高二物理磁场教案

高二物理磁场教案（汇编5篇）

高二物理磁场教案1

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、知道什么是洛仑兹力，知道电荷运动方向与磁场方向平行时，电荷受到的洛仑兹力等于零；电荷运动方向与磁场方向垂直时，电荷受到的洛仑兹力最大，

　　2、会用左手定则熟练地判定洛仑兹力方向。

　　（二）能力训练点

　　由通电电流所受安培力推导出带电粒子受磁场作用的洛仑兹力的过程，培养学生的迁移能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过本节教学，培养学生进行“推理——假设——实验验证”的科学研究的方法论教育。

　　（四）美育渗透点

　　注意营造师生感情平等交流的氛围，用优美的语音感染学生。在平等自由的审美情境中，使师生的感情达到共鸣，从而培养学生的审美情感。

　　二、学法引导

　　1、教师通过演示实验法引入，复习提问法导出公式，类比电场办法掌握公式的应用。

　　2、学生认真观察实验、思考原因，在教师指导下自己推导，类比理解掌握公式。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　1、重点

　　洛仑兹力的大小和它的方向。

　　2、难点

　　用左手定则判断洛仑兹力的方向。

　　3、疑点

　　磁场对运动电荷有作用力，磁场对静止电荷却没有作用力。

　　4、解决办法

　　引导和启发学生由安培力的概念得出洛仑兹力的概念，使学生深入理解洛仑兹力的大小和方向。

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　阴极射线发射器，蹄形磁铁。

　　六、师生互动活动设计

　　教师先复习导入，通过实验验证洛仑兹力的存在，然后启发指导学生自己推导公式。理解洛仑兹力方向的判定方向，注意与点电荷所受电场大小、方向的区别。

　　七、教学步骤

　　（一）明确目标

　　（略）

　　（二）整体感知

　　本节教学讲述磁场对运动电荷的作用力，首先通过演示实验表明磁场对运动电荷有作用力，然后由通电导线受磁场力推导出洛仑兹力的大小和方向，重点掌握洛仑兹力的概念。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　1、理论探索

　　前面我们学习了磁场对通电导线有力的作用，若导线无电流，安培力为零。由此我们就会想到：磁场对通电导线的安培力可能是作用在大量运动电荷上的力的宏观表现，也就是说磁场对运动电荷可能有力的作用。

　　2、实验验证

　　从演示实验中可以观察到：阴极射线（电子流）在磁场中发生偏转，即实验证明了磁场对运动电荷有力的作用，这一力称为洛仑兹力。

　　3、洛仑兹力的方向

　　根据左手定则确定安培力方向的办法，迁移到用左手定则判定洛仑兹力的方向，特别要注意四指应指向正电荷的运动方向；若为负电荷，则四指指向运动的反方向，带电粒子在磁场中运动过程中，洛仑兹力方向始终与运动方向垂直。请同学们思考，洛仑兹力会改变带电粒子速度大小吗？讨论：洛仑兹力对带电粒子是否做功？

　　4、洛仑兹力的大小

　　根据通电导线所受安培力的大小，结合导体中电流的微观表达式，让学生推导出：当带电粒子垂直于磁场的方向上运动时所受洛仑兹力大小，当带电粒子平行磁场方向运动时，不受洛仑兹力。带电粒子在磁场中运动所受的洛仑兹力的大小和方向都与其运动状态有关。

　　运动电荷在磁场中受洛仑兹力作用，运动状态会发生变化，其运动方向会发生偏转。高能的宇宙射线的大部分不能射到地球上，就是地磁场对射线中的带电粒子的洛仑兹力改变了其运动方向，对地球上的`生物起着保护作用。

　　（四）思维、扩展

　　本节课我们学习了洛仑兹力的概念。我们知道带电粒子平行磁场运动或静止时，都不受磁场力的作用，带电粒子垂直磁场运动时，所受洛仑兹力的大小，方向和磁场方向、运动方向互相街。可用左手定则判断（举例练习用左手定则判断洛仑兹力的方向。）

　　如果粒子运动方向不与磁场方向垂直时，同学们可根据今天所学内容推导出它受的洛仑兹力大小和方向吗？

　　八、布置作业

　　略

　　九、板书设计

　　一、磁场对运动电荷的作用力——洛仑兹力

　　二、洛仑兹力的方向——左手定则

　　三、洛仑兹力的大小

　　洛仑兹力的特点

　　1、洛仑兹力对运动电荷不做功，不会改变电荷运动的速率。

　　2、洛仑兹力的大小和方向都与带电粒子运动状态有关。

高二物理磁场教案2

　　1.指南针与远洋航海

　　学习目标

　　1、了解指南针在远洋航海中的作用，理解科学技术在社会发展中的作用。了解磁学基础知识。

　　2、知道磁感线，知道磁感线上任一点的切线方向就是该点的磁场方向。

　　3、了解磁感线描述条形磁铁、蹄形磁铁的磁场分布情况。

　　4、了解地理南北极与地磁南北极反向并且不重合，知道磁偏角。

　　自主学习

　　1.我国是最早在航海上使用指南针的国家，导航时兼用_______和_______，二者相互补充，相互修正。用罗盘指引航向，探索航道，将船只航向的变动与_________的变动的关系总结出来，画出的航线在古代称为________或________。

　　2.意大利航海家哥伦布用了三年时间完成了环球航行，通过这次航行，人类更加认识到地球是______。

　　3.磁体是通过______对铁一类物质发生作用的，磁场和电场一样，是______存在的另一种形式，是客观存在.

　　4. 磁体上磁性最强的部分叫 ______，同名磁极______，异名磁极_______。

　　5.规定：在磁场中的任意一点，小磁针____________ 方向就是那一点的磁场方向。

　　6.磁感线: 是在磁场中画出一些有方向的曲线,在这些曲线上每点的切线方向,亦即该点的____________方向，。磁感线的________表示磁场强弱。

　　7.地球在周围空间会产生磁场，叫________。地磁场的分布大致上就像一个________磁体。

　　8.地球具有磁场，宇宙中的许多__ ___都具有磁场。月球也有______。火星不象地球那样有一个_______的磁场，因此______ 不能在火星上工作。

　　9.分别用字母在图中空白处标出磁体的南北极

　　合作探究

　　【问题1】 如何确定磁场方向?

　　【问题2】放在地面上的小磁针静止时为什么指南指北?

　　【问题3】 磁感线与电场线的联系与区别：

　　电场线 磁感线

　　1. 电场线从_________出发，终止于_____. 1.在磁体内部，磁感线是从______极指向 极，外部是从______出发从______进去.

　　2.____电荷在电场中某点受到电场力的方向与该点的_____方向一致，也与该点所在电场线的____ __方向一致. 2.小磁针在磁场中静止时_________极的受力方向与该点的______方向一致，也与该点所在磁感线的_______方向一致.

　　3.电场中任何两条电场线都_____相交. 3.磁场中任何两条磁感线都______相交.

　　4.电场线的疏密表示电场的________. 4.磁场线的疏密表示磁场的__________.

　　【问题4】磁偏角指什么?地面附近的地磁场磁性强吗?

　　课堂检测

　　A组

　　1.关于磁感线的下列说法中，正确的是( )

　　A.磁感线是真实存在于磁场中的有方向的曲线

　　B.磁感线上任一点的切线方向，都跟该点磁场的方向相同

　　C.磁铁的磁感线从磁铁的北极出发，终止于磁铁的南极

　　D .磁感线有可能出现相交的情况

　　2.磁感线上某点的切线方向表示( )

　　A.该点磁场的方向

　　B.小磁针在该点的受力方向

　　C.小磁针静止时N极在该点的指向

　　D.小磁针静止时S极在该点的指向

　　3.对磁感线的认识，下列说法正确的是( )

　　A.磁感线总是从磁体的北极出发，终止于磁体的南极

　　B.磁感线上某点的切线方向与放在该点小磁针南极的受 力方向相同

　　C.磁感线的疏密可以反映磁场的强弱

　　D.磁感线是磁场中客观存在的线

　　4.下列说法正确的是 ( )

　　A.磁极间的相互作用是通过磁场发生的

　　B.磁场和电场一样不是客观存在的

　　C.磁感线是实际存在的线，可由实验得到

　　D.磁感线类似于电场线，它总是从磁体的N极出发终止于S极

　　5.关于磁感应强度，下列说法不正确的是( )

　　A.磁感应强度表示磁场的强弱

　　B.磁感线密的地方，磁感应强度大

　　C. 空间某点的磁感应强度的方向就是该点的磁场方向

　　D.磁感应强度的方向就是通电导线在磁场中 的受力方向

　　B组

　　6.某磁场的磁感线分布如图21-1所示，则a、 b两点磁场强弱是( )

　　A.a点强

　　B. b点强

　　C. a.b点一样强

　　D. 无法确定

　　7.下列说法正确的是( )

　　A.磁极间的相互作用是通过磁场发生的

　　B.磁场和电场一样也是客观存在的的物质

　　C.磁感线是实际存在的线，可由实验得到

　　D.磁感线类似于电场线，它总是从磁体的.N极出发终止于S极

　　8.下列关于磁感线的说法不正确的是( )

　　A.磁感线是闭合曲线且互不相交

　　B.磁感线的疏密程度反映磁场的强弱

　　C.磁感线不是磁场中实际存在的线

　　D.磁感线是小磁针受磁场力后运动的轨迹

　　学有所得

　　【自主学习】：1、罗盘、观星，指南针指向，针路、针径。2、球形。3、磁场，物质。4.磁极，相互排斥，相互吸引。5、静止时N极所指。6、磁场，分布疏密。7、 地磁场，条形。8、天体、磁场、全球性、指南针。9、略

　　【合作探究】问题1 方法一是：将一不受外力的小磁针放入磁场中需测定的位置，当小磁针在该位置静止时，小磁针N极的指向即为该点的磁场方向.

　　方法二: 磁感线上任一点的切线方向就是该点的磁场方向

　　问题2：因为地球是有磁性的。

　　问题3：磁感线与电场线的联系与区别：

　　电场线 磁感线

　　1.电场线从__正电荷_______出发，终止于__负电荷___. 1.在磁体内部，磁感线是从__ _S___极指向N 极，外部是从___N极___出发从___S极___进去.

　　2.___正_电荷在电场中某点受到电场力的方向与该点的__场强___方向一致，也与该点所在电场线的_切线__方向一致. 2.小磁针在磁场中静止时___N______极的受力方向与该点的__场强____方向一致，也与该点所在磁感线的____切线___方向一致.

　　3.电场中任何两条电场线都__不___相交. 3.磁场中任何两条磁感线都___不___相交.

　　4.电场线的疏密表示电场的___强弱_____. 4.磁场线的疏密表示磁场的__强弱________.

　　问题4：地球的地理两极与地 磁两极并不重合，其间有一个交角，这个角就叫磁偏角。地面附近地磁场的磁性不强

　　【课堂检测】1.B 2.AC 3.C 4.A 5.D 6.B 7.AB 8.D

高二物理磁场教案3

　　知识与技能：

　　1.知道点电荷的概念，理解并掌握库仑定律的含义及其表达式;

　　2.会用库仑定律进行有关的计算;

　　3.知道库仑扭称的原理。

　　过程与方法：

　　1.通过学习库仑定律得出的过程，体验从猜想到验证、从定性到定量的科学探究过程，学会通过间接手段测量微小力的方法;

　　2.通过探究活动培养学生观察现象、分析结果及结合数学知识解决物理问题的研究方法。

　　情感、态度和价值观：

　　1.通过对点电荷的研究，让学生感受物理学研究中建立理想模型的重要意义;

　　2.通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一性和多样性。

　　【教学重点】

　　1.建立库仑定律的过程;

　　2.库仑定律的应用。

　　【教学难点】

　　库仑定律的实验验证过程。

　　【教学方法】

　　实验探究法、交流讨论法。

　　【教学过程和内容】

　　<引入新课>同学们，通过前面的学习，我们知道“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，这让我们对电荷间作用力的方向有了一定的认识。我们把电荷间的作用力叫做静电力，那么静电力的大小满足什么规律呢?让我们一起进入本章第二节《库仑定律》的学习。

　　<库仑定律的发现>

　　活动一：思考与猜想

　　同学们，电荷间的作用力是通过带电体间的相互作用来表现的，因此，我们应该研究带电体间的相互作用。可是，生活中带电体的大小和形状是多种多样的，这就给我们寻找静电力的规律带来了麻烦。

　　早在300多年以前，伟大的牛顿在研究万有引力的同时，就曾对带电纸片的运动进行研究，可是由于带电纸片太不规则，牛顿对静电力的研究并未成功。

　　(问题1)大家对研究对象的选择有什么好的建议吗?

　　在静电学的研究中，我们经常使用的带电体是球体。

　　(问题2)带电体间的作用力(静电力)的大小与哪些因素有关呢?

　　请学生根据自己的生活经验大胆猜想。

　　<定性探究>电荷间的作用力与影响因素的关系

　　实验表明：电荷间的作用力F随电荷量q的增大而增大;随距离r的增大而减小。

　　(提示)我们的研究到这里是否可以结束了?为什么?

　　这只是定性研究，应该进一步深入得到更准确的定量关系。

　　(问题3)静电力F与r，q之间可能存在什么样的定量关系?

　　你觉得哪种可能更大?为什么?(引导学生与万有引力类比)

　　活动二:设计与验证

　　<实验方法>

　　(问题4)研究F与r、q的定量关系应该采用什么方法?

　　控制变量法——

　　(1)保持q不变，验证F与r2的反比关系;

　　(2)保持r不变，验证F与q的正比关系。

　　<实验可行性讨论>.

　　困难一：F的测量(在这里F是一个很小的力，不能用弹簧测力计直接测量，你有什么办法可以实现对F大小的间接测量吗?)

　　困难二:q的测量(我们现在并不知道准确测定带电小球所带的电量的方法，要研究F与q的定量关系，你有什么好的想法吗?)

　　(思维启发)有这样一个事实：两个相同的金属小球，一个带电、一个不带电，互相接触后，它们对相隔同样距离的第三个带电小球的作用力相等。

　　——这说明了什么?(说明球接触后等分了电荷)

　　(追问)现在，你有什么想法了吗?

　　<实验具体操作>定量验证

　　实验结论：两个点电荷间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们距离的二次方成反比。

　　<得出库仑定律>同学们，我们一起用了大约20分钟得到的这个结论，其实在物理学发展，数位伟大的科学家用了近30年的时间得到的并以法国物理学家库仑的名字来命名的`库仑定律。

　　启示一:类比猜想的价值

　　读过牛顿著作的人都可能推想到：凡是表现这种特性的相互作用都应服从平方反比定律。这似乎用类比推理的方法就可以得到电荷间作用力的规律。正是这样的类比，让电磁学少走了许多弯路，形成了严密的定量规律。马克·吐温曾说“科学真是迷人，根据零星的事实，增添一点猜想，竟能赢得那么多的收获!”。科学家以广博的知识和深刻的洞察力为基础进行的猜想，才是有创造力的思维活动。

　　然而，英国物理史学家丹皮尔也说“自然如不能被目证那就不能被征服!”

　　启示二：实验的精妙

　　1785年库仑在前人工作的基础上，用自己设计的扭称精确验证得到了库仑定律。(库仑扭称实验的介绍：这个实验的设计相当巧妙。把微小力放大为力矩，将直接测量转换为间接测量，从而得到静电力的作用规律——库仑定律。)

　　<讲解库仑定律>

　　1.内容：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。

　　2.数学表达式：

　　(说明)，叫做静电力常量。

　　3.适用条件：

　　(1)真空中(一般情况下，在空气中也近似适用);

　　(2)静止的;(

　　3)点电荷。

　　(强调)库仑定律的公式与万有引力的公式在形式上尽管很相似，但仍是性质不同的两种力。我们来看下面的题目：

　　<达标训练>

　　例题1：(通过定量计算，让学生明确对于微观带电粒子，因为静电力远远大于万有引力，所以我们往往忽略万有引力。)

　　(过渡)两个点电荷的静电力我们会求解了，可如果存在三个电荷呢?

　　(承前启后)两个点电荷之间的作用力不因第三个点电荷的存在而有所改变。因此，多个点电荷对同一个点电荷的作用力等于各点电荷单独对这个点电荷的作用力的矢量和。

　　例题2：(多个点电荷对同一点电荷作用力的叠加问题。一方面巩固库仑定律，另一方面，也为下一节电场强度的叠加做铺垫。)

　　(拓展说明)库仑定律是电磁学的基本定律之一。虽然给出的是点电荷间的静电力，但是任何一个带电体都可以看成是由许多点电荷组成的。所以，如果知道了带电体的电荷分布，就可以根据库仑定律和平行四边形定则求出带电体间静电力的大小和方向了。而这正是库仑定律的普遍意义

高二物理磁场教案4

　　【教学目标与要求】

　　一、知识目标

　　1、了解力矩和力偶的概念;理解力的平移原理;

　　2、掌握力偶性质。

　　二、能力目标

　　掌握力偶性质，培养分析问题和解决问题的能力。

　　三、素质目标

　　1、了解力矩和力偶的概念，掌握力偶性质;

　　2、了解力的平移原理;并能解释生活和工程实际问题。

　　四、教学要求

　　1、了解力矩和力偶的概念;

　　2、掌握力偶性质及力的平移原理、应用。

　　【教学重点】

　　1、力矩和力偶的概念，力偶性质

　　2、力的平移原理、应用。

　　【难点分析】

　　力偶性质、力的平移原理及应用

　　【教学方法】

　　教学方法：讲练法、演示法、讨论法、归纳法。

　　【教学安排】

　　2学时(90分钟)

　　教学步骤：讲授与演示交叉进行、讲授中穿插讨论、讲授中穿插练习与设问，最后进行归纳。

　　【教学过程】

　　★复习旧课(5分钟)约束类型

　　柔体约束光滑面约束

　　F

　　固定铰链约束活动铰链约束

　　★导入新课

　　实践中人们发现，单个力对刚体除了产生移动效应外，在一定条件下力对刚体还可以产生转动效应。★新课教学(80分钟)一、力矩1、力矩的概念

　　力的大小F与力臂d的乘积称为力矩。规定：力使物体绕矩心逆转为正;顺转负。要点:

　　☉力过矩心，力矩为零。☉力为零，力矩为零。

　　☉力沿力线在刚体内移动，力矩不变。

　　2、合力矩定理

　　平面汇交力系的合力对于平面内任一点之矩等于所有各力对该点之矩的代数和。讨论：

　　根据合力矩定理推出：“力偶对任一点的矩等于零’,错在哪里?合力矩定理指出：“合力对点之矩等于各分力对同一点之矩的代数和”，因为“力偶无合力”，所以力偶对一点之矩必等于零。

　　二、力偶1、力偶的概念

　　等值、反向的两个平行力构成力偶。

　　2、力偶三要素

　　力偶矩的大小、转向、力偶作用面称为力偶三要素。说明：力、力偶为静力学两个基本物理量。

　　3、力偶矩

　　规定：逆时针转向的力偶矩为正，顺转为负。

　　4、力偶性质

　　☉力偶无矩心☉力偶无合力☉等效力偶可以互换讨论：

　　图中力的单位是N，长度单位是cm。试分析图示四个力偶，哪些是等效的.?讨论：

　　力偶等效只要满足()

　　A、只满足力偶矩大小相等B、只满足力偶矩转向相同C、只满足力偶作用面相同D、力偶矩大小、转向、作用面均相等三、力的平移

　　把力F作用线向某点O平移时，须附加一个力偶，此附加力偶的矩等于原力F对点O的矩。F?FFOdAF??dOAm?FdOA要点：

　　☉力的平移原理只适用于刚体。

　　☉力的平移是指力在同一刚体上平移，不能移到另一刚体上。☉力的平移原理的逆定理亦成立。讨论：

　　攻丝时为什么不能单手施力?讨论

　　打乒乓球时为什么削球比平推更有威慑力讨论

　　★小结(5分钟)1、平面汇交力系的简化2、平面汇交力系的平衡3、力矩和力偶的概念4、力偶的特性

　　5、力偶系的平衡及平衡方程的应用

高二物理磁场教案5

　　（一）教学目的

　　1、知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性；

　　2、知道磁感线可用来形象地表示磁场及其方向。

　　（二）教具

　　条形磁体，蹄形磁体，小磁针，玻璃板，铁屑。

　　（三）教学过程

　　1、复习提问，引入新课

　　复习提问：什么是力？（力是物体对物体的作用）

　　当两磁极相互靠近时，其相互作用是怎样的？

　　（同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引）

　　进一步提问引入新课：

　　两磁极相互靠近并未接触时，它们是怎样发生作用的呢？放在磁体附近的大头针并未接触磁体却能被磁体所吸引，磁体又是怎样作用于大头针的？这节课我们就来研究探索这类问题。

　　2、进行新课

　　（1）引导学生通过实验认识磁场的存在

　　请同学们将小磁针、条形磁体摆放在桌子上，然后进行下列实验：

　　学生实验：首先在桌上放一圈小磁针，观察小磁针的指向；然后将条形磁体放到小磁针中间，观察小磁针的指向有什么变化；再拿开磁体，观察小磁针的指向。

　　提问：同学们刚才观察到什么现象？

　　（当条形磁体放到小磁针中间时，小磁针的指向都发生了偏转，不再指南北了，拿开磁体，小磁针又恢复了原来的指向）

　　教师进一步提问：当条形磁体放到小磁针中间时，磁体周围的小磁针都发生了偏转，说明小磁针都受到了磁力作用，这个力是磁体直接作用于小磁针的吗？为什么？

　　（不是。因为小磁针没有直接接触磁体）

　　教师指出：由上述现象我们可以推断出磁体周围的空间一定存在着一种物质，磁体是通过这种物质对小磁针发生了磁力的作用，使它发生了偏转。科学家把这种物质叫做磁场。板书：

　　一、实验表明：磁体周围的空间存在着磁场。

　　讲述：同学们也许会问：我们并没有看见磁场周围的磁场啊？看不见、摸不着的东西，我们可以根据它所表现出来的性质来研究它、认识它，这正是科学的力量所在，也是我们应该学习和掌握的科学研究方法。

　　紧接着提问：空气看不见、摸不着，我们可以根据什么来认识它？

　　（根据空气流动形成的风所产生的作用来认识它）

　　电流看不见、摸不着，我们可以根据什么来认识它？

　　（根据电流所产生的效应来认识它）

　　教师指出：同样，磁场看不见、摸不着，我们可以根据它所表现出来的`性质来认识它。

　　提问：磁场的基本性质是什么呢？

　　引导学生分析：从上面的实验可以看出，把小磁针放入磁体周围的磁场中时，要受到磁场的磁力作用；当两个磁极靠近时，它们之间的相互排斥或相互吸引也是磁场作用的结果。由此我们可以得出下列结论：

　　板书：二、磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用都是通过磁场发生的。

　　（2）研究磁场的方向

　　提问：我们知道，力是有方向的。既然磁场对放入其中的磁体都产生磁力的作用，那么磁场有没有方向呢？它的方向又是怎样的呢？

　　让学生再观察一次前面的实验，提问：

　　小磁针在磁场中是保持一定方向，还是上下、左右摆动，没有一定方向？这说明什么？（保持一定的方向，说明磁场是有方向的。）

　　教师讲解并板书：三、在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。

　　（3）通过实验研究磁感线

　　提问：磁场看不见、摸不着，有没有办法把磁场及其方向更形象、更直观地显示出来呢？讲述：我们知道，小磁针在磁场中要受到磁场的作用，小磁针的北极所指的方向就是该点的磁场方向。那么，我们可以在磁场中放上许许多多的小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况和方向。

　　进一步提问：小磁场在磁场中的分布情况是怎样的呢？下面我们用铁屑代替小磁针来做实验：（铁屑放入磁场中被磁化，每粒铁屑都变成了小磁针）

　　学生实验：在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化？换用蹄形磁体再做一次，观察蹄形磁体周围的铁屑分布有什么变化？

　　提问：同学们观察到了什么现象？

　　（观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线。）

　　进一步提问：这个现象对我们直观地显示磁场的分布情况有什么启示呢？师生讨论得出：因为铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，所以我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，这样就可以用这些有方向的曲线来描述磁场的情况。

　　教师指出：科学家把这样的曲线叫做磁感应线，简称磁感线。并且通过研究发现，磁体周围的磁感线的方向都是从磁体北极出来，回到磁体南极的。

　　板书：四、磁感线：可以用来形象、精确地描述空间磁场的分布情况。磁体周围的磁感线都是从磁体北极出来，回到磁体南极。

　　引导学生在黑板上画出条形磁体和蹄形磁体周围的磁感线。

　　提问：同名磁极、异名磁极间磁感线的分布情况又是怎样的呢？下面我们用同样的办法来研究。

　　学生实验：在一块玻璃上均匀地撤一些铁屑后，先放在异名磁极上，后放在同名磁极上，观察铁屑的分布情况。

　　仿照铁屑的分布情况，画出同名磁极、异名磁极间的磁感线。

　　教师强调：磁体周围的磁感线只是帮助我们描述磁场而假想的一条条曲线。磁场是客观存在的，而磁感线并不存在。

　　提问：知道一个磁场的磁感线分市情况后，你将怎样根据磁场的方向判断放在其中的小磁针的N、S极所受磁力的方向呢？

　　教师提出：在磁场中的某点，磁针北极所受磁力的方向跟该点的磁场方向一致，南极所受磁力的方向跟该点的磁场方向相反。

　　引导学生讨论课本中的想想议议：。

　　3、小结

　　提问：本节课我们主要研究了哪两个内容？

　　学生回答后，教师板书课题：

　　第二节磁场和磁感线

　　在这两个内容里我们应该掌握哪些知识呢？

　　引导学生进行归纳（略）。

　　（四）说明

　　这节课的内容很抽象，要在做好实验的基础上，有层次地提出问题，引导学生进行分析、抽象。在教学中要注意培养学生的抽象思维能力。