《庐山云雾》

《庐山云雾》【最新15篇】 庐山云雾的诗句

　　下面是会员“lunshijiaoyouzi”分享的《庐山云雾》【最新15篇】，欢迎参阅。

《庐山云雾》 篇1

　　教学目标

　　1.学会用欣赏方法欣赏课文。

　　2.积累词语，会用“刚刚……转眼间”、“最”、“特别是……更是……”，懂得比喻、拟人，对称等修辞的特点和运用的好处。

　　3.有感情地朗读课文。

　　4.感受的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

　　学习重点

　　学会欣赏课文，有感情地朗读课文。

　　学习准备

　　分好小组，配乐两段，投影片七张(其中文字片四张)，小黑板一块。

　　教学过程

　　一、导入课文。

　　如果说以其特有的“多变、多情、多彩”赢得了“不识庐山真面目”的千古名句，那么，课文就宛若一件精美的艺术晶，任我们玩赏、品味。今天，就让我们走进这半是仙境、一半是人间的庐山，去领略趣味无穷的{)。

　　出示幻灯片：美丽的

　　二、初赏课文。

　　1.师配乐朗读(》(第三自然段)，学生闭眼欣赏，体会美感。

　　2.像这样美的景物、美的文章就值得我们去欣赏。今天，我们将要上一节语文欣赏课。

　　3.出示小黑板，明确学习目标。

　　学习目标：①词语、句式、段式、节奏

②划、议、读。

　　三、分赏课文。

(一)师生共同欣赏(第三自然段)

　　1.指名读。生晶词赏句，用。。。标出好词，用一标出好句，并想一想为什么写得好？

　　2.师生共同欣赏。

(生漫谈，师整理)

(1)游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。

　　a.这句话写出了云雾的什么特点？从哪个词可以看出来？

　　b.训练。

　　把句子补充完整：

，刚刚，转眼间。

　　春天的天气说变就变，刚刚，转眼间。

　　c.指导朗读。

　　用惊叹的语气读。

(2)雾来时，风起浪涌，雾去时，飘飘悠悠。

　　雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　a.理解蕴意：哪些地方写得好？为什么写得好？

　　风起浪涌：想象海上风浪的景色，写出了雾来时的气势。

　　飘飘悠悠：哪些事物也是飘飘悠悠的？写出了雾去时的轻、慢。

　　b.比读，体会节奏

　　换成：雾来时，风起浪涌；雾去时，轻轻地飘呀飘。

　　雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色，雾稀时，像轻纱披向了千重山川。

　　c.指导朗读。

　　男生读雾来时，雾浓时的句子，女生读雾去时，雾稀时的句子。

　　小组赛读，站起来读。

　　3.集体朗读及分读。

　　4.谈欣赏体会，小结欣赏方法。

　　读、划→议、读→评、读

　　过渡：同学们，别留恋多变的云雾，那多情的云雾会更让我们忘情。

(二)学生讨论欣赏(第四自然段)。

　　1.分小组按欣赏方法讨论欣赏。

　　2.指名汇报欣赏过程。

　　师整理板书：……时而……时而……

……一半(隐）……一半(留)……

　　出示幻灯片：半是仙境、半是人间的

　　3.评价讨论学习的汇报情况。

　　指名一组感情朗读。

　　4.集体朗读。

　　过渡：同学们把多情的云雾读得多忘情啊！但等待着我们去欣赏的将是更壮观、多彩的云海。

(三)学生独立欣赏(第五自然段)。

　　1.独立欣赏。

　　2.老师考查。

(1)先填空，再照样子积累(找或写)几个词语：

①()峰()岭(②)(③)

④()()云海(⑤)(⑥)

(2)填空：

　　中(⑦)壮观的要算云海。

　　每当(⑧)，只见(⑨)。

　　特别是(⑩)，更是(11)。

(3)用“”划出两个比喻句。

　　出示幻灯片：像彩练，又如芙蓉

　　3.指名朗读，师予以配乐。

　　4.小结独立欣赏情况，总结分赏情况。

　　欣赏课文不仅从词语、句式、段式；节奏等方面着手，还可看段落连接、开头、结尾、照应等。

　　四、表现课文。

(一)古人是用诗句、言行来表达对的热爱、赞美之情，今天的我们就大显身手，去用诗赞、歌赞、书赞、舞赞吧！

　　1.学生发挥特长，表达对的赞美之情。

　　2.学生表现。(配乐)

(二)总读课文。

　　同学们，是多变、多情、多彩的，但如果没有课文《)，我们又怎能一睹的风采呢？，让我们一起随着美妙的音乐朗读(》。

　　音乐渐起……朗读声渐起……

[教案述评]

　　浙江省龙游县教委教研室赖正清

　　这是省“教坛新秀”一节汇报课的简录，有几个鲜明的特点。

　　奇语——引入美的境界。学生落座，教师就用新奇的导语为学生撩开了神奇的面纱：的特点是“多变、多情、多彩”，因而有千古吟诵的名句“不识庐山真面目”，《)真切描绘了这半是仙境、半是人间的美景。教师还交给学生解读的一把钥匙--玩赏、品味。这精心设计的导语，很快将学生引入美的境界。

　　妙乐——唤起美的体验。欣赏，必须调动多种感官参与，形成“通感”，才会达到优化的效果。范读“……一层飘逸的外衣”时，随着(春江花月夜)寻而幽雅恬静，时而清越悠然的乐声，学生闭眼聆听，想像体验，仿佛已经置身庐山，如风起云涌的浓雾，如轻纱飘逸的薄雾，在眼前瞬息变换。在学生写诗作画、酝歌酿舞之时，又以乐配之，学生的创造思维得到充分的激发。

　　巧练——晶味美的意蕴。（)用词华丽，句式富有韵律，形象地描画了的神韵。这种神韵的品味必须，通过学生自主的活动参与方能实现。这节课通过各种巧练达到了这一目的。

　　点划圈注。如配乐欣赏后的标划好词好句，独立欣赏时的划比喻句。

　　填空补充。有晶味构词特色积累词语的填空，有晶味构句特色的补充，有品味谋篇特色的字词填空。让学生在补充和填空过程中细嚼慢晶文章遣词造句之精、之美。

　　句式比较。在品味“雾来时……雾去时……雾浓时……雾稀时……”一段话时，教师先以”雾来时，风起浪涌；雾去时，轻轻地飘呀飘”为对比，体会课文原句格式对称、节奏整齐的韵律美。接着又故意顺势出示另一写得“更好”的句子与课文原句比较；雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱披向了千重山川。学生反复诵读后悟到；改句虽节奏整齐，但读起来少了飘逸之感，而课文原句短长错落，读“雾浓时”句短急重，读“雾稀时”句长舒缓，真有些飘飘悠悠的感觉。可见句式长短要看所描述的对象而定。

　　讨论汇报。教师比较重视每个学生的个体活动参与，多次采用小组学习的方式，让学生在组内积极活动，然后选小组代表汇报。

　　个性表现。学生各有特长，对课文的意蕴也各有不同的体验。在最后一个环节，学生诗赞、歌赞、画赞、书赞、舞赞””，使课文欣赏达到了高潮。

　　情读——倾吐美的感受。课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥表情达意的作用。“欣赏”美文，读是必不可少的手段。课堂上，学生多次以不同的方式情读课文，如乐读、演读、站读、较读、赛读、组读、齐读等。读还讲究一定程序：通读、划注、议论、解读、评价、情读。

　　另外，欣赏的三阶段安排、最后总结点化方法，符合学习规律，还有救学过渡语的运用和板书设计等都有许多独到之处。

《庐山云雾》 篇2

　　第一课时

　　一、揭题导入，展示目标：（2分钟）

　　学会生字词语，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

　　二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

　　1、出示自学要求，（请在5分钟内完成）：

　　a、认读生字，读准字音，练习组词。

　　b、查词典或者联系上下文重点理解文中的10个词语。

　　c、自读课文，将课文读正确。看课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

　　2、学生自学。

　　三、检查自学情况（10分钟）：

　　a、指名读生字卡片、词语，及时正音。

　　b、说说你懂得了哪个词语的意思？

　　四、朗读课文，讨论课文大意。（8分钟）

　　1、指名分节朗读课文，随机纠正字音，并说说这段主要讲了什么。

　　2、同桌互读，把课文读流利。

　　五、课堂作业（15分钟）

　　1、抄写生字。

　　2、练习感情朗读课文，将自己喜欢的部分多读几遍。

　　3、摘抄文中的好词好句。

　　第二课时

　　一、复习导入，揭示目标：（2分钟）

　　上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续学习课文。

　　出示教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽。

　　二、指导自学

（一）、精读课文第一节：（4分钟）

　　1、指名读课文第一小节，（出示自学指导一）

　　思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？你读懂了什么？

　　2、在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？

　　3、你能读出这种感觉到吗？试着读一读。

（二）指导学习第二小节：（出示自学指导二）（6分钟）

　　1、自由读第二小节，想一想：这一小节是围绕哪句话写的，用“——”画出来。

　　2、哪些语句写出了云雾的千姿百态？画出相关的句子。

　　3、找出比喻句，说一说作者把什么比作什么？

　　4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

　　5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

　　6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读

（三）、精读课文第三小节：（出示自学指导三）（5分钟）

　　1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

　　想一想：这小节主要写了什么？是围绕哪句话写的，用“——”画出来。

　　2、瞬息万变是什么意思？（变化又快又多）

　　3、自读，找出描写云雾变化快变化多的句子。？

　　4、想像一下，庐山的云雾还可以变成什么？

　　5、指导有感情地朗读。

（四）、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！哪个词语说明此时的作者忘记了回家？这时你想说什么？

（五）、知识拓展（2分钟）

　　出示关于庐山的相关图片。

　　三、拓展运用，我是小导游。（6分钟）

　　1、同桌互相练习向游客介绍庐山的云雾。

　　2、谁来当小导游，向我们介绍你眼中的庐山云雾？

　　四、课堂作业。（15分钟）

　　1、朗读、练习背诵课文。

　　2、仿照第2、3小节的写法，围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。

　　3、让我们来当小画家，把庐山云雾画下来。

　　五、说板书本文的板书主要抓住庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。

（附：板书）

　　千姿百态

　　14、庐山的云雾 流连忘返

　　瞬息万变

《庐山云雾》 篇3

　　第一课时

　　一、揭题导入，展示目标：（２分钟）

　　学会生字词语，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

　　二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

１、出示自学要求，（请在５分钟内完成）：

ａ、认读生字，读准字音，练习组词。

ｂ、查词典或者联系上下文重点理解文中的１０个词语。

ｃ、自读课文，将课文读正确。看课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

　　2、学生自学。

　　三、检查自学情况（１０分钟）：

　　a、指名读生字卡片、词语，及时正音。

　　b、说说你懂得了哪个词语的意思？

　　四、朗读课文，讨论课文大意。（８分钟）

１、指名分节朗读课文，随机纠正字音，并说说这段主要讲了什么。

２、同桌互读，把课文读流利。

　　五、课堂作业（１５分钟）

１、抄写生字。

２、练习感情朗读课文，将自己喜欢的部分多读几遍。

３、摘抄文中的好词好句。

　　第二课时

　　一、复习导入，揭示目标：（２分钟）

　　上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续学习课文。

　　出示教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽。

　　二、指导自学

（一）、精读课文第一节：（４分钟）

１、指名读课文第一小节，（出示自学指导一）

　　思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？你读懂了什么？

２、在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？

３、你能读出这种感觉到吗？试着读一读。

（二）指导学习第二小节：（出示自学指导二）（６分钟）

１、自由读第二小节，想一想：这一小节是围绕哪句话写的，用“——”画出来。

２、哪些语句写出了云雾的千姿百态？画出相关的句子。

３、找出比喻句,说一说作者把什么比作什么?

４、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

５、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

６、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读

（三）、精读课文第三小节：（出示自学指导三）（５分钟）

１、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

　　想一想：这小节主要写了什么？是围绕哪句话写的`，用“——”画出来。

２、瞬息万变是什么意思？（变化又快又多）

３、自读，找出描写云雾变化快变化多的句子。？

４、想像一下，庐山的云雾还可以变成什么？

５、指导有感情地朗读。

（四）、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！哪个词语说明此时的作者忘记了回家？这时你想说什么？

（五）、知识拓展（２分钟）

　　出示关于庐山的相关图片。

　　三、拓展运用，我是小导游。（６分钟）

１、同桌互相练习向游客介绍庐山的云雾。

２、谁来当小导游，向我们介绍你眼中的庐山云雾？

　　四、课堂作业。（１５分钟）

１、朗读、练习背诵课文。

２、仿照第2、3小节的写法,围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。

３、让我们来当小画家，把庐山云雾画下来。

《庐山云雾》 篇4

　　第2课时

　　执教：城郊中心小学费燕萍

　　一、教学目标：

　　1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。

　　2、进一步认识过渡句，体会它的作用。

　　3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

　　4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。

　　二、教学重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

　　三、教学难点：引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。

　　四、教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导趣（1分钟）

　　同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。

　　二、创设情境，进入角色。（5分钟）

　　1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

　　2、交流：师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路：牯岭：大天池：）

　　3、师问：哪个地方的美景你印象最深？（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）

（1、生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）

　　三、体验庐山云海的美，教学第五自然段（12分钟）

　　现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。

　　1、自读体验美，同桌交流。

　　2、协作交流感悟美。

　　基本流程：

（1）说照片（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）

（2）出示照片（看照片，说照片）（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

（3）读照片文字（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。）

（4）咬文嚼字，体验文字美（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

（5）交流，学生谈体验（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）

（6）（如果学生说不出）师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。

　　讲到哪一句随机出示句子。

（1）生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

　　a、出示相应画面

　　b、画面上出示文字，读文字

　　c、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。

　　d、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。

　　e、品读体验，理解词语：俯瞰（），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）

　　那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么……

　　真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多

（2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）

　　a、学生说拍了哪个景的照片

　　b、出示照片，欣赏照片（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）

　　c、生欣赏照片

　　d、师出示文字。“云海……小岛”

　　e、咬文嚼字，体验感悟。

　　师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生……

　　f、齐读，感悟

（3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美”）

　　a、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片……

　　b、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片

　　c、学生初读

　　d、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）

　　e、生说

　　f、师出示文字（多媒体）

　　g、齐读

　　h、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受

　　i、生发表不同意见

　　j、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染

　　k、理解比喻句，展开联想

（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

　　l、师：场面壮观，色彩绚丽动人

　　出示“庐山云海中最壮观的要算云海”

　　师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。

（三）师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！

（五）配乐读

　　三、体验雾美，学习第三自然段（8分钟）

　　过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。

　　1、速读

　　2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解“瞬息万变”

　　3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变，趣味无穷”划一划，同桌议一议。

　　4、交流

　　5、协作交流感悟美：

（1）生读，随机出示多媒体画面

（2）反复读，你读懂了什么？

　　a、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：“刚刚……转眼间……”）说明变化快。

　　b、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）

（3）学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”

　　a、生：我觉得（……）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。

　　b、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？

　　c、交流：生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……，比喻）

　　d、细读，品词品句

　　e、一边播放录象，一边说感受。

　　师：雾来时……生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势……生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。

　　师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）

　　依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣

　　f、欣赏读（配乐）

　　四、体验雾气的美丽，学习第四小节（5分钟）

　　过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？

　　自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。

　　理解“朝夕相处”随机出示--朝夕相处

　　1、交流读。

　　重点学习：a、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）

　　b、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。

　　c、句式：时而……时而……

　　a生：我觉得…………

　　b师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句

　　d细读文字，小结：特别有感情，时间长

　　五、梳理

　　刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。

　　当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。

　　六、整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟）

　　1、让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐）

　　七、课堂小结（1分钟）

　　1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想……）

　　2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：……）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。

　　3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。

　　附1：有关网址：

　　庐山旅游：/test/

　　中国旅游网：http:www,

　　校校通：

　　附2：板书

　　庐山云雾

（令人心醉）

　　大天池：壮观：汪洋大海

　　绚丽动人

　　牯岭：朝夕相处时而……时而……

　　一半……一半……

　　刚刚……转眼间……

　　山间路：瞬息万变雾来时……雾去时……

　　雾浓时……雾稀时……

《庐山云雾》 篇5

教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

　　3、理解课文内容，感受庐山的奇幻美丽，激发学生热爱山河的思想感情。

教学过程：

　　一、初步感受庐山云雾的奇幻美丽。

（1）多媒体课件展示庐山云雾的奇丽风光。

（2)练习说话：庐山的云雾(）

　　二、细读课文第一自然段

（1）自由读，找出自己喜欢的句子多读几遍，想想喜欢的原因。

（2）交流相机给“秀丽”、“尤其”换词。

（3）指导朗读。

（4）小结并板书：多

　　三、细读课文第二自然段

　　1、自由读，画出中心句。

　　2、哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的？（读书回答）

　　3、想想作者为什么能把这些句子写得这么优美？（体会比喻句之妙）

　　4、指导有感情朗读。

　　5、让学生画出不同位置的云雾。

　　6、根据板画引背。

　　7、小结方法。

　　四、运用学法自学第3自然段

　　1、自由朗读，想想读懂了什么？

　　2、交流。

　　3、引导学生想象省略号处还可补充些什么。

　　4、出示填空引背。

　　五、齐读最后一个自然段。

　　六、总结课文。

　　1、配乐朗读或背诵课文。

　　2、诵读古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》

　　七、写字教学

《庐山云雾》 篇6

　　一、说教材：

（一）、教材分析：

《庐山的云雾》选自小学语文苏教版第六册第一单元中的一篇写景的课文。作者以优美的语言、比喻和联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变的景象，字里行间流露出了作者对庐山，对祖国山河深深的热爱之情。

　　全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩；第二、三自然段采用了%26ldquo;总%26mdash;%26mdash;分%26rdquo;的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的%26ldquo;形态美%26rdquo;和文章的%26ldquo;语言美%26rdquo;结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

（二）、课时安排：全文共安排两课时。

　　第一课时：学习文中的字词，初步了解课文的内容，划分段落。

　　第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用%26ldquo;总%26mdash;%26mdash;分%26rdquo;的写作手法。

（三）、教学目标：

　　科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的 位和作用，特制定了以下的教学目标：

　　1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、重点学习第二、三自然段的写作方法，初步认识%26ldquo;总%26mdash;%26mdash;分%26rdquo;的段式。

　　3、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。

（四）、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。

（五）、教具准备：相关课件。

　　二、说教法：

　　1、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。所以，我采用了%26ldquo;导学%26mdash;%26mdash;自主学习%26rdquo;的学法迁移，使学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。

　　2、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。所以，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。

　　3、为了体会课文中作者的思想感情，%26ldquo;感情朗读%26rdquo;也是一种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，运用入情入境的朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感情的方法。

　　三、说学法：

　　最终的教育目的就是教会学生学习的方法，会%26ldquo;渔%26rdquo;比会%26ldquo;鱼%26rdquo;更来得重要。在新的课改理念下提倡：%26ldquo;教师为主导，学生为主体。%26rdquo;所以，得法的学习方法指导，能够充分的调动学生的学习积极性，培养和提高学生的学习能力，还能使学生把掌握的学习方法运用到今后的学习当中。

　　根据课文分别运用优美的语言描绘了庐山云雾的%26ldquo;千姿百态%26rdquo;和%26ldquo;瞬息万变%26rdquo;的特点，我运用了%26ldquo;读课文%26mdash;%26mdash;找特点%26mdash;%26mdash;说感受%26mdash;%26mdash;感情朗读%26mdash;%26mdash;写法指导%26mdash;%26mdash;尝试背诵%26rdquo;的方法导读%26ldquo;千姿百态%26rdquo;的内容，然后学法迁移，学习%26ldquo;瞬息万变%26rdquo;的内容。这样，学生有法可循，乐于去学，既做到了动口、动手、动脑，又学会了学习。

　　四、说教学程序：

（一）、复习导入：

　　1、通过了第一自然段的学习，你知道了些什么？请同学们说一说。

　　庐山的景色 ，那里有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更给它 。

　　2、总体概括了对庐山总的感受怎样？

【通过学生的回答，反馈学生对旧知识的掌握信息，了解学生在学新知识前所具备的前提。】

（二）、诵读学文，体验感悟：

　　1、导学第二自然段：

①、默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的什么特点？

②、为了介绍庐山云雾的%26ldquo;千姿百态%26rdquo;，作者又是怎样从那些方位具体的来进行描写的呢？

③、此时的作者身在庐山之上，感受如何呢？说说你最喜欢此时庐山上那个方位上的景色？为什么？用自己的情感，读出你的喜爱来？（个别读，评比读，集体读。）

④、小组合作探究，引领学生领会作者描绘庐山云雾时表达真情实感的方法（%26ldquo;总%26mdash;%26mdash;分%26rdquo;的段落结构，比喻、拟人的运用。）

⑤、引导学生尝试进行背诵。

⑥、师生共同小结学习的方法：读课文%26mdash;%26mdash;找特点%26mdash;%26mdash;谈感受%26mdash;%26mdash;感情朗读%26mdash;%26mdash;写法指导%26mdash;%26mdash;尝试背诵。

【以上教学体现了教师的%26ldquo;导学%26rdquo;特点，使学生受到了语言文字的训练，体会了作者的思想感情，学生做到了动口、动手、动脑，又初步领会了作者表达感情的方法，并从中初步掌握了学习的方法。】

　　2、自主学习第三自然段：

①、运用学法迁移自主学习本自然段。

②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。

　　3、过渡学习最后一段：

　　庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了%26ldquo;美丽%26rdquo;吗？如果老师让你们马上离开！你们愿意吗？（教师相机引导体会%26ldquo;流连忘返%26rdquo;）

　　4、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢？（师生共同对全文%26ldquo;内容和写作手法%26rdquo;进行总结。）

　　5、正因为庐山云雾的如此秀丽！所以，古往今来就吸引了许许多多的文人墨客前去欣赏。诗人李白和苏轼就分别留下了《望庐山瀑布》和《题西林壁》的千古绝句。（师生共同欣赏）

　　四、作业延伸：其实在咱们的祖国，像%26ldquo;庐山云雾%26rdquo;这样美丽的景色，就如同撒满夜空的星星一样多。说说你见到的美丽景色，并仿照%26ldquo;总%26mdash;%26mdash;分%26rdquo;的构段方式写下来。

　　五、说教学评价：在本课的教学中，课堂遵循了%26ldquo;教师为主导，学生为主体，思维和表达为主线%26rdquo;的原则。既展开了课文的内容，让学生感悟到了庐山云雾的美，又让学生展开了思维，学会了学习的方法。

　　六、说板书

　　本文的板书层次明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾%26ldquo;千姿百态%26rdquo;的形态美和%26ldquo;瞬息万变%26rdquo;的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。（附：板书）

　　千姿百态

　　3、庐山的云雾 流连忘返

　　瞬息万变

　　总 分

《庐山云雾》 篇7

　　目标

　　关于朗读：（1）大部分学生能有感情地朗读课文，在朗读中展现庐山云雾美丽、神奇、瞬息万变的特点

（2）个别学生能通过朗读的语气让听者感受文字表达的意思。

　　关于背诵：（1）半数学生能在课堂中概括提示背诵出二、四自然段。

（2）小部分学生能在选择背诵其中的几个句子。

　　关于运用：（1）将学习课文积累的语言运用在其它的情境中。

（2）能够在教师提供的语境中填写书本中积累的语句。

　　教学重点：抓“神奇”研读全文，体味庐山云雾的神奇之美。

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，你们去过庐山吗？（没有）我也没有，庐山位于我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。今天我们就一起去庐山观赏一下风景。（出示课件）这里是巍峨耸立的龙首崖，这是美丽的三叠泉，秋天的植物园，飞流直下三千尺瀑布，百花齐放的花茎，这里是幽静的石门涧，大天池，苍翠欲滴的山脚，……庐山自古以来深受众多的文学家、艺术家的青睐，宋代诗人苏轼以其豪迈激qing、生花妙笔，写下了千古流传的名句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。呀！我把庐山最具代表性的景色给忘了，你们知道是什么景色吗？（庐山云雾）对啊！同学们，你们想不想去揭开庐山云雾神秘的面纱。

　　2、那就让我们在文字创造的美妙意境中去领略大自然赋予庐山的神奇云雾。（齐读课题）师板书

　　二、初读 课文，整体感知观其概

　　1、朗读目标：请同学们认真的默读课文，用心去感受庐山云雾的美丽神奇，并用一个词语来形容庐山云雾的特点。

　　2、学生自由朗读

　　3、读过课文之后你最想用一个什么词语来形容庐山云雾的特点？（生发言）

　　4、庐山云雾特点可真多，这些特点是作者在什么地方看到的？哪那一处最吸引你呢？（教师随机板书）

　　三、再读 提出问题共解疑

　　过渡：作者带我们领略过了这么美的云雾，我们赶快停下脚步认真、仔细地欣赏一会儿。

　　1、引出研读专题：请同学们用劲地、大声地读一读课文3、4、5自然段，找一找，划一划，文中哪些句子最能体现你喜欢的云雾特点？为什么？遇到问题，可以互相合作、共同研究 。（课件出示）

　　2、学生围绕专题自由研读全文，师巡视指导。

　　四、精读 潜心会文领其意

　　五、展读 联系生活话感悟

　　1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

　　2、学生汇报，教师随机指导朗读。

（1）、谁喜欢山间路上看到的云雾？为什么？（瞬息万变、趣味无穷）师随机板书

（2）、你从什么地方看出了山间路上的云雾是瞬息万变的？（出示句子）

　　能自己读一读吗？

（3）师指导朗读

（3）、刚才有那么多同学喜欢山间的云雾，你们听了这位同学的朗读觉得他有没有表达出你的心情？（说说理由）

（4）、生读，

　　师领读：师(雾来时)，生(风起浪涌)；(雾去时)，生(飘飘悠悠)

　　师：男同学读雾来时这一句，女同学读雾去时这一句。

　　师：同学们，这云雾的变化简直太快了，让人有“风起浪涌”的感觉，有“飘飘悠悠”的感觉，有“像帷幕”一样的感觉，更像“轻纱”一样的感觉，现在请你自己再读一读句子，一边读一边想象自己看到的云雾。

　　3、教师根据学生的感受整理成句——雾来时，很大很大；雾去时，很轻很轻。雾浓时，什么也看不见；雾稀时，淡淡的一层。以此句与文中原句作比较——引导学生进一步领会景之奇、文之美。

　　4、再让个别学生带着体会读。

　　5、有谁喜欢山镇牯岭的云雾？说说原因。（有感情）师板书

　　6、生读、组读、班读。

　　7、指导学生尝试用 “庐山云雾变幻无穷，时而 ，时而 。”的句 式说说云雾的变化。风娃娃喜怒无常，时而＿＿＿，时而＿＿＿.＿＿＿＿，时而＿＿＿，时而＿＿＿.

　　师：刚才，我们从九江出发，在山间路上领略了云雾的瞬息万变，在山镇古岭感受了云雾的悠悠之情。现在请同学们想一想，我们刚才是通过怎样的一种学习方式来理解课文第3、4自然段？

　　生整理，师总结。

　　师：同学们能结合自己的学习经验来归纳，非常好。我们也可以这样归纳刚才的学习过程：先找出自己最喜欢的一个地方，找出能概括云雾特点的词；其次是划出体现云雾特点的词；再次是品读用词的准确生动，最后是通过有感情地朗读表达自己的赞美之情。这只是众多学习方法中的其中一种，如果你有自己的学习方法，那就更加好，现在请选一种适合自己的，或自己喜欢的学习方法，自己去读读庐山云雾中称为最壮观的云海，读完之后，想一想，这一段写了什么时候的云海？还等什么呢？赶快行动吧！

　　生：自由读

　　师：谁来说说这一段写了什么时候的云海？（雨过天晴之后的云海和太阳光照耀下的云海）。

　　师：你最喜欢什么时候的云海？能说说你为什么喜欢？

　　生读并体会

　　师：雨过天晴的云海别有一番味道，瞧这万倾白云转眼汇成了一片“汪洋大海”(出示课件)，看上去，无边无际，简直是太壮观了，所以课文中这样说，生读“云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。”

　　请把这份深深的感受融入于朗读中去吧！齐读

　　生继续回答

　　生：读句子——雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。

　　师：老师从你的朗读中感受到庐山云雾的颜色是多姿多彩的，所以作者大声的告诉我们，庐山云雾中最壮观的要算云海。（板书：壮观）

　　师：谁知道这句在文中的作用（过渡），文中还有一句请你找一找？知道他的作用吗？

　　师：这一段的云海，景色美，语言更美，老师也很想来读一读好吗？(师配乐范读)

　　师：你们也来读一读吧，老师给你们配上音乐。

　　生：配乐齐读。

　　师：是的，这庐山之美景，庐山之神奇真让人留连忘返，现在我们就来欣赏一下这美丽的庐山云雾吧。有个要求，请同学们把看到景用课文中的文字把它描述出来(播放课件)

　　学生边看课件边回答。

　　师：欣赏了这美丽神奇的庐山云雾，你一定有不同的感受吧？此时此景，你一定会有许多话要说吧？请说一说（出示课件：望着这美丽的庐山云雾，我…… ）

　　师：这多变、多情、多彩的庐山云雾曾使无数游客被折服，古往今来，许许多多的文人墨客无不赞叹，这《情归庐山》的诗人就是其中的一位，让我们来读读这首诗。生各抒己见。老师总结：同学们，当你高兴时，不要忘记来到大自然，你会更加热爱生活；当你心情烦恼时，请来到大自然的怀抱，你会心情舒畅、豁然开朗；当你遇到挫折时，请接受大自然的洗礼，你会更勇敢地面对生活，在学习生涯中、人生道路上，让我们笑对人生吧！

　　情归庐山

　　庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。

　　庐山，你吸引了李白、苏轼、陶潜，

　　多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。

　　啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。

　　你给了我梦一样的温馨。

《庐山云雾》 篇8

一、说教材

《庐山的云雾》是s版小学语文三年级下册的一篇讲读课文。本文全文层次分明，共4个自然段。采用总分总的结构方式。第一自然段总写庐山云雾神奇美丽，接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点：千姿百态和瞬息万变。第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连。作者以优美明快的语言，比喻、联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情。

　　本文是一篇脍炙人口的佳作，所写景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融。根据这篇课文的特点，我确定了以下教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。

　　2、能结合具体语境理解词语，能用%26rdquo;流连忘返%26rdquo;造句，能背诵课文。

　　3、感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　4、学习第2、3自然段的写法，仿写一处景物。

　　本文语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。因此我把%26rdquo;感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发热爱祖国山河的感情%26rdquo;作为本课的教学重点。

　　同时由于学生语言水平的限制，要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的事。因此说%26rdquo;仿照第2、3自然段的写法，写一处景物%26rdquo;是教学难点。

二、说学情

　　在上一册课文中，学生已接触过%26rdquo;总分%26rdquo;这种构段方式，及%26rdquo;比喻%26rdquo;这种表现手法。

　　本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文。但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够。也没养成与人交流探索的习惯。还有就是学生很少出远门，根本不知庐山云雾到底是什么样子的，所以要画出不同姿态的云雾也不容易。

三、说教学方法

《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段。现代教学论认为。教师的作用不单是%26rdquo;信息源%26rdquo;，更重要的是学生学习活动的调控器。教师应做到%26rdquo;导而弗牵%26rdquo;，为学生学习导向、导法、导练、导学。以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对教材的特点，我采用了教师稍加点拨，学生主动自学的%26rdquo;导学式%26rdquo;教学方法。通过一系列教师精心设计的问题，引导学生体会并理解课文的内容。同时，注意情境教学的设计，使学生入情、入境、用情%26hellip;%26hellip;最终获得知识与情感的双丰收。

四、说学法

　　成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到%26rdquo;教是为了不教%26rdquo;这一教学宗旨。本篇课文教学我让学生通过%26rdquo;读、思、画%26rdquo;感悟庐山美及文章的语言美。

五、说教学程序

　　根据讲读课文的要求，我准备用两课时教学本课。首先第一课时学生学会了本课生字，以及正确、流利地朗读课文，初步了解了课文内容。完成了教学目标。

　　第二课重点分析课文。教学过程分为四步：

(一)、谈话导入

　　为了集中学生的注意力，我设计了这样的导语：%26rdquo;上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了什么印象呢？下面让我们细细品味。%26rdquo;接着板书课题。这样就激发了学生探究新知的欲望，引导他们理解全篇课文的内容。

(二)、精读感悟

　　1、精读第1自然段

　　首先指名学生读这一自然段，可能学生读的时候，感情把握不准，教师相应指导，接着提问：%26rdquo;在庐山众多景物中，作者最喜爱的是云雾，你从哪里读出这点来？%26rdquo;学生不难答出(更，神秘)教师提醒在朗读时应突出%26rdquo;更，神秘%26rdquo;两个词，同时板书：神秘的云雾。

　　在此基础上，再引导学生领悟词语，进入文章的意境：

　　确实，庐山的云雾神奇美丽，你们看，在山上游览，似乎%26hellip;%26hellip;漫步山道%26hellip;%26hellip;此时，你们会感觉自己就像%26hellip;%26hellip;%26ldquo;让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子。使学生充分感受庐山云雾的神奇美丽。这时用导语过渡到下一自然段的学习：%26ldquo;庐山云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？请看第2自然段。%26rdquo;

　　2、精读第2自然段

　　让学生自由朗读这一自然段。阅读并不是被动地接爱，而应成为主动的探索过程，因此我设计了以下几个思考问题：

(1)。找出本段的中心句，在下面画%26rdquo;%26rdquo;。

(2)。文章哪个词说出了庐山云雾的特点

(3)。找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？

　　这样使学生明确了为什么而读，要思考什么问题，使学生养成阅读时动口动笔的习惯。学生交流汇报。教师板书：千姿百态。接着问：%26rdquo;作者是怎样描写千姿百态的？请用笔画出来。%26rdquo;指名汇报，教师根据回答板书：像绒帽，像玉带，是大海，是天幕。

　　然后教师小结：这一自然段围绕中心句，先总写%26rdquo;庐山云雾千姿百态%26rdquo;，接着具体描述如何%26rdquo;千次姿百态%26rdquo;，这种构段方式叫%26rdquo;总分式%26rdquo;。

　　在此基础上，引导学生绘画不同姿态的云雾，使他们感受庐山云雾的美及文章语言的美。指名一两个学生上黑板画，其他同学在下面画。通过直观画面使他们理解%26rdquo;笼罩、缠绕、弥漫、遮挡%26rdquo;等词语。然后指导学生有感情地朗读课文。接着引入下一段的学习：%26ldquo;庐山的云雾还有一个特点，请看第3自然段。%26rdquo;

　　3、精读第3自然段

　　这一自然段结构与第2自然段相同，我让学生自学为主。辅以引导，培养他们的阅读能力。首先让学生自由朗读，并要求他们找出：

(1)中心句

(2)庐山云雾的特点。具体怎么写？

(3)比喻句，拿什么比作什么？

　　学生合作交流汇报，教师根据回答板书：

　　瞬息万变：眼前的，刚刚还是，转眼间

　　明明是，还没等，又变成

　　最后引导学生有感情地朗读这一自然段。

　　4、学习第4自然段

　　让学生齐读这一自然段。读完后，教师小结：正因为庐云雾千姿百态。瞬息万变，所以令游客们舍不得回来了。(并板书：流连忘返)我们的祖国风景如画，你能说一个令你流连忘返的地方吗？指名学生说说。至此，教学目标2已完成。

(三)、总结

　　总结贵在升华。我这样设计结束语：%26rdquo;庐山的云雾变幻莫测，是庐山的一绝，有机会我们可以去领略一下。我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山。%26rdquo;使学生充满向往，激起爱祖国山河的感情。完成了教学目标3。

(四)、练习

　　读写结合，寓写作指导于阅读教学之中，是许多教师认为行之有效的提高学生作文能力的有效途径。同时也是本册教材训练的重点。因此我布置了此道练习：

　　仿照第2、3自然段的写法，围绕%26rdquo;公园里开满了五颜六色的花%26rdquo;写一段话。

　　最后说板书：

　　为了集中学生的注意力，突出教学法重点，一目了然地展现出教学的主要内容，整个板书我努力做到简洁明了，能加深学生的印象。

《庐山云雾》 篇9

　　教学目标：

　　1．整体感知课文，自学生字新词，会听写主要字词。

　　2．有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。

　　3．能给课文分段，认识过渡句的有关作用。

　　教学重点：认识过渡句的有关作用。

　　教学过程：

　　（一）揭示课题

　　1．创设情境，激发兴趣。

　　（可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境）

　　2．揭示课题。

　　（一要让学生读好课题；二要让学生理解课题的重点在于云雾）

　　（二）初读课文

　　1．自由读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你？

　　2．边读边自学生字新词，过一会儿听写。

　　3．反馈检查

　　（第1题，学生可自由回答，甚至答没有地方吸引我，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。）

　　（第2题，教师应结合课文内容进行听写，一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如可这样进行听写：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词？雾来时，风起云涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么（帷幕）遮住了万般秀色？雾稀时，又像给山川披上了一层什么样（飘逸）的外衣？）

　　（三）再读课文

　　1．自由读课文，找一找课文中直接描写云雾优美的是哪几个小节？

　　（这个问题有一定的难度，可在学生充分自学的基础上组织小组讨论，然后再进行课堂交流）

　　2．课堂交流，理清课文层次。

　　（3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢？第6节呢？尝试给课文分段）

　　3．回顾分段，体会过渡句的作用。

　　（1）刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗？

　　（如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的`思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢？要抓住第一句的的确第二句的问句理解承上和启下。）

　　（2）说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下；二是有助于分段，理清文章的层次。

　　（四）精读课文

　　1．自由朗读第二段（3、4、5节），你最喜欢学习哪一节？

　　（主要目的是体现学生自主学习的氛围，给学生选择学习内容的权利）

　　2．根据学生的喜好，组织学生自学。（不同的学生可以学习不同的小节）

　　自学思考题：

　　（1）想想这一节写了什么？

　　（2）划出自己最喜欢的描写云雾的句子，想象句子所描写的情景，并有感情的朗读。

　　（3）*仔细体会，你所划出的句子为什么会写的那么好？（有兴趣的同学做）

　　3．课堂交流。

　　（1）朗读句子，教师适时指导。

　　（2）教师适当点拨句子的写法。

　　（五）作业

　　1．抄写自己最喜欢的句子。

　　2．背诵课文第2、4节。

《庐山云雾》 篇10

　　一、说教材：

　　(一)、教材分析：

　　《庐山的云雾》是小学语文苏教版第六册第一单元中的第三篇写景课文。本文以优美明快的的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

　　(二)、课时安排：

　　全文共安排两课时。

　　第一课时：正确、流利地朗读课文;学会本课生字，理解由生字组成的词语;初步了解课文的基本内容。

　　第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总——分”的写作手法。

　　(三)、教学目标：科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的.联系，所处的 位和作用，特制定了以下的教学目标：

　　1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。

　　3、初步认识“总——分”的段式，重点学习第二、三自然段的写作方法。

　　(四)、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。

　　(五)、教具准备：相关资料，图片。

　　二、说教法：

　　1、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。因为本班学生注意力比较容易分散，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，吸引学生的注意力，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。

　　2、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。基于学生对修辞手法有一定理解的基础上。我采用了“导学——自主学习”的学法迁移，带着学生学习理解第二小节，让学生自主学习第三小节，这样学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。

　　3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，因此，我采用指名读，男女生读，分组读等方式，入情入境地指导朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感情的方法。

　　三、说教学程序：

　　(一)、复习导入：

　　昨天我们初步学习了《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下的第一印象是什么?请同学们说一说。

　　【回顾旧知，激发学生学习新知的兴趣】

　　(二)、诵读学文，体验感悟：

　　1、导学第二自然段：

　　①、自渎课文，找出中心句。

　　②、齐读中心句，默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的什么特点?

　　③、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思?哪些语句写出了云雾的千姿百态?

　　④、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态?

　　⑤、齐读第一句，引读分述部分，点出“总分”结构写法。

　　⑥、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

　　2、自主学习第三自然段：

　　①、运用学法迁移自主学习本自然段。

　　②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。

　　3、过渡学习最后一段：

　　①、庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了“美丽”吗?如果老师让你们马上离开!你们愿意吗?(教师相机引导体会“流连忘返”)

　　②、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢?指导用“留连忘返”造句。

　　4、总结全文

　　①、配乐朗读全文

　　②、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变

　　③、引导学生逐段背诵课文

　　【以上教学体现了教师的“导学”特点，使学生受到了语言文字的训练，体会了作者的思想感情，学生做到了动口、动手、动脑，又初步领会了作者表达感情的方法，并从中初步掌握了学习的方法。】

　　四、说作业

　　1、有感情地朗读、背诵课文

　　2、完成《评价手册》

　　五、说教学评价：

　　在本课的教学中，课堂遵循了“教师为主导，学生为主体，思维和表达为主线”的原则。既展开了课文的内容，让学生感悟到了庐山云雾的美，又让学生展开了思维，学会了学习的方法。

　　六、说板书

　　本文的板书层次明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。(附：板书)

　　千姿百态

　　庐山的云雾 流连忘返

　　瞬息万变

《庐山云雾》 篇11

　　教学要求

　　（1）认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”，“幻”“增”，“添”这四个生字。

　　（2）正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　（3）认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。

　　教学重点与难点：

　　感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

　　体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。

　　教学准备：

　　录相、录音、词卡

　　教学过程：

　　一、揭题

　　你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的去雾（读题）

　　二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情

　　[播放录相]

　　[导语]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。

　　结束提问：

　　庐山给你留下了什么印象？[学生自由发言]

　　三、预习课文

　　要求：

　　（1）读准课文后生字字音以及由生了组成的词语。

　　（2）把课文读正确，通顺。

　　四、检查预习情况：

　　（1）检查生字词情况

　　A、通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示）

　　B、你利用什么方法，理解了哪些词语？

　　（2）检查朗读情况

　　四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。

　　（3）学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？

　　（4）读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变

　　五、学习课文第一小节

　　过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。

　　（1）你看到了什么？

　　（2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的.描述，你觉得庐山的风景美吗？

　　（3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的

　　要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？

　　检查默读情况：

　　A、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？

　　B、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）

　　C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。

　　D、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）

　　庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）

　　E、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读读。

　　师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……

　　提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？

　　从哪个词儿中可以看出雾多？

　　师引背：漫步山道……

　　D、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。

　　漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。

　　提问：哪句句式好？为什么？

　　描写出的是一种什么样的感受？

　　E、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。

　　F、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学。

　　G、试背：方法：引读、引背、试背相结合。

　　H、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。

　　六、复习小结

　　今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）

　　七、作业：

　　1、描红

　　2、田格出示：秀、增、幻、添，四字观察其在田格中的间架结构。并抄写。

《庐山云雾》 篇12

　　第一课时

　　一、揭题导入，展示目标：（２分钟）

　　学会生字词语，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

　　二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

　　１、出示自学要求，（请在５分钟内完成）：

　　ａ、认读生字，读准字音，练习组词。

　　ｂ、查词典或者联系上下文重点理解文中的１０个词语。

　　ｃ、自读课文，将课文读正确。看课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

　　2、学生自学。

　　三、检查自学情况（１０分钟）：

　　a、指名读生字卡片、词语，及时正音。

　　b、说说你懂得了哪个词语的意思？

　　四、朗读课文，讨论课文大意。（８分钟）

　　１、指名分节朗读课文，随机纠正字音，并说说这段主要讲了什么。

　　２、同桌互读，把课文读流利。

　　五、课堂作业（１５分钟）

　　１、抄写生字。

　　２、练习感情朗读课文，将自己喜欢的部分多读几遍。

　　３、摘抄文中的好词好句。

　　第二课时

　　一、复习导入，揭示目标：（２分钟）

　　上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续学习课文。

　　出示教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽。

　　二、指导自学

　　（一）、精读课文第一节：（４分钟）

　　１、指名读课文第一小节，（出示自学指导一）

　　思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？你读懂了什么？

　　２、在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？

　　３、你能读出这种感觉到吗？试着读一读。

　　（二）指导学习第二小节：（出示自学指导二）（６分钟）

　　１、自由读第二小节，想一想：这一小节是围绕哪句话写的，用“——”画出来。

　　２、哪些语句写出了云雾的千姿百态？画出相关的句子。

　　３、找出比喻句,说一说作者把什么比作什么?

　　４、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

　　５、你喜欢这千姿百态的`云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

　　６、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读

　　（三）、精读课文第三小节：（出示自学指导三）（５分钟）

　　１、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

　　想一想：这小节主要写了什么？是围绕哪句话写的，用“——”画出来。

　　２、瞬息万变是什么意思？（变化又快又多）

　　３、自读，找出描写云雾变化快变化多的句子。？

　　４、想像一下，庐山的云雾还可以变成什么？

　　５、指导有感情地朗读。

　　（四）、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！哪个词语说明此时的作者忘记了回家？这时你想说什么？

　　（五）、知识拓展（２分钟）

　　出示关于庐山的相关图片。

　　三、拓展运用，我是小导游。（６分钟）

　　１、同桌互相练习向游客介绍庐山的云雾。

　　２、谁来当小导游，向我们介绍你眼中的庐山云雾？

　　四、课堂作业。（１５分钟）

　　１、朗读、练习背诵课文。

　　２、仿照第2、3小节的写法,围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。

　　３、让我们来当小画家，把庐山云雾画下来。

《庐山云雾》 篇13

　　12庐山的云雾

　　教学

　　要求1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课的9个生字，两条绿线内的10个字只识不写。能结合具体语境理解词语。

　　3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。

　　重点

　　难点1.能结合具体语境理解词语。

　　2.有感情地朗读课文,感悟庐山云雾的奇幻美丽。

　　教学

　　课时两课时。

　　12庐山的云雾

　　景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。[句导读:这句话是文章的总起句，总说庐山云雾变幻无常给庐山增添了几分神秘色彩。]在山上游览，似①乎随手就能摸到飘来的云雾。[①“随手都能摸到云雾”说明了什么？]漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。[②庐山云雾整体给你什么印象？你从哪些词语体会到的？]

　　第一部分(第1自然段)：总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。

　　庐山的云雾千姿百态。[③这句话在本段起什么作用？]那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。[④这段话连用了四个比喻,分别把什么比作什么?表现了什么?]

　　段导读：写庐山的云雾千姿百态的特点。

　　庐山的云雾瞬息万变②。[句导读:这句话点明了庐山云雾的瞬息万变的特点,是本段的总起句。]眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕③轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……[句导读：这句话写出了庐山云雾的动态之美，变化莫测。][⑤本段中你从哪些词语，感受到庐山云雾瞬息万变的特点？]

　　段导读：写庐山的云雾瞬息万变的特点。

　　第二部分(第2~3自然段):具体描写了庐山云雾的的特点。

　　云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返④。[句导读:这句话点明了庐山云雾深受人们的喜爱,是本课的总结句。]

　　第三部分(第4自然段)写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱和流连。

　　知识点详解：?

　　①似：在本文中“似乎”读“sì”,还有一个读音是“shì”,组词为“似的”

　　①“随手都能摸到云雾”，说明庐山之高。

　　②从“变幻无常、腾云驾雾、飘飘欲仙”这些词语，感到庐山云雾飘忽不定的神秘感。

　　③“庐山的云雾千姿百态”是全段的总起句，下面的内容是分说，具体展开说明这个意思。

　　④下面的句子连用四个比喻句，把“笼罩山头的云雾”，比喻成“白色绒帽”，把“缠绕在半山腰的云雾”比喻成“一条条玉带”，把“山谷的云雾”比喻成“大海”，把“遮挡山峰的云雾”比喻成“巨大的天幕”。这些比喻表现了庐山云雾的千姿百态的特点。

　　②瞬息万变：瞬：一眨眼；息：呼吸。在极短的时间内变化快而多。形容变化很多很快在很短的时间内就可发生很多的变化。

　　③缕：读“lǚ”.

　　⑤从“刚刚、转眼间、明明、又”等表示时间变化的词语，感悟到了庐山云雾的“瞬息万变”。

　　④流连忘返：比喻喜欢、迷醉某种事物而不愿或忘记离开。常形容对美好景致或事物的留恋。

　　1.初读课文,能借助拼音读准字音。

　　2.认识生字,能正确书写。

　　3.初步感受庐山云雾的奇幻美丽。

　　教学课件

　　一、简介导入

　　1.有这样一座山，它峰奇山秀，瀑布闻名中外，四季风景如画，是世界级名山。历代的文人墨客歌颂她;电视纪录片中宣传她;甚至我们中的一些人还游览过她。它就是——庐山。板书：庐山指导书写“庐”，指名读。

　　2.庐山位于我国江西省九江市南。她什么样儿呢?

　　出示：景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。

　　自由练读(注意读准字音)

　　请同学来为大家读一读。指名读。

　　其中生字“瀑”和“幻”是我们要学习的生字，有什么好办法记住它们?

　　瀑：水从高山陡直地流下，远看好像一匹挂着的布，这就是瀑布。所以瀑是三点水旁，那它右边的暴，写时要注意它的笔顺。师范写。把你的小手心借给你的同桌，看看他写得对不对。

　　幻：生说记法。可以组什么词?“变幻无常”就是这些云雾变化多，而且没有规律。

　　3.渡：读着这句话，让我们感受到，庐山景色中最独特的是——(“更”中体会)补全板书，指名读。想不想先睹为快?【欣赏云雾图片】此刻，你想说—

　　二、初读课文

　　课文是怎样通过语言文字向我们描绘这变幻无常的云雾的呢?让我们走进课文。

　　出示：

　　1.自由地朗读课文，注意对照注音读准字音、读通句子

　　2.难读的地方反复多读几遍，遇到难理解的地方做上标记。

　　学生自由读文。

　　三、检查预习

　　1.要领略庐山云雾的神奇，首先要到他的家乡江西，只要你通过了这三关就可以顺利到达了。

　　第一关：生字

　　幻览漫姿态笼罩绕茫

　　幽瀑驾绒缠遮瞬缕泻蹄

　　（1）读准字音

　　注意读准平舌音“姿”，翘舌音“绕、罩、绒、缠、遮、瞬”。

　　（2）识记生字

　　形声字结构特点识记：“漫姿态笼茫瀑驾绒遮瞬泻蹄”。

　　形近字比较：幼一幻晓一绕

　　组词扩展：“游览浏览幽静缠绕一缕”

　　（3）重点指导，指导书写

　　“罩”，提醒学生“罒”应写在田字格上半格的中间，写得扁扁的。

　　“幻”，右半部分不是“力”。

　　“笼”的最后一笔是竖弯钩。“绕”右边不要多一点。

　　第二关：词语

　　溪流游览感觉笼罩瞬息万变

　　缠绕遮挡天幕漂浮流连忘返

　　第三关：成语积累

　　变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

　　飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

　　腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

　　千姿百态：姿态万千，各种各样。

　　瞬息万变：形容变化极快。

　　一泻千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生风：形容马跑得非常迅速

　　(以生动有趣的设计，对学生的预习作了了解，又给了学生相互交流的机会。)

　　2.看来大家预习的不错，以上这些没能难道你们，大家再快速默读课文，边读边体会每个自然段写了什么?

　　第一段：变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘色彩。

　　第二段：庐山云雾的千姿百态。

　　第三段：庐山云雾的瞬息变化。

　　第四段：庐山云雾令人流连忘返。

　　四、学习第一段

　　1.庐山的云雾到底什么样?快跟随作者去一睹为快，瞧，庐山到了!

　　2.放第一段文章录音

　　3.看书中插图，文中都描写了图中的哪些景物?

　　4.众多景物中，云雾印象最为深刻，闭上眼睛想象我们四周都是云雾，我们漫步山间，真的有腾云驾雾的感觉。

　　5.感情朗读此段

　　五、再读课文,巩固生字

　　庐山的云雾

　　千姿百态瞬息万变

　　学习《庐山的云雾》，第一课时教师鼓励学生自主预习，并提出读书要求。自己在小组的合作下解决生字的问题，读音、识记，书写，词语的理解和积累，不会的可以查字典。读通句子，了解自然段的意思，了解文章的脉络，理清顺序。为下一课的学习打下坚实的基础，扫清了阅读的障碍。

　　一、看拼音写词语。

　　lú shān pù bù lǒng zhào biàn huàn wú qióng

　　(庐山)(瀑布) (笼罩) (变幻莫测)

　　sì hū màn bù tiān mù yì xiè qiān lǐ

　　(似乎) (漫步) (天幕) (一泻千里)

　　二、写出下列各字的部首。

　　系( )）罩(罒)幻(幺)姿(女)

　　二、多音字组词。

　　sì (似乎) xì(关系)

　　似系

　　shì(似的) jì(系紧)

　　三、填上合适的词语。

　　(变幻无常)的云雾(神秘)的色彩

　　(飘飘欲仙)的感觉(随风飘荡)的轻烟

　　(云雾缭绕)的庐山(巨大)的天幕

　　(四蹄生风)的白马(茫茫)的大海

　　四、“庐山的云雾千姿百态。”这句话在全段中的作用是（总起句）。然后，把云雾分别比喻成了（白绒帽）、（玉带）、（大海）和（天幕）。

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。

　　3.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　教学课件及课文插图

　　一、谈话导入

　　同学们，你们听说过庐山吗？（播放相应的图片资料）它是我国著名的旅游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布闻名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾到底奇妙在何处呢？想去看一看吗？让我们渐渐靠近……

　　二、欣赏影像资料

　　1.欣赏影像资料，感受云雾之美。

　　2.提问：伴随着美妙的音乐，我们一起去庐山游览了一番，欣赏了美妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢？（3—4位同学）

　　3.过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地欣赏一番吗？就让我们随着课文去看一看吧！（板书课题12.庐山的云雾）

　　4.读课题：谁想来读读课题？（1—2位同学）我们一起来！

　　5.课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。

　　6.交流（3—4位同学），根据学生的回答进入相关段落的学习。

　　三、品读课文

　　（一）品读第二自然段

　　1.观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！

　　2.看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语）

　　3.快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？

　　4.作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段）

　　5.请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴交流你的想法。

　　6.谁想和我们大家一起来分享一下的？高举你的小手！像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢？（总分的构段方式）

　　7.你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢？请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗？想和大家交流一下吗？

　　8.请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？（4-5个同学）（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！）

　　9.可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象）

　　10.大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习）

　　11.同学们真会思考！云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了！你想把这么美妙的语句读好吗？自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下,好吗？

　　12.谁想来表现一下的？（个别读，请学生适当评价。2-3个同学）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！

　　13.听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，学生闭眼想象）

　　14.想象到了吗？请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾？还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾（指名画），其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗？

　　15.真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？

　　（二）品读第三自然段

　　1.除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？

　　2.通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变（板书）。

　　3.（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！

　　4.云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢！

　　5.好吧，老师先利用这么点小小的优势先来表现一下：（备用）学生交流，评价，鼓励。

　　6.请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢？你能说得具体些吗？

　　7.庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”（出示最后一自然段）

　　四、拓展练习

　　1.课文学完了，按照惯例，该布置课外作业了，今天呀，老师请你自己来布置作业，谁第一个来布置？

　　（1）读。读是我们语文最基础、最应该掌握的，相信你一定会读得很有味道。

　　（2）背。把那么美的课文印到脑海里，这对你一定很有帮助。

　　（3）画一画。根据自己对课文的理解，加深对课文的领悟，相信你一定会画得很棒！

　　（4）去庐山看一看。只有亲身看过，才能真正领略到庐山的那份奇幻美丽。

　　（5）找一些古诗，是啊，神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。老师给大家找来了几首。出示：李白《望庐山瀑布》，苏轼《题西林壁》。

　　（6）根据课文总分的写作方法，写一写。

　　（7）上网看看庐山的其他风景。

　　2.相信同学们一定会把这次的课外作业出色地完成！

　　总变幻无常

　　庐山的云雾分千姿百态瞬息万变总——分

　　总流连忘返

　　《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国深深的热爱之情。文章层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美、情景交融，为丰富学生语言积累与情景体验提供了很好的凭借。在教学本课时，教师紧紧围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，通过边读边思，体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。在学法上，教师先带领孩子们一起学习第二自然段，然后归纳总结学习方法，最后让他们自学。相信孩子们对于总分结构段落的学习应该会掌握方法了。

　　一、照样子写词语

　　例：千（姿）（百）态

　　千（方）百（计）千（奇）百（怪）

　　二、按照课文内容填空：

　　那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

　　三、写出下列词语的近义词。

　　似乎一（好像）刚刚一（刚才）瞬息万变一（变化多端）

　　1.庐山

　　庐山，中华十大名山之一，又名匡山、匡庐。地处江西省庐山市境内，庐山山体呈椭圆形，典型的地垒式块段山，长约25公里，宽约10公里，绵延的90余座山峰，主峰汉阳峰海拔1474米。庐山自古命名的山峰便有171座。群峰间散布冈岭26座，壑谷20条，岩洞16个，怪石22处。水流在河谷发育裂点，形成许多急流与瀑布，共22处，溪涧18条，湖潭14处。著名的三叠泉瀑布，落差达155米。

　　庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉。庐山入选世界文化遗产，世界地质公园，全国重点文物保护单位，国家重点风景名胜区，国家5A级旅游景区，首批全国文明风景旅游区示范点。

　　2.关于庐山的古诗

　　望庐山瀑布水（其一）李白

　　日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　庐山瀑布徐凝

　　瀑布瀑布千丈直，雷奔入海不蹔息。今古长如白练飞，一条界破青山色。

　　江上送客游庐山张继

　　楚客自相送，沾裳春水边。晚来风信好，并发上江船。

　　花映新林岸，云开瀑布泉。惬心应在此，佳句向谁传。

　　晚泊浔阳望香炉峰孟浩然

　　挂席几千里，名山都未逢。泊舟浔阳郭，始见香炉峰。

　　尝读远公传，永怀尘外踪。东林精舍近，日暮空闻钟。

　　庐山独夜元稹

　　寒空五老雪，斜月九江云。钟声知何处？苍苍树里闻。

　　3.总分结构

　　本文在写法上,采用了“总——分”的结构,把事物特点写得非常具体。本文围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，通过边读边思，体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。

　　由此可以看出:要把事物写具体,同学们应充分发挥自己的想象,细心地把握事物的特点,如写一种花,你首先看到的是它的颜色和形状,这时就想象一下:它的颜色怎么样?形状像什么?然后再走近去闻一闻它的气味,这样写出来,文章就比较生动了,同学们不妨试一试。

《庐山云雾》 篇14

　　教学目标：

　　1、初读课文，学会10个生字，理解“瞬息万变”、“朝夕相处”、“绚丽动人”、“壮观”等词语的意思；

　　2、朗读课文，感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情；

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文第二段，感受庐山云雾的美丽神奇。

　　教学过程：

　　一、积累古诗，激发兴趣；

　　1、欣赏庐山风景录象。这就是“庐山”板书“庐山”介绍庐山。

　　2、庐山是座名山，风光秀丽，不少诗人作家都对其泼墨赞美。说说你学过的描写庐山的古诗；读读老师的古诗；

　　3、在录象里你看到最多的是庐山的什么？“云雾”

　　今天，就让我们走进这一半是仙境、一半是人间的`庐山，去领略庐山云雾的美。

　　二、初读课文，感受美；

　　1、自由读课文，要求把句子读正确，把课文读通顺，把最能写出庐山云雾特点的词圈出来，读一读。

　　2、学生自由读课文，圈词语。

　　3、读后交流，学生可能圈的词语。

　　瞬息万变 趣味无穷 朝夕相处 有感情 壮观 绚丽动人 斑斓

　　指导难写的字“瞬”“斑斓”

　　三、朗读课文，品悟美；

　　1、自由读课文，把能体现庐山云雾特点的句子找出来，反复读一读体会体会，并读出庐山云雾的特点。

　　2、读后交流：

　　（1）瞬息万变 趣味无穷

　　游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　a说说你的体会；抓住“刚刚……转眼间”，说明变化很快；“雾来时……雾去时……雾浓时……雾稀时……”说明趣味无穷。

　　b比较：说说你觉得好在哪？

　　⑴雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　(2)雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。

　　c欣赏图片，朗读。

　　师：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！

　　（2）朝夕相处

　　a庐山雾，对山镇牯岭特别有感情，一年365天，有197天与它朝夕相处。

　　说说你的理解。（从两个数字上理解“有感情”）

　　说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入心脾，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出肯定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些联想呢？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。（朗读句子）

　　b庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。轱岭一半隐进仙境，一半留在人间。

　　（3）壮观

　　每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。

　　a说说你的理解体会；

　　特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。

　　a说说你的理解体会；这幅图你可以用哪个词来形容？绚丽动人 斑斓

《庐山云雾》 篇15

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学会本课15个生字，理解生字组成的词语。

　　2、初读课文，理清文章脉络。

　　3、学习第一自然段，初步感受庐山云雾的美。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　二、检查预习情况：

　　1、课文主要写了什么？

　　2、读生字，记生字。

　　3、读词语

　　三、学习第一自然段。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　3、初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然段的写法。

　　教学重点：凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

　　教学难点：初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然地的写法。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，谁来说一说，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

　　2、 现在，让我们闭上眼睛，此时你正漫步在山道上，眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸摸，身边流淌着的还是——云雾。

　　3、这节课，就让我们走进庐山，一起来欣赏这庐山的云雾。 【简笔画：庐山】

　　二、精读感悟，积累语言，学习写法。

　　（一）学习第二自然段，感受云雾的千姿百态。

　　1、请大家打开书63页，请一个同学读一读第二自然段，其他的同学边听边想：这一段话写了云雾的几种姿态？（4种） 【课件出示提问】

　　2、你最喜欢哪种姿态的云雾呢？请你默读课文，用波浪线把它画出来。再想想你为什么喜欢。

　　3、生汇报、上台画云雾。

　　（你喜欢哪种姿态的云雾呢？你能上台画一画这种云雾吗？

　　其他同学根据课文想一想，他们画得对不对。）

　　4、师指导朗读

　　（1）笼罩在山头的云雾

　　抓词品味：笼罩 白色绒帽

　　（2）缠绕在半山的云雾

　　抓词品味：缠绕 系在 一条条玉带

　　（3）弥漫山谷的云雾

　　抓词：弥漫 茫茫的大海

　　（4）云雾遮挡山峰

　　抓词：遮挡 巨大的天幕

　　5、云雾仅仅只有这四种姿态吗？（不）从哪看出来的？（省略号）

　　有说不完的姿态，怪不得作者说庐山的云雾——千姿百态

　　6、找到有这个词语的句子了吗？在哪里？

　　（第一句）把它划下来，这句话就像首领一样，统领全段，这就是中心句，也叫总起句。它既可以帮助我们把握这段话的意思，又告诉我们整段话运用了先总后分的写法。 【副板书：先总后分】

　　7、齐读第二自然段。

　　（二）学习第三自然段，感悟云雾的瞬息万变

　　1、课文中还有一个自然段也是用这种先总后分的方式来写的？（第三段）

　　2、请同学们默读第三自然段，想一想，除了千姿百态，庐山的云雾还有什么特点？ 生汇报 【随机板书：瞬息万变】

　　3、理解“瞬息万变”：很短的时间，云雾变化既快又多。 【板书：快 多】

　　4、这神奇的云雾，变化速度特别的快！谁能通过朗读让我们感受到这一特点？ 【课件出示第三段】

　　5、生评议 指导朗读

　　找出写出云雾变化快的词语：刚刚、转眼间、明明、还没等、又变成

　　6、神奇的云雾变化不仅快，而且姿态多。课文中写了哪几种姿态？

　　（一缕轻烟、九天银河、白马、冰山……）

　　指导朗读，重点理解

　　（1）“一缕轻烟” 【图片展示】

　　（2）“一泻千里” 【图片展示】

　　引诵古诗：

　　《望庐山瀑布》李白 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　7、激发想象：这瞬息万变的云雾还会变成什么呢？

　　引说：

　　【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了————……】

　　【课件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了————……】

　　8、在我们一眨眼、一喘息的时间里，就有了这么多的变化，怪不得大诗人苏轼说：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　【课件出示《题西林壁》】

　　三、小结全文，回味云雾之美。

　　1、置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想马上回家吗？难怪来到庐山观赏云雾的人们，都会说——

　　【课件出示：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。】指导朗读

　　【板书：流连忘返】

　　2、欣赏庐山云雾风光 【播放视频】

　　“春如梦、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，庐山的云雾构成一幅神奇的天然山水画，让我们好好地欣赏它的美。

　　3、 庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，作者运用先总后分的方法写出了她的特点，下一节课我们也学习这样的写法，抓住景物的特点，写一写我们美丽的家乡桂林，好吗？

　　板书

　　庐山的云雾

　　千姿百态 （云雾简笔画） 瞬息万变

　　快 多

　　流连忘返

　　第三课时

　　一、掌握第2、3自然段的写作方法，练习写《我的家乡——桂林》。

　　二、完成该课练习