高中地理教案

高中地理教案合集8篇

高中地理教案 篇1

　　教学目标

　　1、知识与技能

①了解水资源的概念，理解世界与我国水资源的分布规律，并能运用所学地理知识加以说明。

②了解水资源在数量、质量上对经济活动规模、效益的影响，理解科技进步促进水资源利用的进步。

③理解从开源和节流两个方面促进水资源的可持续利用。

　　2、过程与方法

①立足水资源的“是什么”、“为什么”、“怎样办”问题，以人水关系为主线，引导学生主动学习、合作探究，同时注重激励发展性评价。

②重视地理素养培养，联系社会实际与乡土地理，突出地理图象与案例的讨论分析研究，合作探究水资源与其他自然地理要素及人文地理要素的相互关系，并尝试提出解决问题的思考和对策。

③有效运用多媒体辅助地理课堂教学，培养学生收集、处理信息的能力，从而提高学生的地理学习能力。

　　3、情感态度与价值观

①通过对水资源及其合理利用的学习，激发学生的学习兴趣，养成求真求实的科学态度。

②引导学生国、家乡的水资源问题，增强忧患意识，形成科学的资源观。

③通过学习活动的开展，培养学生团结协作的精神、关爱环境的社会责任感

　　教学重难点

　　1、水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义。

　　2、在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

　　教学过程

（一）课前准备

　　1、按学习小组分7人一组，共10组。

　　2、利用网络、杂志和书籍等搜集关于水资源的内容，对水资源的概念、作用、分布有大概的了解。

　　3、预习教材内容，明确课本活动和案例的要求，准备以小组集体讨论的方式，试得出答案。

　　4、搜集城市水资源状况，在讲课时适当引用。

　　5、准备好多媒体进行辅助教学。

（二）导入新课

　　以我国正在发生的春旱对农业生产的巨大影响说明水资源对人类社会的重要性。

　　带出新课：水资源的合理利用

（三）教学过程

　　第一部分 水资源及其分布

　　1、设问，引发思考。

　　我们知道，从宇宙中拍摄的地球照片是蔚蓝色的，因为水体总面积占全球总面积的71%。从这一点上看，水，似乎是“使之不尽，用之不竭”的，而事实上并不是这样，这是为什么呢？

　　2、了解学生对水资源的理解。

　　和学生以谈话的方式轻松讨论对水资源的理解，快速的将他们的注意力引入地理课堂中，为启发、引导他们深入研讨问题做好心理准备。

　　归纳：水资源有广义和狭义之分，广义是指水圈内的水量总体；狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。因此不能把水资源单纯的理解为广义的水资源，更应该是指人类在目前生产力水平下能够利用的水资源。

　　3、哪些水资源是人类比较容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。）

　　4、我们平常可以用这些水吗？请举例说明。

　　宛西河的治理。为什么要治理宛西河？因为宛西河为我们提供生活水源（河水）。

　　5、这些“容易利用”的水由什么补给？小组讨论，请小组的代表发言。（大气降水）

　　6、请把问题回到我们从化缺水这个问题上。大家一致认为，我们平常比较容易利用的水资源来自大气降水，目前这种缺水的状况是不是经常出现？（不是，仅仅出现在旱季。）

　　7、再举个例子，拿亚马孙平原和撒哈拉沙漠的水资源状况对比一下，两地的差别是不是很明显？（是）

　　8、你对水资源的理解又得出一个什么规律？（水资源时空分布不均，因而产生差异。）

　　9、差异表现在哪里？以小组为单位计分，抢答以下题目（把题目投影出来）

（1）判断正误：影响水资源数量的因素是径流量。（错，降水量）

（2）判断正误：衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度的指标：多年平均降水总量。（错，多年平均径流总量。）

（3）判断正误：降水量大、水资源活跃的地区，水资源丰富；降水量少、水循环不活跃，水资源贫乏。（对）

（4）读课本xx页《世界各大洲的水资源》图抢答：按大洲说，（亚洲）最多，（南美洲）次之，（大洋洲）最少。各大洲按多年平均径流总量由多到少的排序是（亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲）

（5）抢答：我国的水资源的空间分布状况是（南方）多，北方少；东部水多， （西部）水少。我国水资源时间分布状况是（夏秋）降水多，水资源较丰富；（冬春）降水少，水资源较贫乏。

　　小结小组竞赛活动，指出要养成善于学习、善于思考、善于探讨的学习习惯。小组成员应互相帮助，互相督促，共同进步。

　　10、在答问的基础上概括水资源的分布：

（1）影响水资源数量的因素：降水量

（2）衡量一个国家或一个地区水资源的丰歉程度，通常用多年平均径流总量。多年平均径流总量=多年平均降水量―多年平均蒸发量

（3）水资源的分布规律

　　A、降水量大、水循环活跃，水资源丰富；降水量少、水循环不活跃，水资源贫缺。

　　B、从世界范围看：按大洲说，亚洲最多（南极洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按国家说，巴西最多，俄罗斯次之，我国居第六。

　　C、从我国看：从地区分布上看，我国南方水多，北方水少；东部水多，西部水少。从时间分配上看，夏秋降水多，水资源较丰富；冬春降水少，水资源较贫乏。

　　D、总之，水资源分布很不平衡。

（4）我国的水资源分布也很不均衡。

高中地理教案 篇2

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　①了解水资源的概念，理解世界与我国水资源的分布规律，并能运用所学地理知识加以说明。

　　②了解水资源在数量、质量上对经济活动规模、效益的影响，理解科技进步促进水资源利用的进步。

　　③理解从开源和节流两个方面促进水资源的可持续利用。

　　2、过程与方法

　　①立足水资源的“是什么”、“为什么”、“怎样办”问题，以人水关系为主线，引导学生主动学习、合作探究，同时注重激励发展性评价。

　　②重视地理素养培养，联系社会实际与乡土地理，突出地理图象与案例的讨论分析研究，合作探究水资源与其他自然地理要素及人文地理要素的相互关系，并尝试提出解决问题的思考和对策。

　　③有效运用多媒体辅助地理课堂教学，培养学生收集、处理信息的能力，从而提高学生的地理学习能力。

　　3.情感态度与价值观

　　①通过对水资源及其合理利用的学习，激发学生的学习兴趣，养成求真求实的科学态度。

　　②引导学生国、家乡的水资源问题，增强忧患意识，形成科学的资源观。

　　③通过学习活动的开展，培养学生团结协作的精神、关爱环境的社会责任感

　　教学重难点

　　1.水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义。

　　2.在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

　　教学过程

　　（一）课前准备

　　1、按学习小组分7人一组，共10组。

　　2、利用网络、杂志和书籍等搜集关于水资源的内容，对水资源的概念、作用、分布有大概的了解。

　　3、预习教材内容，明确课本活动和案例的要求，准备以小组集体讨论的方式，试得出答案。

　　4、搜集城市水资源状况，在讲课时适当引用。

　　5、准备好多媒体进行辅助教学。

　　（二）导入新课

　　以我国正在发生的春旱对农业生产的巨大影响说明水资源对人类社会的重要性。

　　带出新课：水资源的合理利用

　　（三）教学过程

　　第一部分 水资源及其分布

　　1、设问，引发思考。

　　我们知道，从宇宙中拍摄的地球照片是蔚蓝色的，因为水体总面积占全球总面积的71%。从这一点上看，水，似乎是“使之不尽，用之不竭”的，而事实上并不是这样，这是为什么呢？

　　2、了解学生对水资源的理解。

　　和学生以谈话的方式轻松讨论对水资源的理解，快速的将他们的注意力引入地理课堂中，为启发、引导他们深入研讨问题做好心理准备。

　　归纳：水资源有广义和狭义之分，广义是指水圈内的水量总体；狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。因此不能把水资源单纯的理解为广义的水资源，更应该是指人类在目前生产力水平下能够利用的水资源。

　　读图：读课本上的水资源构成图。

　　3、哪些水资源是人类比较容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。）

　　4、我们平常可以用这些水吗？请举例说明。

　　宛西河的治理。为什么要治理宛西河？因为宛西河为我们提供生活水源（河水）。

　　5、这些“容易利用”的水由什么补给？小组讨论，请小组的代表发言。（大气降水）

　　6、请把问题回到我们从化缺水这个问题上。大家一致认为，我们平常比较容易利用的水资源来自大气降水，目前这种缺水的状况是不是经常出现？（不是，仅仅出现在旱季。）

　　7、再举个例子，拿亚马孙平原和撒哈拉沙漠的水资源状况对比一下，两地的差别是不是很明显？（是）

　　8、你对水资源的理解又得出一个什么规律？（水资源时空分布不均，因而产生差异。）

　　9、差异表现在哪里？以小组为单位计分，抢答以下题目（把题目投影出来）

　　（1）判断正误：影响水资源数量的因素是径流量。（错，降水量）

　　（2）判断正误：衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度的指标：多年平均降水总量。（错，多年平均径流总量。）

　　（3）判断正误：降水量大、水资源活跃的地区，水资源丰富；降水量少、水循环不活跃，水资源贫乏。（对）

　　（4）读课本66页《世界各大洲的水资源》图抢答：按大洲说，（亚洲）最多，（南美洲）次之，（大洋洲）最少。各大洲按多年平均径流总量由多到少的排序是（亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲）

　　（5）抢答：我国的水资源的空间分布状况是（南方）多，北方少；东部水多， （西部）水少。我国水资源时间分布状况是（夏秋）降水多，水资源较丰富；（冬春）降水少，水资源较贫乏。

　　小结小组竞赛活动，指出要养成善于学习、善于思考、善于探讨的学习习惯。小组成员应互相帮助，互相督促，共同进步。

　　10、在答问的基础上概括水资源的分布：

　　（1）影响水资源数量的因素：降水量

　　（2）衡量一个国家或一个地区水资源的丰歉程度，通常用多年平均径流总量。多年平均径流总量=多年平均降水量-多年平均蒸发量

　　（3）水资源的分布规律

　　A、降水量大、水循环活跃，水资源丰富；降水量少、水循环不活跃，水资源贫缺。

　　B、从世界范围看：按大洲说，亚洲最多（南极洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按国家说，巴西最多，俄罗斯次之，我国居第六。

　　C、从我国看：从地区分布上看，我国南方水多，北方水少；东部水多，西部水少。从时间分配上看，夏秋降水多，水资源较丰富；冬春降水少，水资源较贫乏。

　　D、总之，水资源分布很不平衡。

　　（4）我国的水资源分布也很不均衡。

　　第二部分 水资源与人类社会

　　1、我们从化的水资源状况怎样？各小组根据搜集的资料谈谈看法。

　　总的来说，从化的水资源比较丰富，年降水量达1900毫米以上。但水资源的分布也不均匀，由于工农业生产和生活用水量的增大，因此我市人口和农田集中的地方，在旱季比较紧张，而且今年的旱情更为严重，降水量比往年少了两成。由此可见，水资源与人类社会的关系十分密切。水资源与人类社会的密切关系表现哪些方面呢？（水资源的数量和质量）

　　2、水资源的数量会影响经济活动规模的大小？请举例说明。

　　南方为水田，北方为旱地。

　　结论：水资源的在一定程度上制约着经济的发展。

　　3、水资源的质量也会对人类社会产生很大的影响吗？请举例说明。（水资源的质量同样影响一个地区经济活动的效益。根据学生所举的例子再作概括。）

　　4、根据上面所学过的总结水资源与人类社会的关系。

　　5、请阅读课本67页的图，小组讨论一会，请谈谈你对这些图片和文字的理解和看法。（从人类社会发展的历史来看，在不同的生产力条件下，水资源的数量、质量对人类社会的影响程度是不相同的。）

　　总结：图片主要说明人类在利用水资源上的进步。第一阶段是在2000多年前，罗马人利用地表水发展农业生产；第二阶段是在1870年，美国太平洋的移民利用地下水，灌溉农田，发展种植业；第三阶段是在20世纪50年代，海水淡化进入了商业化生产阶段。也就是说，水资源与人类社会的关系随着时间的变化而变化。

　　6、本段的文字中提到，什么是跨流域调水？

　　跨流域调水是指把一个流域的水通过输水工程送到另一流域的过程，例如我国的南水北调工程就是把长江流域的水调到黄河流域。

　　7、海水淡化技术是怎么一回事呢？请根据课本68页的内容，按照你的理解回答。

　　简要解释：海水淡化技术是利用先进的工具把海水加热蒸发，取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日产量已经达到2700万吨，并且还在以10%~30%的速度攀升，但基本为发达国家所操控，且成本较高。

　　8、请派小组代表回答课本68页“活动”的题目。

　　（1）农业生产对水资源的需求量很大，以色列的自然环境适合发展农业生产吗？

　　提示：以色列年降水量稀少，在70毫米以下，而且没有灌溉水源，因此水资源严重不足，尽管光热条件好，也不适宜发展农业。

　　（2）以色列是如何把水资源由“少”变“多”的？

　　提示：一是“开源”，把海水淡化加以利用；二是“节流”，采用先进的滴灌技术，减少浪费。

　　（3）从以色列发展农业的奇迹中，我们可以得到什么启示？

　　提示：面对我国北方严重缺水和西部内陆的严重干旱的现状，以色列的农业奇迹给我们很大的启示，应采取措施增加水资源的数量，如利用先进的器械进行滴灌，节约用水等于增加水资源的总量等。

　　9、通过一系列的例子，可总结出水资源与人类社会的关系随着时间的变化而变化，主要表现在：

　　（1）在科学技术比较落后的时代，人们主要开发利用地表水。

　　（2）在科学技术比较发达的近现代，人们可以开发利用各种水体和采取措施来缓解水资源时空分布不均匀的矛盾。

　　第三部分 水资源的合理利用

　　1、事实上，尽管人类社会科学技术越来越发达，水资源的危机却越来越大。为什么？

　　小结：新的历史条件下，随着人口的持续增长和经济的高速发展，人类对水资源的需求量将越来越大。一是从数量上看，工农业发展和生活水平的提高必然导致需水量的增加；二是从质量上看，人类生活排放的废弃物质增多，化肥和农药的使用量加大，导致水体污染严重，我国上海市缺水就是污染性缺水的一个典型例子。

　　2、阅读课本69页《咸海的忧虑》，请小组派代表谈看法，小组成员可补充看法。

　　提示：

　　（1）咸海的面积在不断减少，原因是：人们大量引用流入咸海的阿姆河和锡尔河的河水灌溉土地，种植棉花，导致流入咸海的水量减少；气候干燥，蒸发强烈。

　　（2）咸海面积减少产生一系列问题，湖泊中动物物种大部分灭绝；湖泊边的城市处于沙漠之中，饮用水缺乏；传统的渔业衰落导致失业；丧失调节气候的功能，湖区环境恶化；滩地上空盐尘飞舞，对人体健康和农田危害很大。

　　3、从咸海的案例中看到，水资源在不断地变化，并对人类社会构成威胁，在哪方面表现出来呢？（水资源的减少导致环境的恶化、水资源数量供应不足、水体污染等）

　　4、由此可见，我们不仅仅要重视水资源的开发利用，更迫切的是水资源的持续利用。有什么措施能使水资源得到更合理的利用呢？（主要是通过开源和节流两方面促进水资源的持续利用。）

　　5、请列举开源的措施。（包括合理开发和提取地下水；修筑水库；开渠引水实行跨流域调水；海水淡化；人工增雨等。

　　6、开源“五水”歌：开发地下水、蓄积洪水，跨流域调水，淡水海水，人增雨水。能马上背出来吗？

　　7、请列举节流的措施。（包括加强宣传教育，提高公民节水意识；重视改进农业灌溉技术，提高工业用水的重复利用率等。）

　　8、水资源时刻影响着我们的生存和发展，尽管我们已经学习了关于如何合理利用水资源的知识，但关键还是要研究问题和解决问题，面对复杂的生活环境，具体问题要具体分析，看课本70页“活动”，请小组派代表回答问题。

　　提示：

　　（1）西北地区的水资源供给，从可持续发展的角度，解决水资源的供求矛盾应体现在：控制人口数量，减少用水规模；发展节水农业；保护生态环境，退耕还林还草。

　　（2）我国缺水问题，谈谈看法：通过电视、报纸杂志、互联网收集有关水资源的资料；确定综合思维、立体思维的方法，全面多角度地寻找解决缺水的对策。

　　第四部分 总结本节内容：

　　课后小结

　　通过今天的学习我们知道了什么是水资源，以及水资源在时间和空间上分布的不均衡性。水资源的不均衡导致了缺水地区水资源的供需矛盾，而我们知道无论是水资源的数量还是质量对社会及经济的发展都有着巨大的影响，所以我们要探究更合理的水资源利用模式，从而解决目前人们面临的水危机。

高中地理教案 篇3

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1.了解四种主要地质灾害(地震、火山喷发、泥石流和滑坡)的成因及危害;

　　2.了解地质灾害的关联性，理解监测防御地质灾害的重要性;

　　3.了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。

　　二、能力目标

　　1.培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地质灾害和人类活动的关系;

　　2.增强学生面临地质灾害时的应变能力;

　　3.读图获取信息能力。

　　三、情感目标

　　强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防灾、减灾意识。

　　【教学工具】多媒体课件

　　【课前准备】将学生分组，使搜集与地质灾害相关的各类资料。

　　【教学过程】

　　【课件演示】唐山地震图片，有配音。

　　【教师引导】刚才我们看了有关唐山大地震的一些图片和文字资料，我们发现，陆地环境的变化有时异常激烈，这些自然现象是地球内力作用的表现，它们常常给人类环境造成极大的损害和威胁，我们称为地质灾害。请同学们思考，你所了解的.地质灾害有哪些，能举例说明吗?

　　【学生回答】略

　　【课件演示】主要地质灾害目录

　　【观看录像】地震基础知识

　　【提问】地球为什么会有地震呢?

　　【学生回答】(板块边缘，地壳不稳)

　　【观看录像】地震发生的原因

　　【教师总结】知道了地震发生的原因，我们不难知道世界地震的分布。

　　【观看图片】展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”

　　【提问】虽然我们很少亲临地震，但通过学习我们知道地震实际上是地球内能在地壳的断层带以地震波形式迅速释放的过程，请大家发挥想像，地震会产生哪些危害呢?

　　【学生分组讨论后回答】略

　　【教师补充】我们很容易看到地震带来的直接危害，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。

　　【过渡】刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面让我们来了解一些火山的基础知识。

　　【播放录像】“火山的基础知识”

　　【教师引导并提问】通过观看录像，我们了解了关于火山的一些知识，请你回忆一下，火山的分类有哪些?你觉得这样的分类说明了什么问题呢?

　　【学生思考回答】略

　　【教师总结】科学家们之所以提出休眠火山，正好说明了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的知识，还需要更多更深入的科学研究。

　　【过渡提问】为什么意大利，日本是火山活动频繁的国家?火山喷发的原因是什么?

　　【学生回答】略

　　【课件演示】展示板块碰撞的动画。

　　【分组讨论】火山喷发也是破坏性很大的地质灾害，但是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢?请举例说明。

　　【课件演示】对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价。

　　(1)从灾害的角度看，

　　(2)从资源的角度看。

　　【承接过渡】地震和火山喷发是危害非常大的地质灾害。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而另外两种地质灾害同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流。

　　【课件演示】请大家看下面的这组图，思考后面的问题。

　　【学生回答】略

　　【教师总结】地质灾害给人们的生活和生产带来了极大的危害，我们应该积极的防御，尽量减少这些危害造成的损失。我国地域辽阔，地形复杂，地质灾害的发生也十分普遍。

　　【动画演示】请大家观看我国的地质灾害图。

　　【提问】这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻，但这都是不能回避的事实，我们应该如何进行防御呢?请大家观看下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。

　　【播放录像】日本地震灾害的防御

　　【分组讨论】在地震多发地区的人们，应该如何防御地震?(分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做些什么事?)

　　【教师总结】请参考扩展资料“地震发生时的应变”，接着总结地震灾害的防御措施(三方面)。

高中地理教案 篇4

　　1.教学目标

　　知识与技能

　　1.了解城市等级的划分以及我国不同等级城市的划分。

　　2.理解城市服务范围的含义。

　　3.运用有关原理，说明不同等级城市服务范围的差异。

　　4.了解城市服务范围的影响因素。

　　5.理解某一区域内，不同等级城市的空间分布关系并了解嵌套理论过程与方法。

　　1.引导学生通过书籍、报章、互联网等途径搜集我国不同等级城市(经济、人口、交通、服务种类)等相关资料，提高其学习兴趣和地理信息搜集、整理、分析能力。

　　2.利用多媒体把搜集资料汇总并制作电子版向其它同学作演示、交流。情感、态度与价值观

　　1.通过学生对我国不同等级城市(经济、人口、交通、服务种类)等相关资料的搜集，让学生关心我国基本地理国情，增强热爱祖国的情感。

　　2.养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

　　2.教学重点/难点

　　教学重点

　　1、了解我国城市等级划分的标准

　　2、了解不同的城市等级其城市地域结构不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。

　　教学难点

　　理解城市地域结构的有关理论，并利用理论解释一些城市中出现的现象。

　　3.教学用具

　　多媒体设备、课件

　　4.标签

　　教学过程

　　教学过程设计

　　[新课导入]

　　(投影)安徽省合肥市、毫州市

　　(问题导入)

　　(1)我们知道世界上有无数个城市，那城市有没有大小之分?城市大小通过什么来划分?请同学们看亳州市和合肥市概况(演示多媒体)。那个城市大?有什么划分指标?

　　(2)结合身边的事情，在购买以下物品时，你会到亳州还是合肥的商店?

　　①纸、米、笔等日常用品?②彩电、冰箱等生活用品?③高档服装、数码产品

　　这就是我们这节课研究的主题：不同等级城市的服务功能。

　　(板书)第二节?不同等级城市的服务功能

　　推进(新知识传授)

　　[教师精讲]

　　(过渡)

　　城市是有大小之分的，不同等级的城市主要用人口规模来划分。不同的国家，由于疆域、人口、经济发展程度以及城市化水平不同，对城市人口规模的`定义和等级划分不完全相同。大城市提供的服务种类多，级别高，服务范围比较大。

　　一、城市的不同等级

　　1、城市规模的划分

　　2、我国城市等级的划分

　　(学生活动)

　　现在我们生活在亳州，亳州可以为我们提供什么样的服务?(将学生进行分组，引导学生从衣食、医疗、教育、商业等方面进行讨论。)比如想吃肯德基、得了癌症、上大学、开大型的饭店。在亳州能不能得到这样的服务?你会为了买一瓶酱油到合肥去买吗

　　(探究活动一)大家看课本26，图思考：?

　　你认为枣强镇附近的居民在寻求以下几级不同的服务时，你会选择哪个地方?

　　①购买纸、米、笔等日常用品，看头痛感冒等常见病，上小学等。

　　②购买彩电、冰箱等生活用品，看一些大病或者上高中等。

　　③购买时装、数码产品等高档商品，看疑难病症，上大学或听音乐会，参观大型的博物馆等。

　　(学生总结)

　　采用对比的方法，总结“不同等级城市提供不同的服务种类和服务范围”，并列表比较。

　　(过渡)

　　不同等级城市的服务功能不同，大城市的服务种类多、级别高、服务范围大;小城市的服务种类少、级别低、服务范围小。那么影响城市服务范围的因素有哪些?

　　(合作探究一)

　　利用课本上海的等级和服务范围的变化学生分析上海城市的发展变化与上海所处的地理位置、交通条件等的发展有什么关系?

高中地理教案 篇5

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1.? 了解大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布。

　　2.? 通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力。

　　3.? 掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。

　　4.? 解西欧乳畜业的形成因素。

　　过程与方法

　　1.? 通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。

　　2.? 把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件作比较。

　　情感态度与价值观

　　1.? 自然条件是农业地域类型形成的条件，人类必须尊重自然规律，才能天人合一。

　　2.? 人文条件也越来越大地影响到农业的区位选择，事物是发展的，不能用静止的`观点看待问题。

　　教学重点：

　　1.? 理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。

　　2.? 利用图表资料分析农业区位因素的能力。

　　教学难点：

　　西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比较。

　　教具准备：相关资料和地图

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：(导入新课)同学们，通过前面两节课的学习，我们了解了两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。在世界上有些地方，由于自然和人文条件的原因，人们并不从事种植业， 那么他们到底从事哪一种农业劳动呢?

　　下面我们先看一段录像，请大家认真观看，录像里反映的是什么农业类型。

　　教师提问：以上录像内容反映了什么农业类型?

　　生：畜牧业。

　　师：很好。在这一节内容的学习中，我们就将认识两种以畜牧业为主的农业地域类型——大牧场放牧业和乳畜业。

　　板书：第三节 以畜牧业为主的农业地域类型

　　一、大牧场放牧业

　　讲述：大牧场放牧业是一种面向市场的农业地域类型，主要分布在美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国。出示图 和

　　师：上述国家在放牧牲畜的种类上有什么差别呢?

　　生：美国、阿根廷以牧牛为主;在澳大利亚、新西兰、南非以牧羊为主。

　　出示“世界地形图”、“气候类型图”

　　提问： 1、为什么这些国家可以发展大牧场放牧业呢?

　　2、大牧场放牧业有什么特点?

　　3、大牧场放牧业形成的区位条件是什么?

　　请大家阅读案例4回答以上三个问题。

　　板书：1、分布地区(美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国)。

　　2、特点：生产规模大、专业化程度高、商品率高。

　　3、区位条件：①气候温暖、草类茂盛;

　　②地广人稀、土地租金低;

　　③距海港近、水陆交通便利。

高中地理教案 篇6

　　教学目的：

　　1.通过对案例①“周口店这方水土”的分析，准确地理解“环境”的概念和人类与环境相互影响、相互制约的关系。

　　2.培养学生在分析事实资料的基础上发现问题、概括知识的能力

　　教学重难点：

　　理解人类与环境相互影响、相互制约的关系

　　教具准备：

　　有关挂图等、自制图表等

　　教学方法：

　　比较法、图示分析法、图示法等

　　教学过程：

　　导入：

　　环境与环境问题是当代人最关心的问题之一。21世纪人类最大的困扰不仅是战争和经济问题，而且还有日趋严重并难以摆脱的环境问题。因此，我们每一个人都必须关心我们周围的环境以及它们的变化，行动起来，保护环境，保护我们的家园。人类要在环境中求生存、求发展，就要对我们周围的环境有所了解，了解它的发展规律，正确处理好人类与环境的关系。

　　一、环境的概念及分类

　　1.概念：指相对并相关于某项中心事物的周围事物。

　　说明：

　　⑴本书所说的“环境”与地理课经常讲到的“地理环境”是同一概念，又称自然环境。

　　⑵中心事物的选取不同，与其相关的周围事物的含义也不同。如，以人或人类为中心事物，其他生物和非生命物质就是人类生存的环境。以生物为中心事物，其他非生命物质就是生物界的环境。

　　⑶《中华人民共和国环境法》中把人类以外的生物要素和非生物要素都看作人类的环境。

　　2.分类(根据人类对其影响的程度)

　　天然环境：受人类影响较轻微，仍保留着天然生态特点的环境，例如原始森林、高山草甸、大漠盐湖、极地苔原等。

　　①人类在天然环境基础上，经长期社会劳动所创造的、须由人类介入才能

　　人工环境：维持的环境。如城市建筑、工矿设施、农田水利、畜群牧场等。

　　②因人类活动不合理而遭到破坏的环境。如，因水土流失而成的石山劣地、因过度放牧而成的荒漠流沙等。

　　二、人类与环境

　　1.关系：互相影响、互相制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。

　　(回顾必修II第五单元人类与环境的关系)

　　读右图试说明图中①②③④这些箭头所代表的含义?

　　①表示人类生存和发展中从环境中获取物质和能量

　　②表示人类新陈代谢和消费活动(包括生产消费和生活消费)向环境中排放废弃物

　　③表示人类作用于环境。

　　(①、②过程都会对环境产生影响)

　　④表示环境把它受的.影响，反作用于人类本身

　　说出人类的下列行为分属于图中哪一箭头代表的过程?

　　开采煤田、工业“三废”、酸雨、平整土地 (答案①②④③)

　　2.人类与环境关系变化历程：

　　最初人类和其他生物一样，与环境是互相协调的。随着生产力的发展和科学技术的进步，人类对环境的影响越来越大，直至造成今天大规模破坏生态环境的后果。

　　案例1周口店这一方水土

　　通过这个案例，应掌握以下问题

　　这则案例集中展示了我国地理环境的变迁，反映了从采猎社会至农业社会、工业社会、后工业社会人类与环境关系的演变过程。

　　思考

　　1.在旧石器时代，周口店的居民与环境之间的关系有什么特点?原因是什么?

　　点拨：古人类与环境处于原始的平衡状态，具有低水平协调的特点。原因是当时生产力水平低下，对环境影响微弱。

　　2.农业文明以来，周口店的居民与环境的关系出现了什么问题?原因又是什么?

　　点拨：农业文明以来，周口店居民与环境的关系日益紧张，生态破坏，环境污染。原因是人口过度增长、只顾短期经济效益。

　　3.你是如何理解人类和环境之间关系的?

　　点拨：人类和环境之间相互影响、相互制约。人类活动影响了环境，反过来环境也会制约人类，作用力越大则反作用的制约力越大。人们必须正确认识二者的关系，遵循自然环境，顺应自然环境，使二者真正达到协调。

　　4.进入21世纪，周口店乡是如何对待人类与环境的关系的?

　　点拨：人们对环境与发展的关系终于有了正确的认识。进入21世纪，周口店乡加大了环境整治力度，关停污染企业，处理石化区废水，治理周口河，造林绿化，保护“北京人”遗址，发展旅游业。

　　板书设计

　　§我们周围的环境

　　一、环境的概念及分类

　　1.概念：

　　2.分类

　　天然环境：

　　人工环境

　　二、人类与环境

　　1.关系：互相影响、互相制约。

　　2.人类与环境关系变化历程：

高中地理教案 篇7

教学目标

1.知识与技能

①了解水资源的概念，理解世界与我国水资源的分布规律，并能运用所学地理知识加以说明。

②了解水资源在数量、质量上对经济活动规模、效益的影响，理解科技进步促进水资源利用的进步。

③理解从开源和节流两个方面促进水资源的可持续利用。

2、过程与方法

①立足水资源的“是什么”、“为什么”、“怎样办”问题，以人水关系为主线，引导学生主动学习、合作探究，同时注重激励发展性评价。

②重视地理素养培养，联系社会实际与乡土地理，突出地理图象与案例的讨论分析研究，合作探究水资源与其他自然地理要素及人文地理要素的相互关系，并尝试提出解决问题的思考和对策。

③有效运用多媒体辅助地理课堂教学，培养学生收集、处理信息的能力，从而提高学生的地理学习能力。

　　3、情感态度与价值观

①通过对水资源及其合理利用的学习，激发学生的学习兴趣，养成求真求实的科学态度。

②引导学生国、家乡的水资源问题，增强忧患意识，形成科学的资源观。

③通过学习活动的开展，培养学生团结协作的精神、关爱环境的社会责任感

教学重难点

　　1、水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义。

　　2、在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。

教学过程

(一)课前准备

　　1、按学习小组分7人一组，共10组。

　　2、利用网络、杂志和书籍等搜集关于水资源的内容，对水资源的概念、作用、分布有大概的了解。

　　3、预习教材内容，明确课本活动和案例的要求，准备以小组集体讨论的方式，试得出答案。

　　4、搜集城市水资源状况，在讲课时适当引用。

　　5、准备好多媒体进行辅助教学。

(二)导入新课

　　以我国正在发生的春旱对农业生产的巨大影响说明水资源对人类社会的重要性。

　　带出新课:水资源的合理利用

(三)教学过程

第一部分 水资源及其分布

　　1、设问，引发思考。

　　我们知道，从宇宙中拍摄的地球照片是蔚蓝色的，因为水体总面积占全球总面积的71%。从这一点上看，水，似乎是“使之不尽，用之不竭”的，而事实上并不是这样，这是为什么呢？

　　2、了解学生对水资源的理解。

　　和学生以谈话的方式轻松讨论对水资源的理解，快速的将他们的注意力引入地理课堂中，为启发、引导他们深入研讨问题做好心理准备。

　　归纳:水资源有广义和狭义之分，广义是指水圈内的水量总体；狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。因此不能把水资源单纯的理解为广义的水资源，更应该是指人类在目前生产力水平下能够利用的水资源。

　　读图:读课本上的水资源构成图。

　　3、哪些水资源是人类比较容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。）

　　4、我们平常可以用这些水吗？请举例说明。

　　宛西河的治理。为什么要治理宛西河？因为宛西河为我们提供生活水源（河水）。

　　5、这些“容易利用”的水由什么补给？小组讨论，请小组的代表发言。（大气降水）

　　6、请把问题回到我们从化缺水这个问题上。大家一致认为，我们平常比较容易利用的水资源来自大气降水，目前这种缺水的状况是不是经常出现？（不是，仅仅出现在旱季。）

　　7、再举个例子，拿亚马孙平原和撒哈拉沙漠的水资源状况对比一下，两地的差别是不是很明显？(是)

　　8、你对水资源的理解又得出一个什么规律？（水资源时空分布不均，因而产生差异。）

　　9、差异表现在哪里？以小组为单位计分，抢答以下题目（把题目投影出来）

（1）判断正误:影响水资源数量的因素是径流量。（错，降水量）

（2）判断正误:衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度的指标:多年平均降水总量。（错，多年平均径流总量。）

（3)判断正误:降水量大、水资源活跃的地区，水资源丰富；降水量少、水循环不活跃，水资源贫乏。(对）

（4）读课本66页《世界各大洲的水资源》图抢答:按大洲说，（亚洲）最多，（南美洲）次之，（大洋洲）最少。各大洲按多年平均径流总量由多到少的排序是（亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲）

（5）抢答:我国的水资源的空间分布状况是（南方）多，北方少；东部水多， （西部）水少。我国水资源时间分布状况是（夏秋）降水多，水资源较丰富；（冬春）降水少，水资源较贫乏。

　　小结小组竞赛活动，指出要养成善于学习、善于思考、善于探讨的学习习惯。小组成员应互相帮助，互相督促，共同进步。

　　10、在答问的基础上概括水资源的分布:

（1）影响水资源数量的因素:降水量

（2）衡量一个国家或一个地区水资源的丰歉程度，通常用多年平均径流总量。多年平均径流总量=多年平均降水量-多年平均蒸发量

（3）水资源的分布规律

　　A、降水量大、水循环活跃，水资源丰富；降水量少、水循环不活跃，水资源贫缺。

　　B、从世界范围看:按大洲说，亚洲最多（南极洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按国家说，巴西最多，俄罗斯次之，我国居第六。

　　C、从我国看:从地区分布上看，我国南方水多，北方水少；东部水多，西部水少。从时间分配上看，夏秋降水多，水资源较丰富；冬春降水少，水资源较贫乏。

　　D、总之，水资源分布很不平衡。

（4）我国的水资源分布也很不均衡。

第二部分 水资源与人类社会

　　1、我们从化的水资源状况怎样？各小组根据搜集的资料谈谈看法。

　　总的来说，从化的水资源比较丰富，年降水量达1900毫米以上。但水资源的分布也不均匀，由于工农业生产和生活用水量的增大，因此我市人口和农田集中的地方，在旱季比较紧张，而且今年的旱情更为严重，降水量比往年少了两成。由此可见，水资源与人类社会的关系十分密切。水资源与人类社会的密切关系表现哪些方面呢？（水资源的数量和质量）

　　2、水资源的数量会影响经济活动规模的大小？请举例说明。

　　南方为水田，北方为旱地。

　　结论:水资源的在一定程度上制约着经济的发展。

　　3、水资源的质量也会对人类社会产生很大的影响吗？请举例说明。（水资源的质量同样影响一个地区经济活动的效益。根据学生所举的例子再作概括。）

　　4、根据上面所学过的总结水资源与人类社会的关系。

　　5、请阅读课本67页的图，小组讨论一会，请谈谈你对这些图片和文字的理解和看法。（从人类社会发展的历史来看，在不同的生产力条件下，水资源的数量、质量对人类社会的影响程度是不相同的。）

　　总结:图片主要说明人类在利用水资源上的进步。第一阶段是在2000多年前，罗马人利用地表水发展农业生产；第二阶段是在1870年，美国太平洋的移民利用地下水，灌溉农田，发展种植业；第三阶段是在20世纪50年代，海水淡化进入了商业化生产阶段。也就是说，水资源与人类社会的关系随着时间的变化而变化。

　　6、本段的文字中提到，什么是跨流域调水？

　　跨流域调水是指把一个流域的水通过输水工程送到另一流域的过程，例如我国的南水北调工程就是把长江流域的水调到黄河流域。

　　7、海水淡化技术是怎么一回事呢？请根据课本68页的内容，按照你的理解回答。

　　简要解释:海水淡化技术是利用先进的工具把海水加热蒸发，取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日产量已经达到2700万吨，并且还在以10%~30%的速度攀升，但基本为发达国家所操控，且成本较高。

　　8、请派小组代表回答课本68页“活动”的题目。

（1）农业生产对水资源的需求量很大，以色列的自然环境适合发展农业生产吗？

　　提示:以色列年降水量稀少，在70毫米以下，而且没有灌溉水源，因此水资源严重不足，尽管光热条件好，也不适宜发展农业。

（2）以色列是如何把水资源由“少”变“多”的？

　　提示:一是“开源”，把海水淡化加以利用；二是“节流”，采用先进的滴灌技术，减少浪费。

（3）从以色列发展农业的奇迹中，我们可以得到什么启示？

　　提示:面对我国北方严重缺水和西部内陆的严重干旱的现状，以色列的农业奇迹给我们很大的启示，应采取措施增加水资源的数量，如利用先进的器械进行滴灌，节约用水等于增加水资源的总量等。

　　9、通过一系列的例子，可总结出水资源与人类社会的关系随着时间的变化而变化，主要表现在:

（1）在科学技术比较落后的时代，人们主要开发利用地表水。

（2）在科学技术比较发达的近现代，人们可以开发利用各种水体和采取措施来缓解水资源时空分布不均匀的矛盾。

第三部分 水资源的合理利用

　　1、事实上，尽管人类社会科学技术越来越发达，水资源的危机却越来越大。为什么？

　　小结:新的历史条件下，随着人口的持续增长和经济的高速发展，人类对水资源的需求量将越来越大。一是从数量上看，工农业发展和生活水平的提高必然导致需水量的增加；二是从质量上看，人类生活排放的废弃物质增多，化肥和农药的使用量加大，导致水体污染严重，我国上海市缺水就是污染性缺水的一个典型例子。

　　2、阅读课本69页《咸海的忧虑》，请小组派代表谈看法，小组成员可补充看法。

　　提示:

（1）咸海的面积在不断减少，原因是:人们大量引用流入咸海的阿姆河和锡尔河的河水灌溉土地，种植棉花，导致流入咸海的水量减少；气候干燥，蒸发强烈。

（2）咸海面积减少产生一系列问题，湖泊中动物物种大部分灭绝；湖泊边的城市处于沙漠之中，饮用水缺乏；传统的渔业衰落导致失业；丧失调节气候的功能，湖区环境恶化；滩地上空盐尘飞舞，对人体健康和农田危害很大。

　　3、从咸海的案例中看到，水资源在不断地变化，并对人类社会构成威胁，在哪方面表现出来呢？（水资源的减少导致环境的恶化、水资源数量供应不足、水体污染等）

　　4、由此可见，我们不仅仅要重视水资源的开发利用，更迫切的是水资源的持续利用。有什么措施能使水资源得到更合理的利用呢？（主要是通过开源和节流两方面促进水资源的持续利用。）

　　5、请列举开源的措施。(包括合理开发和提取地下水；修筑水库；开渠引水实行跨流域调水；海水淡化；人工增雨等。

　　6、开源“五水”歌:开发地下水、蓄积洪水，跨流域调水，淡水海水，人增雨水。能马上背出来吗？

　　7、请列举节流的措施。（包括加强宣传教育，提高公民节水意识；重视改进农业灌溉技术，提高工业用水的重复利用率等。）

　　8、水资源时刻影响着我们的生存和发展，尽管我们已经学习了关于如何合理利用水资源的知识，但关键还是要研究问题和解决问题，面对复杂的生活环境，具体问题要具体分析，看课本70页“活动”，请小组派代表回答问题。

　　提示:

（1）西北地区的水资源供给，从可持续发展的角度，解决水资源的供求矛盾应体现在:控制人口数量，减少用水规模；发展节水农业；保护生态环境，退耕还林还草。

（2）我国缺水问题，谈谈看法:通过电视、报纸杂志、互联网收集有关水资源的资料；确定综合思维、立体思维的方法，全面多角度地寻找解决缺水的对策。

第四部分 总结本节内容:

　　课后小结

　　通过今天的学习我们知道了什么是水资源，以及水资源在时间和空间上分布的不均衡性。水资源的不均衡导致了缺水地区水资源的供需矛盾，而我们知道无论是水资源的数量还是质量对社会及经济的发展都有着巨大的影响，所以我们要探究更合理的水资源利用模式，从而解决目前人们面临的水危机。

高中地理教案 篇8

三维目标：

　　1、用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点。

　　2、读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳乳畜业的特点。

　　3、对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件。

教学重点：

　　1、案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点

　　2、读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳乳畜业的特点。

　　教学难点： 对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件

　　教具准备：世界地形图及教材各个图片

　　教学方法：案例分析法、启发式讲述法、比较分析法

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

大牧场放牧业

　　1、特征：面向市场的农业地域类型，具有生产规模大，专业化程度高的特点

　　2、主要分布：美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国。

　　干旱、半干旱气候区，这些地区植被稀疏，不适宜经营种植业，只能用于放牧业。美国、阿根廷牧牛占重要地位，澳大利亚、新西兰、南非养羊占重要地位。

　　案例：

　　1、对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立地看待， 自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步（包括交通状况和草场条件的改善）是“催化剂”。

　　2、在分析图时，应重点把握该区域的海陆位置、地形、发达的铁路运输和便捷的海运条件等重要信息。

　　3、结合案例4完成活动题。

（对于活动的处理可以采取学生阅读案例→学生分析→学生讨论→教师总结的程序进行。）

　　活动：

　　1、用潘帕斯草原大牧场放牧业的例子，归纳大牧场放牧业这种农业地域类型的区位条件。

　　点拨：气候温和，草类茂盛、草质优良；地广人稀，土地租金低廉，为牧场的大规模经营提供了可能；距海港近，促进了牧场的商品经营。

　　2、大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益、科技应用等方面有什么特点？

　　点拨：经营方式：集约农业、生产规模大

　　商品化、专业化水平高；经济效率高；重视科技应用，例如培育良种牛、改善交通运输条件、开辟水源、种植饲料、划区轮牧等。

　　3、我国内蒙古、新疆等地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式？

　　点拨：我国内蒙古、新疆地区地广人稀、草场质量好，如果能够加强科技应用，改善交通运输条件，完全可以采用大牧场放牧业的生产模式。

　　典型代表——阿根廷潘帕斯草原上发展大牧场牧牛业

　　1)、有利的区位条件——

（1）气候温和，草类茂盛，是世界上优良的天然草场之一；

（2）地广人稀，而且土地租金低，为牧场大规模经营提供了可能性；

（3）距海港近的区位优势，促进了牧场的商品经营。

（读图要求：在世界地图上，熟悉以上国家及地区、潘帕斯草原等的地理位置。）

　　2)、发展过程——

　　印第安人自由自在的放牧业（粗放的自给游牧业）到欧洲人密集的商品牧牛业。

　　3)、为促进牧牛业发展，阿根廷人作了如下工作：

①铁路的贯通，便于把肉牛运到港口城市屠宰加工后外运；

②采取围栏放牧、划区轮牧，种植饲料，打机井保证人畜饮水和牧草生长用水等措施，使牧场不退化

③饲养良种牛，加强对良种牛的培育，以及对牛群病害的研究。

　　4)、阿根廷地广人稀，所产牛肉主要出口。海上冷冻船的发明，使潘帕斯牛肉的市场扩展到欧洲。