乘法的初步认识
乘法的初步认识汇编11篇
【导语】下面是会员“yisuliaopie”收集的乘法的初步认识汇编11篇，供大家参考。
乘法的初步认识 篇1
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步认识”。
教材分析
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础．
教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．
从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点．
学情分析
“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。
设计理念
本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。
教学目标
1．知识技能目标：
（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；
（2）认识乘号，会读、写乘法算式；
(3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
2．过程性目标：
经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
3、情感态度价值观
（1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；
（2）知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣；
（3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
教学重、难点
初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。
教具准备
电脑课件、激励星。
学具准备
小棒、练习本。
教学流程
一、创设情境，激发兴趣。
1、师：小朋友们，今天，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请仔细观察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。师：你是怎么知道的？
生：数的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。
师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌周围共有几把椅子。(生答)
师：你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！请坐！
师：大家的发现可真多！“游乐园”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！
我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么？（出示：课件3）
师：老师知道你们也喜欢摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候一定要注意你们组必须要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。然后小组内按老师提出的问题议一议，最后由组长汇报。（出示课件4）1、摆一个图形需要几根小棒？2、你们组摆了几个？3、一共用了几根小棒？4、怎样列式？
二、下面请同学们开始摆吧！（老师画梅花）
三、学生汇报。
1、下面那组的小组长第一个告诉我们？
2、学生汇报，老师板书算式。
3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？
四、实践操作，引导探究。
1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起！
下面，我们就一起来看黑板上这些算式！2．引导探究。
师：仔细观察，默默地读一读，你发现了什么？
师：对加数都相同，
师：谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来？
板书：3%2B3%2B3%2B3%2B3%2B3=18
那么，这个算式的相同加数是几？有几3，和是多少？
板书：3618
师：也就是说6个3相加的和是18.
板书：6个3
3、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几？有几个这样的相同加数，和是多少？
（学生汇报）
师：看来用“几个几”说真简单！
师：请同学们看老师的这道算式，如果老师继续画梅花，那么算式会有很多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简单些？
生：用乘法。
师：对，现在我们就来认识乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18
或6×3=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“×”连起来。3就是加法算式中相同加数，6就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写6。
这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今天学习的内容：“乘法的初步认识”（板书课题）
中间这个运算符号我们把它叫做──乘号，读作：乘。写作X（跟读一遍）
4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们一直使用它。这两个算式你会读吗？谁愿意试一试？
3×6=18读作：3乘6等于18
6×3=18读作：6乘3等于18
师：读的时候按照从左到右的顺序来读。
谁再来读？同桌互相读一读！
5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。
6、（出示课件6）下面老师再提出一个有趣的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢？怎样列式？10位同学呢？60位同学呢？60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以许多的相同加数连加用乘法表示比较简便。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。
7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？
五、练习：
1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。
2、我们再来看大屏幕。（课件7、秋千）
3、接下来，男女生进行一个小比赛，请看屏幕：（课件8、齿轮、剪刀）
4、下面的题目，同学们也会顺利完成的。（课件9、熊猫）
5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。（课件10）
6、我们再来练一道（课件11、写出乘法算式，再读出来）
7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式？为什么？
六、总结反思，激发求知欲。
这节课大家学习了乘法的初步认识，乘法在生活应用非常广泛，同学们可以说说你具体学习了什么？
七、板书：
乘法乘法的初步认识
加法：3%2B3%2B3%2B3%2B3%2B3=
乘法：3×6=18读作：3乘6等于18
或6×3= 18读作：6乘3等于18
附教学反思
“乘法的初步认识”一课是《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第45～46页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，注意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整。我在教学中向学生提供丰富的信息资源，把教材的主题图用课件呈现出来。提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程，充分利用学生所熟悉的活动经验，去自主开展活动。
为了突破学生对乘法意义的理解的难点，新课伊始，我就创设情境，开展摆小棒游戏，教师提出思考题，并让计算一共用了多少根小棒，从而列出许多相同加数连加的算式。通过观察这些加法算式，并让学生想像，接着让学生在交流感受中去初步认识乘法。第二个环节教学乘法，新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。在课堂教学中我紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。做到了理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。在这里唯一不足的是，我觉得自己和学生解释的时候不够清楚，不够明白。导致个别学生还是找不出相同加数。而在练习中我体现了层次，做到了由易到难，循序渐进；在练习结果的处理上，做到了及时反馈评价，引导学生在对比中弄清区别，在辨析中加深理解，在概括中把握联系，在评价中受到激励。学生在操作、观察、思考的活动中列出了同数连加算式。在此基础上让学生展开想像：“如果老师继续画梅花，所写的连加算式会怎么样呢?”使学生体验到这样的算式真长啊，写起来真会非常麻烦。自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇!”的想法，这时教师注意放手让学生在充满自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创造出一种简单的表示方法。学生在自主探索、合作交流中经历了人类创造和发现“乘法”原始过程的认识状态，探索出了不同的合并加数的简便方法。然后，在教师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。这样设计，不是教师机械讲解、学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。在这一过程中，教师注意尊重学生的选择，让学生充分表达自己的想法。并进行鼓励评价，如“小朋友和数学家的发现是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探索知识，由此获得了情感体验。
当然和谐的课堂气氛需要老师去创建，我和学生是师生，是研究的伙伴，更是朋友。在课堂上我对学生很民主，师生之间的交流，生生之间的交流，都体现了这一点。当然，要上好一堂课，很不容易，还有许多不足，都有待于进一步改进。其实我觉得教案是固定的，但教无定法，自己应该在教学之前将知识装在心里将学生装在心里，了解并抓住学生的兴趣点，这样能够以一当十，事倍功半。
乘法的初步认识 篇2
教学内容
人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）第一课时。
教材分析
学生之前已经认识了加法和减法，初步了解了加减法的意义，这节课是学生学习乘法的开始。本节课一是让学生初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是教学的一条主线；二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。
设计理念
本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，让学生在不同的问题情境中，体会很多个相同加数连加给“听、说、读、写”带来诸多不便，从引发学生的问题意识即“如何用简便方法表示很多个相同加数连加？”，激起学生的探索简便写法的欲望，在观察、比较、归纳、推理中体会乘法的意义，积累学生思考的经验，体会创造的乐趣，从而落实“四基四能”。
学情分析
“乘法的初步认识”是学生初次接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好的办法，就有了很大激情、动力。
教学目标
知识目标：让学生经历由几个相同加数相加的过程中创造出乘法的过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。
能力目标：让学生从简单的实际问题中抽象出几个几相加是多少的数学问题，并能列出相应的乘法算式，培养学生有条理思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
情感目标：让学生在初步认识乘法并应用乘法的活动中，培养学生数学的兴趣和学好数学的自信心。
教学重点
建立乘法的概念,初步理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。
教学难点
初步体悟乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。
教学用具多媒体课件。
教学过程
一、情境引入，初步感知
1．出示教材游乐场主题图：
请同学们认真观察，从图中你看到了什么？
2．观察小火车游乐场景：我们先观察小火车上的情景，你看到了什么？这里面有几个6？
根据两个已知条件，谁能提出一个问题？
一共有多少人就是计算几个6相加？怎样列式？
板书：6%2B6%2B6%2B6=24（人）
3．观察旋转飞机游乐场景：每架飞机座几人？一起数数是几个3？谁来提个问题？怎样列式？
这里一共有多少人就是在计算几个几？板书：3%2B3%2B3%2B3%2B3=15（人）
4．观察过山车游乐场景：每节车厢里座两个小朋友，比较密集，我们一起数数是几个？一共多少人就是解决什么问题？
我们来检查一下，看加数够不够，比较长的加法算式写起来不方便，容易写错。板书：2%2B2%2B2%2B2%2B2%2B2=14（人）
这里解决一共有多少人就是解决什么问题？板书：7个2
【设计意图：学生经历发现问题、提出数学问题的过程，培养数学问题意识。观察是一种心理活动，伴随思考、记忆、想象、推理等心理活动，由远及近，由整体到细节的观察，遵循了儿童心理发展规律，有利于学生掌握事物表象，建立记忆系统。】
二、自主探究，认识乘法
1．观察算式特点：请同学们观察我们写出的这些算式，你发现了什么？
2．现在有10节车厢，一共有多少人，就是算几个几相加？如果是20两小火车，一共是多人？就是算几个几相加？你还会列加法算式吗？
【设计说明：让学生经历观察、比较和概括的过程，从而抽象出若干个相同加数相加的的基本形式“几个几”，初步认识乘法的基本含义，培养学生抽象能力。】
3．书写20个2连加你有什么感受？
20个2连加，读的时候你有什么感受？
如果是50个2相加呢？很麻烦，不简洁，100个2连加呢？现在你最希望的是什么？
【设计说明：让学生动眼看、动手写、动嘴说、动脑想，充分调动多种感官参与到学习活动中，体验到若干个相同加数连时，听、说、读、写都很繁琐，凸显乘法学习的价值和必要性，认识到应用乘法求相同加数的和的简洁性。】
4．给学生创造机会：择优板书，评价。
5．介绍乘法、乘号及情感教育。
介绍乘法：表示很多个相同加数的和的方法就叫做乘法。
介绍乘号：乘法和加法都表示求总数，但是也有区别，和加、减号一样，乘号是世界通用的数学符号。
读法：强调只读出一个字“乘”。
板书课题：
6．意义：把黑板上几个加法算式改写成乘法算式，结合题意说一说每个算式中的乘数表示的意思。
7．对比乘法算式和加法算式，你有什么感受？
8．小结：像这样相同加数相加的算式用乘法计算非常简便。
9．看书、质疑：
10．练习身边实例说乘法：乘法在生活中随处可见，想一想，哪些情况现在可以用乘法来表示？
【设计说明：联系具体的问题说明乘法算式的意义，这既是数学《课程标准》对乘法意义教学的要求，也是学生深化对乘法意义理解策略。】
三、实践应用，深化认识
1．读法练习：
5×2=10
6×3=18
4×5=20
2．列式并说一说算式意义：
《乘法的初步认识》教学设计
《乘法的初步认识》教学设计
3．把下列算式改写成乘法算式：
8%2B8=
4%2B4%2B4%2B4%2B4=
9%2B9%2B9%2B9%2B9%2B9%2B9%2B9%2B9%2B9%2B9%2B9=
4．乘法建模：
【设计说明：学生经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，不仅初步理解了乘法的意义，还在观察、比较、抽象的过程中，初步建立起了乘法的数学模型，内化了对乘法的认识和理解，落实“四基四能”。】
四、学习反思，强化认识
想一想这节课你们都学习了哪些知识？你还有哪些收获？
乘法的初步认识 篇3
一、诱思导学
1、暖暖的阳光洒满青青的草原，许多小动物正在草原上快乐的玩耍。想不想去看看？要看到有哪些小动物可不容易。会遇到很多麻烦的，有信心吗？看，问题来了。
2、大门为什么打不开呢？原来这里面藏着秘密，请你找找算式中加数特别的有哪些？
“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加数都是一样的。
二、质疑研学
师：瞧！小动物们正在活动呢！图中你能找出这样的算式子吗？
板书：2%2B2%2B2=6也就是3个2谁来用学具摆一摆板书：3%2B3%2B3%2B3=12 4个3谁来用学具摆一摆师：你真了不起！那这幅图呢？找找看？
生：是4个2，列式是2＋2%2B2%2B2＝8。师：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书：乘法）师：听说过乘法吗？你是从哪里听说的？生1：姐姐告诉的生2：妈妈告诉的
师：以前都是听别人说的，今天我们自己也知道乘法了。师：刚才的4个2相加，可以写成乘法算式：4×2=8 2×4=8师：这个×，像什么？生1：像拼音字母×生2：像错号叉
师：在上学里我们把它叫做“乘号”。（板书：乘号）
师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家猜一猜在乘法中各部分的名称。读作（生集体读一遍）
师：加法算出来的得数叫？（和）减法算出来的得数叫?(差)那今天的乘法算出来的得数叫？（积）
师：几个2相加，我们以前用加法，现在可以用乘法。（生再读2×4 4×2）
生活真奇妙，算几只小动物，我们就认识了乘法，接下来还有什么发现呢?下面我们继续在草原上看看还有什么发现。有好多鸡在找吃的，来口算一下看有多少只鸡。小朋友要一口气说完，深吸一口气准备好，开始！生：3＋3＋2＋3＋3……
（有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来。老师的.手也写软了）师：你们感觉求100个3用加法算，算式写起来怎样？生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。生2：太麻烦了。
生3：可以用我们刚学的乘法，写成100×3或3×100，快多了！师：这里5个3,8个3,100个3可以用乘法也可以用加法？你觉得怎么样？
生1：用加法太麻烦生2：乘法简单写的快。
师：几个几，可以用加法也可以用乘法，但用乘法比较简单。
三、达标测学
1、课中活动——拍手游戏。
先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，（强调：拍的时候要注意什么？中间要停顿一下）其余同学说一说；最后让同桌游戏。
2、练习1、2列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？
四、得知博学
师：小猴子排着整齐的队伍欢迎我们来了，你觉得是几个几？你是怎么看出来的？怎样列式？（根据学生的回答显示并列式）生1：我是横着看的，每排有5个花片，5＋5＋5＝15，是3个5。生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5个3。师：同样多的猴子，观察角度不一样，算式就不一样。
五：反思促学
1.沟通联系。
师：今天这节课我们学习的是什么？（齐答：乘法）乘法是怎么来的？师：是加法变出来的，什么样的加法可以变成乘法？复习引入的算式，体会相同加数连加的意义。2.联系生活。
师：学习乘法以后，每个小朋友都会多一双眼睛-------乘法眼睛，先把眼睛闭上，用一双乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法现象？师：太棒了，你眼已经具备乘法的眼睛了。
3.下课后，小朋友们又多了一双乘法的眼睛，你可以告诉老师，还有你的爸爸妈妈，你现在自己知道乘法了。好，整理好自己的文具，下课。
乘法的初步认识 篇4
今天，在教授乘法初级理解之后，出现了这样一个练习题，6%2B6%2B6%2B4被改写成乘法公式。大多数学生做：（1）6╳ 4 %2B 4 (2) 6 ? 5-2令我惊讶的是，我的一个同学7岁? 我立刻称赞了他，并对他的聪明才智感到惊讶。我们教育工作者难道不能从中得到一些启示吗？数学新课程标准指出，改变学生的学习方式，从根本上说，就是要从传统的单一的、依赖性的学习方式转变为现代的.学习方式，即提倡学生的发现性学习、探究性学习和研究性学习。
在未来社会，学生掌握的知识量不再重要。重要的是学生如何掌握知识，即他们学习知识的能力。作为我们的教师，在教学中更重要的是培养学生的学习能力，而不是盲目地学习如何将自己或书本上的知识和经验作为新知识传授给学生，当出现新问题时，他们会用现有的知识和生活经验来分析和解决，而不仅仅是被动的理解。就像刚才那个学生一样，他把6%2B6%2B6%2B4直接改写成了7? 根据他今天学到的。因此，作为一名教师，我希望给学生足够的时间和机会，以他们自己的学习方法和方式学习新知识，将新知识或问题与现有知识和经验相结合，并提出解决新问题的方法。在这个过程中，教师只起到推动者和组织者的作用，我们的学生有很大的潜力
乘法的初步认识 篇5
《乘法的初步认识》是人教版数学二年级上册的内容。本节是乘法的起始课，是进一步学习乘法的基础，乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点，是相同加数连加。因此，本节教材是要使学生在具体情境中体会乘法运算的意义，认识到相同加数连加，可以用乘法计算和乘法是求几个相同加数的和的简便运算。掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。
我注意到新教材的编排与以前的教材有了变化，本节教材通过游乐园的主题情景图，蕴含丰富的相同加数这一因素引导学生学习乘法。首先，我出示游乐园的情境图，让学生观察，看到了什么？你能提出什么数学问题？从而引导学生列出相同加数连加的加法算式。通过观察，初步感知相同加数这个概念。接着引导学生比较几个加法算式的相同点，得出“相同加数”和“几个几”的概念，为乘法的引入做准备。
接下来，老师结合七个二相加的加法算式，讲解把它改写成乘法算式并教读法，让学生反复读几遍加深印象。然后让学生把其余的连加算式都改写成乘法算式，每改写一个都要复习相同加数和几个几乘法算式的读法，意义。同时，引导学生观察加法算式和乘法算式哪个书写起来快，从而发现乘法是加法的简便运算，老师进行小节。接下去做习题巩固，把加法改成乘法，在掌握乘法的基础上，认识各部分名称！
在教学中，老师能训练学生说完整话，培养学生观察图发现问题，提出问题，解决问题的能力，用抢答的方式记忆乘法的各部分名称，做练习时注重让学生说清算理。
这节课是学生第一次接触乘法，通过做练习，老师发现学生对乘法的意义理解得不透，说明老师在课堂上让学生对乘法意义体验不足，可以让学生自己再说几个相同加数相加的加法算式，讲清楚每个加法算式表示的是几个几相加，通过加数不断的增多，发现写起来很不方便，这样的`话引出乘法，利于学生对乘法这种简便形式的理解，同时也能进一步理解乘法算式表示的是“几个相同加数相加的简便算法”意义的理解。
另外，对于低年级孩子的听讲状态，教师还应该采取一些激励手段，调动学生听讲的积极性，提高听讲效率。继续培养学生说完整话的能力。在做乘法练习的时候，把本节课的不足弥补回来，可以让学生自己举例并多说表示“几个几”的意义。
乘法的初步认识 篇6
乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，实验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“×”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语）。
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，一开始列了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。
从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。
我认为整个设计思路应该比较符合学生的认知水平，基本完成教学任务。在教学时必须突破难点。而难点就是在几个几相加上。在教学时我一直让学生一个几，两个几，三个几这样数，在数的过程中学生理解并掌握了几个几，很容易地看到图就用这样的方法去数，列出相应的乘法算式，不会混肴。但是由于过于“扶着学生”学本领，而忽略了让学生自己去寻找、去发现，让学生自主的学习少了些。
乘法的初步认识 篇7
教学内容：
教科书第44～46页例1，练习九的第1～4题。
教学目标：
1、学生在具体情境中体会乘法运算的意义，知道同数相加可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性，掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式中各部分的名称。
2、通过情境活动，培养学生分析、比较、综合、抽象概括等初步逻辑思维能力，感受数学思考过程的合理性。
3、渗透数学知识来源于实践的思想，培养学生学习数学的积极性和运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
在具体情境中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。
教学难点：
理解同数连加与乘法的关系。
教具、学具准备：
教科书第44页游乐场情景放大图，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个学生准备20～30根小棒。
教学过程：
一、情景引入。
1、出示游乐场情景图。
师：小朋友们节假日你们喜不喜欢跟爸爸妈妈去公园里的游乐场玩呀！
生：喜欢。
师：那今天你们愿不愿意跟蔡老师去公园里的游乐场看看呢？
生：愿意。
师：瞧，他们玩的多开心呀！我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。（把学生的注意力引向画面。）
2、让学生观察画面，提出问题。
师：请同学们仔细观察，从图中你都看到了什么？谁来说一说？
生：有摩天轮、过山车、小火车......
师：你能根据你所说的提出一些数学问题吗？
适当给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，瞧；这列小火车上坐了多少人呢？（请学生自由发言，提出问题。）
生1：过山车上坐了多少人？
生2：5个观缆车吊厢里有多少人？
3、解决问题。
师：同学们真棒！发现了这么多问题，谁能解答刚才的问题呢？
（1）算一算：（学生解答，教师有选择地板书算式）
3%2B3%2B3%2B3=122%2B2%2B2%2B2%2B2%2B2%2B2=124%2B4%2B4%2B4%2B4=20
（2）交流计算方法和结果。
师：小朋友们，要分别算出玩各种游戏的人数，除了用加法计算外，还有其他方法吗？那么就请小朋友和老师一起去寻找。
二、新课。
1、摆图形游戏。
谈话：同学们会用小棒摆图形吗？请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么，就摆什么。现在开始摆图形。
2、交流。
（1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。
（2）小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。
（3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。
3、乘法。
（1）让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。
（2）说明：算几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法──乘法。（板书：乘法）
（3）以3%2B3%2B3%2B3%2B3%2B3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。
①提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）
根据学生的回答，板书：63
②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“×”，向学生说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。
③把写法算式写完整：告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”。
④告诉学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：3×6=18。
这个算式怎样读？（三乘六等于十八）
4、尝试。
（1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。
（2）交流。请学生说一说自己是怎样想的。
5、小结。
学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的肯定。
小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。
三、练习巩固。
1、教科书第46页的“做一做”。让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。
2、练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织交流。加法算式可能出现2%2B2%2B2%2B2和4%2B4，请学生说一说自己的想法，说得有理，就给予充分肯定。让学生在交流中进一步体会几个相同的数连加，可以用乘法算。同时，培养学生从不同的角度观察、思考问题，寻求解决问题的方法。
3、练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法算式的读法。
4、练习九的第3题。让学生独立完成，可以直接填书上。完成后同桌交换互相检查评价。
5、练习九的第4题。让学生先观察图，确定图下面两个“（）”里分别填写数几，再根据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思考，填写。之后，同桌互相读一读填写的乘法算式，并互相检查是否全填写正确。
四、总结
1、请学生回忆：
这节课学习了什么知识？
2、教师总结：
通过这节课学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺序读。这节课，每个小朋友都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法的知识。
教学反思：
1、充分利用了教材“游乐园”的情境导入新课，这是学生比较熟悉的环境，让学生在这些情境中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法的意义。
2、在自主探索加法的简便写法时，学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。只要是简单的表示方法，教师就要给予肯定和表扬。
3、为了帮助学生更好地理解乘法的意义，在生活中要培养或引导孩子观察生活中与乘法有关的现象。
乘法的初步认识 篇8
一、说教材
1．说课内容：
九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1～3题。
2．教材简析：
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照）乘法算式的写法、意义与加法算式相对照。这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清晰得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
3．教学目标：
通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：
（1）使学生初步认识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
（2）会读写乘法算式。
（3）口述乘法算式的意义。
4．教学重、难点及关键：
初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。
二、说教法和学法
本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。
1.联系实际，设疑导新。
好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款情况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？””怎么解决这种困难？”让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的.开端。
2.由"扶"到"放"，导学探究
叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。"
例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。第二个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法。"一看、二数"，到运用"一看、二数"的方法让学生独立写乘法算式。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的知识结构。同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。
3．合理设计练习导练，强化新知。
要达到学生掌握知识。最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。第二个层次是综合练习。形式上多种多样，生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。
4．指导学生学会归纳总结。
新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开始想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。
三、教学程序设计
1．复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。
（1）让学生看图，听录音，从本班具体捐款的事实中算出本班捐款的情况，产生下列三道连加的算式：
2十2十2＝6
3＋3＋3＋3=12
5＋5＋5＋5＋5＋5＝30
（2）师：刚才解答的过程中，遇到什么困难？
从中揭示知识生长点，为认识乘法作知识迁移。
（3）导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。（揭示课题：乘法的初步认识）
2．引导探究，掌握新知
（一）检查学生预习情况，让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增强学生的学习目标意识，也培养了学生的思维能力。
乘法的初步认识 篇9
教学目标：
1、通过练习进一步理解同数连加和乘法之间的联系。
2、在应用乘法解决现实问题过程中培养初步的应用意识和问题解决的能力，。
3、感受乘法的在问题解决中的作用，激发学习乘法的.兴趣。
教学难重点：
教学重点：通过练习，进一步巩固学生对加法和乘法之间关系的理解，准确读、写乘法算式。
教学准备：
教师准备：多媒体课件，实物投影仪。
学生准备：练习本。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，前面课我们认识了乘法，你想用前面学习的乘法知识去解决身边的问题吗？今天这节课我们就进一步认识前面学习的乘法。
板书课题：乘法的初步认识的练习
二、基础练习，巩固意义
补充题：把加法算式改写成乘法算式。
3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□
（1）生读题，独立完成。
展示：3＋3＋3＋3＝3×4，5＋5＝2×5。
（2）思考交流：
你是怎么想的？
小结：第一个加法算式，每一个加数都是3，有4个这样的3，所以可以写成4×3或者3×4；第二个加法算式是2个5相加，相同加数是5，有2个，所以可以写成2×5或5×2。
三、综合练习，整体提升
1、练习一第5题。
（1）第（1）小题。
观察这幅图，你获得了哪些数学信息，请将信息填在括号里？
要求一共有多少根胡萝卜？采用什么方法？
你是怎么得出乘法算式的？
（2）第（２）小题。
仔细观察，将信息填在括号里。
要求一共有多少个面包？采用什么方法？看第二种方法，你是怎么得出乘法算式的？
观察这两个乘法算式，你发现了什么？
初步感受：两个因数，其中一个为1，另一个因数为5，最后的积是5。
（3）第（３）小题。
有多少个盘子？每个盘子里有几个苹果？所以是几个几？一共有多少个苹果？你怎么解决这个问题？
2。练习一第6题
学生独立完成，教师巡视，集体评议。
第1幅图中，是几个几相加？可以怎样列式？为什么？第2幅图中，可以填几个几呢？怎么列式呢？（4×6或6×4）为什么用乘法算式呢？
小结：求几个相同加数的和可以用乘法计算。
3、完成练习一第7题
生先独立完成，教师巡视，再集体评议。
4个6相加，你用什么方法计算？和是多少？为什么可以用乘法计算？
2×3＝（）＋（）＋（）＝（）＋（）引导学生充分发表意见：第一个加法算式，有几个相同的加数？（3个）所以2×3可以看成几个几相加；第二个加法算式，有几个相同的加数？（2个）所以可以看成几个几相加。
4、练习一第8题。
仔细读题，说说题目是什么意思？你觉得什么样的算式才是朋友？
分小组内讨论，教师巡视指导。
交流：小兔子3×4的朋友有哪些？一共有几个朋友？熊猫呢？……
四、拓展练习，发展提高
1、完成练习一第９题。
先观察这幅图。
从图上获得了哪些信息？你能根据这些信息提出用乘法解决的问题吗？小组内讨论一下。
学生独立解决这些问题，再集体交流：为什么这两个问题都可以用乘法来解决？
2、补充题
一个三角形有几条边？下面每个图形中有多少个三角形？一共有几条边？
一个三角形有几条边？（3条）。仔细观察这些图形，每一个图形中有几个三角形？一共有多少条边？
小组讨论，集体汇报：
（1）第一个图形有3个三角形，一共有3＋3＋3=9条边，因为是3个3，所以可以写成乘法算式3×3=9；
（2）第二个图形有4个三角形，包含了4个3，一共有4×3=12条边。
（3）第三个图形有5个三角形，包含了5个3，一共有3×5=15条边。
五、全课总结，概括提升
通过今天这节课的复习，你有什么新的收获？
乘法的初步认识 篇10
教学内容：
教科书第2—4页，相同加数连加。
教学目标：
1、通过观看魔术，引入求几个相同加数和的计算。
2、通过感受生活中的同数求和问题，激发学生进一步学习的兴趣。
3、培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识。
教学重点、难点：
从不同的角度进行观察列出的加法算式不同。
教具准备：
实物展台。
教学过程：
一、兴趣导入，提出问题。
由“看魔术”的话题引入，激起学生学习的兴趣，然后出示画面，让学生仔细观察，提出数学问题。
1、仔细观察第一页情境图，同桌相互说说图意。
2、小组讨论完成下面的内容：
（1）魔术师变花，变了（）次，每次变（）朵；有（）个鱼缸，每个鱼缸里有（）条鱼；空中挂了（）串灯笼，每串有（）个；有（）盏聚光灯，每盏有（）个灯泡。
（2）你能根据以上信息提出哪些问题？小组相互说说。
（3）根据以上问题，请你在下面列式计算：
①一共变了多少朵花？
②4个鱼缸里一共有多少条鱼？
③空中一共有多少个灯笼？
④4盏聚光灯中一共有多少个灯泡？
二、探究新知，解决问题。
师：小朋友们很了不起，提出了这么多有价值的数学问题，谁来解决第一个问题？
学生解决问题，教师及时板书。
第一题：2%2B2%2B2＝6（朵）
第二题：4%2B4%2B4%2B4＝16（条）
第三题：3%2B3%2B3%2B3%2B3%2B3＝15（条）
师：同学们说得不错，请同学们观察一下这几个算式，你发现有什么特点？
生：都是连加生：加数相同。
师：对，每一题的加数都相同。2%2B2%2B2是几个2相加？生：3个2相加，（依次说出后几个算式。）师：请同学说一说20串灯笼的个数，怎么写算式？学生尝试动手写算式：3%2B3%2B3%2B3师：你觉得写起来怎么样？生：很麻烦。
师：怎么就不麻烦了？生：用乘法。
师：大家真爱学习。这个内容我们在下节课里学习。
三、巩固练习。
1、尝试练习：
一个人一只手有5个指头，你和你的.同桌两个人一共有多少个指头？
2、达标练习：
（1）一个同学有5支铅笔，你和你们组4个同学，一共有多少支铅笔？
（2）自主练习1：一共有多少个同学在下棋？学生观察图意，独立列出算式，然后讲一讲，集体订正。
（3）自主练习2：摆一摆，算一算，说一说。练习时，同桌合作，变换学具的个数反复进行。通过练习，不仅可以让学生进一步巩固几个几连加运算的基础，还能让学生从不同的角度进行观察所列出的加法算式不同。
3、自主练习：
第3题：数一数，算一算。练习时，引导学生独立地观察情境图，弄清图意后独立解答。
第4题提供的是从不同角度观察可以列出不同加法算式的题目。练习时可以引导学生独立地观察情景图，弄清图意后独立解答。
第5题是解决实际问题的题目。练习时，先让学生交流有关洗照片的生活常识，知道通常镜头中有几个人就洗几张照片，然后独立解决。
第6题是找规律的题目。练习时，在学生独立涂色后，充分地交流。学生找出的规律不一定是每次都加3，只要学生说的有道理，教师都要给予肯定。
四、全课小结。
这节课你学会了什么？有什么收获？
板书
相同加数连加
2%2B2%2B2＝6 3个2相加
3%2B3%2B3%2B3%2B3＝15 5个3相加
4%2B4%2B4%2B4＝16 4个4相加
加数相同
乘法的初步认识 篇11
教学内容
教科书第1～3页的内容，课堂活动第1、2题。
教学目标
1、经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。
2、培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。
3、初步感受乘法与加法的联系，激发学生对乘法学习的兴趣。
教学难重点
教学重点：经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、会写乘法算式。
教学难点：感受乘法与加法的联系，初步理解乘法的含义。
教学准备
教师准备：实物投影仪，课件。
学生准备：小棒，圆片。
教学过程
一、复习铺垫，引入新课
1、课件展示情境图
请你仔细观察这幅图，你看到了什么？
2、提出数学问题
根据图中的这些信息，你能提出哪些数学问题？
引导学生提问，教师根据学生的回答同步板书：
3、解决问题
谁能解决这第一个问题？
（1）每层楼有9扇窗户，我想问3层楼共有多少扇窗户？（共27扇窗户。）你是怎么知道的？
教师再抽学生说一说怎么解决其他问题的，同步在相应的问题后面板书算式。
4、感知“几个几”
观察上面几个算式，你发现了什么？把你的想法说给同桌听一听。
为什么用的加法？在“9%2B9%2B9=27”中，相同的加数是几？有几个相同的加数？
这个算式可以说是几个几相加？其余的算式分别表示几个几相加？
5、设置认知矛盾，引出课题
（课件展示主题图中3位同学踢毽的情境）
每组有几人踢毽？
课件出示很多组同学踢毽（展示部分）
如果有这样的100组同学同时踢毽，一共有多少人在踢毽呢？
（学生列算式）
列完了吗？你有什么感觉？有没有简便方法？
6、揭示课题
像上面这样的算式，在数学上可以用一种更简便的方法计算，想学习这种方法吗？（停留片刻）这就是我们要学习的一种新的新的运算方法——乘法。（板书课题：乘法），乘法要学习的内容还很多，今天只是初步认识。（完善板书：的初步认识）
二、自主构建，理解意义
1、教学例1，初步理解乘法的意义。
（1）出示第2页例１的植树情境图。
看到这幅图，你想知道什么？
鼓励学生采用不同的方法解决，并结合学生的回答教师同步板书：
（2）揭示联系引出乘法算式。
像这样求4个8相加是多少，除了可以用连加法计算，还可以用乘法计算，用8×4或者4×8来表示。
板书：
8×4读作：8乘4
4×8读作：4乘8
想一想，8×4等于多少？4×8等于多少？你是怎么想的？“×”叫乘号。
4%2B4%2B4%2B4%2B4%2B4%2B4%2B4=32用乘法应怎样表示？你是怎么想的？
（3）引导学生体会乘法算式更简便。
你喜欢用加法算式还是乘法算式？为什么？
2、教学例2，进一步体会乘法的意义。
（１）课件出示例2的情境图。
观察图，你获得哪些数学信息？
你能提出哪些数学问题？
（一共有多少盆花？）
发现：每次摆3盆，摆了6次，所以是6个3。
加法算式就是：3＋3＋3＋3＋3＋3=18（盆）
写成乘法算式怎么写？
（2）认识因数。
板书：在乘法里，乘号两边的数叫“因数”，乘得的结果叫“积”。
观察上面算式，你发现了什么？
小结：像这样几个相同加数相加，可以用乘法计算。
三、练习应用，巩固内化
1、课堂活动第1题。
看算式读一读，巩固乘法算式的读法，注意通过卡片与小组活动提高学生学习的兴趣。
2、课堂活动第2题。
同桌合作，一人先说算式，另一人根据所述摆小棒，然后交换角色活动。
3、课堂活动第3题。
前面我们遇到了：100个3连加的问题，现在你会解决了吗？怎样写比较简便？
四、反思总结，概括提升
今天这节课我们学习了什么？你知道了些什么？
乘法的初步认识汇编11篇
