里可以看出老舍爱花，他是带着感恩的心在养花，正因为养养花草对他的腿病有利，所以他更加疼爱他的花草了。

　　师：你完全读懂了老舍对花草的爱。你刚才读的这句话里有一个词“循环”，能说说“循环”这个词是什么意思吗？

　　生4：反复重复着同一件事。

　　师：那老师让你循环做一个动作，你会觉得快乐吗？（让同学反复站起、坐下、站起、坐下……）

　　生4：这样循环只能让人觉得单调枯燥，很机械。

　　师：那老舍为什么却感到快乐呢？想想“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”的区别，你就能找到答案了。

　　生5：哦，我知道了，“浇浇这棵，搬搬那盆”是很轻松自在地去重复做一件事，而“抢救花草”是紧张刺激的，因此它们都是快乐的。

　　师：说得真好，说到老舍的心里去了。那就让我们把这种轻松悠闲和紧张刺激给读出来，好不好？

　　生齐：好！

　　师：那该怎么读呢？

　　生6：前面的浇花要读慢一点，声音柔一点；后面的抢救花草要读快一点，声音要急一点。

　　师：很好，就按你说的来读，女同学读前半局部，要读出轻松悠闲的感觉来；男同学读后半局部，要读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

　　（男女同学读文，读得很不错。）

　　师：读得非常好，学得也很认真。现在这一段还难理解吗？用这两个问题去学习其他自然段有没有问题？

　　生齐：没问题。

　　师：好！老师相信你们能学好，下面请你们从第1、2、3、5、6自然段中任选一段学习，然后再回答这两个问题，为了检验你学得是否认真，老师有时会突然袭击你一两个问题，希望大家深入考虑，细心体验，做好充沛的准备。好吗？

　　生齐：好！（接着自选段落自学）

　　师：谁来谈谈你学的那一段的两个问题。

　　生1：我学的是第六自然段，我觉得这一自然段是围绕养花的“忧”和“泪”来写，“全家都几天没有笑容”最能体现老舍爱花。因为他已经和花建立了深刻的感情来，花开他就高兴，花死他就悲伤。

　　师：我觉得很奇怪哎，明明是写养花的乐趣嘛，为什么要写伤心事呢？

　　生2：我觉得养花有胜利有失败，一个人假如只有胜利，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而烘托出胜利的不容易，烘托出快乐的珍贵。

　　师：对，你说得棒极了。老师用一个词给你概括：“以忧衬乐”。 因为人生路上失败挫折和胜利喜悦永远是相伴而行的，这样才构成丰富多彩的人生。老师想请你们想象一下，在这令人伤心的几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处置这些被砸的菊秧的？

　　生3：他们会把那些砖扒开，把那些砸死的花埋掉。

　　生4：老舍肯定会去找找还有没有可以救活的花，假如有，老舍肯定不会放弃。

　　生5：我想，就算那些菊秧被砸坏了，那些根还是可以养活的啊。

　　生6：老舍以后会总结经验，汲取教训，不会再让自身的花草出事了。

　　师：对啊，你们的想象完全合理，老舍一定是不会被失败和挫折给打败的，伤心过后他一定会坚持的奋斗的。那他为什么不把这些都写出来呢？

　　生7：因为他太爱花了，所以沉溺在伤心中。写这一段的时候也只记得伤心了。

　　师：完全正确，我们能把老舍这种伤心读出来吗？

　　（生感情丰满地读）

　　师：还有谁从其他段中读出了不同的感受来了，与大家共享一下，好吗？

　　生1：我读的是第五自然段，这一段围绕了养花的“喜、笑、花、果、香、色”来写，每句话都流露出了作者对花的喜爱，写出了老舍的高兴心情。

　　师：你能高兴地为大家读读吗？

　　（生有感情地读）

　　师：读得真好，老师听出来了，你也在为老舍高兴。

　　这一段中“秉烛夜游”是什么意思呢？给人一种什么样的感觉？

　　生2：“秉烛夜游”说的是夜晚拿着蜡烛去游玩。给人一种，一种……

　　师：没关系，说不上来听老师介绍，昙花是一种很美的花，一般在晚上九点到十一点开放，只有两个小时就凋谢了，因此有个成语叫“昙花一现”。大家想象一下：夜色很美，花也很美，而且又是那么难得一见的花开了，这时秉烛夜游会是什么感觉呢？

　　多生答：（舒服感、享受感、美妙感、优雅感，浪漫感……）

　　师：对啊，这就是养花的劳动效果带来的乐趣啊。

　　师：继续说说前几个段的体会，有没有读到前面段落的同学。

　　生1：我读的是第一自然段，“只要开花，我就高兴。”说明老舍爱花。

　　师：何止是这样，前面我们读作者简介时，老舍自身还说呢：闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。为什么有叶无花他也不忍心丢弃呢？

　　生2：因为他爱花，觉得花草都是他的好朋友，好朋友是不能随便丢弃的。

　　生3：因为这些花草只要有叶子就说明它们还有生命，还能养活，也许以后还能开花呢。

　　师：对啊，老舍觉得自身养的是朋友，是跟我们人一样的生命，因此，他要善待朋友，善待生命，又怎么会丢弃这些可爱的小生命呢？

　　同学们读得真细致，能联系上下文来谈，非常好。还有什么要说的吗？

　　生4：我要说是第三自然段。这段是围绕养花长见识来写的。“……像好朋友似的关切他们……”也可以看出老舍关爱花草，养花得到了知识很快乐，很得意。

　　师：这些知识不劳动、不认真、不仔细能摸出来吗？

　　生：不能。

　　师：那么你由此得到了什么启发？

　　生5：处处留心皆学问。

　　生6：我们要多去劳动，去实践，才干得到知识

　　师：这节课，我们通过我们的劳动，我们的实践从养花中得到了很多知识，高兴吗，自豪吗？那就和老舍一起来乐一乐，就读这段最后的两句。

　　（全班齐读……）

　　师：这篇课文还有什么不明白的地方吗？

　　生7：我还有一点不明白，第二自然段中说老舍只养些好种易活的自身会奋斗的花草，花草怎么会自身奋斗呢？

　　师：同学们说呢？

　　生8：这是说花草生命力强，不怕气候的变化。

　　师：对，我们可以想象，春天的风刮来了，花草对自身说：——

　　生9：我要坚强，不要被风打坏了。

　　师：面对冬天的寒冷，花草挺直腰杆，说：——

　　生10：寒风并不可怕，冬天过去，春天就会来的。

　　师：秋天的霜冻来，花草毫不畏惧地说：——

　　生11：怕什么，挺一挺很快就会过去的。

　　师：夏天干旱和暴雨来了，花草说：——

　　生12：我要把根深深地扎入泥土里，让它干不死我，也浇不死我。

　　师：很好，花草自身会奋斗，那我们人呢？

　　生：更应该自身会奋斗。

　　师：花如其人，我们可以猜想老舍是一个怎样的人？

　　生：一个不怕困难和挫折、自身会奋斗的人。

　　师：对，老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

　　师：《养花》这篇课文给我们的真多啊。下面老师要考考你们，点击屏幕：

　　1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文章中发现不少真理，比方：

　　不劳动，就（ ），这也是真理。

　　2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

　　不劳动，就（ ），这也是真理。

　　3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充：

　　有（ ）有（ ），这也是养花的乐趣。

　　生1：不劳动，就不知道花草自身会奋斗，这也是真理。

　　生2：不劳动，就得不到知识，这也是真理。

　　生3：不劳动，就不知道养花的快乐，这也是真理。

　　（生活中的）

　　生4：不劳动，就没有好成果，这也是真理。

　　生5：不劳动，就没有责任心，这也是真理。

　　师：对，把花草养活、救活就是一种责任。下一题。

　　生6：有动有静，这也是养花的乐趣。

　　生7：有得有失，这也是养花的乐趣。

　　师：非常好，再回答一个难度大一点的问题：

　　老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学习过。我有一个同学也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，你打算怎样说明他爸爸吗？

　　生1：我会说：叔叔，养花不是玩物丧志，可以让得到一些植物知识，让你得到放松，培养你的责任感。

　　生2：叔叔，小明爱养花草和小动物说明他很有爱心，他爱养就让他养呗，老舍从养花中得到了很多乐趣，你知道吗？你不能让小明生活中失去乐趣啊。

　　生3：我想说：叔叔，老舍也爱养花和养小动物，他也没有玩物丧志啊，他还写出了那么好的文章。我们不能光读死书，有句话说得好：“读万卷书，行万里路。”

　　师：对，实践才干出真知，生活处处皆学问，只要我们留心，用心，处处都可以学习，时时都有乐趣。因此，老师的作业是：

　　1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

　　2、写——老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

　　两题任选一题，能做好吗？

　　生齐：能

　　师：好，下课！

《养花》教案新版 篇8

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读相关语段。

　　2．理解课文内容，联系生活实际体会文章的思想内容。

　　3．能运用默读、朗读等阅读方法。学会小组合作探究学习。学习作者围绕中心、具体表达的写作手法。

　　4．感悟养花给作者带的来的乐趣，感受作者热爱生活、热爱劳动的品质。教学过程：

　　一、出示资料、激情导入

　　用猜作家的形式引入作者老舍，引导学生回忆关于老舍的生平以及代表作有哪些，引入今天要学习的《养花》

　　二、初读课文，扫清文字障碍

　　1．出示字词，提醒注意。

　　2．学生自读课文，读准字音，概括课文主要内容。

　　3．出示第七自然段，学生自读，思考：作者围绕哪个词语来写的？指名回答。教师相机补充。板书：乐趣

　　三、抓“乐趣”，深化理解

　　1．乐趣之一：增长见识（板书）

　　（1）作者说养花能增长见识，哪个自然段写这部分内容，学生回答，课件出示第三自然段。全班齐读，提问作者增长见识，具体是指什么呢？

　　学生讨论，自由发言。教师归纳：作者在养花过程中总结经验，花草三年五载地活着、开花，是很有意思的。

　　（2）启发学生联系生活实际理解，你在生活有总结出经验吗？（比如：钓鱼、放风筝、制作小玩具、饲养小动物等）

　　（3）课件出示：不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识，一定不是坏事。这句话体现出作者什么样的感情（自豪，高兴），该怎样读呢？学生练习朗读，指名反馈。

　　2．乐趣之二：付出劳动（板书）

　　（1）“既须劳动，又长见识”说明养花的`乐趣不光是增长见识，还应该付出劳动。看看哪部分内容写了作者养花要付出劳动，是怎么付出劳动的。读完后学生反馈（浇花、搬花、抢花）

　　（2）浇花、搬花是作者什么时候做的事。在文中找来读读。如此循环在课文中具体指是什么？学生自由回答。

　　（3）拓展：老舍先生会为花草付出哪些劳动呢？（预设：施肥、松土、除草、捉虫、修枝、剪叶）

　　把这些词语送在课文中读读：

　　在我工作的时候，我总是写一会儿就到院中去看看，给这棵＿＿＿＿＿＿，给那盆＿＿＿＿＿＿＿，然后回到屋中再写一会儿，然后再出去。如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。

　　（4）抢花是什么时候的事。作者为什么用“抢”呢？你体会到什么？该怎样读呢（激烈、紧张）

　　（5）课件出示：不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？这是反问句。

　　我们改成陈述句：不劳动，连棵花儿也养不活，这就是真理。学生对比朗读体会。

　　3．乐趣之三：收获快乐（板书）

　　（1）有句说得好；付出就有回报，老舍先生养花付出了劳动，他收获到了什么（快乐）。

　　收获的快乐有哪些呢？同学在第五自然段中找找。

　　（2）这段话有几句（三句），每一句写不同的内容，我们可以把这段话分三层，谁来读第一层，抽学生读，其他学生思考怎样概括这句话（赞花），学生自由回答，教师点拨。

　　（３）除了“送牛奶的同志”会夸花香以外，这有哪些人会来我家，会怎么说呢？我们全家除了骄傲以外，这会有什么感受？

　　送＿＿＿＿同志进门就夸“好香”，这使我们全家都感到骄傲。

　　送＿＿＿＿同志进门就＿＿＿＿，这使我们全家都感到＿＿＿＿．

　　（４）课件出示：昙花：别名月下美人、夜会草、鬼仔花等．夏秋季晚间开大型白色花，花漏斗状，有芳香。

　　老舍约朋友看昙花，我也请你们欣赏一下．（课件出示昙花的图片）（板书：赏花）

　　（５）花儿分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。学生归纳这是养花给作者带什么样的快乐？（学生回答后板书：赠花）

　　四、拓展练习

　　老舍先生能把生活中的小事写得如此感人，是因为他热爱生活、善于观察生活，只要我们像他那

　　样，留心观察周围的一切，也能写出让人感动的文章来，请同学想想自己养过什么动物，种过什么植物，试着写一写，让我们也感动感动。

　　五、作业布置

　　1．仿写课文

　　2．背诵自己喜欢的段落

　　板书设计

　　养花

　　增长见识热爱生活

　　付出劳动浇花搬花抢花

　　收获快乐赞花赏花送花热爱劳动

　　带来伤心

　　教学反思：

　　本堂课围绕学生的生活实际和文本展开，在学生深入文本理解中迁入生活，加深对文本的理解，缩短与文本的距离。在教学养花的门道时，学生们说了对门道的理解——生活中总结的经验。同时也说出了自己在生活获得的经验，比如钓鱼、放风筝等。在对养花付出劳动时，学生结合自己的生活实际，说出了很多，与我在课堂预设的差不多，说明学生在阅读文本后，进行了深入的思考，达到了生活即语文的目的。在教学养花获得的快乐时，学生在更换词语的同时也让语文基础知识进行很好的训练，提高语文素养。这些教学方法的运用，使整堂课显得生动活泼，学生在轻松的氛围深入对文本的理解，体现教师主导、学生主体的教学模式。

《养花》教案新版 篇9

　　范文网后面为你推荐更多《养花》教案！

　　教学要求

　　1、理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

　　2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　3、练习有感情的朗读课文。

　　教学重难点

　　1、解课文思想内容；

　　2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　教学准备

　　1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。

　　2、准备一些本地好种易活的花草彩图。

　　3、自制诗歌《心中的花朵》录音。

　　教学课时：第二课时（一、三课时略）

　　教学过程

　　一、欣赏诗歌，激趣导入

　　1、同学们喜欢花草吗？请欣赏诗歌《心中的花朵》，喜欢这首诗吗？为什么喜欢？（诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。）有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草，大家说他是谁？（生：老舍先生）上节课我们整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。

　　2、复习旧知：用自己的话说说文章的主要内容，并在文中找出根据。

　　二、鼓励质疑，明确学习目标。

　　1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么？学生充

　　分提出问题，简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后，把重点问题写在小黑板上。

　　2、定学生的质疑，在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决，这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题：①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的？②养花的伤心事是不是养花中的乐趣？

　　三、指导学文，解决疑问。

（一）自由读文，小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学完后汇报交流，师巡视指导，参与到学生学习中。然后学生汇报交流。

　　1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读。从这节中你知到了养花有哪些乐趣？

　　2、从课文哪里可以看出养花既需劳动，又长见识。（从课文三、四自然段可以看出。）

　　3、点名读第三自然段，然后说说这节作者具体写了些什么？是怎样具体写的？理解“门道”一词在文中具体指什么？指名一小组齐读第四自然段，说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的？生读有关语句，在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么？（作者从养花中悟出了真理）让学生把悟出真理的反问句改变一个说法，比比用哪句好。生自由有感情的朗读这一节,入体会大作家养花的苦与乐。

　　4、从课文中哪里看出养花有喜有忧？（生：从五、六自然段可以看出）

　　谁能有感情地读读第五自然段，说说你刚才是怎样读的（生：带着高兴的心情读的）你为什么高兴？这一节具体写了什么？生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象,说自己感觉到了什么？再闭眼,：大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看，展示鲜花盛开图，看到这些鲜花你在想什么？

　　5、生自由读第六自然段，说说自己知道了什么？（这一自然段是写菊秧被砸死了，全家都好几天没有笑容，写养花的伤心事。）

　　师：暴雨来临，邻家的墙要倒老舍先生也没办法，在养花中遇到了挫折，用“～～～”划出最能表现一家人爱花的语句，读读这些句子体会这节在文中的作用。

（二）重点讨论第六节是不是写养花的乐趣。师：老师反复读了这篇课文，发现了一个新问题，文章是围绕养花的乐趣写的，而第六自然段写养花中的伤心事，是养花的乐趣吗？究竟算不算养花的乐趣呢？同学们你们怎么看？说明理由。学生说不出时，让学生再读第六自然段，再说，学生还说不出时，师指导学生将第七自然段养花的乐趣归类之后，再看能不能规为哪一类，然后引导学生想象遭灾后，老舍先生抢救花草，使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐，帮助学生理解悲也是乐。

　　四、从《养花》再认识老舍先生，培养学生热爱生活。

　　1、学生有感情地再读第七自然段，师：老舍先生爱花，呵护花草，真是其乐无穷，乐在其中。大家对他一定有了新的认识，能说说吗？不仅是作家，且热爱劳动，热爱生活。从老舍先生热爱劳动，热爱生活，想到你们自己，你想说什么？学生充分说。

　　2、师小结：是啊！生活是美好的，我们要象老舍先生一样，用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境，也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。

　　板书21、养花

　　长见识

　　忧须

　　挫乐在其中劳

　　折动

　　爱喜成果爱

　　劳生

　　动活