《绝句》教案

《绝句》教案（精选12篇）

　　下面是范文网小编分享的《绝句》教案（精选12篇），以供参阅。

《绝句》教案1

　　教学目标：

　　在听音乐，正确、流利、有感情地朗读，画画想像等环节中，理解诗句的意思，感悟诗情。背诵诗文。激发学生热爱大自然，热爱春天的情感，并从中受到“美”的熏陶。

　　教学重点：

　　引导学生抓住字眼，通过想象，听音乐，画画，练读等等方法明诗意，并在朗读中悟诗情，让学生在美好动人的春景中受到“美”的熏陶。

　　教学难点：

　　体会“泥融飞燕子”的繁闹，和“沙暖睡鸳鸯”的悠闲。

　　教学过程：

　　一、引入。

　　同学们会背这首诗吗？两个黄鹂……（学生接背）这是唐代大诗人杜甫写的《绝句》，今天我们再来学习一首《绝句》（课件出示课题），它的作者也是杜甫。

　　绝句在这课是生字，但它们可是我们的老朋友了，大家快和他们打个招呼吧，读一读。

　　二、初读，读准字音

　　1、这首诗写了什么内容呢？我们来读一读。

　　2、指导认读词。

　　这首诗中有一个词是我们今天要学的认读词，（课件出示鸳鸯的图片和文字）大家读读。

　　这就是鸳鸯，是一种水鸟，看，它们羽毛的颜色多美丽呀！在诗中的诗句是沙暖睡鸳鸯。咱们一起读一遍。

　　3、下面我们再来读读这首诗（课件出示诗的`内容），要注意把字音读准，读出诗的节奏来。自由读。指名读。

　　三、多种感官参与，感悟诗意。

　　1、读完这首诗，你眼前出现的是什么季节的景色呀？

　　2、你从这首诗的什么地方感到这是春天呀？快找一找。

　　默读，边读边画。

　　指名汇报。

　　指导：其实诗中还有两个词也能说明描写的是春天。泥融。“融”查字典理解。还有一个是迟日。古代有一本书叫《诗经》，上面有一句诗是：春日迟迟。是说春天到了，太阳照的时间长了，人们就把春天的太阳成为迟日。

　　3、如果让你把这首诗画成画，你认为这幅画中应该画些什么？和同组同学商量一下，一起完成这幅画。

　　师巡视指导，指出不足。

　　4、展示：贴到黑板上，给大家说说你们都画了什么。

　　都谁把春风画出来了？

　　大家一起看一看，我们把这首诗表达的意境画出来了吗？

　　5、下面，同学们再把这首诗读一读，边读边想像春天的美景。

　　看，这是不是你头脑中的画面啊？在春天的阳光照耀下，山河多么美丽！春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。天变暖了，冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢呢。一对对鸳鸯在温暖的沙滩上安静地睡觉。

　　下面我们再跟着音乐读这首诗，感受春天的美景。

　　6、杜甫用短短的四句诗就向我们描绘了一幅美丽的春光图。这么美的诗一定要背下来。

　　四、古诗中还有很多描写春天的诗，下面我们来欣赏两首。（课件出示，美丽的画面，抒情的音乐，古诗内容）

　　五、作业。

　　1、背诵描写春天的古诗。

　　2、搜集描写秋天的古诗，读一读，背一背。

　　板书设计：绝句

　　迟日江山丽，

　　学生的画春风花草香。

　　泥融飞燕子，

　　沙暖睡鸳鸯。

《绝句》教案2

　　教学目标：

　　1、理解诗句的意思，了解古诗内容，了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、认识9个生字，认识“舟”字旁。

　　教学重点：

　　理解诗的意境，认识生字。

　　教学难点：

　　启发学生用自己的话说说诗的.意思。

　　教学过程：

　　一、我们以前曾学过杜甫的诗，你们给大家背一首吗？今天我们再来学一首他的诗。板书课题。

　　二、品读感悟。

　　1、师范读古诗，听字音，听语调和停顿。

　　2、自由读，注意要读准字音。

　　3、指名读诗，听听谁读得好。

　　4、再读。

　　5、指名读，分行读，齐读。

　　6、看图上的景物，结合诗句，想想古诗的意境。

　　7、说说每一行诗的意思，鼓励学生大胆想象，说出自己的理解，不足之处教师点拨指导。

　　8、在理解的基础上再读，体会意境美。

　　9、认读生字，介绍“舟”字旁，指读生字，开火车读，扩词。

　　三、总结。

　　我们的祖国地大物博，风光秀丽，希望有一天同学们能走出去，领略一下诗人笔下的大好河山壮美。

《绝句》教案3

　　知识与技能：

　　1、认识9个生字，会写7个字，认识“舟字旁”

　　2、有感情地朗读古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　过程与方法：

　　了解作者的语言表达特点，反复诵读。

　　情感、态度与价值观：

　　有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。感受古诗的魅力，产生热爱古诗词的感情。

　　教学重点、难点：

　　1、认识本课中的9个生字，会写7个生字，认识“舟”字旁。

　　2、有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。

　　教学方法：

　　情景教学法、设疑导思法、自主、合作、探究。

　　课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　借助情景引入课文。

　　二、解诗题

　　板书诗题，领读。解释题意。

　　二、初读课文，整体感知

　　师范读。（配乐）

　　生自由读。（注意把生字的音读准，把诗句读通顺。）指名读。

　　三、随文识字，理解古诗内容，指导朗读。

　　（一）学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”。）

　　1、说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。）

　　2、文中哪句诗描写了这个情景。（指读）

　　3、学习“鹂”、“鸣”、“翠”“鹂”怎么记住、造字法、图片

　　“鸣”怎么记住、字谜鸟儿把口张，叫声真响亮两只黄鹂站在柳枝上会说些什么。

　　“翠”怎么记住、绿的意思、观察上半部分的羽你发现了什么？（书空）

　　4、看吧，两只活泼可爱的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。谁愿意用朗读表现这种春的生机呢？（指读、齐读）

　　（二）学习第二句（课件）

　　1、正当诗人陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，你猜，这白色的弧线会是什么？（白鹭）

　　2、这就是“一行白鹭上青天”。（指读）（行的`多音字）

　　3、学习“鹭”，讲一讲这个字、造字法、图片

　　4、白是表示颜色的词，诗中还有表示颜色的词吗？（翠、白、黄、青）青是什么颜色。

　　5、真美啊！仰望青天，一行洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！谁愿意读读这句诗？（指读）

　　6、谁能把前两句诗一起来读？（指读、齐读）

　　（三）学习第三句

　　1、到处莺歌燕舞，满眼绿柳垂丝，怎不令诗人陶醉，此时他透过窗户，又被什么吸引住了？（被远处的西岭雪山吸引住了。）

　　2、谁知道这是哪句诗？谁愿意把这句诗读给同学们听？（指读）

　　3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（字卡：“岭”）

　　“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？为了更好的学习岭我们先学习令字。

　　认识“令”字，怎么记住、字理图（古人端坐在大伞下面，用手指着前方，他向下面的人发布命令）

　　课件出示“今”，再贴上“、”，变成“令”字，让学生认读添加部首，教给方法，巧引“岭”等一串字

　　4、那这个“令”字加上“山字旁”就念？？，很显然这个字的造字法是？？。令是它的？？，山是它的？？山是它的形旁说明它的意思和什么有关。组词。对这就是山岭的岭。

　　5、如果是“金字旁”加“令”字，与什么有关，念什么？如果是“羊字旁”加“令”字，与什么有关，念什么？如果是“令”字加“页字旁”，与什么有关，念什么？？？（相机出示：岭铃羚领等一串字）

　　7、小结：看来汉字的构字是非常有规律，学习起来也是非常有趣的。

　　那我们再学一个字，出示字卡“含”字。怎样记住它？8、教师再出示“令”字，让学生观察它是怎么变成“含”字的。

　　引导学生分析“含”字——令字一点被咬下，放在口中不咽下。

　　9、借助道具“窗框”，引导学生讲诗中“窗含”是什么意思。10、这就是诗中有画，画中有诗。谁能读一读这句诗？

　　（四）学习第四句

　　1、有山就有水，有水就有船，我们看诗人还看到了什么？（万里船）

　　这是要开往哪里的客船呢？

　　2、学习“吴”怎样记住它？东吴：指长江下游的江苏一带

　　3、吴与吞对比。

　　4、东吴远不远啊，从那个词看出来的。

　　4、同学们，战乱过后江河畅通，万里航船再不受阻而行于其中，诗人看到此情此景，心里高不高兴啊？（愉快）

　　5、让我们读出作者愉快的心情吧。（指读）

　　6、后两句诗指读齐读。

　　四、诗画一体，配乐朗读，感悟诗意

　　五、巩固识字认读生字

　　六、拓展讲解押韵、对仗。

　　七、熟读成诵，这首诗你被下来了吗？（试背）

《绝句》教案4

　　《绝句》以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

　　无论从诗句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了一定的古诗积累。另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中教师应该大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。

　　【教学目标】

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　　【教学重点】

　　识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

　　【信息资料】

　　1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。

　　2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

　　〖对话平台〗

　　一、回顾

　　1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。

　　2、回顾上节课学习的方法。

　　巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。

　　二、自读

　　1、按上节课的方法，自读学习：

　　学习生字，进行识记，读准字音。

　　2、交流自学情况：

　　出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。

　　3、指读诗句：

　　抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo”不要发成“be”的音等。

　　挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。

　　三、写字

　　1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。

　　2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方：

　　如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。

　　3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。

　　写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。

　　四、感悟

　　1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。

　　2、启发思考：

　　如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。

　　3、组内交流：

　　有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的.理解。如：“含”“东吴”。

　　一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。

　　五、诵读

　　1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。

　　2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。

　　3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。

　　六、拓展

　　1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。

　　2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。

《绝句》教案5

　　教学目标

　　1、让同学们准确的读写古诗绝句，并大概的了解诗句的意思。

　　2、让同学们准确阅读需要认识的字，准确写出需要记住的字。

　　3、能背诵本课古诗词。

　　教学重难点：

　　1、掌握本课生字，背诵古诗。

　　2、理解诗意，体会作者的喜悦心情和开阔胸怀，培养学生热爱大自然的.思想感情。

　　一、创设情境激趣导入

　　1、请同学们听歌曲《春天在哪里》，并说一说，自己所找到的春天。

　　2、揭示课题，板书作者和课题。

　　二、学生介绍诗人，一起解读诗题。

　　三、小组合作，读古诗，学习生字词。

　　四、师范读古诗，学生读；多种形式读，体会古诗的韵律美，读出节奏感。

　　1、师打节拍范读古诗，生学着打节拍读古诗。

　　2、生打节拍个人展示读古诗。

　　3、分小组打节拍读古诗，体会古诗的韵律美。

　　五、结合图片，读诗句；抓住字眼，说诗意；根据诗意，感悟和体会作者的思想感情。

　　1、这首诗中作者描写了哪几种景物生说师画。

　　2、抓住字眼，理解诗意，重点理解“含”、“千里雪”和“万里船”。

　　3、带着理解，再次读古诗，体会作者所表达的思想感情。

　　4、拍起小手填诗句，背一背古诗。

　　六、提升拓展

　　1、如此美丽多彩的古诗，让我们来一起演唱一番吧。师演唱古诗，生听并学唱。

　　2、大自然的景色是如此的多彩美丽，让我们善于发现身边春天景色的美丽，请同学们课下搜集一些关于春天的诗句读一读，去写一写，画一画自己身边春天的美丽景色。

　　谢谢大家。

《绝句》教案6

　　教学目标：

　　在听音乐，正确、流利、有感情地朗读，画画想像等环节中，理解诗句的意思，感悟诗情。背诵诗文。激发学生热爱大自然，热爱春天的情感，并从中受到“美”的熏陶。

　　教学重点：

　　引导学生抓住字眼，通过想象，听音乐，画画，练读等等方法明诗意，并在朗读中悟诗情，让学生在美好动人的春景中受到“美”的熏陶。

　　教学难点：

　　体会“泥融飞燕子”的繁闹，和“沙暖睡鸳鸯”的悠闲。

　　教学过程：

　　一、引入。

　　同学们会背这首诗吗？两个黄鹂……（学生接背）这是唐代大诗人杜甫写的《绝句》，今天我们再来学习一首《绝句》（课件出示课题），它的作者也是杜甫。

　　绝句在这课是生字，但它们可是我们的老朋友了，大家快和他们打个招呼吧，读一读。

　　二、初读，读准字音。

　　1、这首诗写了什么内容呢？我们来读一读。

　　2、指导认读词。

　　这首诗中有一个词是我们今天要学的认读词，（课件出示鸳鸯的图片和文字）大家读读。

　　这就是鸳鸯，是一种水鸟，看，它们羽毛的颜色多美丽呀！在诗中的诗句是沙暖睡鸳鸯。我们一起读一遍。

　　3、下面我们再来读读这首诗（课件出示诗的内容），要注意把字音读准，读出诗的节奏来。自由读。指名读。

　　三、多种感官参与，感悟诗意。

　　1、读完这首诗，你眼前出现的是什么季节的景色呀？

　　2、你从这首诗的什么地方感到这是春天呀？快找一找。

　　默读，边读边画。

　　指名汇报。

　　指导：其实诗中还有两个词也能说明描写的是春天。泥融。“融”查字典理解。还有一个是迟日。古代有一本书叫《诗经》，上面有一句诗是：春日迟迟。是说春天到了，太阳照的时间长了，人们就把春天的太阳成为迟日。

　　3、如果让你把这首诗画成画，你认为这幅画中应该画些什么？和同组同学商量一下，一起完成这幅画。

　　师巡视指导，指出不足。

　　4、展示：贴到黑板上，给大家说说你们都画了什么。

　　都谁把春风画出来了？

　　大家一起看一看，我们把这首诗表达的意境画出来了吗？

　　5、下面，同学们再把这首诗读一读，边读边想像春天的美景。

　　看，这是不是你头脑中的画面啊？在春天的阳光照耀下，山河多么美丽！春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。天变暖了，冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢呢。一对对鸳鸯在温暖的`沙滩上安静地睡觉。

　　下面我们再跟着音乐读这首诗，感受春天的美景。

　　6、杜甫用短短的四句诗就向我们描绘了一幅美丽的春光图。这么美的诗一定要背下来。

　　四、古诗中还有很多描写春天的诗，下面我们来欣赏两首。（课件出示，美丽的画面，抒情的音乐，古诗内容）

　　五、作业。

　　1、背诵描写春天的古诗。

　　2、搜集描写秋天的古诗，读一读，背一背。

　　板书设计：绝句

　　迟日江山丽，

　　学生的画春风花草香。

　　泥融飞燕子，

　　沙暖睡鸳鸯。

《绝句》教案7

　　教学目标：

　　1、通过诵读与比较，了解三首诗的不同风格与表现手法。

　　2、从品味语言入手，初步掌握鉴赏诗歌的基本方法。

　　说明：

　　本课所选的三首绝句，内容浅显易懂，其中《从军行》和《过华清宫绝句》学生在高中以前已经有过接触，大部分同学都可以背诵。因此，教学本课的三首诗，不能只停留在一般层次的记诵和理解上，还应该引导学生向诗歌鉴赏的更高层次发展，在诵读和比较中品味语言，领会这三首诗的不同风格和表现技巧，感悟诗歌语言含蓄蕴藉的特点，进而掌握一些鉴赏诗歌的基本方法。基于这样的考虑，可以比较阅读作为教学的切入口，从以下三个方面逐层推进：

　　一是作家不同风格作品的比较（以孟诗为例）。

　　二是不同题材诗歌风格的比较（送别诗、边塞诗、咏史诗）。

　　三是三首诗不同表现技巧的比较（细节刻划、融情于景、以小见大）。以比较显差异，以差异促感悟，在比较中加深和增强学生对语言的感悟能力。

　　教学重点与难点：

　　1、重点：品味词句，感受诗歌意象所包含的丰富思想内容。

　　2、难点：归纳鉴赏诗歌的基本方法。

　　说明：

　　文本的解读首先必须立足于语言的感悟和品味，诗歌的阅读尤其如此。引导学生通过对三首诗的语言的品味，从而使他们获得对鉴赏诗歌的某些理性的认识，是本课教学的重点，也是难点所在。如何才能凸显重点、突破难点？首先要求学生在初步诵读的基础上把三首诗所使用的表情达意的具体意象从诗句中剥离出来（“意象”这一概念学生在高一第一学期的诗歌教学中已有接触，在此直接引入教学的环节中应该是可以的），然后引导学生分析、品味这些具体的意象中所蕴含的诗人的思想情感，进而明确：诗歌的不同风格，不仅与作者的生活经历、人生价值取向密切相关，而且与其在诗中所选取的意紧密象紧密相关。

　　对于本课教学难点的突破，可以采用先易后难，由浅入深，层层剥笋的方法。比如，可先由孟浩然的诗入手，通过对诗中意象的分析明确诗人所表达的思想情感，然后联系以前学过的《春晓》、《过人故人庄》等诗，结合诗人的生活经历，让学生体会诗人的不同风格，最后总结下鉴赏诗歌的一些基本方法。

　　对于三首诗的表现技巧的分析，可以穿插在意象分析的过程中，最后略作总结，以期通过对表现手法的分析来加深学生对诗歌思想内容的理解。

　　教学过程：

　　（一）谈话导入。

　　（二）联系旧知。

　　（三）设疑激趣。

　　1、中国是一个诗的国度。在连绵起伏、群峰耸立的诗歌天地中，唐诗无疑是最为雄伟壮观的一座山峰。今天，我们要学习的《绝句三首》就是从这座山峰上采撷来的精美的花朵。这三位诗人分属于盛唐和晚唐两个不同的时代，他们有着各自不同的创作风格。比如，你能说出孟浩然和王昌龄分别属于哪个诗歌流派吗？

　　2、请把三首诗迅速阅读一遍，从题材上看，它们分别属于什么诗？

　　（1）学生回答，明确：

　　孟浩然：山水田园诗派

　　王昌龄：边塞诗派

　　（2）学生讨论、回答，明确：

　　孟诗：送别诗

　　王诗：边塞诗

　　杜诗：咏史诗

　　（3）唤起激情：唐诗是中国文学史上最为辉煌灿烂的一个篇章，读此篇章，教师应该感染激发学生内心的自豪之情、向往之情。

　　（4）关于诗歌流派和诗体的提问，既是考查学生对旧知的掌握情况，也是本课教学的必要环节。为下面环节中的不同诗体风格的比较留下铺垫。

　　以《送朱大入秦》为例，探究解读诗歌的一般方法。

　　怎样来鉴赏一首诗呢？这节课我们就通过这三首诗的学习来作一次探讨。

　　①指导学生阅读第一首诗，疏通诗意。思考：“脱”应怎样理解？（解下，拿出）

　　②意象分析：

　　抓住一个细节。启发思考：联系“宝剑直千金”一句看，“脱”字一词体现诗人怎样的情怀？（可联系课文注释并补充“季札挂剑”的典故来加深学生对这一细节的理解和感受。）在学生讨论的基础上，教师还可补充前人对孟的评价：唐人王士源在《孟浩然集序》中称他“救患释纷，以立义表”，“交游之中，通脱倾盖，机警无匿”，《新唐书文艺传》谓其“少好节义，喜振人患难。”那么，这首小诗所表现的慷慨激昂，也就不是偶然的了。

　　③与《过故人庄》（或《春晓》）一诗的风格比较。思考：两首所流露的情感有什么不同吗？（一显恬淡洒脱之风，一具慷慨激昂之气，颇有几分盛唐豪气。）

　　3、引导学生归纳诗歌鉴赏的基本方法。主要是帮助梳理一下鉴赏的思路流程，让学生在下一个环节乃至以后的学习中能不断加运用，以提高独立分析鉴赏的能力。

　　（1）学生齐读《送朱大入秦》，对照注释疏通大意。质疑。

　　学生思考讨论“脱”字一词的含义。

　　（2）交流、讨论“解剑相赠”这一细节对表现诗人情感的作用。

　　（3）讨论、比较：此诗与《过故人庄》一诗在风格上的差异。

　　（4）学生自读后，齐背这首诗，简要归纳一下诗歌鉴赏的基本方法：品味语言、分析意象、体会情感、联系旧知、纵向比较。

　　①诗意的解读必须落实到具体的词句上。这一教学环节关键就在于引导学生学会从一些细微之处着眼，抓住关键词句来品味诗的内蕴。

　　②学生讨论和辨析的关键词是一个“脱”字，抓住了它就打开了解读这首诗的大门。

　　③在学生讨论的过程中教师应适当补充一些相关的知识以拓展学生的视野，加深他们理解。由内及外，由点到面，把学生的阅读视野引向更广阔的书外的世界，这是老师在高年级学生的教学中始终不能忽视的一个问题。

　　④如果对诗人自身不同风格的讨论进展顺利，教师还可引入唐诗中一送别名句以供学生鉴赏比较。如：王勃《送杜少府之任蜀州》：海内存知己，天涯若比邻。高适《别董大》：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　⑤方法的归纳不必拘泥于语言的表达形式，关键是让学生能有所领悟。

　　4、巩固与实践：指导学生鉴赏《从军行》。

　　关于《从军行》可着重从以下几个方面指导学生加以研讨。

　　（1）抓住诗中最能体现边塞风光的景物：雪山、玉门关、黄沙、楼兰，概括这些景物所组成的画面的特点。

　　（2）分析景情关系，体会此融情于景的写法特点。

　　（3）联系初中学过的《白雪歌送武判官归京》，结合本诗的学习，请学生简要说说边塞诗有哪些特点。

　　比如：内容多写军旅边塞生活，风格或雄浑悲壮，或慷慨激昂等，学生能说出一二即可，不必求全求精。

　　5、学生朗读《从军行》，围绕下列问题进行思考和讨论：

　　（1）找出诗中体现边塞风光的景物，思考：这些景物组成一幅怎样的画面？通过讨论，使明确：奇丽壮阔，苍凉雄浑。

　　（2）抓住“暗”“孤城”体会诗的前两句表现的戌边将士的思想情感。讨论：这样的场面给人一种怎样的感觉？通过讨论，体会战争的惨烈，对故乡的思念。

　　（3）面对如此残酷的战争，将士们的心情是怎样的'？抓住“百战”“穿”“终不还”体会誓死保家卫国的决心和气概。

　　（4）前两句的景物描写与后面有什么关系呢？体会悲凉的情景的描写更衬托出了战士誓死保家卫国的决心和气概。

　　（5）联系《白雪歌送武判官归京》归纳边塞诗的基本特点。

　　这两首诗的学习应该充分利用在第一首诗的学习过程中教给学生的品味语言的方法，在语言的品味和诗意的解读上放手让学生自主探讨，交流讨论，教师在必要的时候加以点拨。

　　因此，关于预设中学生讨论的问题亦可适当简化，《从军行》重点让学生体会诗中的景情关系，进而归纳一下边塞诗的基本特点；《过华清宫绝句》则重点让学生把握此诗以小见大的表现手法，体会其含蓄蕴藉的语言风格。《从军行》的学习可以师生共同讨论解决，《过华清宫绝句》一诗则主要交给学生围绕教师提出的问题自主讨论，教师适当予以点拨和拓展。

　　6、练习与迁移：师生共同鉴赏《过华清宫绝句》。关于《过华清宫绝句》着重引导学生讨论：

　　（1）作为一首咏史诗，这首诗所咏的是什么时代的什么事？

　　（2）作者对历史的评价态度主要体现在诗中的哪一句？

　　（3）这一句在表现技巧上有什么特点？

　　（4）这首咏史诗在语言表达上有什么特点？

　　可引入：吴乔《围炉诗话》说：“诗贵有含蓄不尽之意，尤以不著意见声色故事议论者为最上。”杜牧这首诗的艺术魅力就在于含蓄、精深，诗不明白说出玄宗的荒淫好色，贵妃的恃宠而骄，而形象地用“一骑红尘”与“妃子笑”构成鲜明的对比，就收到了比直抒己见强烈得多的艺术效果。

　　何谓“蒙太奇”手法？此即为一例。自读《过华清宫绝句》，参照“教师活动预设”中的四个问题展开讨论。重点放在对“一骑红尘妃子笑”一句品味和分析上。

　　①学生自读，结合注释疏通诗意。

　　②师生共同探讨“教师活动预设”中的问题（1）（2）。

　　③学生小组讨论、交流问题（3）（4）。

　　④师生共同评价，归纳本诗在表现技巧方面的特点。对于本课来说，这一环节既是对上一环节的学习效果的检验，也是教学内容进一步推进，关键的地方，教师必须加以有效的点拨，适当的调控。比如，关于《过华清宫绝句》一诗亦可作适当的资料补充，引入前人的评价，关于“蒙太奇”手法的介绍等，以丰富和加深学生作者含蓄蕴藉的语言风格的理解和感悟。

　　7、归纳总结。

　　（1）三首诗在表现表现的运用上有何不同？

　　《送》：注重细节刻划。

　　《从》：融情于景。

　　《过》：以小见大。

　　（2）诗歌鉴赏的基本方法。

　　①指定学生发言，总结诗歌鉴赏中应该遵循的一些基本要求。

　　②教师总结：

　　a、从语言入手。

　　b、抓住意象。

　　c、剖析手法。

　　d、联系比较

　　（3）提问：从表现手法上看，三首诗有何不同？

　　学生回答，明确答案。

　　（4）学生根据本课学习，总结鉴赏诗歌的一般方法。

　　学生总结后，教师作适当点评，可以参照“教师活动预设”中的相关内容进行归纳。诗歌鉴赏对于刚刚跨入高中的学生来说是一定难度的，能力的形成要有一个循序渐进的过程，不能指望毕其功于一役。本课的学习旨在告诉学生鉴赏诗歌应该遵循的一些最基本的规律，让学生知道从品味语言入手，抓住诗歌的核心意象来解读诗意就可以了，至于更高层次的一些要求，比如知人论世、意境和手法赏析等可以在以后的教学中逐步落实。

　　8、布置作业。

　　（1）搜集或上网查阅有关孟浩然、王昌龄、杜牧三位诗人的生平和创作评价材料，整理成三百字左右的小资料，写在语文课堂笔记本上。

　　（2）背诵并默写这三首诗。

　　是为了弥补本课教学中的一个不足，因为考虑到课堂教学的流畅与连贯，教学中省去了这一环节，让学生通过作业的形式来作一次归纳。

　　9、思路点拨：

　　如果班级学生程度较好，还可以这样的方式展开教学：把三首绝句作为一个整体让学生自读，质疑，讨论，在教师的参与下疏通三首诗的大意，明确各自不同的题材。然后提出以下两个问题供学生讨论：

　　（1）这三首绝句中你认为哪些词语最具有表现力？请举例并作简要的分析。（亦可把全班分为三组，分别针对一首诗加以讨论，或以自己最喜欢的一首为例，较的难的诗，由师生共同讨论完成。）

　　（2）这三首绝句的题材不同，在表现手法也各不相同。你能说说它们在表现手法的运用上有何不同吗？学生在讨论以上问题后，教师可以适当加以补充和拓展，与学生一起总结鉴赏诗歌的一些基本方法。课外布置学生从三首绝句中选自己最喜欢的一首写一篇300字左右的赏析文字，课上交流。

　　10、练习举隅：

　　（1）《从军行》一诗中“黄沙百战穿金甲”一句具有极强的概括力，请问：从这一句诗反映了当时的戍边将士怎样的生活情形？

　　（2）杜牧的《过华清宫绝句》共有三首，下面是其中的第二首，请结合本课学习的有关内容，回答后面的问题。

　　新丰绿树起黄埃，数骑渔阳探使回。

　　霓裳一曲千峰上，舞破中原始下来。

　　[注]

　　①新丰：今陕西临潼县新丰镇。

　　②渔阳：今河北蓟县，当时为安禄山叛军驻扎的地方。

　　③霓裳：唐玄宗时一种宫廷舞曲。

　　（1）这首诗共写了几个场景？请用简洁的语言加以概括。

　　（2）“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下来”与“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”有异曲同工之妙，试作简要分析。

《绝句》教案8

　　学习目标：

　　1、会认“鹭”字，会写“含、窗、吴、柳、鸣、泊、绝、岭”这八个生字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣。

　　学习重点：

　　掌握生字词，初步理解诗意。

　　学习难点：

　　领会诗境，激发热爱大自然的情感。

　　教学准备：

　　生字卡片若干张（以四人为小组，每组一份）、雪山图、大纸船、两幅字妈妈的图片、录音机以及“春天在哪里”的磁带。学生准备：空白卡片一张。彩笔一支。

　　教学时间：

　　1——2课时

　　教学过程：

　　一、古诗背诵大比拼

　　师：小朋友们，听说大家个个都是背诗能手，我还真有点不相信呢！今天，我就当个裁判，看看谁是真正的能手，怎么样？

　　学生踊跃背诵，师及时做好点评，同时注意征求学生意见评出“背诗能手"并颁奖。

　　师：刚才小朋友们背的这些诗绝大多数都是四句，它们有个共同的名字叫做绝句。但也有例外的，象《草》这首诗就有八句，它就不是绝句。今天我们又来学一首绝句，这可是由唐代大诗人杜甫创作的哦。这首诗写的是杜甫居住的草堂附近的景色，非常美！不信，我们一起来瞧瞧吧。（出示整首诗）

　　二、学习生字

　　1、学生自读，在书上圈出生字然后在小组内自学建议自学方式：组长带读—————组内齐读—————开火车读—————交流组词——————小议记字方法。

　　2、出示生字卡片分组检查生字认读情况，全班齐读。

　　3、（逐一出示生字卡片）师：会不会组词？把自己会组的词大声地说一说。（师注意认真捕捉学生的每一个答案并及时做好反馈。）

　　4、师：生字学会了吗？老师还带来了一些字谜，看看我们班哪个小朋友最聪明。（出示字谜：a、鸟儿开口叫（鸣）b、天上长嘴巴（吴）c、今天要张口（含）

　　d、山上下命令（岭））

　　师：小朋友们真聪明。大家猜的这些字都是我们刚学的生字。还有一个字谜呀，我们得在古诗中去找。{路下藏着一只小鸟。（鹭）}还有几个生字老师把它们留给了大家。请你们自己想办法去记。比比看谁的记字法最妙。

　　学生交流记字法。

　　5、（出示带哭脸的字妈妈）小朋友们，你们认识她们吗？她们是字妈妈。

　　生：字妈妈好难过！为什么呀？

　　师：因为她们的字宝宝不见了。你们见过它们吗？

　　生：见过。

　　师：对。它们不就在这儿吗？（出示生字卡片）让它们回家吧！

　　生：两个字妈妈怎么回呀？

　　师：（出示字妈妈1）我们家的孩子都是左右结构的。（出示字妈妈2）我们家的孩子都是上下结构的。学生把每个字宝宝送回家。

　　生：字妈妈这会儿高兴起来了，是不是会笑了呢？（师把字妈妈的哭脸变为笑脸。）

　　师：这些字宝宝真漂亮！唐老师看了禁不住照着写了几个。小朋友们，你们评一评我写得好不好。（出示“窗”、“柳”两个有代表性的生字、）

　　生：不好。

　　师：为什么呀？小朋友们，你们可以为我想想办法吗？

　　生：“窗”字上下一样大不好看，要上短下长好看些。“柳”字左右一样宽也不好看，左窄又宽就好了。

　　a、师在黑板上把刚才两个字各范写一个，边写边强调须引起注意的地方。

　　b、学生用彩笔在空白卡片上各写一个，师巡视指导。

　　c、及时反馈学生的书写情况并告诉学生用举一反三的方法书写今天学的其它字。

　　三、学习古诗，领悟诗境

　　a、师范读古诗（带表情，并提示学生注意观察。）

　　师：刚才你们注意到唐老师的表情了吗？唐老师心情怎么样？你们知道我为什么这么高兴吗？

　　学生自由发言。

　　b、生自读，找出自己认为美的地方读一读，然后在小组内交流。

　　C、全班交流。

　　师相机把柳树、两个黄鹂、一行白鹭、天空用白色粉笔画在黑板上。

　　师：小朋友们，唐老师画得好看吗？

　　生：不好看。

　　师：对。我也觉得不好看。诗人看到的可不是这样。你们想想办法怎样使它变得好看呢？

　　生：涂上颜色。

　　师：请大家自由的一下一二句，看看我们应该给这些景物添上一些什么颜色呢？

　　学生自读，然后反馈：柳树是绿绿的`，从而能弄懂了"翠柳"一词，黄鹂是黄色的，白鹭是白色的，天空是蓝蓝的，于是理解了"青天"这个词。

　　师：两个黄鹂在干什么？

　　生1：它们在叫。生2：它们在唱歌。

　　师：你们知道它们在唱什么吗？猜一猜吧。（打开录音机放<春天在哪里>的音乐带着学生活动起来。）

　　师：小黄鹂在找春天，这是春天吗？

　　学生找出翠柳、黄鹂、白鹭这些有季节特色的景物。

　　师：一行白鹭在干什么呀？

　　生：它们飞上了蓝天。

　　请学生闭上眼睛，师描述：柳树留着长辫子，小黄鹂唱着动听的歌儿，一行白鹭飞上了蓝天，这一切实在是太美了。小朋友们，你们看到了吗？你们高兴吗？

　　学生带着高兴的语气齐读一二句。

　　师启发学生把自己当成柳树、黄鹂、白鹭配上自创的动作在小组内读一读。

　　d、指导学习三、四句。

　　师：接下来，请小朋友们从窗口往外看，你们看到了什么？（师边说边走到窗外展开西岭雪山图）

　　生1：这里是西岭。生2：那是雪山。

　　师：你们知道这些雪有多少年了吗？估一估吧。

　　根据学生的回答释“千秋雪”。

　　师：你们仔细看看，窗子好象把雪山包含在里面了，像不像个相框？美吗？

　　（启发学生带感情在小组内读一读，然后全班交流。）

　　师：从门口望过去，我们看到了什么？（及时出现一只大大的纸船）

　　生（惊奇地）：是船！

　　师：船动了吗？（从而引导学生理解“泊”是停泊的意思。）

　　师：有没有小朋友愿意当船家来开船？要过关才行哦！

　　出示问题：1、你这船打算开到什么地方去？

　　2、从这儿出发远不远？大概有多远？

　　学生读完第四句后在小组内讨论交流。全班交流，选出小船家。师与小船家进行情境表演。

　　师：小船家，请问你这船是打算开到什么地方去呀？

　　小船家：我这船打算开到东吴去。

　　师：那从这儿到东吴去远不远啊？

　　小船家：可远了呢！

　　师：到底有多远呀？

　　小船家：差不多一万里呢。

　　小组内表演朗读第四句。

　　师小结：前两句中的黄鹂、白鹭都是在活动的，这是动景。后两句中的雪山、船都是不动的，我们说这是静景。动静结合，真美！难怪大诗人杜甫要写下这首绝句。

　　四、指导朗读，培养兴趣

　　师：小朋友们，你们会读这首古诗了吗？

　　生：会了。

　　学生齐读。

　　师：感情还是到位了，不过节奏掌握得不太好。

　　a、在古诗中标出节奏让学生在小组内练读。

　　b、分组比赛读师及时做好反馈。

　　c、全班齐读。

　　d、分组展示表演读。

　　e、尝试背诵。

　　五、课外延伸，加深理解

《绝句》教案9

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。

　　2、了解古诗大意，感受春天的美丽。

　　3、在更广阔的诵读中初步感受经典的魅力和影响。

　　教学重难点：

　　1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。

　　2、了解古诗大意，感受春天的美丽。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》（学生有感情的背诵），想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《浪淘沙》（学生背诵）。古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受吧！

　　设计意图：通过有感情的背诵上个单元学习的两首古诗，进入诗词学习的意境，感知古人吟诗抒情的意境。

　　二、通读

　　1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的`诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。

　　生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。

　　师生对读个别读齐读。

　　设计意图：了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。

　　2、整体感受诗歌。

　　《绝句》描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉。

　　三、了解大意，感受春之美

　　师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？

　　生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

　　师追问：分别来说一说，这些景物什么样？

　　如（温暖、柔和、明亮）的阳光（柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风。

　　（五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花（嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草。

　　这么美好的春色，诗中写到：迟日江山（），春风花草（）。

　　师：诗中还有气味呢，谁闻到了？

　　生：香读出来。

　　这春天的景色真是（美丽如画）。吸引小动物们也出来了？

　　学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　生：读以上两句

　　师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来。

　　诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来。

　　师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。读出来。

　　喜欢这春色吗？读全诗。

　　设计意图：学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。感受春天的美好，产生热爱之情。

　　四、拓展

　　师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：

　　1、略读两首诗：

　　江畔独步寻花

　　杜甫

　　黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。

　　春夜喜雨

　　杜甫

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

　　赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。

　　2、欣赏吟诵调《春晓》

　　春晓孟浩然

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

　　赏析要点：了解吟诵调，感受春天的美好。

　　3、积累诗句：

　　1）叶绍翁《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

　　2）苏轼《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。”

　　4、学生背诵自己积累的描写春天的诗

　　五、小结

　　让我们用诗的语言赞美这美丽如画的春天！

　　教学设计的特点：

　　1、抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。

　　2、抓住杜甫诗中“一动一静”的描写，读出忙碌与安逸，感受春之生机与和谐。

　　3、适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感受。

　　4、课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。

　　5、吟诵调即是读中的一种休息，也是对这种古老形式的一些了解。

《绝句》教案10

　　活动目标：

　　1、理解古诗的内容，学习有节奏地朗诵古诗，感受韵律美。

　　2、理解古诗中有关字词的含义，萌发对祖国的美好河山的喜爱。

　　3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

　　5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　　活动准备：

　　1、幼儿用书19页。

　　2、挂图《绝句》。

　　3、语言磁带。

　　活动重点难点：

　　活动重点：

　　学习有节奏地朗诵古诗，感受韵律美。

　　活动难点：

　　理解古诗中有关字词的含义。

　　活动过程：

　　1、出示挂图，激发幼儿学习兴趣。

　　2、启发幼儿讲述画面内容，学习古诗。

　　（1）教师以提问的方式启发幼儿描述画面内容。

　　（2）在幼儿讲述的基础上，用古诗的'第一句话进行概括，学习相关字词。

　　3、完整地欣赏古诗。

　　（1）这四副图连起来就变成了一首优美的诗，题目叫《绝句》，大家来欣赏一下吧。

　　（2）播放录音，幼儿欣赏，进一步学习古诗《绝句》。

　　（3）引导幼儿理解古诗的内容和意境。

　　4、幼儿和老师一起朗诵古诗。

　　5、简要介绍古诗的作者——杜甫。

　　教学反思：

　　学习古诗《绝句》时，我请两位会念的幼儿当小老师，孩子们都学得特别认真，始终关注两位"小老师"，没几遍孩子们都会背了。学会后，孩子们都争先恐后的要当"小老师"，我满足了小朋友的愿望。对于孩子来说，老师在他们心目中是多么神圣与伟大，而在实践中他们又有了切身的体会。此后，孩子们学诗的兴趣日益浓厚，更主要的是它使自信回到了孩子的脸上体验到了学习的快乐，作为老师又何乐不为之呢？

《绝句》教案11

　　教学内容：

　　教学第一首古诗《绝句》。

　　教学目标：

　　1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。

　　2、学会本课10个生字，读准多音字泊的字音；能结合诗句理解含、千秋、泊等词语。

　　3、会背诵、默写《绝句》。

　　4、初步感受古诗中所描绘的景色。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　（1）说说学古诗的基本方法。

　　（2）揭题，板书：古诗二首

　　（3）教师范读。

　　思考：这两首诗写哪个季节的景色？写了哪些景物？

　　二、教学《绝句》。

　　1、解题：绝句是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。

　　2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的.诗很有名。

　　3、初读古诗。

　　（1）自由读，拼读生字音节，观察插图，想想哪些地方你能读懂。

　　（2）检查自学效果。认读生字和多音字泊。

　　（3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。

　　4、再读古诗，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　问：鸣是什么意思？翠柳指什么？鸣翠柳怎么理解？

　　回答后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着。

　　（2）理解第2句。

　　问：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎样理解？

　　回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。青天：蓝色的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞翔。

　　（3）理解第3句。

　　问：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

　　回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。千秋指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。

　　（4）理解第4句。

　　问：泊是什么意思？万里船指什么？

　　回答后教师小结：泊是船在岸边停靠的意思。东吴是指古代吴国所在地，指长江中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。

　　5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。

　　6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。

　　三、朗读、背诵。

　　四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。

　　五、完成《作业本》第2、3、5题。

　　课后反思：

　　在古诗的教学中，按照以往的教学方法即：让学生读古诗理解古诗中一些词的意思理解诗句的意思读、背整首诗。往往忽视了课文中插图的作用。课文中的插图我仔细观察和古诗的意思是有密切联系的。在教学中，我利用课文插图让学生自己先理解古诗的意思，然后再理解。发现有些不用教师讲解，学生就能理解。因此在教学古诗时千万别忘记插图的作用。

《绝句》教案12

　　教学目标：

　　1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、学会本课中的5个生字及新词。

　　3、会背诵并默写两首古诗。

　　教学重点：

　　理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学难点：

　　学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

　　教学过程：

　　绝句

　　两个黄鹂鸣翠柳，

　　一行白鹭上青天。

　　窗含西岭千秋雪，

　　门泊东吴万里船。

　　1、朗读全诗。

　　要求读准字音。师生共同纠正字音。

　　2、自读诗歌。

　　要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。

　　黄鹂

　　翠柳

　　白鹭

　　青天

　　千秋雪

　　万里船

　　3、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。

　　黄鹂——————也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。

　　翠柳——————翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。

　　白鹭——————一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。

　　青天——————蔚蓝色的天空。

　　鸣——————鸣叫。

　　句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，

　　一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

　　———————指名学生口述诗句内容，教师纠正。

　　千秋雪———————雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。

　　万里船——————万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。

　　含——————包含。

　　泊——————停泊。

　　重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。

　　句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，

　　门外停泊着从遥远的东吴来的船只。

　　———————指名学生口述诗句内容，教师纠正。

　　4、理解诗句。

　　理解诗句的意思时同时用简笔画的'形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。

　　5、联系内容。

　　川联诗句内容，要求学生独立说出译文。

　　6、图文结合。

　　图文结合结合图画引导学生理解诗歌的意境。

　　近景———————

　　两个黄鹂鸣翠柳，

　　远景———————

　　一行白鹭上青天。数量

　　远景———————

　　窗含西岭千秋雪，色彩

　　近景———————

　　门泊东吴万里船。

　　7、理解。

　　在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。

　　8、复习学习古诗的方法：

　　（1）知诗人

　　（2）解诗题

　　（3）明诗意

　　（4）悟诗情

　　9、了解诗人。

　　“知诗人”————————唐朝诗人杜甫。

　　10、理解诗题。

　　“解诗题”————————绝句：古代诗歌的一种体裁。

　　补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。

　　11、学生自由为作者加诗题。

　　进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激情。

　　12、“悟诗情”。

　　在体会背景和诗题的情况下，自然领悟到诗人是情感：

　　表达了诗人对和平生活的向往。

　　13、朗读全诗。