高考语文文言文孟子见梁襄王知识点

高考语文文言文孟子见梁襄王知识点共4篇(孟子见梁襄王文言文翻译)

　　下面是范文网小编收集的高考语文文言文孟子见梁襄王知识点共4篇(孟子见梁襄王文言文翻译)，供大家参阅。

高考语文文言文孟子见梁襄王知识点共1

　　教学目的

　　1．解读常见文言词语的用法。

　　2．进一步体会孟子的“仁政”思想。

　　3．理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。

　　教学重点和难点

　　理解孟子一段话中的比喻的运用。

　　在朗读的基础上，欣赏品味文章的艺术特色，品味文章的语言特点和说理艺术。

　　教学方法

　　自读学习法。（练习法）

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一．教学引入：

　　由当今国际社会之动荡，谈及解决办法，再延伸至孟子的“仁政”思想，进入课题。

　　二．听朗读录音，正音、正句读。

　　卒然（cù） 沛然（pèi） 嗜杀（shì） 枯槁（gǎo） 恶乎定（wù）

　　三．齐声朗读课文，自主翻译全文。

　　四．解释下列词语：

①出，语人曰 语：告诉

②天下恶乎定 恶：何，怎么

③今夫天下之人牧 牧：统治

④如有不嗜杀人者 如：如果

⑤则天下皆引领而望之矣 引：伸长

　　五．解释下列词语在句子中的用法。

①卒

　　A卒然问曰：“天下恶乎定？” 同“猝”，突然

　　B每得降卒必亲引问之 士兵

　　C初,鲁肃闻刘表卒 死

　　D卒岁之收,不过亩四石 整个，全

②一

　　A谁能一之 统一

　　B用心一也 专一

　　C一鼓作气 第一次

　　D一夫作难而七庙隳 一个

　　E黄鹤一去不复返 一经

③就

　　A由水之就下也 往

　　B金就砺则利 靠近

　　C指物作诗立就 完成

　　D于是荆轲就车而去 登上

　　六．分析简答：

　　1．文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君？

　　提示：说明孟子对梁襄王的印象不好，因为靠近他，感觉没有一点国君的威严。

　　2．梁襄王缺乏国君的'威严表现何在？

　　提示：表现在问话的突然，这说明他缺乏威严沉着的人君气度。

　　3．既然梁襄王缺乏人君的气度，孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想，这说明孟子有着怎样的个性？

　　提示：说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求，决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。

　　4．说说孟子采用比喻说理的贴切性？

　　提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的效果之显著。

高考语文文言文孟子见梁襄王知识点共2

　　20 孟子见梁襄王①

　　孟子

　　梁襄王是梁惠王的儿子，庸碌无为。孟子以禾苗遇旱枯遇雨兴为例，对梁襄王讲述了不嗜杀人才能统一天下的道理。

　　学习本文，要注意体会孟子运用譬喻以增强说服力的方法。

课文：

　　孟子见梁襄王。出，语人曰：“望之不似人君②，就之而不见所畏焉③。

“卒然④问曰：‘天下恶乎定?’

“吾对曰：‘定于一。’

“‘孰能一之⑤?’

“对曰：‘不嗜⑥杀人者能一之。’

“‘孰能与之⑦?’

“对曰：‘天下莫不与也。王知夫⑧苗乎?七八月⑨之间旱，则苗槁10矣。天油然作云11，沛然12下雨，则苗浡然兴之13矣。其如是，孰能御之14?今夫天下之人牧，未有不嗜杀人者也。如有不嗜杀人者，则天下之民皆引领而望之15矣。诚如是16也，民归之，由水之就下17，沛然谁能御之?’”

注释：

①选自《孟子·梁惠王上》。

②〔望之不似人君〕远远望去，不像个国君的样子。

③〔就之而不见所畏焉〕走近他，看不见有什么可害怕的。意思是没有威严的仪表。就，接近、走近。畏，害怕、畏惧。这里指作国君的威严。

④〔卒然〕即“猝然”，突然。卒，通“猝”。

⑤〔孰能一之〕谁能统一天下呢?这句和下文的“孰能与之”都是梁襄王的问话。孰，谁。之，指天下。

⑥〔嗜〕爱好、喜欢。

⑦〔孰能与之〕谁能归附他呢?与，归附、跟随。之，代指统一天下的君王。

⑧〔夫〕助词。

⑨〔七八月〕这里用的是周历(周代的历法)，相当于农历五六月。

　　10〔槁〕枯干。

　　11〔油然作云〕形容乌云密布。油然，兴盛的样子。作，兴起。

　　12〔沛然〕水势很大的样子，这里形容雨量充足。

　　13〔浡(bó)然兴之〕禾苗茂盛的样子。浡，同“勃”，奋发、振作。兴，起、挺起。

　　14〔其如是，孰能御之〕如果这样的话，谁能阻止它呢?其，助词。御，阻止。

　　15〔引领而望之〕伸长脖子盼望着他(来解救)。领，脖子。

　　16〔诚如是〕如果真能这样。

　　17〔民归之，由水之就下〕老百姓归顺他，就像水往低处流一样。由，通“犹”。就，趋向。

　　练习：

　　一? 熟读课文，说说孟子是怎样运用譬喻阐述统一天下的道理的。

　　二? 阅读文言文，要注意文中的通假字。找出下列语句中的通假字，并加以解释。

　　1．卒然问曰：“天下恶乎定?”

　　2．民归之，由水之就下，沛然谁能御之?

　　3．无或乎王之不智也。

　　4．王说，曰：“诗云：‘他人有心，予忖度之。’……”

　　5．盖亦反其本矣。

　　6．吾王之好田猎，夫何使我至于此极也!

高考语文文言文孟子见梁襄王知识点共3

　　孟子见梁襄王文言文知识点

　　孟子，名轲，字子舆，战国时邹(现在山东省邹城市东南)人，战国时期儒家学派的代表人物。

　　一、掌握下列重点词语

　　1、语：出，语人曰(告诉，动词)

　　2、就：就之而不见所畏焉(接近，动词)

　　3、与：孰能与之(归附，跟随，动词)

　　4、莫：天下莫不与也(没有哪一个，谁，不定代词)

　　5、人牧：今夫天下之人牧(国君)

　　6、诚：诚如是也(如果，假如，副词，表假设)

　　7、其：其如是，孰能御之?(如果，助词，表假设语气)

　　1、卒：卒然二、通假字问曰(通“猝”，突然)

　　2、由：由水之就下(通“犹”，好象)

　　3、说：王说(通“悦”，快乐)

　　4、盖：盖亦反其本矣(通“盍”何不)

　　5、浡：浡然兴之(通“勃”奋发，振作)

　　三、一词多义

　　1、就：①就之而不见所畏焉(接近，动词)

②由水之就下(趋向，动词)

　　2、望：①望之不似人君(远处看，动词)

②则天下之民皆引领而望之(盼望，动词)

　　四、词类活用

　　1、一：定于一(数作动，统一)

　　2、旱：七八月之间旱(名作动，发生旱情)

　　五、难句翻译

　　1、其如是，孰能御之?

　　译：如果这样的话，谁能阻止他呢?

　　2、卒然问曰：“天下恶乎定?”

　　译：(梁襄王)突然问(我)说：“天下要怎样才能安定?”

高考语文文言文孟子见梁襄王知识点共4

　　孟子见梁襄王 教案

　　封志莉

　　教学目标

　　1．解读常见文言词语的用法。

　　2．进一步体会孟子的“仁政”思想。

　　3．理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。

　　教学重点难点 理解孟子一段话中的比喻的运用。

　　在朗读的基础上，欣赏品味文章的艺术特色，品味文章的语言特点和说理艺术。

　　教学过程

　　由当今国际社会之动荡，谈及解决办法，再延伸至孟子的“仁政”思想，进入课题。

　　二．听朗读录音，正音、正句读。

　　卒然（cù） 沛然（pèi） 嗜杀（shì） 枯槁（gǎo） 恶乎定（wù）

　　三．齐声朗读课文，自主翻译全文。

　　四．解释下列词语：

①出，语人曰 语：告诉

②天下恶乎定 恶：何，怎么

③今夫天下之人牧 牧：统治

④如有不嗜杀人者 如：如果

⑤则天下皆引领而望之矣 引：伸长

　　五．解释下列词语在句子中的用法。

①卒

　　A卒然问曰：“天下恶乎定？” 同“猝”，突然

　　B每得降卒必亲引问之 士兵

　　C初,鲁肃闻刘表卒 死

　　D卒岁之收,不过亩四石 整个，全

②一

　　A谁能一之 统一

　　B用心一也 专一

　　C一鼓作气 第一次

　　D一夫作难而七庙隳 一个

　　E黄鹤一去不复返 一经

③就

　　A由水之就下也 往

　　B金就砺则利 靠近

　　C指物作诗立就 完成

　　D于是荆轲就车而去 登上

　　六．分析简答：

　　1．文章开头，孟子为什么说梁襄王不似人君？

　　提示：说明孟子对梁襄王的印象不好，因为靠近他，感觉没有一点国君的威严。

　　2．梁襄王缺乏国君的威严表现何在？

　　提示：表现在问话的突然，这说明他缺乏威严沉着的人君气度。

　　3．既然梁襄王缺乏人君的气度，孟子还向他讲诉自己的“仁政”思想，这说明孟子有着怎样的个性？

　　提示：说明孟子对实现自己的政治理想有着坚韧执著的追求，决不放弃任何机会向君王们宣传自己的政治理想。

　　4．说说孟子采用比喻说理的贴切性？

　　提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及实行“仁政”的好处。而“水之就下”就更是表明了实行“仁政”的效果之显著。

　　七．再读课文，体会课文语言的生动性。

　　提示：本文的比喻虽是假设，但具体可感，犹若真实的'事情，关键在于其情境性很强。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等词句，千百年来更是一直活在人们的口中。

　　八．完成课后练习一，讨论：如今的国际社会，谁能一统天下？（正义的力量，人道的力量；霸权主义只能走向末路。）

　　九．完成课后练习二。（综合本课所有通假字）

①卒然问曰 卒同“猝”，突然。

②则苗?氯恍酥?矣 ?峦?“勃”，生机盎然。

③由水之就下 由同“犹”，就像。

　　十．课外阅读：

　　齐宣王问曰：“文王之囿方七十里，有诸？”孟子对曰：“于传有之。”曰：“若是其大乎？”曰：“民犹以为小也。”曰：“寡人之囿方四十里，民犹以为大，何也？”曰：“文王之囿方七十里，刍荛者往焉，雉兔者往焉。与民同之，民以为小，不亦宜乎？臣始至于境，问国之大禁，然后敢入。臣闻郊关之内，有囿方四十里，杀其鹿者如杀人之罪。则是四十里为阱于国中，民以为大，不亦宜乎？”

　　1．此段主要采用了什么论述方法？有什么好处？

　　提示：对比、反问手法。增强了说服力。

　　2．这篇文章中的这种观点与哪一篇相同，具体说明。

　　提示：同于《庄暴见孟子》，都是阐释“与民同乐”思想。

　　十一．课外作业 ：

　　1．熟读课文。

　　2．阅读《读本》上选读的孟子文章。 听朗读录音，正音、正句读。

　　解释下列词语在句子中的用法

　　思考讨论

　　再读课文，体会课文语言的生动性。

　　完成课后练习一，讨论课外阅读