初三化学原子结构教案设计

【精】初三化学原子结构教案设计（汇编3篇）

初三化学原子结构教案设计1

　　教学目标:

　　知识与技能

(1)初步了解核外电子是分层排布的。

(2)了解离子形成的过程，认识离子是构成物质的一种粒子

　　过程与方法

(1)学习运用讨论的方法，将所学知识进行对比。

(2)运用比较、归纳的方法将所学的知识进行加工整理。

　　情感态度与价值观

(1)逐步培养学生的微观想象能力和推导思维的方法

(2)通过核外电子排布知识的介绍展示核外电子排布的规律美。

　　重点：离子的形成过程、核外电子排布

　　难点：核外电子运动的特点，离子的形成过程

　　课时：2课时

　　第二课时教学过程设计

【知识回顾】

　　回忆上节课的有关知识内容：

　　1、如何画原子结构示意图

　　2、金属元素原子、非金属元素原子、稀有气体元素原子的最外层电子得失情况

【练习】

　　1、请学生上台分别画出氢原子、钠原子、铝原子、氧原子、氯原子、氖原子的原子结构示意图

　　2、分析上述原子的最外层电子得失情况，并指出得失电子后微粒的质子数、电子数、所带电性及所带的电荷数

【导入】上述原子中只有氖原子的最外层电子达到稳定结构，其它原子最外层通过得失而达到稳定结构，导致质子数与电子数不相等，呈现不同的电性。我们把这样的微粒叫离子。

【阅读】请学生阅读教材，找出离子的定义

〔讲解〕结合教材中注释①，解释离子的定义：指带电的原子或原子团

　　指出：离子也可以直接构成物质，和分子、原子一样都直接构成物质。如氯化钠是由钠离子和氯离子构成的。

【阅读】阅读教材图书4-10钠与氯气反应形成氯化钠

【讨论】如何区别离子与原子?

〔归纳〕离子是带电的，原子、分子不带电

初三化学原子结构教案设计2

　　一、教学目标

　　1、知识与技能

①认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。

②能运用质量守恒定律解决一些相关问题。

③通过实验探究，培养学生动手实验能力和观察分析能力。

　　2、过程和方法

①通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法

②通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力

　　3、情感态度与价值观

①从合作学习中培养学生互助的精神，在合作中激发学生的学习兴趣

②培养学生勤于思考、实事求是的科学探究精神

　　二、教材分析：

　　质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本课题安排在学生学习定性认识化学反应之后，是对化学反应的后续学习，又是化学方程式等内容学习的基础，在书中起到“承上启下”作用，具有相当重要的地位，不仅是本单元的重点，也是中学化学的重点之一。

　　教学重点：

　　通过实验探究认识质量守恒定律，学会运用质量守恒定律解释生活中的一些常见现象。

　　教学难点：

　　从微观的角度理解质量守恒定律 。

　　三、教学设计思路

(一)课前准备

　　1、在课前就进行实验分组，将实验能力强和实验能力弱的同学混合搭配，分成四人为一实验小组。

　　2、布置每个实验小组先对学案中的四个实验方案进行探讨，对实验内容和如何进行实验操作有个大致了解。

(二)教法选择

　　直观性教学、 小组合作式教学 、实验探究教学法、练习法等。

(三)过程设计

　　教学过程设计思路：学生观看实验创设情境、设疑激趣 实验探究、

　　教师引导发现 学生验证实验、探究交流 动手画水分子分解图、

　　突破难点 知识活用、小结反馈。

　　以实验为主，让学生在实验探索中体验，在发现中学习，引导学生采用“观察、 实验探究 、小组合作学习、 讨论 、分析、练习 、小结反思”等学习方法，使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→实验探究→搜集证据→得出结论→解释反思”的科学实验探究的研究方法。

　　四、组织教学设计：

　　教学过程

　　教师活动设计学生活动设计设计意图

(第1步创设情境、设疑激趣)

[课时引入]演示实验1、火柴燃烧2、酒精燃烧

[设问] 火柴燃烧后留下灰烬而酒精燃烧后什么也没留下，难道物质从世界上消失了?化学反应前后物质的质量总和有没有变化呢?

　　倾听学生的见解

(第2步实验探究、引导发现)

[实验探究]演示白磷燃烧前后质量的测定的实验

[引导]1。称量时天平应注意调平;2。白磷燃烧时，锥形瓶底部应预先装一部分沙子;3。玻璃棒烧红后往锥形瓶中塞时动作要快，塞子要塞紧，不能漏气。4、注意观察实验现象和天平的变化。

[归纳]质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和

[讲述]法国化学家拉瓦锡将天平用于实验，用定量的实验法研究_分解与合成中各物质质量之间的关系，质量守恒定律的发现简史。

(第3步验证实验、探究交流)

[提问] 物质发生化学变化后其总质量到底是增加?不变?还是减小呢?如果你们按照学案上的四个实验设计方案中任选其中两个再进行实验，所得到的结论又会是怎样呢?与老师刚才所演示实验的结论是否相同?

　　教师巡视指导

[提问]每一小组获得的结论相同吗?哪种结论是正确的?有个别小组的实验不成功的原因在哪里?

[设问]天平不平衡是否意味着质量不守恒?实验结果与质量守恒定律是否相矛盾?

[追问]请同学们讨论可采取什么措施使天平平衡?

(第4步建立模型、突破难点)

[设问]为什么物质在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢?让同学们用图画方式展示出电解水的微观变化过程，并思考化学反应前后元素种类、原子种类、原子数目的变化情况

(第5步知识活用、小结反馈)

[练习] 让学生做学案中的练习，在学生做完后进行练习讲解。

[小结]谈谈本课题学习后你有什么收获与启示?

[教师评价]1、通过本课题，体会科学探究的方法：提出问题→作出假设→实验探究→搜集证据→得出结论→解释反思。

　　2、质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据。

[布置作业]设计一个实验方案验证质量守恒定律。

　　观察实验

　　分组交流、讨论，学生代表发言。

　　学生的猜想有：

①参加反应的各物质的质量总和>生成的各物质的质量总和。

②参加反应的各物质的质量总和=生成的各物质的质量总和。

③参加反应的各物质的质量总和<生成的各物质的质量总和。

[观察、听讲、思考]

[小结]天平最终还是保持平衡，参加反应的各物质的质量总和=生成的各物质的质量总和。

　　倾听。

[实验与探究]方案一：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定;方案二：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应;方案三：盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定;方案四：向澄清石灰水吹气前后质量的测定。

　　学生分成四人为一实验小组任选两个进行实验探究。实验前，小组内讨论学案上的实验步骤后进行实验。小组成员分工合作，记录实验现象及实验数据。并根据所做实验完成学案中的表格。

　　实验后小组内交流讨论

[分析与交流]针对实验中出现的问题和所得结论，组内分析原因，组外交流实验体会。

[学生交流]学生思考、讨论后提出各种不同的解释与措施。

[教师与学生共同小结]

　　1、方案三中的天平不平衡是因为盐酸与碳酸钠粉末反应生成的二氧化碳逸到空气中了，方案四中的天平向左偏转是因为增加了二氧化碳的质量，即反应前并没称量二氧化碳的质量。

　　2、如果设计在密闭容器中进行实验，杜绝反应系统与环境之间的物质交换，天平指针就不会偏转了。

　　3、无论是密闭还是敞口系统，质量守恒的规律都客观存在，也就是说质量守恒定律适用于任何化学反应。

　　学生欣赏动画

[学生分析、交流、发言]

[归纳]化学反应中：元素种类不变;原子种类、数目、质量不变，所以反应前后各物质的质量总和必然相等。

[练习] 做学案中的基础题及提高题

[学生交流]

　　激发学生兴趣，设疑引入

　　帮助学生对质量守恒定律形成初步意识，为后面分组验证实验打下基础。

　　使学生了解一些化学史，引导学生树立自己也能够像化学家一样学好化学的信心。

　　让学生亲自动手，象科学家一样去研究发现，从而感觉科学探究的神圣，同时培养学生的动手实验能力，促进同学间的合作与交流，让学生在实验中学习，激发兴趣，享受成功的喜悦。

　　追求一个开放的、自主的探究氛围。

　　利用实验中出现的问题情境，及时进行分析，在质疑、争论、思想火花的碰撞中，加深学生对实验原理和正确操作重要性的认识，发展和提高学生分析、思辩等多种能力，并加深学生对质量守恒定律的理解。

　　通过用图画方式展示出水分子分解的微观变化过程，让学生产生丰富的联想，能更容易的理解质量守恒的原因，从微观的角度理解质量守恒定律。

　　让学生进一步理解质量守恒定律，运用质量守恒定律解决遇到的问题，努力做到学以致用。

　　学习的反思。一个知识内化、认识提高、情感升华的过程。

初三化学原子结构教案设计3

　　一、关于物质的性质和用途

　　1.物质的性质包括物理性质和化学性质。

　　2.物理性质是指通过肉眼、鼻子等感官可以感知或者用仪器可测出的物质的表面性质，它包括颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性等方面。

　　3.化学性质则是指物质的内在性质，它肉眼无法感知，只有通过发生化学变化才能体现出来，它包括可燃性、还原性、氧化性、酸性、碱性等。

　　4.物质的性质决定物质的用途。

　　例1：我们在初中化学里学过的一些物质，在实际生活中有重要的用途。现有以下物质：

　　A.不锈钢;B.氧气;C.生石灰D.活性炭;E.二氧化碳;F.水;G.醋酸;H.熟石灰(氢氧化钙);I.锌;J.盐酸。请根据它们的用途，用字母代号填空(每种物质限选一次)：

(1)可供急救病人呼吸;(6)是最常用的溶剂;

(2)可用于制造炊具;(7)可用来降低土壤的酸性;

(3)可用作温室气体肥料;(8)可用于金属表面除锈;

(4)可用作某些食品的干燥剂;(9)可用作干电池负极材料;

(5)可用作冰箱的除臭剂;(10)通常的食醋中含有约3%~5%的。

　　训练A：

　　1.下列物质的用途由其化学性质决定的是()

　　A.用熟石灰降低土壤酸性B.用生铁制铁锅

　　C.用16%的食盐溶液选种D.用氦气填充气球

　　2.“绿色化学”要求从根本上减少乃至杜绝污染。下列对农作物收割后留下的秸秆的处理方法中，不符合“绿色化学”的是()

　　A.就地焚烧B.发酵后作农家肥

　　C.加工成精饲料D.制造沼气

　　3.实验室用棕色试剂瓶盛浓硝酸，由此猜测浓硝酸可能具有的性质是()

　　A.它是深棕色溶液B.它是稳定的化合物

　　C.它是易跟空气反应的物质D.它是见光易分解的物质

　　二、关于物质的变化及其分类

　　1.物理变化和化学变化的区别和联系

　　2.化学变化的几种基本反应类型

(1)化合反应(合)通式：A+B=AB例：C+O2CO2CaO+H2OCa(OH)2

(2)分解反应(分)通式：AB=A+B例Cu(OH)2CuO+H2OCu2(OH)2CO32Cu0+CO2↑+H2O

(3)置换反应：(换)通式：AB+C=AC+B例：Zn+H2SO4ZnSO4+H2↑但CO+CuOCO2+Cu不是。

(4)复分解反应：(互换成份)通式：AB+CD=AD+CB例：2NaOH+CuSO4Cu(OH)2↓+Na2SO4

　　但反应：CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑从表面来看不是复分解反应，究其本质，仍属复分解反应!

　　例2：下列说法中正确的是()

　　A.物理变化和化学变化一定同时发生B.爆炸一定是化学变化C.燃烧一定是化学变化

　　D.化学变化一定有发光发热、变色、生成沉淀、生成气体的现象中的一种或几种发生。

　　训练B：

　　1.电子消毒橱中的臭氧发生器能将空气中的O2转化成O3，这种变化属于()

　　A.物理变化B.化学变化C.化合反应D.置换反应

　　2.某化学反应的生成物为两种化合物，该反应肯定不属于()

①化合反应;②分解反应;③置换反应;④复分解反应

　　A.①和②B.①和③C.②和③D.②和④

　　3.写出符合下列条件的化学方程式：

(1)氧气的实验室制法(2)氢气的实验室制法

(3)二氧化碳的实验室制法(4)SO2+NaOH=+

(5)两溶液混合有蓝色絮状沉淀生成

　　专题二化学用语及化学量

　　一、元素符号

　　1.元素符号含义：①表示一种元素②表示该元素的一个原子

　　2.元素符号周围数字的意义：

　　如：2O：表示两个氧原子O2：表示氧气分子，表示1个氧分子由两个氧原子构成。

:表示氧元素的化合价为-2价表示1个氧离子，每个氧离子带2个单位的负电荷。

　　3.必须背熟的元素符号

　　4.必须背熟的离子：

　　阳离子：K+Ca2+Na+Mg2+Zn2+Al3+Fe3+(铁离子)Fe2+(亚铁离子)Ag+,H+,NH(铵根离子)

　　阴离子：Cl-、O2-、S2-、SO42-、NO3-、CO32-、OH-等。

　　对于常见的原子团，其化合价你应该记住，甚至式量，特别是以下六个原子团：

　　原子团

　　PO43-

　　SO42-

　　CO32-

　　NO3-

　　OH-

　　NH4+

　　例1：某婴儿配方奶粉部分营养成分的含量如下表所示，表中的“钙、磷、铁、锌”应理解为

　　A.金属B.非金属C.元素D.分子

　　训练A：

　　1.下列各组粒子，具有相似化学性质的是

　　2.下列各组物质中含有相同原子团的是

　　A.KMnO4和K2MnO4B.H2SO4和SO3C.Ba(OH)2和KOHD.NaNO3和NaNO2

　　3.下列符号中，既表示一个原子、又表示一种元素，还表示一种物质的是

　　A.C60B.AuC.O2D.H、化学式及化学方程式

　　二、化学式和化学方程式

　　化学式意义、化学式书写、化学方程式的含义、化学方程式的书写、化学方程式的读法。

　　例2：“水滴石穿”在语文上表示只要有恒心和毅力就可以完成看起来无法完成的事。但从化学角度来看，它可不是真的，水长期滴在石头上不会击穿石头，而是包含着某一个化学反应，请写出该化学方程式。

　　训练B：

　　1.明代诗人于谦《吟石灰》是一首佳诗，诗曰：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”试联系石灰石、生石灰、熟石灰的化学性质，并写出相应的化学方程式。

　　2.“哥伦比亚号”航天飞机曾用金属铝粉和高氯酸铵(NH4ClO4)混合物作为固体燃料。加热铝粉使其被氧气氧化，放出大量的热，促使混合物中高氯酸铵受热分解，同时生成四种气体：二种气体是空气中的主要成分，一种气体是氯气(Cl2)，还有一种气体是化合物(常温下是液态)，因而产生巨大的推动力。试写出其中涉及反应的化学方程式：

(1)铝粉被氧化成三氧化二铝。

(2)高氯酸铵受热分解。

　　三、有关化学量

　　1.相对原子质量：它是一个比值，它与原子的质量不同。

　　2.相对分子质量：意义同上，都是相对于碳-12(C-12)原子质量的1/12的比值。

　　训练C：

　　2003年8月我国齐齐哈尔市发生侵华日军遗弃的化学武器泄漏事件，造成40余人中毒。这种毒气的名称叫“芥子气”，化学式为(C2H4C1)2S。则：

　　A.C、H、C1、S原子个数比为B.“芥子气”由种元素组成

　　C.“芥子气”的相对分子质量为D.一个(C2H4C1)2S分子由个原子构成

　　E.C、H、Cl、S的原子个数比为F.C、H、Cl、S元素质量比为

　　专题三物质的构成奥秘

　　一、物质由大量肉眼看不见的微粒构成，包括分子、原子、离子，物质却只由一百多种元素组成。

　　分子与原子的关系：

　　分子

　　原子

　　概念

　　分子是保持物质化学性质的一种粒子

　　原子是化学变化中最小的粒子

　　相似点

(1)是构成物质的基本粒子(2)质量、体积都非常小，处于永恒运动之中

(3)同种分子(或原子)性质相同，不同种分子(或原子)性质各异。

　　本质区别

　　在化学反应中，分子可分成原子，原子重新组合成新物质的分子

　　在化学反应中，原子是最小粒子不可再分，反应后没有变成其它原子

　　元素与原子的关系：

　　元素

　　原子

　　概念

　　具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子总称

　　是化学变化中的最小粒子

　　区别

　　着眼于种类，不讲个数。

　　即讲种类，又讲个数

　　使用范围

　　描述物质的宏观组成

　　描述分子的微观构成

　　原子与离子的关系：

　　原子

　　离子

　　阳离子

　　阴离子

　　结构

　　质子数=电子数

　　质子数>电子数

　　质子数7的是()

　　A.二氧化碳B.氧化铜

　　C.醋酸D.氨水

　　3.为了证明长期暴露在空气中的氢氧化钠溶液已经部分变质，请分别选用三种不同物质类别的试剂完成二种实验方案的设计，并填写实验报告。

　　实验方案

　　步骤一

　　步骤二(选用试剂及实验现象)

　　方案一

　　取样2mL于试管中

　　方案二

　　取样2mL于试管中

　　方案三

　　取样2mL于试管中