乘法的初步认识教学反思

乘法的初步认识教学反思2【3篇】(二年级乘法的初步认识教学反思)

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《乘法的初步认识》 教学反思

　　董爱珍

　　教学反思：本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

　　为达到以上的教学目标，我在教学设计时，从创设学生喜欢的情境入手，通过游览儿童公园，让学生观察活动项目中的每节车厢的人数都是相同，初步感知相同加数这个概念。接着让学生观察例1的图形，并思考每个图形用了几根小棒，放了几个图形，一共用了几根小棒，得出相同加数连加和不相同加数连加两种加法算式，通过让学生观察、探究，得出相同加数，连加算式可以说成几个几，从而为乘法的引入垫定基础；然后凭借学生的已有知识，引出乘法，并让学生说说乘法算式中的每个数字相当于加法算式中的哪个数，明确乘法的意义，最后通过练习，巩固本课中的知识点。

　　成功之处：引入自然，巧妙地应用了安伊迪的算式6个6相加，引出乘法的初步认识这个课题；对于讲解乘号和积的来历比较细致。不足：激励性语言有点欠缺，引导语言不够精炼。

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　　乘法是几个相同加数连加的简便计算。学生对于乘法非常兴奋，还不忘背几句乘法口诀，看样子在家里家长下了不少功夫。有家长也打电话让我叫他的孩子背乘法口诀。我在想这样真的好吗？孩子连什么是乘法，为什么我们要学习乘法，乘法口诀用来干什么呢？为什么要背呢？这些都是学生很疑惑的地方，这些问题没有解决，那么学生学起来很被动。

　　在学习乘法的初步认识时，我上了一节课为什么要学习乘法，我写了很多好长好长的加法算式，然后让学生读，让学生说，让学生想，特别是读，读的累死了，然后我就介绍了乘法，那么乘法就是几个相同加数相加的简便计算。那么对于乘法与加法之间的关系学生就很清楚，这个在乘法口诀中体现出来了，学生会应用乘法与加法的关系解决问题。

　　然后一节课我重点介绍了加法算式改写乘法算式，那么对于几个几相加，相同加数是谁，有几个这样的加数，要让学生很清楚，改写乘法算式我觉得难不倒他们，但是我们不能光让他们会改写，还必须清楚相同加数是谁，有几个。对于2乘3，可以理解成2份，每份3个，也可以理解3份，每份2个。

　　鉴于前面乘法的意义讲的比较透彻，学生对于乘法口诀就可以先自学再总结了，学生也不用死记硬背了。

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　　乘法的初步认识教学反思

　　上完课之后，自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：

　　1、基本能够做到环节紧凑，思路清晰，从而形成一个较好的教学框架：首先是各环节过渡比较自然，而且自我感觉流畅。开始时情境创设，激起学生学习兴趣，发现数学问题，再探讨数学问题，再指出乘法的便利性。课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生主动活泼、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。

　　2、注重语言表达。在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说。凡是通过思考能说的我从来不包办代替，留给学生充分发言的机会。

　　但不足之处也有几点：

（1）

　　在时间上分配的不够好，以至于讨论时间稍长，影响了后来学生的巩固练习，这部分内容，学生还没有充分施展，就草草结束了。

（2）对学生备的不够。比如：一开始我在讲第一个情境例子时，结果有学生回答：“三五十五”，而不是：3+3+3+3+3。所以，提醒我在设计问题的时候一定要注意自己的语言，我想，如果这样问：“如果用第二单元学的连加，该怎么算呢？这样问应该会更好些。对教学语言的把握我得再用心些。

（3）还没有形成规范的回答问题方式。比如之前说过举手回答问题，当问全班问题时，没人回答了，也许是他们没明白我的意思，如果问问题之前说：“一起说”、“举手回答”会好些。