人教版初三语文下册教案

人教版初三语文下册教案3篇 三年级下册语文期中教案

　　下面是范文网小编分享的人教版初三语文下册教案3篇 三年级下册语文期中教案，以供参考。

人教版初三语文下册教案1

【教学目标】

　　1.知识与技能：

(1)简要复述小说内容，培养学生的概括能力;

(2)分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。

　　2.过程与方法：

　　在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知;课上速读课文，掌握故事情节;课中精读课文，理解人物形象的刻画;独立思考，讨论交流，理解文章主题和细腻的心理描写;联系自己的生活经历，理解小说所反映的问题。

　　3.情感态度和价值观：

(1)展示学生个性，提高学生的人文素养。

(2)让学生从京京的身上体悟亲情，懂得应怎样去珍惜亲情、友情。

(3)鼓励学生独立思考，提出自己不同的见解。

【教学方法】

　　诵读法、讨论法、多媒体辅助教学

【教学重点、难点】

　　重点：弄清“心声”含义;

　　难点：小说在塑造人物时主要运用的心理描写。

【教学课时】1课时

【教学过程】

　　一、听听音乐情境导入

　　创造情境，展示课件，播放欢快优美的音乐，让学生在课前休息时间得以放松身心。

　　大家刚才听到的这首节奏欢快的音乐，名字叫《校园中的喜悦》。一片片草如茵，一阵阵花儿香,凉爽风吹过来,在大树下乘凉。一片片读书声，一阵阵嬉笑声，构成一部乐章，在校园中飘扬……从歌声里我们感受到校园里充满了快乐和欢笑。

　　今天我们要学习文章《心声》同样是发生在校园里的故事，不同的是故事的主人公李京京却遇到了成长过程中困惑和挫折。同学们想不想知道他是如何战胜这些困难和挫折的呢?那么就让我们一起走入黄蓓佳的《心声》--

　　二、读读课文感知情节

　　1.学生自读课文，注意生字、生词。

　　2.课文到底讲了一个什么样故事，有谁能说给大家听听?请学生复述本文的故事梗概，师生共同指出其不足。引导学生根据时间顺序或者场景变化来概括课文的故事梗概。

　　公开课前，京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，不让他读。

　　回家路上，京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

　　次日放学，京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

　　公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。

　　板书：情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

(想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)

　　3.听了这个故事后，你被打动了吗?那么请挑出你们最喜欢的情节或语句大声的读一读，读出感情，读出京京的心声!(教师范读，学生朗读，师生共评)

　　三、说说看法合作探究

　　1.课文中有很多描写李京京心理活动的句子，请大家找出并说说它的作用。

　　直接心理描写：课前非常想读课文的愿望，树林里对爷爷、对妮儿的思念，课上想读又不敢举手的矛盾，真情投人而读过了头的懊悔等等;

　　间接心理描写，课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴的话语，课上“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。

　　作用：这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题，这篇小说之所以感人也得益于细腻的心理描写。

　　2.①京京是个好学生吗?②程老师是个好老师吗?

①李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

②程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责;也存在不足。对工作负责的精神应当肯定，但为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。

　　四、写写心声拓展延伸

　　1.请同学们根据自己对课文的理解将下面的一句话补充完整。(教师示范)

《心声》表达了李京京渴望的心声。

　　渴望公开课上朗读;渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和好，家庭温暖;渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与渲泄……

　　2、我们从李京京身上得到了哪些启示呢?

　　要勇于追求，不怕失败。要铭记亲情和友情。要给自己一个机会，要勇于展示自己的优点。遇到挫折，不要轻言放弃。

　　同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为一名教师，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生。

　　让心与心的平等交流成为校园里最亮丽的风景。

　　五、练练写作课外作业

　　成长中的你是不是有很多感慨想说给老师、父母和同学听呢?

　　请以“，我想对你说”为题目写一篇作文，大胆地把你的心声表达出来。

　　结束语：我非常高兴今天有这么多同学，能够在课堂上敞开心扉，诉说自己的心声。在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。

人教版初三语文下册教案

人教版初三语文下册教案2

　　教学目标:

　　1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。

　　2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。

　　3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

　　4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。

　　教学重难点:

　　1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

　　2.了解小说的双线交织的艺术特色

　　课时安排:1课时

　　教学过程:

　　一、导入

　　同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知?今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。

　　二、新课

(一)、作者简介

　　黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。

(二)、诵读，整体感知

　　1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。

　　捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng

　　抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū

　　2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。

　　教师提问，后评价。

　　3、学生复述课文

　　提示：抓住时间、四个场景来进行复述。

　　学生复述。讨论整理板书：

　　公开课前--回家路上---次日放学后---公开课上

(想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)

(开端)(发展)(、结局)

　　4、小组合作学习

　　学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题

　　讨论探究题：

(1)、为什么万卡的故事能深深打动李京京?甚至在他朗读时涌出了眼泪?

　　李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。

(2)、课文以《心声》为题，“心声”指什么?

　　第一层含义：对亲情、友情的怀念(插叙、怀念)

　　万卡的爷爷----他的爷爷(亲情)

　　奥尔迦----妮儿(友情)

　　第二层含义：渴望表达内心的情感

　　动作描写、语言描写、心理描写

　　第三层含义：呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给予每个人相同的关心和发展的机会。

(3)、对李京京这一人物形象你如何看待?

　　性格倔强、沉郁、认真，是一个真诚善良，自信勇敢，对生活有着美好的愿望，执著追求真善美的少年。

(4)、你喜欢程老师吗?为什么?

　　文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。

(三)、创意思维

(1)、小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法?

　　第一、老师重视对优秀学生对教育，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对积极性

　　第二、教师弄虚作假，给学生带来负面影响

(2)、通过李京京的故事，你受到什么启发?

　　李京京的故事，启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应该深入理解学生内心。

　　三、你说我说

　　同学们，李京京勇敢表露心声，你是否也想说说自己的心声呢?

　　学生畅谈心中的愿望。

　　三、课堂小结

　　小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对《万卡》的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。

　　四、布置作业：

　　在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历?无论是愉快的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，用动情的文笔展现出来，不少于300字。

　　附：板书设计

　　心声

　　公开课前 想读课文 (开端)

　　情节 回家路上 偷读课文 (发展)

　　次日放学 听读课文

　　公开课上 朗读课文 (、结局)

人教版初三语文下册教案3

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、把握小说故事情节，理清文章思路。

　　2、分析小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻含义。

　　能力目标：

　　学习本文用心理描写刻画人物形象的手法，积累写作手法，并培养学生的分析归纳能力。

　　情感目标：

　　通过对人物形象的分析，培养学生对理想目标执着追求的精神。

　　教学重点：

　　1、理解“心声”含义。

　　2、在熟识小说情节的基础上，。

　　教学难点：

　　了解心理描写的不同分类及作用，通过分析心理描写归纳小说人物形象。

　　教学方法：

　　教师引导法、学生自主、合作、探究法等。

　　教具准备：

　　多媒体

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入《心声》。

　　1、组织上课。

　　2、同学们，很高兴能和大家一起上课，希望在今天的课堂上，同学们能踊跃发言、展示自我，好吗?大声点，说出我们的十中气势;可同样的公开课，有一位小学生特别渴望朗读课文却遭到了老师的拒绝，他到底有什么样的心声要急于表达呢?让我们一起走进15课《心声》，作者，黄倍佳。

　　3、出示学习任务。

①、把握小说的故事情节，感受人物心声。

②、赏析小说的心理描写，品味人物魅力。

　　二、梳理情节，感知心声。

　　1、理情节(14分钟)

①师：课文写了四个场景所发生的故事，依次是：放学铃声响过后，教室里;回家路上树林里;第二天放学后教室里;公开课上。请同学们快速默读课文，概括每个场景所发生的事情。

　　接着提问学生，自由回答补充。

　　老师出示幻灯片明确：

⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。

⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。)

②师：小说的故事情节包括四部分：开端、发展、、结局。请对号入座。学生自由回答。

　　明确：⑴--开端;⑵、⑶--发展;⑷--。

　　2、感心声。

　　师说：根据刚才情节的把握，补充题目。(要求：补上谁、什么样的心声)(3分钟)

　　的心声

　　请学生自由回答。并适时表扬。

(明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。)

　　三、分析人物，走进心声。

　　师说：本文作者可谓是在“心”上下足了功夫，不仅通过完整的故事情节来反映心声，还通过精彩细腻的心理描写来反映人物的心理，刻画人物形象，揭示人物心声。下面就让我们走进“心”的世界。

　　1、知识卡片。

　　师说：请同学们看大屏幕，了解心理描写的概念、作用及分类。

　　出示幻灯片：

　　心理描写主要指对人物在特定环境中的心理活动的描写。其作用是揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。心理描写分为直接心理描写和间接心理描写;直接心理描写：⑴用内心独白刻画;(我想……自言自语等)⑵用梦境刻画;间接心理描写：⑴用传神的动作刻画;⑵用细腻的神态刻画;⑶用形象的语言刻画。

　　3、赏析句子，分析人物形象。

　　4、如：京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段。(课文17段)

(直接心理描写。写出京京渴望朗读的心理，刻画了一个朴实真诚的少年形象。)

　　师说：请同学们以小组为单位找出文中心理描写的句子，说说体现了人物什么样的心理活动?刻画了人物什么样的性格特点?

　　学生交流，学生可能会找以下句子：

⑴、讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的。(课文20段)

⑵、不、不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。凡卡不是个娇滴滴的小姑娘……(课文32段)

⑶、她一定害怕的厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读的结结巴巴，多难为情!京京心里倒有点可怜起她来。(课文49段)

⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。(课文11段)

⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗?”(课文15段)

⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。(课文52段)

　　老师可根据学生的回答做出明确：

⑴、直接心理描写;写出京京对爷爷的怀念，从中流露出京京对美好生活的向往;

⑵、直接心理描写;言为心声，真情流露，写出了京京朴实真诚的性格;

⑶、直接心理描写;写出京京对赵小桢的同情心理，体现了京京善良、宽容的性格;

⑷、间接心理描写;通过传神的动作、神态写出了京京渴望读书的心理，也体现了京京的朴实的性格;

⑸、间接心理描写;通过形象的语言写出了京京渴望读书的心理，也体现了京京的勇敢精神;

⑹、间接心理描写;通过传神的动作、神态，写出了京京当时矛盾的心理，突出了京京勇敢执著的性格。

　　3、教师总结：

　　通过刚才的赏析，我们看到了一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达的少年形象，同时，也会发现，细腻真切的心理描写会使人物的形象刻画的更真实、丰满。在今后的写作上可加以借鉴。

　　四、拓展延伸，升华心声。

　　1、师：从刚才的人物分析中，你认为李京京得以成功朗读源自哪个性格品质?(自由回答)

(明确：自信，勇敢，执着。)

　　2、师：在生活中，我们也应该有过被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立……曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避……学了本文，你们的启示是什么?(学生自由发言)

(明确：不要轻言放弃而是执著追求，用努力为自己争取成功的机会。)

　　3、师总结：

　　同学们说的真好，这也是本文的心声。(出示幻灯片)本文通过写李京京渴望朗读课文，倾诉思念之情，却遭拒绝，最后勇于争取表达心声的故事，告诉孩子们：在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执著追求，用努力为自己争取成功的机会。

　　五、吟诵诗歌，放飞心声。

　　1、师说：同学们，一首普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》节选部分送给大家。齐读配乐朗诵。

　　假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来;现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去;而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

　　2、师说：同学们，让我们放飞心声，乐观的面对人生的各种挑战吧。

　　六、板书设计，梳理《心声》。