小学科学教案

小学科学教案【合集9篇】

　　【导语】在小学科学教案的指引下，我们探索奇妙的自然世界，培养着对科学的热爱和好奇心。本文是会员“tfqir4”分享的小学科学教案（共9篇），以供借鉴。

小学科学教案设计方案的科学教案 篇1

　　教学目的：

　　1、了解一些动植物正在灭绝或已经灭绝了。

　　2、认识一些我国特有的珍稀动植物。

　　3、进行调查研究活动，了解一种珍稀动植物的生存状况，提出我们保护性的建议。

　　4、认识到爱护珍稀动植物的意义，树立爱护环境的意识。

　　教学重点：让学生认识我国一些特有的珍稀动植物。

　　教学难点：会写一份关于某种珍稀动植物的调查报告。

　　教学准备：课前做的资料收集。

　　教学过程：

　　一、引入

　　谈话：你们知道地球上已经灭绝或正面临灭绝的动植物吗?

　　把你们了解到的情况向其他同学介绍。(教师补充介绍：19世纪，朱鹮在中国和日本等东亚地区广泛分布，由于战争和环境破坏，到20世纪60年代人们认为朱鹮已经灭绝了。直到1981年，人们在陕西秦岭重新发现7只朱鹮，经过20多年的努力，朱鹮现存248只。)

　　二、探究过程

　　1、认识了解我国特有的珍稀动植物。

　　(1)请学生说出书上图中珍稀动植物的名称，说一说这些珍稀动植物的情况。

　　(2)请学生介绍其他珍稀动植物的情况，也可以介绍当地有特色的动植物。

　　(3)教师要做好相应准备，进行必要的补充介绍。

　　2、写一份关于某种珍稀动植物的调查报告。

　　(1)自主选题，可以选珍稀动植物，也可以选本地有特色的动植物。

　　(2)交流调查活动计划。

　　(3)调查活动安排课后进行。

　　3、小结。

小学科学教案设计方案的创意教案 篇2

　　【学情分析】

　　五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等，但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。

　　【教学目标】

　　科学概念

　　1、影子产生的条件：光、遮挡物和屏;

　　2、可以之自己发光的物体叫做光源;

　　3、影子随着光源位置的改变而改变;

　　4、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关;

　　5、影子的形状和光源照射物体的侧面有关;

　　6、从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影。投影在我们生活中很有用处。

　　过程与方法

　　按教科书要求有目的、有步骤地做光和影的实验，并将观察结果用线条和图形准确地进行记录。能根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子间的关系。培养空间想象能力。

　　情感、态度、价值观

　　认真细致，实事求是，善于合作交流。

　　【教学重难点】

　　通过教师的指导，学生实际地观察，使学生自己去发现光和影子之间的规律。

　　【教学思路】

　　从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。

　　【教学器材准备】

　　每组一个手电筒(自带)一张4开的白卡纸、一块5厘米高的小木块，铅笔、尺子各一。

　　【教学过程】

　　一、活动引入

　　今天我们学习一个新的单元——光，我们学习第一课。板书课题“光和影”。

　　二、探究影子的秘密

　　1、影子产生的条件

　　教师：同学们做过手影游戏吗?你们会做什么样的手影?今天我们也来做一做影子游戏，做这个游戏需要什么器材呢?我们怎样才能看到自己的手影呢?

　　(后两个问题一方面是提示观察的器材准备和方法，另一方面是了解学生的初始想法。学生可能说需要光源、物体，忽略了需要“屏”，也不一定会说出物体要挡住光才能产生影子。这时教师不要急于纠正，让学生通过实际操作自己发现问题，自己总结影子产生的条件)

　　教师：各组准备好器材后可以开始实验了，还缺什么，可以到讲台上领取。实验成功的小组要准备汇报：看到手影了吗，怎样做才能看到自己的手影的，影子的产生需要什么条件。

　　学生准备材料，开始实验。教师巡视。

　　大组汇报：通过汇报讨论，得出影子的产生需要光、挡光的物体、屏。

　　教师：刚才同学们提到影子的产生需要光，我们平时看见过哪些发光的物体?其中哪些是自己发光的呢?大家把见到的发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做记号。

　　小组活动。

　　汇报、总结：像电灯那样自己能发光的物体叫做光源。(强调：不仅自己能发光，并且正在发光的物体叫光源)

　　2、影子的特点

　　教师：在影子游戏这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗?

　　下面我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科书上三个活动的实验方法和步骤吗?

　　活动一 影子随着光源位置的改变而改变。

　　提示：光源位置的改变包括光线照射的角度和方向。角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后描述。

　　教师示范并演示实验和记录方法。

　　活动二 影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。

　　提示：光屏和光源位置一定，只改变遮挡物离光源的距离。

　　活动三 影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

　　提示：当光源垂直照射在物体的上面时，要使物体离开桌面才能看到影子。

　　学生分组实验，观察记录。

　　总结：

　　(1)、光源的位置发生改变时，影子的方向和长短都会发生改变。光源照射角度小时，影子就长;光源的角度大时，影子就短。影子的方向总是和光源的方向相反的。

　　(2)、当屏和光源位置一定时，遮挡物离光源越近，它挡住的范围越大，在屏上形成的影子就越大。

　　(3)、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

　　教师：像活动三中这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中很有用处。比如街道上的交通标志。

　　三、巩固运用

　　教师：回顾一下我们今天学习了光的哪些知识?我们再做一次影子游戏，验证一下我们发现的这些规律：

　　1、改变光源的位置，影子发生了什么变化?

　　2、改变物体离光源的距离，影子发生了什么变化?

　　3、让光源照射自己的手的不同侧面，得到的影子有什么不同?

小学科学活动方案的编写 篇3

　　教学目的：

　　1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。

　　2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物间复杂的食物能量交换关系。

　　3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。

　　教学重点：掌握蔷薇花丛的生态系统中的食物链。

　　教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

　　教学准备：学生活动手册。

　　教学过程：

　　一、引入

　　师：谁能说说蔷薇花丛里的小动物们吃些什么?

　　二、探究过程

　　1、讨论：它们谁吃谁?

　　(1)动植物之间有着怎样的食物关系?

　　(2)用简单的文字和箭头表示它们之间的食物关系。

　　树叶蚯蚓鸟

　　(3)分析这条食物关系，认识食物链，认识生产者和消费者。

　　(4)找出蔷薇花丛这个生态系统中的其他食物链，写在活动手册上。

　　2、水田里的食物网。

　　(1)看看水田里有哪些生物，你们能说出它们的名字吗?

　　(2)阅读竹林村的同学们写的观察报告。

　　(3)对照报告，看看他们记录的食物链。

　　(4)有没有他们没观察记录到的食物链?请补充记录在图中。

　　(5)回过头整体看一看水田里的生物之间的食物关系，你们有什么发现?

　　(6)认识食物网。像这种错综复杂成网状的食物链就组成了一个食物网。

　　3、扩展与思考。

　　(1)出示一组学生比较熟悉的生态系统，让学生找出其中的食物链和食物网。

　　(2)让学生们观察身边的群落，画出一个食物网。

　　4、小结。

　　三、板书设计

小学科学课程的教学计划 篇4

　　一、本学期工作的策略是：“充分展开群众性教学研究，加强指导、完善服务”。科学学科的教学研究应确立以人为本的理念，充分调动广大一线教师的积极性，紧紧围绕课程实施中的基本问题，深入而全面、扎实而有效地展开，群策群力、共同探讨。把科学学科教师队伍打造成一个团结的共同体、研究的共同体、发展的共同体。

　　二、工作重点

　　(一)加强学习，提高教育教学理论水平

　　1.精心安排系列学习内容，讲求针对性、有效性。

　　(1)认真学习和钻研《科学课程标准》、系统钻研新教材，既有科学课程改革理念性、学术性思考;又有科学主题教育形态性研究。

　　(2)认真学习和钻研有关有效教学策略和教学评价的理论和经验。

　　(3)认真学习和钻研有关研究性学习、校本课程开发和推进校本教研的理论和经验。

　　(4)认真学习和钻研有关“做中学”教学案例专著。

　　2.精心组织各种学习活动，积极构建学习型组织。

　　(1)继续邀请省知名课程与教学专家为科学教师作教育教学理论学习辅导报告。从教师的不同需求出发，采取“参与式”“研讨式”等多种学习形式，提高理论学习的效果。

　　(2)不定期举办专题学术沙龙，营造良好学术氛围，为各种不同类型的教师交流教育教学改革的经验，探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。

　　(二)加强指导和管理，提升课程实施水平

　　1.加强课程管理，引导学校及科学教师落实和执行国家的课程计划，杜绝违规行为。

　　2.加强新教材的培训力度。充分调动市(区)专(兼)职教研员、各校学科带头人、骨干教师、教坛新秀的群体力量，在参加省新教材培训的基础上，在市有序开展教材章节分析、教案设计、教学方法研究和教育资源建设等方面的研究。指导教师吃透新教材，全面把握新教材编写意图。

　　3.整合全市教科研力量，由市教研室牵头，针对课程改革中的重点和难点成立专题研究组，开展专项研究。本学期专项研究的重点是：中法合作“做中学”项目的深入研究与适度推广共进;二是“同题异构”多元化教学设计以及个性化教学实施;加强对课堂教学动态生成资源问题的研究，在实践中提高教师的教学智慧。

　　4.有序推进“春晖工程”，加强小学科学“精品课”建设，共建优质教育资源，促进全市科学教育协调发展。

　　5.根据地方课程资源整合和开发一些较有特色的地方性课程，如家乡常见动植物的研究、家乡水资源的调查研究、蚕桑文化等，进一步拓展学生的视野，提升学生热爱家乡的情感，丰富德育的内涵。

　　6.结合科学学科基地的系统化建设，定期开展各种形式的基地活动，向全市学科教师展示基地研究情况。

　　(三)改善教研方式，提高教研质量

　　充分发挥教研工作对于创造性地实施新课程过程中的核心功能和原动力作用，引导教师充分、全面解读《科学》课程标准，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校课程建设能力。

　　1.改革传统教研方式，调动教师参与教研的积极性，与教师共同协商、平等对话，指导教师自主开展教研活动，充分发挥教科研基地学校和各辖市(区)科学学科中心组的研究与辐射作用，提高教研质量。

　　2.以各种形式，灵活、有效、充分发挥科学学科基地的引导功能，向全市学科教师展示学科基地研究氛围与榜样风范。

　　3.开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，以期形成具有本地特色的科学课堂教学新模式。

　　4.切实加强具体实验项目的实施，培植典型，提高课程实施的研究水平。尤其要以中法合作“做中学”科学教育项目为抓手，在认真总结和深刻反思的基础上，进一步深入开展教学案例的模仿(大力倡导)与创生(适度尝试)。全面提高教师深度挖掘课程资源的能力以及课堂教学实践创新的技能。

　　5.加强对学校教研组工作的指导，根据“市中小学教研组建设章程”，定期检查学校教研组的工作。

　　6.不定期举办各种专题性、主题性学术沙龙，营造良好学术氛围，为各种不同类型的科学教师交流教育教学改革的经验，探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。

　　7.继续征集、优化、整理“教学情境设计、课堂教学实录及评析”，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果。

　　(四)重视教育科研，深化课题研究

　　1.探索小学科学学科课题研究的原则和方法，提高课题研究的实效性。科学课题研究应重视应用研究、行动研究、现场研究、微观研究;应重视质的研究;应以课堂教学、课程建设等具体问题为着眼点：强调结果价值与过程价值并重，提倡“过程即成长”的行动理念。

　　2.系统展开省级重点课题“科学探究中，渗透元认知要素的实践与研究”的结题工作。

　　(五)改革评价方式，完善评价体系

　　1.逐步建立起以学生的发展为核心，以学生自评、学生互评、教师对学生的评价为重要内容的课堂教学即时评价体系。

　　2.帮助部分学校逐步建立并完善学生学业(学生成长)记录袋，探索建立促进学生发展的过程性评价体系。

　　3.逐步成熟市小学科学学科有效教学抽样检测调研工作，对符合科学教育规律的命题理论作出探讨，将命题科学化的研究引向深入。

　　4.探求小学科学实验操作考查的模式，是小学科学评价体系重点需要加强的环节。

　　(六)组织各类研训活动，促进教师专业成长

　　实施新课程的关键是要有一支数量和质量都能够得到保证的教师队伍。课程改革对教师的教育教学水平提出了更高的要求，它的成败在很大程度上决定于教师的业务水平。因此，组织必要的培训、调研、总结、推广和竞赛活动，能够推动教师队伍的发展。

　　1.继续承担小学科学教师继续教育任务，围绕课程改革这一核心内容充分展开，为新课程实施提供保障。认真组织各种形式的、行之有效的新课程培训活动，引导教师进一步转变教育观念，提升课程意识和课程实施水平，为新课程实施提供有力保障。

　　2.组织《科学》课程标准、新教材的学习和培训活动，引导科学教师明确科学学科课程改革的方向;组建学科性研究小组，攻克难关，提高课程理解能力。

　　3.以省级实验小学为龙头，积极探索提高小学科学学科教学质量的途径和方法，采取积极措施，大面积稳步提高小学科学教学水平。

　　4.加强对青年科学教师的培养，探索促进青年教师专业成长的新途径、新方法：以青年科学教师为主体，以课题研究为切入口，以提高课堂教学效益为主线，加大对青年科学教师培养力度;通过双向选择，为青年教师确定教学指导(以教研员、学科带头人、骨干教师为主)，有目的地开展“传”“帮”“带”和交流活动，促进青年教师健康成长;继续抓好青年教师的课题研究工作，引导青年教师开展小型课题研究工作。

　　5.根据省市教研室有关规定，有关学科组织教师教学能力竞赛、学科评优活动。

　　(七)加强自身建设，提高研究能力

　　1.加强教研员自身的理论学习，确立自身的研究方向和专题，提高专业研究水平。

　　2.进一步加强对辖市(区)教研员的工作指导，促进各地区教研水平的均衡发展。

　　3.教研员苦练内功，不断增强服务意识，提升服务能力，努力提高自身的课程理论水平、专业论文发表质量、课堂教学研究与实践能力、教研活动水准，确保在新课程推进过程中专业引领的整体水平能够得到大幅度提升。

小学科学教案 篇5

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

（1）了解月相的变化规律。

（2）知道月亮在天空的运行模式。

　　2、过程与方法：

（1）模拟月相变化的实验。

（2）连续一个月观察月亮，给月亮记日记。

（3）观察一天中的月亮移动，并且给月亮的移动作记录。

　　3、情感、态度与价值观：

（1）能够坚持做长期观察。

（2）能够克服恐惧感。

（3）能够实事求是地观察。

　　教学重点：

　　通过观察记录总结月相变化的规律。

　　教学难点：

　　激发学生的好奇心，连续观察1月以上的月相变化。

　　教学准备：

　　学生准备：月相观察记录本，月相观察纸若干张。

　　时间安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、猜一猜，导入新课

　　1、猜谜语：“小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生两只角。”

　　2、学生思考后汇报：月亮。

　　3、师：今天我们就来研究—月亮。

　　二、学习新课

　　1、画出你记忆中月亮的形状。

（1）你看过月亮吗？你还记得它是什么样子的吗？

（2）画出你记忆中月亮的形状。

（3）月球明亮部分的形象叫月相。

　　2、观察模拟的月相变化。

（1）装实验装置，分小组实验。

（2）观察模拟的月相变化。

（3）小组交流、描述实验现象。

　　三、布置作业

　　观察月亮，并画下月相。

　　第二课时

　　一、 整理我们的观察记录

（1）把我们的观察记录资料整理一下，你发现了什么？

（2）分享交流我们的记录，比一比谁记的最好、最准确。

（3）小结：月相在不断地发生变化，月球在天空中的位置也在发生变化，包括同一天中和一个月中月球的位置变化两种情况。

　　4、阅读：月球相对于太阳的位置变化，形成不同的月相。

　　二、总结应用

（1）小结课文。

（2）课后继续观察月球的运动，你还能发现什么？

　　板书

　　看月亮

　　月亮是平躺着落下的

　　月亮落下的速度很快

　　月亮在一天天变宽

小学科学教案 篇6

一、创设情境、实验引入

　　师：老师这里有两组实验材料，你能利用它们分别使两个小灯泡亮起来吗？谁愿意来试试？

　　一名学生很快点亮了小灯泡；

　　另一名学生在老师的帮助下也点亮了小灯泡。

　　师：请拿起来给大家看看。

　　一名学生在举起小灯泡时手不能拿开，否则灯泡会灭。

　　另一名学生则可以将手拿开，灯泡仍然亮。

　　引导学生概括一个简单电路由哪几部分组成。

　　师：两个同学都利用手中的材料点亮了自己的小灯泡。我们不妨来比一比这两组装置的优缺点，你认为哪组装置更方便？

　　请同学说说

　　指明回答

　　请一学生到前面来，操作，其它同学观察并进行交流。

　　生答。使学生意识到有了适当的器材的帮助，我们操作起来会更方便，也能有更多的收获。

　　注重了科学与生活的联系，使学生感到了科学就在身边。教者改变了教材中直接推出电池盒和小灯座的呈现方式，创设了给两位同学不同的实验材料，让他们接通电路，然后再对比这两组材料的优缺点的情境，开始了本课教学，激发了学生的学习兴趣，体现了科学源于生活，又应用于生活，身边处处有科学的教育思想。

　　使学生意识到有了适当的器材的帮助，我们操作起来会更方便，也能有更多的收获。

二、初试身手、熟悉新器材

　　师：他们最大的区别就在于这组电路应用了这两种器材：（师边说边演示）这个叫电池盒，盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接口，两个接口又分别连有弹簧夹。这个叫小灯座，小灯座的螺口恰好和小灯泡的螺纹相吻合。小灯座的旁边有两个连接电线的接口。就是这样简单的小东西，却给我们带来了很大的方便，大家以前用过吗？想不想亲自试一试？

　　师巡视，给与学生必要的帮助。

　　师：点亮小灯泡的小组请举手示意一下老师。

　　师：看来同学们都学会了运用电池盒、小灯座来组装电路，那么我们在组装时应注意些什么呢？

三、总结经验、再接再励，点亮两个灯泡

　　师：同学们考虑得非常全面，正是因为我们关注了这一个个细节。我们才能成功地点亮小灯泡。假如老师再给你一个灯泡，你能使两个小灯泡都亮起来吗？

　　让更多的灯泡亮起来

　　师：请各组同学派一名代表到前面来取实验材料。

　　看哪组同学最先成功。

　　师：这组同学已经成功地点亮了两个小灯泡，请他们来介绍一下他们成功的经验。

　　师：你能否利用画图的形式表示出你们的连接方法？

　　师：刚才这名同学所画的图就叫电路图，以后我们会经常使用这种方法来记录我们连接的电路。

　　师：除了这种方法以外，还有别的连接方法吗？我们在连接时应注意些什么？

　　师：老师也给同学几个建议：

⑴两个灯泡是怎样连接在电路里的？有几种连接方法？

⑵在电路中安装一个灯泡和两个灯泡亮度是否相同？

　　师：如果你们已经商量好了，就可以开始了。

　　四、交流汇报、总结提高

　　师：同学们，你们的两个灯泡都亮起来了吗？谁愿意到前面来在黑板上画出你们的电路图。

　　师：连接两个灯泡和只连接一个灯泡哪个更亮些？

　　师：假如我们将两个灯泡之间的导线去掉一根，灯泡还会亮吗？我们不妨试一试。

　　师：你看到了什么？

　　师：为什么会出现这种情况？在两个灯泡都不亮的电路里，这两个灯泡是怎样连接的？

　　师：在一个灯泡仍然亮的电路里，这两个灯泡又是怎样连接的？

　　师：如果老师再给你们一个或者更多的灯泡，你能让他们同时亮起来吗？我们还需要哪些材料？

　　师：有多少种连接方法？

　　师：由于时间关系，我们不能在课堂上进行了，请同学们在课下试试看。

小学科学教案 篇7

一、观察引入：

　　1、师：同学们，科学课非常重视观察。请你们观察黑板，你发现了什么？

（教师打开手电，光斑落在黑板上。）

　　2、师：光点哪里来？（手电） 谁来用手指来演示一下手电发出的光是怎样照到黑板上的呢？我们来猜一猜光是怎样传播的？板书：“猜测：”今天我们就来探讨《光是怎样传播的》，板书：“光是怎样传播的。”

　　4、生活中有哪些事实、现象能说明我们的想法？

预设：

（1）夜晚，我发现汽车前灯射出来的灯光是直的。

（2）白天，阳光穿过树叶的光是直的。

（3）看表演时，我发现舞台上的灯发出来的光是直的。

……

　　5、观察图片：老师也找了些图片，他们能不能说明光是直线传播的？

二、设计实验方案

　　1、师：同学们讲的是头头是道，但是科学是讲证据的，你能设计一个实验来证明你们的观点，证明光是直线传播的吗？

　　2、学生讨论实验方案。

　　3、学生汇报实验方案。

预设：

（1）用手电筒照射光盘中间的圆孔，观察白屏上的现象。

（2）用手电筒照直空心管，再把空心管变弯用手电筒来照，观察白屏上的现象。（可用带弯头的吸管）

……

（3）学生说到书29页的实验方案，请大家看实验单。

①仔细阅读书上的实验方法。

②该注意什么？（三个孔必须排在一条直线上，这里可以看幻灯片的演示；距离为5厘米；完成作业：用箭头标出光前进的路线）

③这两个小实验有什么不同？

三、实验研究，深入拓展

　　1、学生进行实验。

　　2、汇报实验情况和结论，并展示。鼓励其他同学想到的别的实验方法。介绍。

　　3、前面我们猜测：光是直线传播的吗？经过这么多方法的反复验证，“板书：反复验证”我们可以下个结论吗？板书“结论：光是直线传播的。”

　　5、请看黑板：你知道科学家平时是怎样进行研究的吗？

（指名学生看黑板小结）

　　6、师：今天我们象科学家那样经历了科学探究的过程，体验到了成功的喜悦，祝贺你们！

　　7、（展示幻灯片路灯）你能否用我们今天所学的知识来解释这个现象？为什么影子总是在背光的一面？（光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。）

　　8、出示知识点：光是以直线的形式传播的。光传播的速度很快，每秒约30万千米。太阳离地球的距离为亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。

　　9、回顾。

四、课外拓展，挑战自我

　　师：刚才我们做实验时用了3张带孔的卡片，课后，你能用上10张，15张，甚至更多的卡片排成一条直线，用手电筒照射能在屏上找到光圈。卡片摆得越多越厉害。你们有信心吗？

小学科学教案 篇8

【教学目标】

　　科学概念

　　1、影子产生的条件：光、遮挡物和屏；

　　2、可以之自己发光的物体叫做光源；

　　3、影子随着光源位置的改变而改变；

　　4、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；

　　5、影子的形状和光源照射物体的侧面有关；

　　6、从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影。投影在我们生活中很有用处。

　　过程与方法

　　按教科书要求有目的、有步骤地做光和影的实验，并将观察结果用线条和图形准确地进行记录。能根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子间的关系。培养空间想象能力。

　　情感、态度、价值观

　　认真细致，实事求是，善于合作交流。

【教学重难点】

　　通过教师的指导，学生实际地观察，使学生自己去发现光和影子之间的规律。

【教学思路】

　　从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。

【教学器材准备】

　　每组一个手电筒（自带）一张4开的白卡纸、一块5厘米高的小木块，铅笔、尺子各一。

【教学过程】

　　一、活动引入

　　今天我们学习一个新的单元——光，我们学习第一课。板书课题“光和影”。

　　二、探究影子的秘密

　　1、影子产生的条件

　　教师：同学们做过手影游戏吗？你们会做什么样的手影？今天我们也来做一做影子游戏，做这个游戏需要什么器材呢？我们怎样才能看到自己的手影呢？

（后两个问题一方面是提示观察的器材准备和方法，另一方面是了解学生的初始想法。学生可能说需要光源、物体，忽略了需要“屏”，也不一定会说出物体要挡住光才能产生影子。这时教师不要急于纠正，让学生通过实际操作自己发现问题，自己总结影子产生的条件）

　　教师：各组准备好器材后可以开始实验了，还缺什么，可以到讲台上领取。实验成功的小组要准备汇报：看到手影了吗，怎样做才能看到自己的手影的，影子的产生需要什么条件。

　　学生准备材料，开始实验。教师巡视。

　　大组汇报：通过汇报讨论，得出影子的产生需要光、挡光的物体、屏。

　　教师：刚才同学们提到影子的产生需要光，我们平时看见过哪些发光的物体？其中哪些是自己发光的呢？大家把见到的发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做记号。

　　小组活动。

　　汇报、总结：像电灯那样自己能发光的物体叫做光源。（强调：不仅自己能发光，并且正在发光的物体叫光源）

　　2、影子的特点

　　教师：在影子游戏这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？

　　下面我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科书上三个活动的实验方法和步骤吗？

　　活动一 影子随着光源位置的改变而改变。

　　提示：光源位置的改变包括光线照射的角度和方向。角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后描述。

　　教师示范并演示实验和记录方法。

　　活动二 影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。

　　提示：光屏和光源位置一定，只改变遮挡物离光源的距离。

　　活动三 影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

　　提示：当光源垂直照射在物体的上面时，要使物体离开桌面才能看到影子。

　　学生分组实验，观察记录。

　　总结：

（1）、光源的位置发生改变时，影子的方向和 长短都会发生改变。光源照射角度小时，影子就长；光源的角度大时，影子就短。影子的方向总是和光源的方向相反的。

（2）、当屏和光源位置一定时，遮挡物离光源越近，它挡住的范围越大，在屏上形成的影子就越大。

（3）、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。

　　教师：像活动三中这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中很有用处。比如街道上的交通标志。

　　三、巩固运用

　　教师：回顾一下我们今天学习了光的哪些知识？我们再做一次影子游戏，验证一下我们发现的这些规律：

　　1、改变光源的位置，影子发生了什么变化？

　　2、改变物体离光源的距离，影子发生了什么变化？

　　3、让光源照射自己的手的不同侧面，得到的影子有什么不同？

农村小学科学教案模板 篇9

　　小学科学教案：五年级下册《四季变化与地球公转》教学设计

　　内容摘要：《四季变化与地球公转》教学设计参考：教育科学出版社五年级下册《地球的运动》单元第7课《为什么一年有四季》教学背景分析：本课是《四季变化》单元的教学重点和难点。本课将通过模拟地球公转的实验，使学生知道由于地球的公转引起四季交替的现象，能够在教师的指导下设计和操作实验，通过实...《四季变化与地球公转》教学设计

　　参考：教育科学出版社五年级下册《地球的运动》单元第7课《为什么一年有四季》

　　教学背景分析：

　　本课是《四季变化》单元的教学重点和难点。本课将通过模拟地球公转的实验，使学生知道由于地球的公转引起四季交替的现象，能够在教师的指导下设计和操作实验，通过实验体验和感悟四季更替的原因，培养学生实验观察、记录、分析实验现象和表达实验结果的能力。

　　教学目标：

　　1．知识与技能

　　a）知道四季是在地球围绕太阳公转过程中形成的；

　　b）理解由于地轴倾斜的原因引起的阳光直射点的变化所造成的气温变化而出现的四季交替现象。

　　2．过程与方法

　　能够利用模拟实验的方法研究地球的公转。

　　3．情感态度与价值观

　　养成学生对地球运动的探究兴趣。

　　教学重点：

　　知道四季是在地球围绕太阳公转过程中形成的。

　　教学难点：

　　理解由于地轴倾斜的原因引起的阳光直射点的变化所造成的气温变化而出现的四季交替现象；

　　教学准备：

　　手电筒、地球仪、教学课件、记录单

　　板书

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1． 播放世界各地不同国家四季的图片或视频资料

　　教师提问：根据地球上大部分地区四季变化明显这一现象，你知道是什么原因导致地球上出现四季现象的吗？

　　2．学生通过欣赏四季图片，交流在不同季节的感受，并提出猜想：四季是由于地球公转形成的。很多学生虽然知道是由于地球公转引起的，并知道公转轨道是椭圆形，但是他们认为是地球在公转时距离太阳的远近形成的。

　　3．教师出示资料（课件展示）：地球围绕太阳转动的轨道是椭圆形的，有近日点和远日点之分。地球轨道的近日点出现在1月初，远

　　日点出现在7月初。教师：我们知道1月份是寒冷的冬季，7月却是炎热的夏季。看来，地球上四季的形成与地球公转时距离太阳的远近是无关的啊。要真正了解四季的成因，还应该从研究地球的运动开始。

　　二、指导学生认识地球公转的运动形式

　　1.通过播放地球公转的视频资料，使学生知道地球的运动形式除了自转，还有围绕太阳进行公转的形式。公转的方向与自转一样，方向都是由西向东（即逆时针方向）。并且，在地球进行公转时，其自转轴始终是倾斜的。

　　2.通过学生模拟地球的游戏，使学生进一步理解地球的公转。请一个学生做模拟地球公转的活动，其他学生共同观察并随时修正模拟公转中地球倾斜状况。

　　游戏规则：在地上画出椭圆型的地球公转轨道，中间放一个球体表示太阳。让一个学生倾斜着身体代表地球，在公转轨道上自西向东进行公转。

　　三、指导学生认识地球公转引起四季变化

　　教师：上一个教学环节我们已经研究清楚了地球是如何围绕太阳进行公转的。下面，我们将通过模拟实验来探究在地球公转过程中四季是如何形成的。

　　1.指导学生做地球公转的模拟实验。

　　教师讲解实验方法：

　　用手电筒代表太阳；地球仪代表地球；重点指导学生观察“春、夏、秋、冬”四个特殊位置上，“地球”上“太阳”直射点的变化并

　　思考产生这一变化的原因。

　　教师提示实验注意事项：

　　1）“地球”的公转方向不能弄错；

　　2）在“地球”公转过程中，地轴应保持始终指向同一方向。

　　3）注意观察太阳光线的直射和斜射情况。

　　2.学生分组进行模拟实验

　　3.教师巡视指导

　　4.汇报交流

　　教师：（出示课件：太阳直射点的变化）请学生根据太阳直射点的变化，解释地球上四季的变化。

　　学生：太阳直射点附近得到的阳光照射较多所以温度较高，这个地区也就形成了炎热的夏季。反之就形成了冬季。

　　5.引申讨论：如果地轴不倾斜，太阳直射地球的位置会变化吗？地球上还会有四季变化吗？

　　四、课后小结